春望教案

时间：2024-03-26 14:07:33 诗琳教案我要投稿

春望教案（精选12篇）

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的春望教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

春望教案（精选12篇）

　　春望教案 1

　　一、目标设计

　　1、知识与技能

　　（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

　　（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

　　（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

　　2、德育渗透点

　　这五首诗富于艺术感染力，有的气势充沛、景象宏阔；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理入诗，发人深思。学习时要注意体会。

　　3、重、难点

　　重点：熟读、背诵

　　难点：理解诗句蕴含的情理

　　二、课时安排：

　　3课时

　　三、教学流程：

　　第一课时

　　（一）导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。

　　（二）明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。

　　（三）诵读——体会诗的韵律美

　　1、听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。

　　2、学生范读，师生点评。

　　3、全班齐读，加深体会。

　　（四）研读——品味诗的意境美、情感美

　　1、学习《使至塞上》

　　①了解作者及写作背景，整体感知全诗。

　　②小组讨论：说出这首诗所表现的.事、景、情。

　　③王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。

　　④有感情朗读，当堂背诵。

　　2、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　①释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息？

　　②指名读，思考：

　　A、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？

　　B、哪一个字真实集中体现了作者的感情？

　　C、当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？

　　③讨论：

　　A、古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？

　　（体会情景交融的艺术特色）

　　B、作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？

　　（理解将客观景物人格化的艺术手法）

　　④有感情朗读，当堂背诵。

　　（五）布置作业：

　　1、背诵这两首诗，熟读后三首诗。

　　2、品读李煜《虞美人》，完成课外作业P68练习。

　　第二课时

　　一、复习导入：检查前两首诗的背诵情况。

　　二、学习《春望》

　　1、听录音，自由朗读。

　　2、简介背景，知人论世。

　　3、指名读，思考：

　　哪些词句写出了当时国家兵荒马乱的形势？

　　题为“春望”，作者站在长安城头，到底望见了一些什么？

　　4、品析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”之妙。

　　5、联想、想象：

　　本诗最后一句（尾联）让你头脑中浮现出怎样一个人物形象？哪一个动作刻画得十分传神？

　　6、通过写所见，诗人到底要表达一种怎样的思想感情？你从何得知？

　　7、背诵。

　　三、学习《登飞来峰》

　　1、了解王安石其人及写作背景。

　　2、自由读诗，注意节奏。

　　3、指名读，思考：

　　古人常云：“高处不胜寒”、“木秀于林，风必摧之”。现也常说“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”。意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深，势必招人排斥，显得与常人格格不入。但是否因为这样就心有畏惧，永不出头呢？哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度？此诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢？

　　4、熟读背诵，进一步品味哲理之妙。

　　四、学习《论诗》

　　1、作者简介。

　　2、题解：论诗是作者以诗歌的形式写的一组诗以阐述关于诗歌创作的一些看法。

　　3、自由读诗，讨论：

　　①赵翼对李杜等人的诗是持什么态度？

　　②赵翼主张什么？

　　4、迁移：“江山代有才人出，各领风骚数百年”两句现在已具有更普遍的意义，而不仅仅是谈诗歌创作了，想想此句以理入诗，发人深思，还可如何理解？

　　5、读《论诗》二、四，加深理解。

　　6、结合课后练习四，训练学生用辩证的眼光看待《论诗》。

　　①读杜甫《戏为六绝句》（其二），思考，用诗句填空。

　　初读四杰诗文____________，而嘲笑他们诗文轻薄之人______________。

　　②讨论：文学创作（学习）到底应该如何？

　　③齐读，加深理解。

　　第三课时

　　（习题课）

　　一、按要求默写诗句。

　　1、《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________，_____________________。

　　2、《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________，______________________。

　　3、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗运用拟人手法，表达怀念朋友的思想感情的诗句是____________________，____________________。

