【精选】话题作文四篇
在平时的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。写起作文来就毫无头绪？以下是小编整理的话题作文4篇，希望能够帮助到大家。
话题作文 篇1
中国象棋是一项既能够娱乐身心，又能增长智力训练思维的游戏。可是你务必懂得象棋规则和棋子的走法，否则就会闹出像我第一次下棋的笑话来。
前一段，在班里经常看见有的同学课间下象棋，我因为不懂规则看的懵懵懂懂，但觉得十分热闹搞笑，回家便缠着妈妈也给我买了一副象棋。吃过晚饭，我抓紧时光把作业写完，就迫不及待地铺好棋盘摆好棋子。可是爸爸不在家，没有对手只好自我和自我下、我的左手用黑子代表对方，右手用红子代表自我。
开战了，我的红棋勇猛直前，车、马、炮满天飞，越过界河，见到敌方的.子就杀，五个小兵也跟在后面，左突右杀、英勇无比！黑棋哪是我的对手，就像一群等着被宰杀的羊，被我打得溃不成军，敌方老将很快就成了一个“光杆司令”，于是我直接用我的大象飞过河去吃掉了它！我大获全胜！第一次下象棋就让我尝到了胜利的滋味，真过瘾啊。
“哈哈哈……象棋还能这样下？真搞笑！哈哈哈……”我回头一看，爸爸正在我后面捧腹大笑，可能是我太全神贯注了吧，不明白爸爸什么时候回到家站到了我身后。我一看到爸爸就缠着他跟我下棋，爸爸说：“你连基本的象棋规则和走法都不懂，怎样和你下？帅（将）、仕不能出宫，相（象）不能过河，‘马走日、象走田、车走直路炮翻山’……”爸爸一边说一边用棋子在棋盘上比划着，怎样有这么多规矩？听得我的头直发大。
唉，我的棋艺还要多加强啊！
话题作文 篇2
一天，老师说星期二有轮滑比赛，负责统计我们班报名人数的是XXX，下课了，有很多人去报名了，可我看见他并没有去报名。
那天晚上，老师又问了一遍，并且让报名的人站起来，我看见他犹豫不决的眼神，最后他还是战胜了自己，站了起来，虽然他是班里滑的最慢的人，可是还有很多人都不敢站起来报名呢。我自那时以后在想，我为什么没有报名参加比赛，我滑的也不慢呀。“友谊第一，比赛第二。”这句话突然在我心中出现，尽管如此，我还是没有报名。我为你喝彩，XXX！
到比赛的时候了，第一组里有XXX，以XXX的实力，我们丝毫不担心，肯定是第一，果然XXX没有辜负我们的'期望，来了一个开门红，但是赢得很艰难，因为他后面有一个人几次都要超过他了，我们大声叫了他几声，他才加快速度，拉开距离。
第二个比赛的人是XXX，我们最不担心的就是他，因为不论他的技术还是速度都要比XXX快很多，他甚至把距他第二名的距离拉大到一圈，给别的班来了个下马威。但我觉得把XXX和XXX安排在第一，第二组是一个很大的错，因为这两个人速度太快了，而后那些滑的慢的人不知道会怎么去想。
后来，XXX他也得了小组第一。
最后到了XXX，我们所有人的心中都清楚，也都明白，XXX不可能得到很好的名次。但是，我们仍然要给他加油，他的勇气可嘉，我们就应该肯定他。我听到班里有一个同学在说他怎么那么慢，不过我相信那个人说这句话时一定不是发自内腑，而且这句话是没有经过脑子说了出来，谁一开始就会干一件事呀，还不都靠慢慢学习才变得熟练起来的，难不成一生下来就会走路，那是不可能的。
比赛开始了，我们在拼命喊着：“XXX加油！XXX加油！”XXX一直在不懈努力着，尽管别人已把他甩下一整圈了，可是他已经使出了全力，别人都已经滑完了，他还在坚持不懈的滑着。输赢并不重要，重在参与，在这件事中，XXX成长了很多。他突破了自已曾经的胆怯，突破了自已失败而被别人耻笑、讽刺、嘲笑的心理，勇敢的去面对困难，在挫败中不放弃，坚持奋力拼搏的精神！
XXX，我被你的勇敢所感动！启发着！也为所有有勇气参加比赛的同学们喝彩！
话题作文 篇3
一个脏的脚印，踩在一张干净的白纸上，原本是让人无可奈何的。然而，这却可以造就一副大胆的艺术品——这就是创意！ ——题记
这是一节普通而又不普通的美术课。说它普通，它只是一节课，还是那五十四个同学在上课，还是那几样材料：纸、笔。说它不普通，并不是仅仅因它是一堂公开课，还在于是一位不一般的老师在上课，以及有关一副经典的黑白画背后的故事。
上课的是一位男老师，一位让人一看就不禁捂着肚子想笑的老师。他瘦高的个子，有着一撮小胡子，鼻梁上架着一副黑框眼镜，眼镜后面是一双严肃而又显得严肃过了头，让人忍俊不禁的眼睛。可他那随意、幽默的话语，又跟他严肃的外表恰恰相反。
他上课的第一个行为就让我们大吃一惊——只见他把一张白纸放在地上，然后“啪！”地一下用脚踩在上面。“啊？”我们都惊呆了！张大了嘴巴半天说不出一句话来。“这个老师真是的，难道不知道纸的原料是树木吗？真浪费资源！”我回过神来后，也丈二和尚摸不到头，看着那么脏的纸，惋惜地想。
