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《爱迪生救妈妈》教案

时间:2023-02-17 17:59:36 教案 我要投稿

《爱迪生救妈妈》教案 15篇

  作为一名教师,时常要开展教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的《爱迪生救妈妈》教案 ,希望对大家有所帮助。

《爱迪生救妈妈》教案 15篇

《爱迪生救妈妈》教案 1

  教材分析

  读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

  学习目标

  1.会认11个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  教学流程

  第一课时

  一、导入:

  辞别了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

  二、识字写字

  1.识字指导。

  (1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清斥的声母,看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

  (2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

  (3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

  游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

  游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

  2.写字指导。

  写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡检;谈淡炎;斤诉斥;由抽油;才困团;青贝责;情生性。

  第二课时

  一、导入:

  爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

  今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟

  二、朗读感悟

  1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后我会填中要填的字的读音和意思:来不

  (及),着

  (急);

  (做)事,工

  (作)。

  2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

  3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

  4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的`动作、表情和语言。

  (1)医生。动作:环顾四周、还是摇头;表情:迟疑、满意地笑容;语言:今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!在读中感悟医生

  开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

  (2)爸爸。表情:又急又气、恍然大悟;语言:什么时候了,还胡闹!在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

  (3)爱迪生。动作:一溜烟似的奔出、捧着;表情:委屈;语言:我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

  5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

  6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

  三、积累运用

  1.建议积累检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟等词语。

  2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

  四、实践活动

  自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

  1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

  2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

  3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

  4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

  5.表演。各组表演,评委评分。

  6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

《爱迪生救妈妈》教案 2

  【教学目标】

  1、学习11个生字,会写“夸、奖”2个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、学习课文一、二自然段,结合词句体会妈妈当时情况的危急。

  【教学重点】

  会认11个生字,学习一、二自然段。

  【教学难点】

  结合词句体会妈妈当时情况的危急。

  【教学准备】

  多媒体课件、生字卡片。

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、说说自己对爱迪生的.了解。

  2、引出课题。

  二、初读课文,识字感悟。

  1、自读课文。

  2、识记生字词语。

  3、了解课文大意。

  三、学习课文第一、二自然段。

  1、学习第一自然段,通过朗读自主感悟。

  2、学习第二自然段,结合重点词句理解妈妈病情严重,情况紧急,并指导感情朗读,进行句式训练。

  四、书写指导。

  1、出示生字“夸奖”,指导学生分析字形。

  2、教师范写,学生练写。

《爱迪生救妈妈》教案 3

  一、板书课题,质疑导入

  1、今天我们来学习一篇他小时候的故事。生齐读课题

  2、读了这个题目,你有什么疑问?生质疑。师梳理问题。(能解决的直接处理,大问题板书问号)

  二、合作学习效率高

  师:想解答疑问还需要我们读好课文,读准生字。

  出示

  1、小对子互相检查横线里的字,教一教读错的字,能用上恰当的识字方法就更棒了。

  (学生按照提示学习交流,师巡视了解学情。引导走入下一环节。)

  出示:

  2、你有困难我来帮:

  3、既然大家都会读,我们再来挑战一下,谁有信心领大家组词读?

  4、有个字想和大家单独见见面,通过查字典子发现了什么?依次出示“晃”的读音和组词,进而总结读音不同,意思不同。你想不想也查查字典,看看认识多音字“溜”? (认识了生字,接下来让我们再来来读读课文)

  三、合作学习有补充出示

  1、组内分段读课文,读完后将自己不理解的词语在小组内交流,组内解决不了的过会一起交流。

  2、再思考你们(刚才提出的)“爱迪生是怎样救妈妈的?”,划出相应的句子,小组内补充。

  3、课堂中交流不理解的词语,师适当补充。

  4、课堂中指名读划出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指导字音或停顿。

  读完这段话,你最想对爱迪生说什么呀?明确:爱迪生你真聪明。

  5、爱迪生和爸爸在这一段中有一段有趣的对话,想不想分角色读读?出示对话。

  指名两组比赛,在比赛中体会:要想读好对话,要注意提示语和标点符号。并且利用动作和表情传到人物的心情。

  如果学生做的不到位,老师就参与示范。加入动作、表情。让学生明白读好对话要抓住提示语,读好标点符号,还可以加入恰当的动作、表情。

  6、一开始爸爸不明白爱迪生那么做的目的,可等他看完爱迪生的.做法后,他一下子明白了吗?用个文中的词语来说,就叫:恍然大悟

  7、你会用这个词吗?