　　4、《春望》中总写望中所见的两句诗是_______________，______________。

　　5、《春望》中属于心理活动描写的诗句是__________________，_____________________。

　　6、与“感时花溅泪”的“时”相照应的诗句是__________________；与“恨别鸟惊心”的“别”相照应的诗句是____________________。

　　7、《春望》中最能体现诗人愁苦难解、焦虑万分的诗__________________，__________________。

　　8、《登飞来峰》一诗具有哲理性意义的诗句是____________，____________。

　　9、《论诗》中表明题旨的诗句是__________________，__________________。

　　二、解释加点的词语：

　　单车欲问边城春草木深家书抵万金浑欲不胜簪

　　只缘身在最高层各领风骚数百年轻薄为文哂为休

　　三、课后练习二。

　　四、简答：

　　1、“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗好在哪里？

　　2、“把客观事物人格化”这种艺术手法好在哪里？试举例说明。

　　五、阅读下面一首唐诗，完成下列练习题。

　　次北固山下

　　王湾

　　客路青山外，行舟绿水前。

　　潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　海日生残夜，江春入旧年，乡书何处达，归雁洛阳边。

　　注释：

　　次：长途中的暂留，这里指停泊。

　　归雁句：传说鸿雁可以传书。此言春天雁群北归，能将我的家书带到洛阳去吗？

　　（1）颈联是全诗的警句，也是历来传诵的名句。请具体阐释诗句描绘的景象？

　　答：____________________________________________________。

　　（2）全诗笼罩着作者怎样的思想情绪？

　　答：_____________________________________________________。

　　六、写作：根据《春望》加以合理想像写一篇500字左右的散文。

　　板书设计：

　　诗五首

　　唐——王维——《使至塞上》——气势充沛，景象宏阔

　　唐——李白——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——情景交融，形象感人

　　唐——杜甫——《春望》——感时伤别，忧国思亲

　　宋——王安石——《登飞来峰》——借景抒怀，登高顿悟

　　清——赵翼——《论诗》——以理入诗，发人深思

　　春望教案 2

　　【教学要点】

　　1、朗读;

　　2、赏析;

　　3、探究;

　　4、拓展。

　　【教学难点】

　　1、结合时代背景，理解诗歌内容;

　　2、体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感。

　　【教学方法】

　　活动性阅读教学法。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、活动导入

　　1、作者简介;

　　2、回忆以前学过的杜甫的诗歌;

　　3、写作背景：公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗──《春望》。

　　二、赏析活动(读懂诗意、品味诗情)

　　1、学生结合注释试着理解全诗。

　　2、学生质疑，领悟全诗内容(由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答)。

　　三、探究活动

　　1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗?

　　国是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的'长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是草木深，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?

　　2、如何理解感时花溅泪，恨别鸟惊心两句的意思?

　　课本的注解是：感时花溅泪──感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。恨别鸟惊心──伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了互文的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

　　四、朗读活动(读出诗韵)

　　1、给学生2分钟左右，自由朗读;

　　2、老师范读;

　　3、学生试读;

　　4、由男生和女生分联交错齐读全诗;

　　5、集体朗读。

　　五、拓展活动

　　比较阅读──赏析《闻官军收河南河北》：

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情?

　　2、《春望》与《闻官军收河南河北》两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢?

　　六、教师小结

　　七、作业

　　1、以家书抵万金为话题说几句话，你想说些什么?

　　2、根据老师教的赏析诗歌方法，自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析。

　　春望教案 3

　　一、导入新课

　　上一节课我们学习了杜甫早期的作品《望岳》，具有浓厚的浪漫色彩和高昂的情调。这节课我们学习他后期的作品，理解赏析这两首诗，体会杜甫诗歌创作风格的变化。

　　二、写作背景：

　　1、《春望》写作背景

　　唐肃宗至德元载（756年）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。不料中途为叛军所俘，被押至长安，因他官卑职微，未被囚禁。这首诗作于次年三月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，表达了诗人关心国家安危、眷恋亲人的思想感情。

　　近体诗：

　　近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。《春望》一诗属于五言律诗。

　　2、《石壕吏》写作背景

　　唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看到战乱后的故乡。可是不到两个月，形式发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来，唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所见的征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。就其所见所闻写成了著名的组诗《三吏》（新安吏、石壕吏、潼关吏）、《三别》（新婚别、垂老别、无家别）。《石壕吏》是三吏中佳作。

　　三、诵读诗歌，感知诗意

　　1、学生四人为一组，以不同的形式朗读课文。力求形式多样，有所创意。（要求读准字音，读出节奏，读出诗的情调和韵味。）

　　2、欣赏配乐朗诵《春望》《石壕吏》，感受诗的情感。

　　3、师生齐读这两首诗。

　　4、学生结合课下注解，理解诗句，整体感知诗意。

　　四、深入欣赏，领悟诗歌

　　《春望》赏析

　　(一)想象形象，把握物境

　　问题引导：《春望》一诗中首联、颔联、颈联、尾联写了哪几个形象？这些形象有什么特点，组成了一幅怎样的画面？

　　学生明确：

　　首联：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，春天也业已降临，可是人去楼空，乱草遍地，使人满目凄然。