“大家看好了！我要进行创作了！”只见他拿着那张纸左看右看，还用手在上面比划着。“老师究竟要干什么？”大家小声嘀咕着，脸上充满了好奇。
“呵呵——”老师得意地笑着，把脚印帖在了黑板上，五十四又眼睛直盯着他。只见老师拿起黑色记号笔，这儿添一点儿，那儿画一下儿。“这也能画成东西？”这一次，我们可不敢相信了。不过，我们完全想错了，一切皆有可能——短短的`两分钟的时间，一副精致的黑白风景装饰画就出现在我们眼前了。
“哇！这也可以呀！”“太好看了！”“老师你真神了！”同学们又一次被老师神奇的创意惊呆了，连连惊叹。
“嘻嘻，同学们，神奇吧？来吧，各路神仙也来大显身手吧！希望大家用各种各样不同的方式，画出一副副美丽的黑白画吧！”“好！同学们欢呼雀跃地，纷纷大展身手……
十几分钟后，一副副“奇形怪状”的画呈现在大家面前，一个个好创意也呈现在大家面前。
看着自己创作出来的画，同学们兴奋不已。通过自己的实践，同学们懂得了：只要有想象，在生活中，创意无处不在。
话题作文 篇4
设计理念：
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互评相结合，既增进学生写作的兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力。
设计目的：
1、能以“吃”为话题，写一个作文片段。
2、增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。
3、在说话写作过程中，发展学生积极向上的情感，培养学生正确的生活态度。
所用时间：60分钟
所教年级：六年级
教学过程：
一、参与游戏，引出话题（3分钟）
1、参与游戏：“IQ无限”
师：同学们，你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗？那一定熟悉其中的节目“IQ无限”吧？这节课，我们就先来做“IQ无限”的游戏。好不好？请看第一题：（课件出示题目）
（1）肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊（一个字）
（2）闭门羹、兜着走、洋葱、官司（一个字）
（3）苦、考试零分、长一智、消灭（一个字）
2、小结引出话题：“吃”
师：三个不同的题目，它们的答案都是“吃”。可见，关于吃的内容是相当丰富的。今天，我们就一起来聊聊“吃”的话题。
（课件出示“吃”）
二、讨论交流，开拓思路（25分钟）
1、说说吃东西的经历。
（1）介绍自己最爱吃的东西
师：OK！各位同学，说到
“吃”，你的第一感觉是写什么？看来“民以食为天”这话一点不假，我每当看到这个字，首先想到的也就是有什么好吃的。我们不妨先来介绍介绍自己最爱吃什么。别急，还得同时讲讲你为什么爱吃？（板书“最爱吃”）
学生说，教师点拨：你能说说吃**的一次经历吗？
（2）谈谈想吃却没有吃的经历
师：能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的。从大家脸上洋溢的微笑足能说明这一点。不过，人总有遗憾的时候，不知我们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事？（板书“吃不到”）
学生说，教师点拨：你当时的感受怎样？
（3）说说不得不吃的经历
师：想吃没有吃是遗憾的，那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢？（板书“被迫吃”）
学生说，教师点拨：对于这次吃，你有什么想法？
（4）介绍其他关于自己吃东西的经历
师：关于自己吃东西的经历，你还有想说的吗？
学生说，教师适当点拨归类并板书：如“意想不到的吃”、“抢着吃”、“尴尬的吃”、“吃坏了”……
教师适时讲述自己吃的经历，提升学生的情感与认识。（母亲把好饭让给儿子吃，自己却吃剩饭的事。）
（5）说说别人吃某样东西时的情景
师：不愧是吃的，我们的印象都那么深刻。不过，我们可别光顾着自己吃，也得留意留意别人是怎么吃的。谁能说说别人吃某样东西时给你留下深刻印象的情景？
学生说别人吃某样东西时的情景。（适时让学生找个词概括吃东西时的特点。）
附：教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）
2、关于“吃”还可以写些什么