  先让学生说说看,不会的时候再引导。

  四、在比较中提高

  1、出示孩子写得字和规范的字“恍”“悟”,孩子观察竖心旁怎么写才规范。

  2、总结并范写。生写,挑写得好的张贴。

  五、引申交流

  1、出示自己的图片,引导孩子明白道理。

  2、出示作业超市

  3、了解爱迪生的名言和故事。

《爱迪生救妈妈》教案 4

  教学目标:

  1、认识11个字,会写3个字,3个词。

  2、能流利、有感情地朗读课文。

  3、知道遇事要用科学方法解决,对科学产生兴趣,有探究愿望。

  教学重点:

  学会本课的生字、新词。

  教学难点:

  领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑,多动手,善于发现的意识。

  教学类型:

  新授课。

  教学准备:

  课时安排:2课时

  教学过程:

  一、导入新课

  今天我们来认识一位伟大的发明家——爱迪生。你们对爱迪生有什么了解吗?(爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他一生共有约两千项创造必明,为人类的文明和进步作出了巨大的`贡献。)

  现在,我们来学习一篇关于他小时候的故事,出示课题《爱迪生救妈妈》。看到这个题目,你有什么问题要问吗?

  二、初读课文,了解大意

  1、自读课文,了解大意。

  2、同桌互读课文,纠正字音。

  三、学习课文,理解课文内容

  1、范读课文,用简单的放说说课文,向我们介绍了爱迪生一件什么事?(爱迪生靠自己的聪明,想出好主意救了妈妈的命。)

  2、妈妈怎么了,为什么会有危险?指名读第二、三自然段。

  3、面对家中的环境,大人们都是怎么说,怎样做的?

  4、面对大人们着急的样子,爱迪生是怎么做的?

  5、手术的结果怎样?妈妈得救了吗?

  6、爱迪生为什么这么联明?你喜欢他吗?

  四、正确、流利、有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、复习

  1、有感情地朗读课文。

  2、填空练习。

  jí jí

  (1)上医院已经来不( )子,爸爸很着( )。(及、急)

  zu zu

  (2)爱迪生长大以后,为电灯的发明( )了很多工( )。(做、作)

  二、自主识字

  1、学生自读课文,自主识字。

  2、小组交流识字方法。

  三、检查自主识字效果。

  1、出示生字、词认读。

  2、组词。

  3、巩固生字。

  四、指导书写

  1、分析字形、范写。

  2、学生书写,比比谁写得好。

  五、扩展活动

  收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。

  六、本课小结:

  我们要向爱迪生那样勤于思考,善于动脑,在动手、动脑的实践中学习发现新知识。

  七、作业布置

  八、板书设计

  九、课后反思

《爱迪生救妈妈》教案 5

  课前透视

  这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

  课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

  教学目标

  1、会认11个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  教学重点 在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

  信息资料 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

  教学时数 两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

  2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

  (由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。)

  识字

  1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。

  2、利用生字词语卡片,互读互查, 生字掌握情况。

  3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

  (培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。)

  朗读

  1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。

  2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

  3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

  4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

  (阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的'阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。)

  想像

  1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

  2、学生以组为单位,进行说话练习。

  3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

  (结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)

  写字

  1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

  2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

  3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

  (本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。)

  第二课时

  回顾

  1、复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。

  2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容,实现自然过渡。)

  感悟

  1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

  2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。

  3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

  4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

  (抓住主要问题,起到牵一发而动全身的效果。以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。)

  讨论

  爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

  (引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)

  拓展

  1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

  2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

  3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

  (实现课内外的有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。)

  词语解释:

  环顾:向四周看。

  迟疑:拿不定主意;犹豫。

  委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。

  恍然大悟:忽然间明白过来。

《爱迪生救妈妈》教案 6

  一、引入新课:

  同学们,今天我们继续学习30课,还记得爱迪生是怎样的人吗?