　　颔联：写了花和鸟两种形象，花和鸟是“感”“恨”的主体，那娇艳的花因“感时、伤别”而流泪，那无忧无虑的鸟也一改往日动听的歌喉，而发出让人惊心的啼叫。

　　诗人是“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他见花而落泪，闻鸟而惊心。

　　颈联：写了烽火和家书两个形象。自开春以来，战火持续不断，因而与家人难通音讯，家人的安危使他魂牵梦绕，这时的一封家书抵得上“万金”啊。

　　尾联：写的是诗人苍老的.形象。目睹眼前国都破败之景，心念远方家人的安危，不觉搔首踌躇，顿觉稀疏短发，已到了“不胜簪”的地步。其苍老之态可以想见，其伤痛愁苦之情可以感知。

　　（二）品味诗歌，体悟感情

　　1、品字

　　古诗词中可以说没有一个多余的字，“字字都是诗人心血的结晶”并非夸张之词。请同学们大声朗读诗歌，说说哪些字用得妙？妙在何处？

　　比如：“国破山河在，城春草木深”“破”字使人触目惊心，“深”字使人满目凄凉。准确地描绘出国都沦陷后惨败荒凉的景象。

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”两个动词，不仅用字新鲜，而且还增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

　　2、品句

　　这首诗中的句子耐人品味，请同学们说说你喜欢的诗句，并说说你的理由。

　　比如：我喜欢“烽火连三月，家书抵万金”一句，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家书真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至的急切心情，这很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　我喜欢“感时花溅泪，恨别鸟惊心”或是诗人触景生情，或是诗人移情于物，其感情都是相通的，都表达出诗人感时伤别的情怀，情景交融，感人肺腑。

　　3、体验情感

　　诗言志，古诗是诗人内心情感的载体，这首诗抒发了诗人什么样的情感呢？

　　明确：这首诗集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。

　　《石壕吏》赏析

　　1、理清情节发展脉络，指导学生背诵。

　　问题引导：按照情节的开端、发展、高潮、结局理清故事情节。并概括内容。

　　明确：这是一首叙事诗，其主体内容是老妇人的“致词”。诗的前四句是写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结尾和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：（5-16句）老妇人叙述家中不幸：（17-20）句老妇人自请应役。

　　2、品字品句

　　诗歌的语言精练而又有丰富的内涵，再次朗读这首诗，列举你喜欢的用词和句子，并作赏析。

　　明确：“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鲜明的对比，既表现了“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人憎恶差吏、深刻同情老妇人的感情。

　　“有吏夜捉人”夜字表现出差吏对村民突袭搜捕，令人惊骇。

　　“老妇出门看”看字表现了老妇的机警，为老翁出逃作掩护。

　　“急应河阳役”急字既表现老妇想快些让家人脱离危险的心情，也表明前方战事吃紧。

　　“独与老翁别”独字按时老妇人已被抓走，儿媳不得出面，只有与逃回的老翁告别，表现出家庭残破的凄凉景象。

　　3、感知作者思想感情

　　问题引导：全诗通过诗人的见闻，详写老妇人的痛苦申诉，目睹了一幕凄惨的故事，你体察到作者怎样的复杂情感？

　　明确：在这个令人心碎的故事中，一方面，对饱受战乱之苦的劳动人民给予深切的同情，对官吏的蛮横残暴深恶痛绝；另一方面，他又拥护唐朝的平乱战争，盼望希望能取得最好的胜利。这正是诗人思想的矛盾所在，也是他一生忧国，心系百姓情怀的再现。

　　4、辨析比较

　　这三首诗写于不同时期，除了表达的思想感情不同外，还有什么不同？

　　明确：杜甫的诗歌风格发生变化，乐观自信、奋发向上的浪漫主义诗风，逐渐变为“沉郁顿挫的现实主义诗风。

　　5、课堂练笔，想象改写

　　运用想象，把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要细致刻画出人物各自的神态、动作和语言，还要补充事实上已经发生却被诗人隐去的情节。

