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《爱迪生》教案

时间:2023-03-23 09:45:26 教案 我要投稿

《爱迪生》教案(15篇)

  作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编精心整理的《爱迪生》教案,欢迎大家分享。

《爱迪生》教案(15篇)

《爱迪生》教案1

  【课前透视】

  这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

  课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

  【教学目标】

  1、会认11个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  【教学重点】

  在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

  【信息资料】

  生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  〖切入举偶

  1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

  2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

  (由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。)

  〖对话平台

  一、识字

  1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。

  2、利用生字词语卡片,互读互查, 生字掌握情况。

  3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的.汉字扩词。

  (培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。)

  二、朗读

  1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。

  2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

  3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

  4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

  (阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。)

  三、想像

  1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

  2、学生以组为单位,进行说话练习。

  3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

  (结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)

  四、写字

  1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

  2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

  3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

《爱迪生》教案2

  【学习目标】

  1、会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字。

  2、正确、流利、有感的朗读课文,在朗读课文中感悟积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。

  【课前准备】

  1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。

  2、老师制作多媒体课件。

  3、准备生字词语卡片。

  第一课时

  一、简介爱迪生,导入新课

  1、示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。

  2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明

  3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?

  4、把课题补充完整,齐读课题。

  二、初读课文,读中识字

  1、自由读课文,划出带生字的词语和感兴趣的词语,多读几遍。

  2、同桌互读互查,纠正读音。

  3、老师初识字卡,学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。

  4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。

  5、交流识字方法。

  三、演读课文,感悟内容

  1、小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)

  2、老师范读或不播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。

  3、小组合作,分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)

  4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因:

  重点评议:

  医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连------”“今天多亏了这小家伙,它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。

  爸爸──表情:“又急又气”、“恍然大悟”、语言:“什么时候了,还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

  爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

  五、布置作业

  1、课外练读。

  2、识记生字。

  第二课时

  一、品读课文

  1、分角色朗读课文,欣赏,品味。

  2、出示“我知道”图标,引导学生总结学习本课的收获。

  二、巩固识字

  1、游戏“加一加”。

  2、游戏“对口令”。

  3、小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。

  4、生字扩展组次比赛。

  三、指导写字

  1、出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。

  2、出示“我的发现”图标,说说发现了什么。

  3、学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。

  四、积累运用

  1、完成课后练习“我会填”

  2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。

  3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

  五、拓展阅读

  1、爱迪生小时候孵小鸡的'故事印发给学生阅读。

  2、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。

  【教学后记】

  本课教学抓住爸爸、医生、爱迪生这几个人物的言行,来感悟人物当时的内心世界以及表现出来的思想品德。通过朗读对话来体会人物不同的心情。学生多能准确的抓住一些重点的字词来体会理解,特别是体会出爱迪生的聪明机智、沉着冷静。课后再让学生搜集有关爱迪生的故事,进一步了解爱迪生的优秀品质。

《爱迪生》教案3

  教学目的要求:

  1.学习爱迪生热爱科学,顽强地做科学实验的事迹,激发学生爱科学、学科学的兴趣,20 爱迪生。

  2.学习本课15个生字,理解有关词语,并用“节省、顽强、合适”等词练习造句,进一步培养学生自学生字词的能力。

  3.继续训练学生默读的能力。通过4、5自然段,继续学习分析自然段、归纳自然段段意。

  教学重点难点:

  学习爱迪生热爱科学,积极实验的事迹,体会他不怕困难,顽强刻苦的精神为重点;了解句与句之间的联系,给自然段分层为难点。

  教学思路:

  指导学生读通课文,学习生字字音→理解课文(每节有几句话→每句讲了什么→句与句之间有什么联系→连起来讲了什么意思)→指导学生朗读课文,指导学习字形。

  教学用具:

  图片卡片。

  教学时间:

  三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、用图片引起兴趣,简介爱迪生(可以检查预习的情况),揭示课题。

  二、初读课文,学生自学。要求:

  1.读准字音,画出生字组成的词,结合上下文想想词义。

  2.标好小节序号。

  三、检查自学情况。

  指名分节读课文,读准字音,注意“垃圾、便宜”的轻读;“燃、聋”的声母不同,并了解爱迪生的主要发明。四、学习课文1、2自然段。

  1.学习第1自然段。

  (1)默读课文第1自然段,想想每句话讲了有关爱迪生的什么事。

  (2)指名回答:

  ① 第1句:讲爱迪生是世界闻名的发明家。理解“闻名”。

  ② 第2句:讲爱迪生小时候家里很穷。(只上过3个月的学,靠卖报维持生活,后来成为世界闻名的发明家,都是刻苦钻研的结果。)

  ③ 第3句:讲他热爱科学,省钱买科学书报和化学药品。理解“节省”,想象爱迪生的钱是怎样省下来的。练习用“节省”造句。(由此可见爱迪生热爱科学。)

  ④ 第4句:讲他做实验的器具是哪儿来的。比较“拣”和“捡”,学习“垃圾”一词,指导书写“罐”。(由此可见爱迪生克服困难,做科学实验的精神,小学六年级语文教案《20 爱迪生》。)

  (3)本段的4句话,主要讲爱迪生热爱科学,克服困难,做科学实验。

  (4)练习朗读。

  2.默读课文第2自然段,思考:爱迪生是克服了哪些困难来做科学实验的'?(克服了没有时间、没有实验的地方、没有实验的器具和药品等困难。)

  学习“占”,体会爱迪生热爱科学,积极做科学实验的精神。

  五、课堂练习。

  练习朗读课文1、2自然段,读准生字组成的词。

  第二课时

  一、复习检查。

  1.读准词语:

  节省 垃圾 占用 燃烧 瓶瓶罐罐

  顽强 便宜 合适 价线 省吃俭用

  2.爱迪生为了做科学实验,克服了哪些困难?