师：谈到吃东西，我们说得都是那么津津有味。不过，关于写“吃”的内容，除了写吃某样东西以外，还有其它可写的吗？
学生讲其它关于吃的内容。（适时让学生回顾有关事情。）
（如：“吃里爬外”、“吃哑巴亏”、“吃亏”、“吃一堑，长一智”、“吃惊”、“吃苦”、“吃不了，兜着走”等等）
附：教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）
★“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思吗？能用这个词编个小故事吗？
★“吃哑巴亏”、“吃亏”：你吃过亏吗？能不能说来听听？当时你的感受如何？现在感觉怎样？可不能一直耿耿于怀，伤了身体可亏上加亏了！
★“吃一堑，长一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有过这样的经历吗？请你说一说，让我们也长一智。
★“吃惊”：有什么让你吃惊的事吗？（学生说）感觉是够惊的。
★“吃苦”：你吃过苦吗？为了什么而吃的苦？（学生说）结果怎样？看来这次苦吃得还值得。
★“吃不了，兜着走”：吃不了，还兜着走，是好事吧？其实它是说“出了问题，要承担一切后果。”没我们想的那么美，不过这该是我们做人应有的品德吧？有没有同学经历过这样的事情？（学生说）承担应有的责任是值得表扬的！
★下棋时的“吃”：“吃棋子”，是位下棋爱好者。你能给大家介绍介绍自己下棋时留下深刻印象的一次“吃”吗？
三、选定内容，独立写作（12分钟）
师：瞧，关于“吃”的话题，我们又有了那么多可写的材料。同学们，可以动手写了吧？那好，请你选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段。开始吧！
学生独立写作，教师巡回了解并适时指导。
四、组内交流，互相欣赏（8分钟）
师：文章已经写得差不多了，我们就在四人小组里互相欣赏欣赏，可以帮助批改和写上评语。同时推荐好一位同学的文章，等会儿拿出来和大家一起分享。知道怎么做了吗？行动吧！
学生在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备。教师巡回指导，了解情况。
五、推荐佳作，共同赏析（12分钟）
师：好！哪组愿意把文章推荐给大家？
小组推荐文章（被推荐者朗读自己所写的'文章，其余成员讲述推荐理由，即进行评议），班内同学听后谈谈自己的观点（进行评议或提出修改意见）
教师小结，结束本课
师：我们共同赏析了这些精彩的片段以后，相信每位同学对自己的写作题材又有了新的灵感，请大家课后对自己的片段再做进一步修改，并把它进行扩充，写成一篇文章。
预设效果：以学生自己生活中吃东西的经历为立足点和重点，适当延伸关于“吃”的内涵，丰富作文思路。在学生充分说的基础上，选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段。并在课堂上进行合作评价，增进学生写作的兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。
特色提示：
1、引入游戏，激发活力。课堂开始，让学生参与“IQ无限”的游戏，游戏题目均与“吃”有关，既充分激发了学生的学习兴趣，焕发了课堂的活力，又巧妙地扩展了学生的写作思路。
2、师生同位，升华情感。在学生讲述“吃”的经历的时候，教师也适时介绍自己“吃”的事情，与学生平起平坐，使教学过程真正成为“师生平等对话的过程”。而且，学生在平等对话的过程中，发展了积极向上的情感，培养了正确的生活态度。
3、合作评价，生生互动。作文完成后，学生先在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备。然后班内交流，被推荐者朗读自己所写的文章，组内其余成员讲述推荐理由（即进行评议），班内同学听后谈谈自己的观点（进行评议或提出修改意见），教师适时点拨。这样，学生的自评与互评相结合，注重合作评价、生生互动，既增进了学生写作的兴趣，也提高了学生写作及赏析文章的能力。
（四）引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，真正体现了新课标的作文评价理念。
【话题作文】相关文章：
珍惜话题话题作文03-22
话题作文：以宽容为话题08-09
让话题作文12-01
话题作文02-04
话题的作文06-10
让话题作文04-21
以战争为话题的话题作文01-14
节日话题作文10-09
呼唤话题作文12-07
理想话题作文12-07