　　学生改写范例：

　　天灰蒙蒙的，又阴又冷。寒冷的北风似乎要把整个人吞没掉。

　　这是战乱的岁月。暮色笼罩着一个边远僻静的村落——石壕村。诗人杜甫从洛阳向华州赶路。这一天，天色已经昏暗，诗人错过了旅店，只好投宿在石壕村。房东是一对年迈的老人，还有他们的寡媳和尚未断奶的小孙子。他们衣着破旧，面黄肌瘦。

　　一天的劳累奔波，诗人和衣而卧，很快就进入了梦乡。约莫二更时分，一阵犬吠，村中突然纷乱起来，粗暴的叫喊声、急促的打门声……越来越近了。诗人被惊醒了，借着惨淡的月光向外窥看，原来差吏又来抓壮丁了。房东一家吓得心惊胆战。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬过屋后的一堵断墙，向村外逃去。老妇人战战兢兢，颤抖着去开门。 “砰——”的一声，门还没有开，就被差吏一脚踹开，只听道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家还要再征派一个男子去当兵。把人交出来！”老妇人苦苦哀求道：“长官，我家有三个儿子都去戍守邺城了。最近一个儿子写了封信回来说，两个兄弟都战死了。哎，我担心他的性命也难保全啊！官爷，可怜可怜我这个老婆子吧……屋里实在没有人了！”

　　“哇——”孩子的啼哭声突然响起来了。

　　“你还说没人！这孩子哪儿来的！他的父母呢？你敢欺骗官府！” 差吏吆喝着，挥动皮鞭往里闯。老妇人眼看哀求无用，哽咽着说：“我的媳妇失去了丈夫，带着还在吃奶的孩子艰难度日，连一件穿得出去的衣服也没有了。孤儿寡母，可怎么过啊？你们实在要人，就把我这个老婆子拉去顶差吧，我随你们去，也许还来得及赶到部队烧早饭。”

　　差吏们骂骂咧咧地把老妇人带出了院子。在惨淡的月光下，老妇人回头望望自己破旧的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭声一阵阵传来，令人肝肠寸断。夜深了，窗外万籁俱寂，说话的声音没有了，似乎听到有人低声在哭，这哭声在旷野上飘荡……

　　诗人一夜无眠，他的耳边仿佛仍然回响着老妇人凄惨的哭诉声。天蒙蒙亮，诗人收拾好衣服和悄然回家的老翁告别。

　　五、课堂总结

　　欣赏三首作品，杜甫获得“诗圣”这个有浓厚道德意味的称号，其原因不言而喻，儒家的人生哲学是“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫却以饥寒之身永怀济世之志，处穷迫之境而无厌世之想，他的琴弦弹奏出来的总是忧国伤时的深沉音调，忧国伤时构成了他诗歌的主旋律。杜甫是伟大的诗人。是真正的诗人。

　　春望教案 4

　　教材分析：

　　唐玄宗天宝十五年(756年)六月，安史叛军攻陷长安，肃宗在灵武即位，改元至德。七月杜甫在投奔灵武途中，被叛军俘至长安，次年(至德二年)写此诗。诗人目睹沦陷后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端。头两句诗即直写眼前景物：国都沦陷，城池残破，虽山河依旧，却已江山易主，乱草遍地，林木苍苍，满目荒芜。三、四句是触景生情：眼望春花却流出离别之泪，久别的苦情使人听到鸟儿叫也心惊。五、六句则以家书久绝的夸张描写，表现了离乱中的思亲之情，写出了“家书抵万金”这一千古传诵的名句。最后两句是由上面的一切所引出作者苦痛之状，搔首踌躇，顿觉稀疏白发，几不胜簪。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念亲人的美好情操。

　　教学目标：

　　1.认识3个生字，会写2个字。

　　2.感悟诗情，理解诗人的爱国情怀。

　　3.朗读背诵这首诗。

　　教学重点：

　　理解诗意，感受诗歌意境，体会诗人忧国忧民与爱民的思想感情。

　　教学难点：

　　赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，体会其蕴含的思想内涵。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　公元756年7月，爱国诗人杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿好，去投奔肃宗。可是途中被安史之乱的叛军俘虏，带到已经失守的长安，他亲眼目睹了沦陷后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端，于第二年的三月写下了《春望》。这节课，就让我们一起来走进《春望》这首古诗。

　　二、简单介绍作者及写作背景。

　　三、结合预习，初步学习古诗。

　　1、范读，学生注意字音。

　　2、自读，准确流利。

　　注意读准下列字音：抵搔浑簪

　　3、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　抵，值，相当;