  二、学习第3自然段。

  1.默读,思考、讨论:这一自然段讲了爱迪生的什么事?事情的起因和结果分别怎样?

  2.读读车长怎么处理这件事的句子,通过比较“车长气极了,把爱迪生做实验的东西扔了出去,还打了他一个耳光”,体会爱迪生所受到的沉重打击!(好容易搞到的实验的东西全被扔掉了,自己的一只耳朵也被打聋,为了做科学实验,爱迪生受到了沉重的打击。)

  3.练习朗读,读出感情。

  4.小结。

  三、学习第4自然段。

  一个十一二岁的孩子,为了他所热爱的科学,不怕条件艰苦,克服了诸多困难,遭受到了如此沉重的打击,他能承受得了吗?他又是怎样面对打击的呢?

  1.理解“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”,受到打击,决心不改,这是他后来成为著名发明家的重要原因。

  2.爱迪生又是怎样做的?理解“省吃俭用”。从第2句中哪个词可以看出爱迪生的决心没有动摇?

  3.爱迪生后来又是怎样进行科学实验的?他在实验中遇到了哪些危险,又是怎样对待的?练习用“顽强”造句。

  4.这一自然段有几句话,每句话讲了什么?想想句与句有什么联系?

  5.练习分句读。

  6.小结。

  四、课堂练习。练习有感情地朗读课文第3、4自然段。

  第三课时

  一、导语:

  爱迪生小时候克服种种困难,做科学实验,为了做实验他不怕危险。除此,为了科学实验,他还有不顾劳累、连续工作的精神。

  二、学习课文第5自然段。

  1.默读,这节有几句,每句讲了什么?

  (1)第1句讲爱迪生试制电灯。理解“试制”。

  (2)第2句讲爱迪生为寻找一种合适的灯丝做实验。理解“合适”;什么样的灯丝是合适的灯丝?从文中找答案。(“合适”的灯丝就是价钱便宜,使用时间长的灯丝。)“他不知做了多少次实验”是什么意思?说明了什么?(①做过的实验无法计算次数;②失败了不灰心;③有刻苦钻研、顽强地做实验的精神。)

  (3)第3句讲他连续工作,不顾劳累。

  (4)像他这样不顾劳累,反复实验,连续工作,文中是用哪一个词概括的?文中是怎样具体说爱迪生“不懈地努力”的?

  2.这一段的4句话分3层,该怎么分?说说每层的意思?

  3.分层朗读。

  4.小结。

  三、齐读第6自然段。

  1.了解爱迪生的发明成果,教师介绍“留声机”。

  2.结合省略号介绍爱迪生发明的其他一些东西。3.由此说明爱迪生不愧是世界闻名的大发明家。

  四、总结全文。

  1.本文讲述了大发明家爱迪生的故事。学了本文,你觉得爱迪生的哪些方面值得你学习?

  2.总结分析自然段,学习概括自然段段意的方法。

  五、指导书写、辨析字形。

  发明东西一千多种

  20 爱迪生

《爱迪生》教案4

  教学目标:

  1、会认11个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  教学重难点:

  在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

  教学准备:生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

  教学时数:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题引课

  1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

  2、演示:利用课件展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

  二、初读感知

  1、自由读文,画出生字新词,难的字词多读几遍,读准字音。

  2、同座互读互查生字掌握情况。

  3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

  4、学生分组读课文,互相检查读文情况,读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。

  5、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

  6、学生选择自己喜欢的'段落,组内朗读展示。

  7、再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

  三、朗读想像感悟

  1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

  2、学生以组为单位,进行说话练习。

  3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

  (结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。

  四、指导写字

  1、出示“我会写”中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

  2 、教师示范书写学生认为难写的字。

  3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、复习生字词语。

  2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

  二、研读理解

  1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

  2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。(随机演示镜子聚光实验)

  3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考观察、动手的好品质。(课件对比出示:爱迪生用镜子聚光的前后情景)

  4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

  三、讨论深化

  爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

  (引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)

  四、拓展延伸

  1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

  2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

  3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

  五、总结:学了这篇课文你有哪些收获?

  板书

  爱动脑筋

  30、爱迪生 救妈妈

  聪明

《爱迪生》教案5

  教学目标:

  1、认识本课5个生字。积累本课7个词语。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、继续学习预习课文,养成边读边思的习惯。

  4、通过学习课文,懂得学习中要多动脑筋、对事物充满好奇心,喜欢提问的道理。

  重点难点:

  1、研读爱迪生怎么想、怎么说、怎么做的句子。

  2、理解爱迪生是个爱动脑筋、对事物充满好奇心、喜欢提问的人。

  教学工具:

  教学课件

  教学过程:

  一、导入学习

  1、说说图上的孩子在干什么?

