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同课异构教学学习心得体会

时间:2021-09-28 18:30:05 教学心得 我要投稿

同课异构教学学习心得体会范文(精选6篇)

  我们心里有一些收获后,可以记录在心得体会中,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的办法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧,以下是小编帮大家整理的同课异构教学学习心得体会范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

同课异构教学学习心得体会范文(精选6篇)

  同课异构教学学习心得体会 篇1

  此次去xx双语学校主要是进行语文幸福课“同课异构”教学观摩活动,此次教学活动的非常重要,内容很新颖,对于我来说是极大的震撼。

  (一)课外阅读“班级读书会”。

  在活动中,主要是以语文课的阅读为主,首先以“班级读书会”的形式讲了一本很著名的童话故事《两个小洛特》。先是潍坊市双语学校的李虹霞老师以自己的见解去讲述故事。她首先创设愉悦的交流氛围,让学生深入的走进书中的人物,走进书中营造的温情世界,感受作品的内在魅力,体悟作品中对家庭和幸福的诠释。她采用“班级读书会”的形式主要是促使学生个性化阅读和合作性阅读的融合,有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。她主要是抓住书中动人的精彩细节,感动学生的心灵,激发他们心中的勇敢和智慧。

  从而达到教育学生:不论遇到怎样的生活境遇,我们都应该坚强勇敢的坦然面对、机智争取。在读书会的过程中李虹霞老师始终在以自己读书的方式来影响着孩子们的阅读,虽然那些孩子不是自己班级的孩子,没有很好的默契,但是整堂课听起来是那么的和谐融洽,因为他们师生一起都走进了书中,把书中的人物当作了自己,似乎自己就是书中的主人翁。而与李虹霞老师对于这本书的读书会处理方式不同的是来自浙江省永嘉县少年艺术学校的李晓瑜老师,因为她们南方的学校早已经开始了这种形式的课外阅读教学,所以对于李晓瑜老师来说这节课自然而然的就会很得心应手的处理。在这节课中她设计了“人物特点大比拼”来引导学生说出故事的主人公,并且让学生分组来自己说说他们眼中的两个重要的主人公双胞胎姐妹路易斯或者小洛特,把他们各自的性格、爱好、脾气、习惯都进行了深入透彻的分析。然后趁热打铁推出“生活大事记”开始谈论整个的书中的主线“交换身份”的计划,以及计划中遇到的各种各样的难题。最后以“人物采访站”的形式,让学生说出他们对于书中的主人公做一个简单的评价。最后交流主题“家的向往”。我想如果让我自己讲这个故事,最后的主题也会是他们双胞胎姐妹对于一个完整的家的向往和期盼,这也就是xx老师和xx老师这堂课的差异之处——对于文章主题的见解和分析各有千秋。

  虽然没有雷同之处,但是同样的课文,不同的思路,呈现给人们是截然不同的效果。在这两节的共同点之处就是教会学生如何去更好的阅读的方法,虽方法不同,但是目的都是更好地学习语言文字,培养读书兴趣和读书习惯,提倡师生在阅读过程中更多的是关注文章的主旨、思想、情感。作为语文教师应该教会学生更好的亲近母语,为不同年龄阶段的孩子们选择适合他们阅读的更好的书籍,像李金铭老师说的“语文教师是给学生点灯的人!”

  “读书会”本身就是师生共同交流他们认为有价值的,需要共同拿出时间来把自己共同喜欢的书目一起欣赏,共同分享的交流会。读书会就是将文章的主旨和精神让学生整体感知,进而共同进行提炼升华为学生自身的东西。

  (二)课内阅读。

  在课内阅读的这四节课堂当中,我受益最多的是蒋学晶老师讲授的《趵突泉》一课,他在课的开始进行了一个很好的比较,用巴金的《猫》这片课文的结构特点以课件的形式呈现出来,把猫分成大猫和小猫,然后分别详细讲大猫和小猫的特点,最后对他们的特点进行整合总结。他用同样的方法将《趵突泉》一课分成大泉和小泉两方面来讲,同样采用了跟《猫》一课的结构图,将大泉和小泉的特点呈现出来,这种方式不仅直观而且对于五年级的学生来说更加容易一目了然的复述内容和便于记忆。结构只是一个大体的条条框框,蒋老师对于文章中字词句的讲解细致入微。