　　浑，简直

　　簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　四、小组合作，疏通诗歌大意

　　结合预习、书下注释、相关资料等引导学生在小组内讨论诗歌大意。

　　(诗歌大意：国家已经破碎不堪，只有山河还在。长安城里又是春天了，但是经过叛军的烧杀抢掠，早已满目荒凉，到处长着又深又密的草木。虽然春花盛开，但看了不是使人愉快，而是让人流泪，觉得花好像也在流泪;虽然到处是春鸟和鸣，但心里由于和家人离别而忧伤，听了鸟鸣，不仅不高兴，还让人惊心。战乱持续了很长时间了，家里已久无音讯，一封家信可以抵得上一万两黄金那么宝贵。由于忧伤烦恼，头上的白发越来越稀少，简直连簪子也别不住了。)

　　五、再读诗歌，读出自己的理解。

　　六、背诵古诗。

　　第二课时

　　一、理解诗的意境

　　这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。

　　诗的前四句写春天的'长安城的败象，包含感叹;后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。

　　前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。

　　二、问题探究

　　1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么?为什么?

　　(国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

　　烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 )

　　2、引导学生说说每句都描写了什么?这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面?

　　(写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。)

　　3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面?

　　(烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 )

　　4、深入理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思

　　“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

　　5、这首诗抒发了诗人什么样的情感?

　　(前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。)

　　6、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里? “白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。

　　三、体会诗人的情感，带着自己的感受，有感情地背诵。

　　四、总结

　　《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

　　板书设计：

　　春望

　　杜甫

　　景情

　　国破山河在

　　城春草木深

　　感时花溅泪忧国

　　恨别鸟惊心

　　烽火连三月

　　家书抵万金

　　白头搔更短思亲

　　浑欲不胜簪

　　春望教案 5

　　教学目标

　　既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定教学目标：

　　知识与能力：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。

　　过程与方法：体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

　　情感态度与价值观：领略诗人深沉的爱国情感。

　　教学重点

　　理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌

　　教学难点

　　深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力

　　教法学法

　　对于五年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。

　　教学过程

　　1、新课导入

　　杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。

　　2、诗歌讲解

　　诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一部分我想有以下的几个部分。

　　（1）了解字词结合课下注释和工具书等解决生字词：抵：值浑：简直胜：承受簪：zān

　　（2）初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。

　　（3）分析讲解诗歌

　　A、学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。

　　B、请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联

　　C、讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面

　　颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一幅衰败的`景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”

　　两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题：花为何溅泪，鸟又是为何惊心？这样两联的联系也就确立了。

　　所以在这里主要的提问有：

　　首联向我们展示了怎样的一幅画面？

　　花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心？

　　D、分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的分析出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。

　　E、请学生翻译诗歌的颈联和尾联

　　F、讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢？那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。

　　主要的提问设计：

　　为什么会“家书抵万金”；体现了什么？

　　为什么会“白豆搔更短”？

　　G、学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。

　　H、据刚才的分析，尝试背诵全诗。

　　3、探究感悟

　　A、分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。

　　互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事情。

　　诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。

　　B、分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。

　　艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。

　　4、课堂总结

　　这是一首抒发（爱国情感）的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌？

　　本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法？

　　根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌

　　5、课后练习

　　再搜索一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的。

　　板书设计

　　板书设计要求简介扼要，要能清晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾勒出一幅

　　画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。

　　诗中有画，画中有诗

　　首联：一幅国破的衰败凄凉的图画↑↓画→观画

　　颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情

　　颈联：国事战乱，思念亲人

　　春望教案 6

　　教学目标

　　①背诵诗歌。

　　②理解诗歌的意境和作者的思想感情。

　　③了解作者的生平思想。

　　教学重点

　　①理解诗歌的思想内容。

　　②了解作者的生平。

　　课时安排：

　　半课时。

　　课前准备

　　①搜集作者生平思想的有关资料。

　　②熟读。

　　教学过程：

　　一、导入

　　中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

　　二、学习第一首诗《春望》

　　1、听配乐朗诵。

　　2、全体学生配乐齐读。

　　3、学生结合注释试着理解全诗。

　　4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

　　译诗参考：

　　国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

　　5、学生齐读全诗。

　　6、品味全诗。

　　⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？

　　明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的'祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