  2、谈话引入:小朋友,你知道爱迪生吗?爱迪生(1847-1931)是世界有名的“发明大王”。他一生发明的.东西大约有两千种,像留声机、电灯、电影、蓄电池等等。今天,我们要学的这篇课文,讲的就是他小时候的一件事。

  3、板书课题:18 爱迪生孵小鸡

  学习“孵”:齐读,读准字音。

  换部首记住字形。

  齐读课题

  二、初读课文

  1、提出自学要求,小组学习。

  2、交流学习情况:

  (1)小老师领读。

  (2)交流:您有什么好办法记住这些字?(预设:“搂”换部首,“笃、嘘”加部首。)“

  (3)开火车读读字词。

  (4)在这篇课文中,有些字有两种读音,你都会读吗?

  3、小组学合作,完成学习任务。

  (1)指名交流

  (2)集体读(已出示答案)

  (3)教师引读

  (4)用自己的话说说母鸡是怎样孵小鸡的。

  (引导学生可以在预习时查好资料,也可从妈妈的话中受到启发,整理成自己的话。)

  答案:爱迪生五岁的时候看见母鸡老呆在窝里不出来,窝里有十多个蛋 ,他就去问妈妈,妈妈告诉他母鸡是在孵蛋 ,他便亲自 用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋,学母鸡的样子孵小鸡。

  三、巩固复习

  1、开火车读词语。

  孵蛋 着凉 暖和 邻居 傻劲 脑筋 蛋壳

  2、重点指导字形:孵

  左右结构,“卵”和“孚”要靠紧点,注意竖中线的笔画是“卵”的“横折钩”。

  3、指名读课文。

《爱迪生》教案6

  【设计理念】

  以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点,理解课文的内容,并注意积累词句。同过程阅读感悟,引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

  【教学目标】

  1.生字,会写9个字。

  2.感情地朗读课文。

  3.读中感悟,并注意积累词句。

  4.领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。

  【教学重点】

  在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

  【课前准备】

  1.教师准备:生字词语卡片、挂图或课件。

  2.学生准备:收集爱迪生的相关资料。

  【课时安排】 两课时。

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、启发谈话、导入新课

  1.启发谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板书课题:30.爱迪生救妈妈)

  2.演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

  3.出示爱迪生画像

  这就是爱迪生,他是一位伟大的发明家,他一生共有约两千项创造发现,你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗?他小时候还想过办法救妈妈的命呢(齐读课题)你想知道他是用什么办法救妈妈的吗?请赶快打开书读读课文吧,读后说说你最想对爱迪生说什么?(爱迪生真是聪明)

  [设计意图]

  由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师以亲情谈话为契机,抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。这样导入,亲切自然。

  二、读文识字

  1.亲情激励:今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生。

  2.学生自由读课文,边读边画出生字,生字要多读几遍,读准字音,读通课文。

  3.小组交流自己的识字方法。

  4.小组推荐识字的好办法,班级交流。

  5.大家评比班级“爱迪生”。

  6.出示生字词;

  (1)谁愿意当小老师领着大家读一读。

  (2)学生自愿选择生字,读一读,并在文中找出带这个字的词和句子,读给大家听。

  7.识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

  8.听拼音。出示生字卡老师读字音,学生在自己的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。

  9.生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件,学生合作用这些部件组成学过的字。如:尸+出=屈

  10.展示小组合作完成的作业。

  [设计意图]

  培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。

  11.指导朗读

  ①学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。

  ②指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

  ③学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

  ④再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

  [设计意图]

  阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。

  三、指导写字

  1.出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

  2.讲识字记忆方法。【加减法】

  谈 — 讠 → 炎(炎热)

  斤 + 丶 → 斥(斥责)

  由 + 氵 → 油 (油灯)

  大 + 亏 → 夸 (夸奖)

  3.教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

  4.学生练习书写,教师巡视指导,

  5.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。

  6.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。

  [设计意图]

  本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。

  四、布置作业

  1.抄写生字词

  2.熟读课文

  第二课时

  一、复习导入

  1.复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。

  2.分段指读课文内容。回顾课文大意。

  [设计意图]

  从巩固学习内容入手,实现自然过渡,导入新课。

  二、引导感悟

  1.教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

  2.学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。

  3.组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。思考讨论:

  ① 爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境?

  先在小组内交流,再在班内交流。

  ② 如果不及时做手术,妈妈随时会有生命危险,这可怎么办呢?爱迪生想出了什么办法来?

  指导学生看图,说一说。

  ③这个办法究竟怎样?找出相关的语句说明。

  结合爸爸和医生的动作、表情来评议。

  4.分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

  [设计意图]

  以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。抓住主要问题,引导学生感悟语境,起到牵一发而动全身的效果。

  三、体验讨论

  1.爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?(预设答案:爱迪生从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了许多科学知识。)

  [设计意图]引导学生与文本对话,深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。

  2.拓展练习:你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

  四、拓展活动

  1.课外搜集有关爱迪生的故事。

  2.收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

  3.课外阅读有关爱迪生的书籍。

  [设计意图]拓展练习,有效地实现了课内外的'有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。

  板书设计:

  决定手术

  28.爱迪生救妈妈{ 镜子聚光 } 善动脑 勤动手

  手术成功

  附:词语解释:

  环顾: 向四周看。

  迟疑:拿不定主意;犹豫。

  委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。

  恍然大悟:忽然间明白过来。

  [教学反思]

  本课是一篇蕴含科学知识的文章。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。妈妈病情十分严重,切除阑尾炎手术必须马上进行,可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。通过学习本课引导学生领会爱迪生的聪明可爱,培养多动脑、多动手、善发现的意识。

  阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。因此,本教学设计抓住文章故事性强的特点,以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点,理解课文的内容,并注意积累词句。引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,从读中受到感染和影响。本设计还安排了拓展练习的教学环节,有效地实现了课内外的有效衔接,拓阔了学生视野,丰富了学生知识,促进了学生的积累,提高了学生语文综合能力。

《爱迪生》教案7

  【设计意图】

  这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

  课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

  教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

  【教学目标】

   1、会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

  2、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

  3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

  (目标设置上,充分考虑到三个维度的把握,使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成)

  【教学重点】

   在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。(在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标──结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。)

  【教学准备】

   教师:制作CAI课件。

  学生:查找资料了解爱迪生。

  【教学流程】

  一、介绍人物,揭示课题

   1、(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的.发明家──爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”。

  2、看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。

  3、说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料,教师适当评议)

  4、老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听:(请一生读)

  内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

  5、过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

  6、齐读课题。

  二、自读课文、反馈检查

   过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

  1、出示自读课文的要求:

  ⑴ 读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

  ⑵ 给每个自然段标上小节号。

  (学生按要求学文,教师巡回指导)

  2、检查自学情况:

  ⑴ 检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)

  ⑵ 检查词语(加点的是生字)

  检查 急性 斥责 委屈 亮堂

  明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的

  (指名读、男女生分读、小组读、齐读)

  教师点拨指导如下:

  ① 这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)

  ② 明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)。

  ③ 对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

  ④ 一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的

  这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)

  ⑶ 课文一共有几个自然段?(5个自然段)

  (请五个学生读课文,师生互相正音。)

  三、整体感知课文

   1、读了课文,你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病)

  2、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

  出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

  ⑴ 学生读句。

  ⑵ 给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)。

  ⑶ 小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)

  四、学习第四、五自然段

   过渡:下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示,然后捧起书读一读。

  1、出示文本,请一生读。

  2、大家再静静地认真地读一读这个自然段,用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流,教师指点,屏幕出示句子)

  突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。

  爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

  ⑴ 指名读再男生、女生分别朗读句子。

  ⑵ (出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词)

  ⑶ 指导读好这几句话。

  3、师生合作读课文:

  师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做──

  生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”

  师:爸爸见了又急又气,斥责道:──

  生:“什么时候了,还胡闹!”

  师:爱迪生委屈地说:──

  生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

  师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。──

  生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”

  4、学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)

  爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

  爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

  ⑴ 师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?

  ⑵ 通过说话来理解“恍然大悟”一词。

  爸爸恍然大悟,明白了_________________________。

  他对爱迪生说:“________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词)

  5、师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”(再次出示句子,指导读好这句话。)

  6、用“夸奖”一词联系说话。

  填空:爸爸夸奖爱迪生,说:

  “____________________________________。”

  小伙伴夸奖爱迪生,说:“__________________________________________。”

  ……

  五、学习第一、二、三自然段

   过渡:看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段,看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?

  1、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)

  2、带着你的理解读读这三个自然段。

  3、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

  六、巩固生字词,书写

  1、创设语言环境,让学生巩固生字词:

  ⑴ 找找形声字:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

  ⑵ 游戏“对口令”(如:竖心旁,光字边──“恍”字记心间。)

  ⑶ 全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字)

  2、书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语:

  ⑴ 出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

  ⑵ 重点指导、范写:

  斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

  责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

  夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”。

  奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺。

  炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺。

  七、板书设计

   爱迪生救妈妈

  聪明

  (镜子)

  昏暗———————亮堂

  直打滚 来不及 急得团团转

《爱迪生》教案8

  教学目标:

  知识与能力

  1.文体知识:演讲词(辞)的文体特点。

  2.了解爱迪生的相关知识。

  3.了解胡适的相关知识。

  4.培养快速把握文章内容的能力。

  过程与方法

  1.在阅读中整体把握文章内容。

  2.速读课文,利用关键词语、关键句理清文字内容、层次。

  情感、态度、价值观

  1.了解爱迪生的科学精神。

  2.学习爱迪生的精神,追求充实、完美的人生。

  教学重点:

  阅读习惯的培养之一:关键词语、关键句。

  教学难点:

  对“提出问题----分析问题----解决问题”写法的理解。

  教法与学法:

  引导学生在速读课文当中,学习利用关键词语和句子快速把握和理解文章内容。

  教学手段:

  多媒体课件。

  教学安排:

  1课时。

  教学过程:

  一、导入。

  语文之旅就是发现、结识、交流、感悟。今天就让我们去结识一个我们非常熟悉但又陌生的朋友。

  1.图片展示:他是谁?

  2.图片展示:爱迪生及其发明的相关介绍。

  3.图片展示:作者及相关介绍。

  4.文体知识:演讲词及其特点。

  二、整体把握。

  要求:速读课文,找出你认为关键的词语和句子,体会它们的作用。

  提问、明确

  关键词:圣人。

  关键句:“爱迪生是科学的圣人。”

  “所以我们称他作终身做实验的科学圣人。”

  “这是科学圣人的'生活。”

  “这是他做实验的下手方法。”

  “这是爱迪生做科学试验,经过几千次失败而永不灰心失望的精神。”

  “这是这位科学大圣人的风趣。这样一位圣人是很可爱的。”

  三、问题探究。

  1.第一段的作用。

  2.举林肯的用意。引用打油诗的作用。

  3.什么是圣人?