  对于小泉这一段的处理更是采用让学生先复述后讲解的方式来加深理解和体会的,通过品味语言,来感受小泉的特点。而且在整个文字阅读讲解中故意的从人文方面挑起学生的认识冲突,以引起他们正确的世界观。真正让我们感觉到让学生能够从语言文字中有所得。在李英杰老师和蒋学晶老师的这两节课中,看以会跟清楚的看到有很大的区别。一节成熟的课堂留给我们的感觉就是:张弛有度的、轻松的、充满智慧和挑战性的,而且课堂的节奏变化处理到位抑扬顿挫,充满新鲜的亮点。而一节幼稚的课堂、年轻教师的课堂则是在整个讲解的过程中节奏都是匀速行驶的,让人感到累,因为没有经验的课堂主要是讲教案,备教案,而没有真正从书本教案中解脱出来,没有将课文做到整合。

  还有一节让我最感动的课就是王雷英老师的《跨越海峡的生命桥》,她是这样处理的:首先以发生在浙江的真实的感人的故事,故事的内容跟这篇课文的内容很相似。

  同课异构教学学习心得体会 篇2

  在今年的三月底有幸的参加了同课异构的培训学习。在这次学习中,我认识了:不一样的课堂,不一样的教学,得到的教学效果更不一般。同课异构培训,主要是由不同的名师讲授同一个知识点。用不同的教学方式达到共同有效的教学效果。再由教授专家进行课堂讲解分析,提炼出课堂的精华之处,让听者受益匪浅。经过这次培训学习,深有以下体会。

  一:三尺讲台的位置不止属于教师。

  同课异构中有一堂课是由刘松老师讲授,他上课的方式非常的与众不同。他课堂是由学生不断的提问、自学、自己解答问题、相互解答问题组成,课堂中教师只需适当的引导。做到真正的把课堂还给学生,把三尺讲台让给学生。不是传统的教师站在讲台浑汗如雨地讲,而是小老师积极的在讲台解决自己同学提出的疑惑。方式新颖有效,达到了学生快乐的学、教师轻松的教的效果。因此三尺讲台,我们也应该给学生留有位置。

  二:有预设的课堂,却没有一层不变的课堂。

  在自己的教学工作中,我们都会在课前预设自己的课堂会怎样进行,生怕在课堂中出现的环节不在预料中,或者超出自己的预设和掌控。可是在这次学习中有位专家提到;“课堂是随即而动生成的,他并非是我们预设好久不变的。所以课堂会出现很多意外,可是恰巧意外也就是课堂的闪光点。若有效的处理这亮点,课堂会更自然有效。但是对于这些意外硬性的扭转回自己的课堂预设环节,那么失去了课堂的自然,也错失了意外的亮点。”这段话让我深深反思自己的课堂。感觉自己仍需不断的进步。

  三:没有最有效,只有更适合。

  在这次学习中,老师在同一堂课采用不同的教学方式进行讲授。不能说谁的更好,因为学情不同。不同的班级适合的教学方法肯定不一致。也许这个教学方法在某个班级非常适合,达到很好的效果。可是换个班级却意外平淡。因此在平时的教学中不能生搬硬套的把优质课堂放人自己的教学课堂,应该加以改进,让他更适合自己班级的学生,从而达到有效课堂。

  总而言之这次学习让我对教学重新改观。感谢学校组织这次培训,让我有幸获得新鲜的知识血液,从而倍感活力。我定不负期盼,努力完成自己作为教师光荣的使命。

  同课异构教学学习心得体会 篇3

  20xx年,在市教研室的组织下,我参加了“同课异构”活动,通过认真观课,与作课教师进行课后互动交流,使我深受感染且收获颇丰。

  一、“同课异构”拓宽了日常教学的研修思路

  授课的老师拥有多年的'政治教学经验。这几节课是实实在在的课,没有任何花架子。从两位老师从容的教态、流畅的教学及新颖的板书可以看出老师在课前做了大量充分的准备。他们的一言一行、一举一动,都体现了认真与真诚,这给我留下了深刻的印象。他们对课程、教学的设计思路清晰,准备的材料充分且具有代表性,步步体现新课改的理念,环环体现新课改的教法,让学生在探究与合作中有所感悟、有所提高。通过他们引导学生参与的一系列活动,让我们深刻感受到恰当运用资源进行教学,不仅可以融入了大量的课外知识,使教学更加直观化、系统化,同时也使学生在一节课中学到更多的知识。可以说,通过这堂课大大地拓宽了教学的研究思路。