  通过收集,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

  同时介绍爱迪生:

  爱迪生是举世闻名的美国电学家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高,对人类的贡献却这么巨大,这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心,一种亲自实验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

  二、讲读课文,理解课文内容。

  1、爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就有什么习惯?(爱动脑)我们一起来读读第一段。

  正因为他爱动脑筋,所以,他的妈妈有一次得了疾病,他就靠他的聪明救了妈妈。

  2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题:

  1)、妈妈得了什么病?当时的情况怎样。

  2)、爱迪生想出了什么办法?爸爸的看法是什么?医生的看法呢?

  3)、手术的结果怎样,医生是怎么夸爱迪生的?

  3、指导有感情地朗读课文。

  重点引导学生朗读好下列人物的`动作、表情和语言。

  1)医生。动作:“环顾四周”;“还是摇头”;[

  表情:“迟疑”、“满意的笑容”;

  语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

  2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;

  语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

  3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;

  表情:“委屈”;

  语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。

  4、指名表演。全班评议。

  三、学习我会写的字。

  1、齐读生字。

  2、用学过的方法记字。

  3、读一读,比一比:

  捡——检;谈、淡——炎;斤、诉——斥;

  由抽——油;才困——团;青贝——责;情生——性。

  4、·观察生字在田字格的位置。

  5、描红练习。

  四、作业。

  1、听写生字。

  2、预习31课。

  目标:1、会认“迪、检”等11个生字,会写“油、检查”等9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3、领会爱迪生是聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  重难点:标1、3。

《爱迪生救妈妈》教案 7

  一、品读课文

  1.分角色朗读课文,欣赏、品味。

  2.出示“我知道”图标,引导学生总结学习本课的收获。(字词、内容、思想、学习方法等)

  二、巩固识字

  1.游戏“加一加”。(如:尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性……)

  2.游戏“对口令”。(如:竖心旁,光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同,师生对、同桌对、男女对、小组对)

  3.小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。(如:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检)

  4.生字扩展组词竞赛。

  三、指导写字

  1.出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。

  2.出示“我的发现”图标,说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

  3.学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。

  四、积累运用

  1.完成课后练习“我会填”。

  2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。

  (如:检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……)

  3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的.词语用上几个。

  五、拓展阅读

  1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

  2.搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。

  教学反思:

  《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

  课前已经让学生收集了爱迪生的资料,因此上课的时候,我以谈话的形式导入,激发了学生的兴趣。在学生交流和老师简单介绍之后,便设置了这节课的第一次读:让学生读“爱迪生是一位伟大的发明家。”学生对爱迪生已经有了一定的了解,就能自然地带着感情读,给这节课的学习开了个好头,并在学生思维中定下基调。

  朗读是我这节课的重点,也是特点,我注重以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。

  但是我觉得我还有些不足。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中,我将更有层次的引导学生朗读,让学生的个性在朗读飞扬。

《爱迪生救妈妈》教案 8

  【设计意图】

  这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

  课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

  教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

  【教学目标】

   1、会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

  2、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

  3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

  (目标设置上,充分考虑到三个维度的把握,使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成)

  【教学重点】

   在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。(在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标──结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。)

  【教学准备】

   教师:制作CAI课件。

  学生:查找资料了解爱迪生。

  【教学流程】

  一、介绍人物,揭示课题

   1、(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家──爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”。

  2、看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。

  3、说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料,教师适当评议)

  4、老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听:(请一生读)

  内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,登记过的.发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

  5、过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

  6、齐读课题。

  二、自读课文、反馈检查

   过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

  1、出示自读课文的要求:

  ⑴ 读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

  ⑵ 给每个自然段标上小节号。

  (学生按要求学文,教师巡回指导)

  2、检查自学情况:

  ⑴ 检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)

  ⑵ 检查词语(加点的是生字)

  检查 急性 斥责 委屈 亮堂

  明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的

  (指名读、男女生分读、小组读、齐读)

  教师点拨指导如下:

  ① 这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)

  ② 明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)。

  ③ 对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

  ④ 一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的

  这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)

  ⑶ 课文一共有几个自然段?(5个自然段)

  (请五个学生读课文,师生互相正音。)

  三、整体感知课文

   1、读了课文,你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病)

  2、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

  出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

  ⑴ 学生读句。

  ⑵ 给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)。

  ⑶ 小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)

  四、学习第四、五自然段

   过渡:下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示,然后捧起书读一读。

  1、出示文本,请一生读。

  2、大家再静静地认真地读一读这个自然段,用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流,教师指点,屏幕出示句子)

  突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。

  爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

  ⑴ 指名读再男生、女生分别朗读句子。

  ⑵ (出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词)

  ⑶ 指导读好这几句话。

  3、师生合作读课文:

  师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做──

  生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”

  师:爸爸见了又急又气,斥责道:──

  生:“什么时候了,还胡闹!”