  4.作者如何来证明自己的观点?

  5.小结:作者利用巧合,用林肯从正面烘托,亮明观点,分析得出结论,然后从四个方面加以论证。

  思路:提出问题------分析问题------解决问题————议论文的常见写法。

  四、拓展延伸。

  从爱迪生身上我们能学到什么呢?

  提问、明确:珍惜时间,科学求实,重视前人、他人,追求充实完美,锲而不舍,生活要乐观豁达…………

  五、写法指导。

  1.行文中有叙述、有评价,有打油诗、有爱迪生的话,灵活多变。

  2.各部分既相互独立又完整统一

  3.高度的赞誉、深深的敬仰,情与理完美统一。

  六、小结。

  七、作业。

《爱迪生》教案9

  学习目标

  1、会认11个生字,会写9个生字。

  2、通过指导学生有感情地读课文,培养学生对语言的感悟能力。

  3、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。

  学习目标:

  1、会认11个生字,会写9个字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  教学重点难点

  1、通过朗读理解本课的内容。

  2、认识迪、检等11个生字,会写油、团等9个字。

  教学时间:两课时

  课前准备:制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。

  教学设计

  第一课时

  一、谈话导入

  爱迪生是世只是闻名的发明家,他一生约有两千多项创造发明,为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。(板书课题,齐读课题)

  二、初读课文,自主识字。

  1、自读课文,边读边画出生字。

  2、想办法把生字学得又快又轻松,在小组内交流一下。

  3、小组推荐识字好办法,介绍给同学们。

  4、出示幻灯片,多种方法检查学生认读生字情况。

  三、朗读感悟,理解课文。

  1、师范读课文,生感知全文内容。

  2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的'动作、表情、语言。

  让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。

  3、交流感悟。

  通过读课文,找出哪些是直接描写爱迪生的,哪些是间接描写爱迪生的,在小组内交流。

  4、检查交流情况。

  5、实践感悟。

  (1)出示课文插图的幻灯片,引导学生思考:恍然大悟是什么意思?爸爸为什么恍然大悟?

  (2)出示镜子,找学生站在不同的位置实践镜子的反光性

  (3)分角色朗读课文。

  四、布置作业。

  1、同学自由组合,根据课文内容编成小品演一演,进一步体会人物的心理变化。

  2、阅读有关爱迪生的书籍。

  第二课时

  一、复习。

  1、朗读课文。

  2、汇报作业情况。((1)排演课本剧;(2)说说读了哪些关于学迪生的书籍)

  3、出示生字卡片,指名读,全班读。

  二、写字指导。

  1、教师指导

  2、油可以用加一加的方法记(由+三点水旁)

  3、团要注意和困比较;

  4、炎可以用熟字来记,如:把谈、淡去偏旁;

  5、用捡来记检

  6、重点指导好责,第三横要长,且不过横中线。

  7、贝的最后一笔是点,不要写成了竖弯勾。

  8、学生认真书写,教师巡视指导。

  三、完成课后练习。

  注意分辨要填的字的读音和意思:来不(及)、着(急)、(做)事、

《爱迪生》教案10

  老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料,初步了解了爱迪生。这是为上课做铺垫,以便学生养成良好的预习学习习惯。

  (一)介绍人物,揭示课题

  上课了,今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。

  内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,他的发明有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

  是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

  意图:为了让学生对爱迪生有更深的了解,提高学生对本课的学习兴趣,同时引起学生深思---爱迪生是如何救妈妈的?

  (二)自读课文、反馈检查。

  想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

  1、出示自读课文的要求:

  (1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

  (2)给每个自然段标上小节号。

  意图:这是为了让学生能够在自读课文的时候,不仅加深对课文的理解,而且能够督促学生认识和理解生字以及一些重要的词语。

  2、检查自学情况:意图:培养学生自主学习的能力

  (1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)

  (2)检查词语

  检查急性斥责委屈亮堂

  明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的

  (指名读、男女生分读、小组读、齐读)

  (3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)

  意图:为了让学生更好的掌握分段,了解段落大意,在分段的同时理清课文思路。

  (请五个学生读课文,师生互相正音。)

  (三)整体感知课文。

  1、读了课文,你想对爱迪生说什么?

  生1:爱迪生从小就有一颗好奇心,我们要向他学习。

  生2:爱迪生太聪明了!

  生3:爱迪生真是急中生智啊!

  意图:为了表扬鼓励发言好的学生,活跃课堂气氛,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病。

  2、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。意图:为了加深学生对课文的理解。

  出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

  ①学生读句

  ②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)

  ③小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)

  意图:这是培养学生在课堂学习中的理解能力,同时增强师生沟通,利于解决学生在自主学习中遇到的问题。

  (四)重点学习第四、五自然段

  下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示,然后捧起书读一读。

  1、出示文本,请一生读。

  2、大家再静静地认真地读一读这个自然段,用划出写爱迪生救妈妈的句子。意图:加强学生交流,同时教师进行指点,屏幕出示句子。

  “突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。

  爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。”

  (1)指名读再男生、女生分别朗读句子。

  (2)(出示课文插图)看图说话。

  意图:指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词

  (3)指导读好这几句话。

  3、师生合作读课文。

  师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做——

  生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”

  师:爸爸见了又急又气,斥责道:——

  生:“什么时候了,还胡闹!”

  师:爱迪生委屈地说:——

  生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

  师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。——

  生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”

  4、学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)

  爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

  爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

  (1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?