  二、“同课异构”增强了教师之间的交流学习

  这次“同课异构”活动,让我们对新课改的精神领会更加深刻、更加具体,从模糊的理念变成了活生生的现实,使我们在听课中明确了自己今后在教育教学中的方向。同时,通过与听课教师的互动活动,也增进了我们新老教师相互间的交流学习。正是“同课异构”活动使我们在交流与沟通过程中碰撞出智慧的火花,这会促使年教师不断进步与成长。

  三、“同课异构”感受了不同课堂的教学魅力

  这次“同课异构”活动,对我来说受益匪浅,感受了教学的魅力。

  一是感受了底蕴魅力。底蕴是引人入胜的精髓。授课老师如果没有深厚的知识积淀,没有深入的教学钻研,是很难有如此严谨的思维,精辟的讲解,精彩的发挥,也很难做到把握好课本,吸引住学生。

  二是感受了亲和魅力。亲和是引人入胜的钥匙。在他们的课堂上,你会发现他们的亲和力不仅表现在脸上,更渗透在师生心里,听这样的课想走神都很难。老师虽然第一次与学生见面,但完全与学生没有陌生感,学生与他们的互动很亲切很融合。教师注重了教学来源于生活,用之于生活,让学生体验了学习的乐趣及其中的重要性。

  三是感受了互动魅力。讲课老师做到了“三个转向”,即从以教师讲授为主,转向以学生自助学习为主;从以个体学习为主,转向以互助学习为主;从关注教师教,转向学生学和师生互动。课堂教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程,尊重学生个性特征,重视学生的探究体验和感悟发现,培养学生结合自己的经验提出、研究和解决问题的能力。

  在今后的工作中,每一次学习,我会认真反思;每一次活动,我会积极参与;每一个新的一天,我会发挥自己最大的潜能投入教学工作!

  同课异构教学学习心得体会 篇4

  今天上午,在学校安排下我有幸参加了“华阴市同课异构课堂教学观摩研讨会”,认真观摩了城关小学乔晓英和华岳小学张静两位老师的课,两位老师分别用不同的教学模式讲了《什么是周长》这堂课,两位老师的课都很精彩,使我收获很大,受益匪浅。下面我谈谈自己的体会。

  1、我深刻地感受到了小学数学源于生活,体现于生活。

  在课堂学习中,学习的材料来源不再是单一的教材,更多的是从学生的生活经验来提炼。与生活贴近的知识,学生听起来亲近,求知欲就强,要突破的愿望就强,做起题来积极性高。比如乔老师让同学们在教室中找周长,在生活中找周长;张老师从秋天美丽的树叶引出周长,并让学生摸树叶周长,描周长,再出示课本中的树叶让学生画周长。这些教学设计都体现了“生活经验数学化。”

  2、两位老师都能放手让学生自己动手操作,自主探究解决问题的方法。课堂上,每一位教师都很有耐性的引导学生摸树叶周长,画周长,说什么是周长,同桌合作测量周长等等,充分体现了教学中“以学生为主体,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

  3、精彩的导课非常重要。乔老师用可爱的小蚂蚁豆豆引出课题;张老师用课件中秋天美丽的树叶,引出树叶的周长。好的导课可以拉近师生距离,使学生的向师性更强,积极参与教师的教学活动,提高课堂学习效率。

  4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中,几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价,对学生的赞扬和鼓励不断,同时也及时纠正学生的行为习惯。这些看似微不足道的语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜,对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

  5、注意调动各种感官参与学习过程,通过用眼看,用手摸,用嘴说,用耳听,动脑想,全面培养学生的审美能力,观察能力,动手能力,表达能力,合作学习等各种学习能力。

  总之在这次活动中,上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,启迪他们积极思考,激发学生的求知欲,激起他们动手、探索的浓厚兴趣。在今后的教学工作中,我一定要努力探究,找出教育教学方面的差距,向这些教育教学经验丰富的老师学习,教坛无边,学海无涯,在以后的教学中,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。

  同课异构教学学习心得体会 篇5

  三周的同课异构听评课活动使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以,我也跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

  通过听课,让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境,目的很明确。例如:樊老师杜老师讲的2、5倍数的特征,在整个教学过程都紧紧围绕着教学目标,非常具体,有新意和启发性。特别之处,课的开始,师让学生随便说一个数,老师能马上判断是否是2或5的倍数。不但激发了他们了学习的欲望,而且兴趣也被调动起来,于是在自然、愉快的气氛中享受着学习,这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合学生。