  师:爱迪生委屈地说:──

  生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

  师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。──

  生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”

  4、学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)

  爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

  爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

  ⑴ 师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?

  ⑵ 通过说话来理解“恍然大悟”一词。

  爸爸恍然大悟,明白了_________________________。

  他对爱迪生说:“________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词)

  5、师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”(再次出示句子,指导读好这句话。)

  6、用“夸奖”一词联系说话。

  填空:爸爸夸奖爱迪生,说:

  “____________________________________。”

  小伙伴夸奖爱迪生,说:“__________________________________________。”

  ……

  五、学习第一、二、三自然段

   过渡:看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段,看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?

  1、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)

  2、带着你的理解读读这三个自然段。

  3、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

  六、巩固生字词,书写

  1、创设语言环境,让学生巩固生字词:

  ⑴ 找找形声字:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

  ⑵ 游戏“对口令”(如:竖心旁,光字边──“恍”字记心间。)

  ⑶ 全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字)

  2、书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语:

  ⑴ 出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

  ⑵ 重点指导、范写:

  斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

  责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

  夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”。

  奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺。

  炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺。

  七、板书设计

   爱迪生救妈妈

  聪明

  (镜子)

  昏暗———————亮堂

  直打滚 来不及 急得团团转

《爱迪生救妈妈》教案 9

  教学目标

  1、会认11个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  课前准备

  收集爱迪生的相关资料、课件

  教学时数

  两课时

  第一课时

  一、导入

  1、演示:利用课件展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

  2、谈话:出示爱迪生图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

  二、识字

  1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。

  2、同桌互读互查,读准生字词。

  3、识字游戏。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

  三、朗读

  1、选择自己喜欢的自然段练读。

  2、指名几名学生接龙读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

  3、学生选择自己喜欢的`段落,组内朗读展示。

  4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

  四、想像

  1、引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

  2、学生以组为单位,进行说话练习。

  3、汇报交流,教师相机引导学生理解斥责、恍然大悟等词语。

  五、写字

  1、出示我会写的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

  2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:炎字上下两部分不同。

  3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

  第二课时

  一、复习

  1、利用课件复习生字词。

  2、分段指名读课文内容。回顾课文大意。

  二、感悟

  1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

  2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。

  3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

  4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

  三、讨论

  爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

  四、拓展

  积累爱迪生说的名言警句。

  资料袋:

  词语解释:

  环顾:向四周看。

  迟疑:拿不定主意;犹豫。

  委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。

  恍然大悟:忽然间明白过来。

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  生平简介

  爱迪生 (thomas alva edison)1847 年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家,更被誉为世界上最伟大的发明家。

  爱迪生一生卓越的成就并非侥幸,而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困,爱迪生只受过三个月的小学教育,十二岁就开始在火车上工作。虽然如此,他仍然努力不懈,刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣,不但掌握了丰富的电学、化学等知识,还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。1863 年,他在一家铁路公司当服务员,他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生,他的名子开始为人熟悉,生活也逐渐富裕起来。

  1873 年爱迪生制造出双工式发报机,翌年又制造了四工式发报机。1876 年,他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室,也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年,他发明了留声机,轰动了全世界,使他获得法国爵士的衔头。

  爱迪生一生中最大的贡献,就是发明了电灯。他做了 1600 多次耐热材料和 600 多种植物纤维的实验,才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用,他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备;又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882 年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电 的输电方法限制了传送电力的距离,但这项伟大的贡献,已大大改善了人类的生活。

  1883 年爱迪生发现热电子发射现象,为电子管的面世奠定了基础。1887 年,他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数,其中较重大的有 1888 年的电影摄录机;1896 年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明,使他在1928 年获得了国会金质特别奖。

  1931年,爱迪生在西奥伦治与世长辞,享年 84 岁。

《爱迪生救妈妈》教案 10

  教学目标:

  1、会认11个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  教学重难点:

  在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

  教学准备:生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

  教学时数:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题引课

  1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

  2、演示:利用课件展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

  二、初读感知

  1、自由读文,画出生字新词,难的字词多读几遍,读准字音。

  2、同座互读互查生字掌握情况。

  3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的`汉字扩词。

  4、学生分组读课文,互相检查读文情况,读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。

  5、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

  6、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

  7、再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

  三、朗读想像感悟

  1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

  2、学生以组为单位,进行说话练习。

  3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

  (结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。

  四、指导写字

  1、出示“我会写”中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

  2 、教师示范书写学生认为难写的字。

  3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、复习生字词语。

  2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

  二、研读理解

  1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

  2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。(随机演示镜子聚光实验)

  3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考观察、动手的好品质。(课件对比出示:爱迪生用镜子聚光的前后情景)

  4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

  三、讨论深化

  爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

  (引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)

  四、拓展延伸

  1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

  2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

  3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

  五、总结:学了这篇课文你有哪些收获?

  板书

  爱动脑筋

  30、爱迪生 救妈妈

  聪明

《爱迪生救妈妈》教案 11

  【课前透视】

  这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

  课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

  【教学目标】

  1、会认11个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

  【教学重点】

  在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

  【信息资料】

  生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  〖切入举偶

  1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

  2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的.部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

  (由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。)

  〖对话平台

  一、识字

  1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。

  2、利用生字词语卡片,互读互查, 生字掌握情况。

  3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

  (培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。)

  二、朗读

  1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。

  2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

  3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

  4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

  (阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。)

  三、想像

  1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

  2、学生以组为单位,进行说话练习。

  3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

  (结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)

  四、写字

  1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

  2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

  3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

《爱迪生救妈妈》教案 12

  教具准备

  1. 生字、生词卡片。

  教学目标

  1.认识9个生字。会写12个字。

  2.有感情地朗读课文,体会爱迪生的聪明才智。

  3.学习爱迪生细观察、爱动脑的优秀品质。

  重点难点

  1. 会认9个生字,会写12个字。

  2. 感情朗读,感悟爱迪生的聪明才智。

  教学过程

  环节

  教师活动

  学生活动

  谈话引入

  2分钟

  1. 谁知道爱迪生的故事?

  2. 大家知道这么多爱迪生的事情,看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。(出示课件:爱迪生长大以后,为电灯的发明( )了很多工( )。

  3. 小朋友,你还知道生活中的哪些东西是他发明的?大家互相说说。

  4. 今天我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。

  1. 自由发言。

  2. 填空练习。

  4. 爱迪生救妈妈

  自学生字词

  结合词句朗读感悟

  1. 大家都读过课文了吗?

  2. 还想读吗?

  3. 好。那就请大家再把课文读读。读完后,请你说说,你知道了什么。

  4. 请大家说说,读完课文你都知道了什么?

  5. 关于生字你们都知道了什么?这样吧,请大家再把课文默读一遍,做这样两件事:(1)把生字连词勾画出来,看看懂不懂这个词语的意思,如果不懂可以和同学商量也可以问老师。(1)其他的词语你要是喜欢也可以勾画出来,也要考虑一下它的意思。小朋友,咱们一起读书勾画吧。

  6. 生字都认识了吗?请大家先齐读一遍。(然后在跳读(

  7. 谁能把课文读的正确流利?大家都想读,那我们就一个人读一段吧。

  8. 读的真好!几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语?

  9阑尾,就是人们平时说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎,也叫急性盲肠炎。小朋友,你们听懂了吗?

  10. 为什么画这个?

  11. 溜是个生字,你记住了吗?

  12. 谁接着说。

  13. 哎呀,老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗?

  14. 那你怎么知道的?

  15. 啊,真聪明!能够根据课文理解词语的意思。小朋友,咱们一起看看他是怎样理解的。

  16. 真了不起呀。同学们,我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法!这个词语里有两个生字哦,你是怎样记住的?

  17. 请继续说说。

  18. 是啊,晃是多音字。老师这里要告诉你们,晃在明晃晃这个词中读成第一声,大家跟我读一读:“明晃晃”。(出示词语卡片:明晃晃、晃荡)大家跟着老师读读这两个词语。

  19. 还有别的吗?