  (2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。

  爸爸恍然大悟,明白了XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

  他对爱迪生说:“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。”

  意图:引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词。加深学生对一些重要词语的理解与积累。

  5、师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

  意图:再次出示句子,指导读好这句话。反复朗读,加深课文理解。

  6、用“夸奖”一词联系说话。

  填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。”

  小伙伴夸奖爱迪生,说:“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。”

  意图:通过填空的形式,便于学生熟悉课文,同时加深学生对课文的理解。

  (五)学习第一、二、三自然段

  看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起再来读读第一到第三自然段。

  意图:引起学生深思---看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?

  1、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)

  2、带着你的理解读读这三个自然段

  3、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

  意图:进行课堂小组讨论,活跃课堂气氛。

  (六)板书设计:

  30、爱迪生救妈妈

  聪明

  (镜子)

  昏暗———————亮堂

  直打滚来不及急得团团转

  教学反思:

  通过本节课的学习,旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的基础上,能够让学生更加深刻的理解课文,同时帮助学生解决了在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的?最重要的是,在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后,感悟到爱迪生的'聪明以及沉着冷静。

  在学生自主学习的过程中,学生通过自读课文,整体感知课文的中心内容与中心主旨,加深了学生对课文的理解。同时,在课堂上,用学生自己喜欢的方式阅读课文,容易激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,增强师生交流。

  爱迪生的妈妈得了阑尾炎,需要马上在家里做手术,可是屋里的光线太暗了,是爱迪生想办法让屋子变得亮堂起来,是医生成功的完成了手术。这充分的说明了---爱迪生是一个聪明的孩子。通过学生自己的自主学习,以及在课堂上与老师的积极交流,学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了“聪明”,还从课文刚开始的导读中认识到,爱迪生确实是一个聪明好学,不气不馁的伟大发明家。

  在与学生一起学习这篇课文的时候,作为老师,在课堂上要充分调动课堂气氛,激发学生的学习兴趣,与学生在朗读课文的时候,不断深刻的感悟课文中各个角色的感情,这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离,更好的提高教学效果。

  学完这篇课文后,学生体会到不同人物的感情,通过对比朗读,使学生明白了,爸爸都没有想明白的,爱迪生想到了,说明爱迪生很聪明,感悟到了爱迪生爱动脑筋。同时,加深了学生对一些重点词语的理解,培养了学生运用语言的能力。倡导学生要像爱迪生一样拥有一颗好奇的心,积极为人类文明的发展做贡献。

《爱迪生》教案11

  【学习目标】

  1、会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  A案

  〖课前准备

  1、让同学查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。

  2、老师制作多媒体课件。

  3、准备生字词语卡片。

  第一课时

  一、简介爱迪生,导入新课

  1、出示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。

  2、同学介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

  3、爱迪生小时候是个怎样的小朋友?你们想了解他小时候的故事吗?

  4、把课题补充完整,齐读课题。

  二、初读课文,读中识字

  1、自由读课文,画出带生字的词语和自身感兴趣的词语,多读几遍。

  2、同桌互读互查,纠正读音。

  3、老师出示字卡,同学找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。(要提醒同学:看清“斥”的声母,看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同,但意思不同,“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声)

  4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。

  5、交流识字方法。

  三、演读课文,感悟内容

  1、小组内优秀读课文。(整体感知全文内容,让同学听后说说故事大意)

  2、老师范读或播放朗读录音带,让同学初步感悟课文。(提示同学留意哪些地方读得好,给自身留下较深的印象或使自身发生了某种感受,做个记号)

  3、小组合作,分角色演读课文。(当叙述读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导同学进入情境。鼓励同学互相提意见,出主意)

  4、选一两个小组进行演读竞赛。台下同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因。(目的是让同学在情境中感悟理解文中的词语、句子)

  重点评议:

  ⑴ 医生──动作:“环顾四周”“踌躇”“还是摇头”“夸奖”;表情:“踌躇”“满意的笑容”;语言:“连连说……”“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的小朋友!”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想出的方法感到满意和夸赞。

  ⑵ 爸爸──表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的`变化。

  ⑶ 爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“俺没胡闹,俺想出方法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

  四、安排作业

  1、课外练读课文。

  2、识记生字。

  第二课时

  一、品读课文

  1、分角色朗读课文,欣赏、品味。

  2、出示“俺知道”图标,引导同学总结学习本课的收获。(字词、内容、思想、学习方法等)

  (老师要注意引导同学回顾初学课文时对课题的质疑,让同学认识爱迪生救妈妈的聪明方法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了很多科学知识)

  二、巩固识字

  1、游戏“加一加”:

  如:尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性……

  2、游戏“对口令”:

  如:竖心旁,光字边──“恍”字记心间。其他字处置方法相同,师生对、同桌对、男女对、小组对

  3、小组内竞赛找本课的形声字,看谁找得快:

  如:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

  4、生字扩展组词竞赛。

  三、指导写字

  1、出示“俺会写”图标,让同学仔细观察田字格里的生字。

  2、出示“俺的发现”图标,说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

  3、同学临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。

  四、积累运用

  1、完成课后练习“俺会填”。

  2、说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。

  如:检查、急性、一溜烟、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……

  3、让同学在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

  五、拓展阅读

  1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给同学阅读。

  2、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。

《爱迪生》教案12

  教材分析

  读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

  学习目标

  1.会认11个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  教学流程

  第一课时

  一、导入:

  辞别了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

  二、识字写字

  1.识字指导。

  (1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清斥的'声母,看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

  (2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

  (3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

  游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

  游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

  2.写字指导。

  写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡检;谈淡炎;斤诉斥;由抽油;才困团;青贝责;情生性。

  第二课时

  一、导入:

  爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

  今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟

  二、朗读感悟

  1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后我会填中要填的字的读音和意思:来不

  (及),着

  (急);

  (做)事,工

  (作)。

  2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

  3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

  4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

  (1)医生。动作:环顾四周、还是摇头;表情:迟疑、满意地笑容;语言:今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!在读中感悟医生

  开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

  (2)爸爸。表情:又急又气、恍然大悟;语言:什么时候了,还胡闹!在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

  (3)爱迪生。动作:一溜烟似的奔出、捧着;表情:委屈;语言:我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

  5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

  6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

  三、积累运用

  1.建议积累检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟等词语。

  2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

  四、实践活动

  自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

  1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

  2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

  3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

  4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

  5.表演。各组表演,评委评分。

  6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

《爱迪生》教案13

  教学目标:

  1、学习生字,积累词语(表示声音的词)。

  2、复习表示人物语言的句子中,提示语的不同位置。

  3、正确流利地朗读课文,知道爱迪生从小善于观察、敢于实践,学习他勤于思考、大胆实践的品质。

  重点难点:

  掌握在对话中提示语不同位置的用法。

  教学工具:

  多媒体工具

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、板书:爱迪生

  2、你能说说你对爱迪生的了解吗?

  3、把课题补充完整。

  学习生字:孵(左半部书空)

  二、整体感知

  1、自学课文,要求

  (1)读准字音,读通课文。

  (2)思考:爱迪生小时候是一个怎样的孩子?

  2、交流

  (1)生字。

  歪(反义词) 楼(换部首) 邻(前鼻音) 傻(右半部书空)

  (2)指名分小节读课文,评议。

  (3)交流思考题,学习课文第一节。

  三、再读课文,深入学习

  1、轻声读课文第二~十二节,思考

  课文是怎样具体表现爱迪生从小就是个爱动脑筋的孩子的?边读边划出有关的语句。

  2、交流

  (1)爱迪生更奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?”

  指导朗读,再演一演。

  过渡:爱迪生怎么会提出这个问题来的'?分角色朗读二~六节。

  出示句子:爱迪生看见母鸡老呆在窝里不出来,就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。

  仿说练习,积累表示声音的词。

  再读二~六节,体会对话中提示语的位置有什么不同?这样写有什么好处?

  (2)他用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋,学着母鸡的样子,正蹲着孵小鸡呢!

  想象说话:爱迪生蹲得腿也酸了,他想:,,,,

  小爱迪生这么做,能孵出小鸡来吗?

  (3)爱迪生嘟着嘴说:“我为什么孵不出来呢?”

  指导朗读。

  你能告诉爱迪生其中的原因吗?(信息交流)

  课后小结:

  1、有感情地朗读课文。

  2、爱迪生小时候的故事对你有什么启发?

  3、希望大家像爱迪生那样,做一个善于观察生活、勇于思考的好孩子。

《爱迪生》教案14

  教学目的:

  1、让学生了解风帆的`知识。

  2、知道风帆可以使船走得更快。

  3、懂得如何

  教学重、难点:风帆知识的收集。

  教具:幻灯图片、风帆模型、信封

  教学过程:

  一、导课 出示“征稿启事”

  二、寻觅风帆宝库

  1、哪里会有关于风帆的知识

  (1)出示一些有用的址,让学生去查找资料

  (2)找一些有关风帆知识的书

  三、收获

  1、风帆百态

  2、风帆助行

  3、出示风帆的图片,让学生知道风帆助行的原理。

  四、构思稿件

  1、怎么

  2、的内容是什么

  准备从几个方面来写。

《爱迪生》教案15

  教学目标

  1.理解课文内容,让学生从爱迪生不怕困难和危险,顽强进行发明创造的事迹中受到教育。

  2.通过重点段的教学,对学生进行给自然段分层,进而读懂自然段意思的训练。

  3.学习本课生字、新词,练习用“节省”、“顽强”、“合适”造句。

  教学重点、难点

  着重理解4、5自然段,了解爱迪生顽强进行科学实验的经过。并在理解课文内容的过程中进行给自然段分层,弄懂自然段意思的训练。

  教学时间

  二课时

  第一课时

  一、教学目标

  (一)学生初读课文,自学生字、词、理解词语。

  (二)练习用“节省”、“顽强”、“合适”造句。

  二、教学重点、难点

  (一)学生初读课文,自学生字、词。

  (二)指导学生练习用“节省”、“顽强”、“合适”造句。

  三、教学过程

  (一)介绍爱迪生,通读全文,自学生字、词。

  1.教师介绍爱迪生。

  爱迪生是伟大的电学家、发明家。1847年2月11日生于美国俄亥俄州的迈兰。父亲从事农业、木工工作。母亲曾当过教师。他从幼年起就在父亲的木工厂做工,一生只在学校读过三个月书。他喜欢科学,醉心于发明。1931年10月18日逝世,他一生正式登记的发明达1328种,被称为世界发明大王。他的发明创造主要不靠聪明才智,而靠艰辛的科学实验。正如他自己所说:“发明是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”