  徐老师能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态,古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”邱老师提出疑问,设置悬念,启迪他们积极思考,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求、验证的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如,在教学过程中,就是抓住了小学生的好奇心和求知欲,一起探索正负数的表示方法,使他们在质疑中思考,“山重水复疑无路”,在思考中学到知识,寻求“柳暗花明又一村”的效果。

  在听的课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。

  结合自己以往的教育教学工作,在今后的教学工作中一定要发扬成绩,找出教育教学方面的差距,向教育教学经验丰富的老师学习,在以后的教学中,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。

  同课异构教学学习心得体会 篇6

  我是第一次听同课异构类型的课,虽然自己也曾在学生时代疑惑,为什么初中、高中时还会学到以前小学时候的篇目。当时的自己没有过多的体会,而今天的三节课让我在很短的时间内通过对比、思考了解到,面对不同阶段的教育对象,教学的知识结构切入点不同,讲授的内容呈递进式,每一节又各自独立,完整,这样的教学活动展示让我感受到了教学的魅力。

  首先是小学四年级的教学,这位女老师的课堂完全展示出了“以学生为主体,以教师为主导”的教学原则。从学生不能理解的地方入手,真正抓住了教育的重点和难点。让学生提出疑问,学生帮助解答疑问的方式教学,既能调动学生的学习热情,同时也使学生更易接受知识,加强记忆。她的教学方法多样,比如在体会古诗的节奏时,她先读前两字,学生读后三字;疏通古诗意思的时候让学生在脑海中画出那个画面,并描述出来,老师也在黑板上画出诗的内容。这位女老师给我印象最深的不是他的授课的内容,而是在授课的同时传授学习的方法。对于小学四年级的学生来说,这阶段接触到的古诗越来越多,如何来自己理解古诗是比较难的。在这节课学完后她的学生就掌握了四种解释字意的方法,比如查字典,联系学习过的古诗的字词,组词或者看字的部首推测字意。是啊,作为老师我们交给孩子的不应该仅仅是知识,更重要的是掌握知识的方法。未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。在今后的教学过程中应该让传授知识和传授学习方法并重,这样才能培养出有学习能力的优秀学生。

  第二位初中老师讲《江雪》,将之与《小石潭记》相对比分析体会其中的深意。他的思维非常敏捷,每个学生站起来的回答,他都能迅速的整理出一段逻辑性极强的话语,可见他深厚的语言功底。他整节课都很陶醉,我觉得源于他对这两篇文章深入的理解,包括对柳宗元一生的理解都非常的透彻,能看出他准备的十分的充分。语文教学不像那些理科教学那样,记住一个公式、定理,就可以举一反三。语文教学是需要举三反一,甚至是举十反一的,积累的越多,对于一个知识的理解才能越深刻。面对这样的专业,我只能不用扬鞭自奋蹄,多读书,深入了解教材,深入备课,用最丰富的自己满足学生的渴望。

  最后一位高中老师是吉林省语文学科的带头人孙立权。他讲授的《江雪》将高中语文学习上升到了最高的境界,一节课下来仿佛是在听专家的讲座报告一样。他的课堂上只研究一个问题就是这首诗的魅力在哪里?在他的看似不经意的引导下学生们各抒己见,旁征博引,孙老师的点评精妙,诙谐幽默,处处闪烁着智慧的光芒。他讲到了《江雪》中由大到小的写法,以鸿大苍茫的意境更能突显出诗人的孤寂之寒;他和学生们一起探讨诗中的佛境和道境,上升到了哲学的范畴,拓展了学生的思维;他还指引学生理解柳宗元坎坷的一生,并恰当的进行心灵成长的教育,指导学生树立坚韧的人生观。柳宗元面对那么大的挫折都能淡然的接受,我们的人生也不会因为这样那样的困难打倒,困难来了我们接受它;作为语文老师他将语文学习与广博深厚的中华语言文化融会贯通到极致。他将中国古诗语言和英语让学生们进行对比,体会古诗语言的魅力,古诗语言精炼传神,表意内涵丰富,让人有无限的想象空间,进而又上升到中国汉语的文化魅力,只有汉语能做到“只可意会不可言传”的境界。这让我们听课的所有师生内心无不有一种民族自豪感涌上心头。我多骄傲我是中国人,我多自豪我是一名语文老师!

  通过听这三节课让我近距离的领略到吉大附中教师的的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术,每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。看到优秀的人变更想向他看齐,但是反观自己看到的是差距。我只能把这差距看作是上升的空间,希望通过自己踏实的学习,认真的态度,广博的阅读,和更多的学习机会不断地丰满自己,充实自己,超越自己。

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