  20. 为什么要画这个词呢?

  21. 其实你也很聪明。既然你画出了聪明,我建议大家再画一个词语。请看第一段,请大家把“爱动脑筋”画下来。

  22. 知道我为什么请大家画这个词语吗?

  23. 对。这是一个原因。

  24. 呵呵,和我想的一模一样。

  25. 啊?注意了,咱们好好听听。小朋友们,你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。

  26. (与学生握手)天哪,你把我的心理话都说出来了。那么你愿意这样做吗?

  27. 是的,老师相信你愿意,因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子!小朋友。你们愿意多动脑筋吗?

  28. 现在就请大家动脑筋。请看大屏幕:(课件──课后“我会填”:上医院已经来不( )了,爸爸很着( )。)那位小朋友会填?

  1. 读过了。

  2. 想

  3. 自由读书

  4. (1)我知道爱迪生很聪明。(2)我知道爱迪生用镜子把光聚在一起,使病床上一下子亮堂起来,让医生给妈妈成功地做了手术。

  5. 默读课文、勾画生字、互相讨论,询问老师。

  6. 认识了。

  7. 轻读课文。

  8. 我画了“急性阑尾炎”,但是我不懂它的意思。

  9. 我画了“一溜烟似的”。

  10. 因为这能形容人跑得非常快。

  11. 记住了,很简单,就是三点水加上留下的留。

  12. 我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。

  1.3. 没有。

  14. 看课文知道的。

  15. 课文第四段写了,爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后,被爸爸斥责:什么时候了还胡闹!这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起,病床上明亮起来后,爸爸一下子就明白了大镜子的作用,就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。

  16. 很简单。这个词语是形容心里明白的,所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍,竖心加上吾就是悟。

  17. 我画的是“明晃晃”。我发现这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。

  18. (跟读)

  19. (简单说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。)我还画了“聪明”这个词。

  20. 因为爱迪生很聪明。

  21. 画词语

  22. 您想让我们多动脑筋。

  23. 您可能是想说,爱迪生聪明的'原因是爱动脑筋。

  24. 我还知道您的深刻含义。

  25. 您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋,不能光靠自己的小聪明,如果耍小聪明,就不能把学习搞好。

  26. 愿意。

  28. 填空并读读。

  写字

  6分钟

  1. 聪明的孩子们,能用你们的聪明帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗?

  2. (出示课件:要求写的字──油、检查、团、斥责、炎、夸奖)请大家先自由读读

  3. 小朋友,我们一起把这些字词齐读两遍吧。

  4. 现在请大家开动脑筋,睁大眼睛,看看、想想,想想、看看,书写这些字词的时候要注意什么呢?几个红色的字要特别注意哦,很容易写错的。(范写“炎、检查、夸奖”)

  5. 在座的小朋友,小朋友,现在我们一起动手,把这写字认真地写两边,看谁写的最漂亮。

  6. 下面我们一起做个认字游戏。将认识的字组词。

  1. 能──!

  2. 自由读字词

  3. 齐读字词

  4. 观察后发表自己的意见

  5. 写字

  朗读全文

  1. 这片课文很有意思,大家回去后可以表演,也可以做个小实验,看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好,我建议大家再把课文有感情地朗读一遍,大家愿意吗?

  2. 好了,下课。

  1. 愿意。(集体朗读全文)

《爱迪生救妈妈》教案 13

  【学习目标】

  1、会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字。

  2、正确、流利、有感的朗读课文,在朗读课文中感悟积累词句。

  3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。

  【课前准备】

  1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。

  2、老师制作多媒体课件。

  3、准备生字词语卡片。

  第一课时

  一、简介爱迪生,导入新课

  1、示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。

  2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。

  3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?

  4、把课题补充完整,齐读课题。

  二、初读课文,读中识字

  1、自由读课文,划出带生字的词语和感兴趣的词语,多读几遍。

  2、同桌互读互查,纠正读音。

  3、老师初识字卡,学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。

  4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。

  5、交流识字方法。

  三、演读课文,感悟内容

  1、小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)

  2、老师范读或不播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。

  3、小组合作,分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色的`活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)

  4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因:

  四、重点评议:

  医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连------”“今天多亏了这小家伙,它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。

  爸爸──表情:“又急又气”、“恍然大悟”、语言:“什么时候了,还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

  爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

  五、布置作业

  1、课外练读。

  2、识记生字。

《爱迪生救妈妈》教案 14

  课前准备:

  收集介绍爱迪生生平事迹的资料,了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。

  导学过程:

  第一课时

  一、导入新课:

  爱迪生是一位伟大的发明家,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?今天,我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文,看看爱迪生是怎么救妈妈的?