  2.让学生自读全文。边读边标画出本课的生字、词。

  3.学生借助查字典认识生字的音、形、义。

  (二)检查自学。

  1.指名按自然段读课文,注意正音。

  2.分析字形:

  (1)指名分析字形结构。

  (2)用采用形近、同音字组词的方式作补充练习。

  (三)理解词语:

  1.查字典理解词义。

  不懈——懈是松懈,不紧张的意思。不懈:即毫不放松。

  举世闻名——举:全的意思。举世闻名:即全世界都有名。

  2.联系上下文理解词义。

  钻研——深入研究。

  顽强——坚强、强硬。文中指爱迪生很坚强,没有被困难吓倒。

  适合——符合实际情况或客观要求。文中指爱迪生终于找到了符合实际情况适用的灯丝。

  终于——副词,表示经过种种变化或等待之后出现新的情况。文中指爱迪生经过多次试验之后,到底找到了合适的灯丝。

  (四)指读词语,复习巩固。

  (五)作业。

  1.写生字、词。

  2.熟读课文。

  第二课时

  一、教学目标

  (一)引导学生联系上下文理解重点句的意思,弄清句间联系,进而读懂自然段。

  (二)理解课文内容,使学生从爱迪生不怕困难和危险顽强进行科学试验的事迹中受到教育。

  二、教学重点、难点

  理解句意,弄清句间联系,读懂自然段的意思。

  三、教学过程

  (一)抓重点句进行段的训练。

  1.学习1、2自然段。

  (1)指读1、2自然段。思考:爱迪生是一个什么样的人?让学生用文中内容回答。

  (爱迪生是世界闻名的发明家,是一个热爱科学的人。他是一个穷孩子,只上过三个月的学,十一二岁就开始卖报。)

  (2)引申思考:一个“只上过三个月的学,十一二岁就开始卖报”的穷孩子,怎么会成为世界闻名的发明家呢?

  (因为他不怕困难,刻苦钻研,顽强实验,所以最后成为世界闻名的发明家。)

  (3)爱迪生小时候做科学实验,遇到哪些困难?他是怎样克服的?

  (4)指名按课文内容回答。

  (5)让学生用“没有……就……”练习说话。

  例:

  没有科学书报和化学药品,就把钱节省下来买。

  没有实验器具,就到垃圾堆里拣瓶瓶罐罐。

  没有实验室,就占用车厢里的一个角落。

  没有时间,就利用卖完报后的空余时间。

  (6)从这些情况,你可以看出爱迪生小时候是一个什么样的人?

  (不怕困难,酷爱科学的人。)

  2.学习第3、4自然段。

  (1)指读3、4自然段。思考:爱迪生在进行科学实验的过程中受到哪些打击,遇到哪些危险?他是怎样对待的?让学生根据课文内容回答。

  (火车震动,白磷翻倒,遇空气燃烧起来,车长气急了,打了爱迪生一个耳光,把他的一只耳朵打聋了。)

  (2)这件事说明了什么?

  (这件事说明爱迪生在进行科学实验的过程中,受到了沉重的打击:①做实验用的物品是爱迪生一点一点积攒起来的'都被扔了。②耳朵也被打聋了。)

  (3)指读第4自然段。思考:爱迪生在实验过程中遇到哪些危险?他是怎样对待的?

  (实验中衣服被烧毁,眼睛也差一点被弄瞎,但他还是顽强地做实验。)

  (4)本段有几句话?指名分句读并说说句意。

  (5)让学生想一想这几句话之间是什么关系?

  (6)出示句子:

  “爱迪生钻研科学的决心没有动摇。”“决心没有动摇”是针对什么说的?

  (这句话承接上文,是在爱迪生受到打击,一只耳朵被打聋的情况下,仍然继续做实验,所以他“重新做起化学试验来”。这句话在3、4自然段之间有承上启下的作用。)

  (7)指读第5句,说说这句话与3、4两句有什么关系?

  (3、4两句具体写爱迪生做实验时遇到的危险,第5句对上文进行小结,指出爱迪生没有被危险吓倒,还是顽强地做实验。)

  3.学习第5自然段。

  (1)指读第5自然段,让学生想一想这段共有几句话?

  (2)让学生默读第5自然段,将段中四句话分为三层。

  (3)讨论分层。

  第1句为第一层:讲爱迪生试制电灯。

  第2、3两句为第二层:具体讲爱迪生反复试验,努力找合适的灯丝。

  第4句为第三层:讲爱迪生终于制成了电灯。

  (4)出示句子:

  “他这样不懈地努力,终于找到了合适的灯丝,发明了电灯。”

  思考:爱迪生是怎样不懈努力的?怎样的灯丝才是合适的灯丝?

  (5)指名读句子,回答问题。

  (“合适的灯丝”指的是价钱便宜,使用时间长的灯丝。为找到这种灯丝爱迪生进行了不懈的努力:一是用各种不同的材料做实验,进行比较,二是实验的次数多得记不清;三是常常连续工作几十个小时,最后终于找到了合适的灯丝。)

  (6)由此你可以看出爱迪生是一个什么样的人?

  (爱迪生是一个有着顽强的毅力和刻苦钻研精神的人。)

  (7)谈话:正因为这样,爱迪生成为了世界闻名的发明家,为人类做出了巨大的贡献。

  (二)回顾全文,总结学法。我们是用什么方法读懂重点段的?

  抓重点句,理解句意。

  划分层次,弄清句间联系。

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