  二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的?

  三、初读课文,学习生字。

  1、生自读课文,把课文中的生字多读几遍。

  2、齐读课文,要求读通顺,字音准确。

  3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

  4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。

  A、读出生字,要求字音准确。

  B、互相说说是怎么记住生字的。

  5、齐读生字,说说这些字的偏旁部首和字型结构。

  6、全班交流怎么记住生字的`方法。

  7、用生字组词,看谁组得多。

  8、自读生字,边读边记。

  9、车检测生字。

  四、齐读课文,要求:字音准确,句子读通顺、流利。

  五、我会填。

  jíjí

  上医院已经来不()了,爸爸很着()。

  Zuzu

  爱迪生长大以后,为电灯的发明()了很多工()。

  六、作业:1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。

  2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

《爱迪生救妈妈》教案 15

  一、设计意图:

  这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

  课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

  教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。

  二、教学目标

  1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

  2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

  3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

  三、教学重点

  在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。

  四、教学准备:

  教师:制作CAI课件。

  学生:查找资料了解爱迪生。

  五、教学流程

  (一)介绍人物,揭示课题

  1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)

  2.看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。

  3.说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料,教师适当评议)

  4.老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)

  内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,在***局登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

  5.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

  6.齐读课题

  (二)自读课文、反馈检查。

  过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

  1.出示自读课文的要求:

  (1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

  (2)给每个自然段标上小节号。

  (学生按要求学文,教师巡回指导)

  2.检查自学情况:

  (1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)

  (2)检查词语(加点的是生字)

  检查

  急性

  斥责

  委屈

  亮堂

  明晃晃

  阑尾炎

  恍然大悟

  一溜烟似的

  (指名读、男女生分读、小组读、齐读)

  教师点拨指导如下:

  ①这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)

  ②明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng

  huāng

  huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn

  càn)

  ③对“阑尾炎”一词的.理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

  ④一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的

  这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)

  (3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)

  (请五个学生读课文,师生互相正音。)

  (三)整体感知课文。

  1.读了课文,你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病)

  2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

  出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

  ①学生读句

  ②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)

  ③小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)

  (四)学习第四、五自然段

  过渡:下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示,然后捧起书读一读。

  1.出示文本,请一生读。

  2.大家再静静地认真地读一读这个自然段,用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流,教师指点,屏幕出示句子)

  突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。

  爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

  (1)指名读再男生、女生分别朗读句子。

  (2)(出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词)

  (3)指导读好这几句话。

  3.师生合作读课文。

  师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做——

  生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”

  师:爸爸见了又急又气,斥责道:——

  生:“什么时候了,还胡闹!”

  师:爱迪生委屈地说:——

  生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

  师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。——

  生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”

  4.学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)

  爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

  爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

  (1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?

  (2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。

  爸爸恍然大悟,明白了_________________________。

  他对爱迪生说:“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词)

  5.师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”(再次出示句子,指导读好这句话。)

  6.用“夸奖”一词联系说话。

  填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“____________________________________。”

  小伙伴夸奖爱迪生,说:“__________________________________________。”

  ……

  (五)学习第一、二、三自然段

  过渡:看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段,看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?

  1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)

  2.带着你的理解读读这三个自然段

  3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

  (六)巩固生字词,书写

  1.创设语言环境,让学生巩固生字词

  ①找找形声字:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

  ②游戏“对口令”(如:竖心旁,光字边——“恍”字记心间。)

  ③全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字)

  2.书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

  ①出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

  ②重点指导、范写

  斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

  责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

  夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”

  奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺

  炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺

  (七)板书设计:

  30爱迪生救妈妈

  聪明

  (镜子)

  昏暗———————亮堂

  直打滚

  来不及

  急得团团转

  (备注:此课在学校的青年教师展示课比赛中获铜奖)

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