　　⑵本诗主要写了哪些内容？

　　明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

　　诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

　　“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！

　　春望教案 7

　　教学目标

　　1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。

　　2、能力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。

　　3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。

　　教学重、难点

　　通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。

　　教学时间

　　1课时

　　教学方法

　　朗读感知法，情境品味法

　　教学过程

　　一、导入

　　以爱国名言，人民苦难等相关内容导入

　　二、简介背景

　　（安史之乱）、作者杜甫

　　三、朗读感知

　　1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。

　　2、检查朗读情况，引导学生正确译读。

　　3、引导学生背诵。

　　四、研读赏析

　　1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。

　　①诗歌的`首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。

　　②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。

　　③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。

　　2、引导学生体会情感，把握情境。

　　提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。

　　提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？明确：国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。 “抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。

　　五、课堂小结

　　并美读课文

　　六、巩固提升

　　见附页

　　板书设计

　　肖联写景

　　心生伤痛

　　颔联抒情

　　离愁别恨

　　借景抒情

　　春望

　　颈联叙事

　　眷家思亲

　　寓情于物

　　尾联描写

　　忧国伤时

　　春望教案 8

　　教学目标：

　　1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

　　2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

　　3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

　　教学重点：

　　理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　教学难点：

　　深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　课时安排：１课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　由对杜甫的介绍导入对本诗的学习。

　　二、写作背景

　　公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，途中被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

　　三、整体感知

　　1、朗读

　　读准字音、读出节奏。

　　2、疏通文意

　　四、品读

　　1、望春，诗人望见什么景物？这景物有什么特点？

　　国破、草木深。国都被占，城池破败，草木繁密而又荒芜，人民离散无人整治。用茂盛的草木反衬国都的`荒凉景象。

　　2、是什么原因使春天变得如此的荒凉？

　　烽火。

　　3、这个原因除给春天带来影响，还给诗人家庭带来什么？

　　“烽火连三月，家书抵万金”（对偶、夸张）。离别。

　　4、面对这样的景象和遭遇，诗中有哪些词点明了作者的感受？

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　5、该怎样理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”？

　　运用了拟人对偶的修辞手法，花感时而落泪，鸟悲恨人世间离别而惊心，这是诗人触景生情、移情于物的结果，表达了诗人感时伤世的感情。

　　五、总结：本诗表现作者什么感情？

　　本诗形象地描述了诗人困居长安时的所见、所感，抒发了忧国思亲的情感，反映了诗人热爱国家、眷念亲人的美好情操。

　　六、拓展：与《闻官军收河南河北》比较

　　七、作业：背诵并默写全诗。

　　春望教案 9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵《春望》这首诗歌，并学会背诵和默写。

　　2、掌握“抵、搔”等7个词语的意思，把握诗歌大意。

　　3、通过揣摩诗歌重要词句，体会诗人感时伤怀、忧国思家的情怀。

　　教学重难点：

　　揣摩诗歌中重要词句，体会诗人感时伤怀、忧国思家的情怀。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、当你看到美丽的花朵，听到悦耳的鸟鸣，你的心情会怎样？（愉快）可是古代著名诗人杜甫看到这些赏心悦目的东西，却满心悲伤，为什么呢？今天让我们一起走进他的诗歌《春望》来了解原因吧。

　　2、了解写作背景

　　二、初读诗歌把握大意

　　1、自由朗读

　　2、听老师范读

　　3、请学生读（评价）

　　4、齐读

　　明确诗歌诵读要求：

　　字正腔圆、读准节奏、读出感情

　　5、结合注释理解诗歌意思

　　6、诗歌的题目是“春望”，请同学说说是谁在什么地方看到的春天景色？

　　三、细读赏析感受诗情

　　1、请同学们齐读诗歌前四句，想想作者看到了什么景物，表达了作者怎样的情感？读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的`心情，体会诗歌的精妙。

　　明确：景物——国都、草木、花、鸟；情感：悲伤、忧虑、怅恨

　　过程：理解“国破”意思，想象并描述城都沦陷前后的景象，理解“感时、恨别”含义，体会作者感情，并带着这种感情朗读前四句。

　　2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句有两种解释，你觉得哪种有道理，说说理由。

　　明确：一种是以诗人为“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的国都，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日种种念头困扰着他，他怎能不见花落泪、闻鸟而惊心呢？这一种以花、鸟为“感”“恨”的主体。所以，这两种解释实质上并无区别，一说是触景生情，一说是移情于物，都表达了感时伤世的感情。

　　3、理解“烽火、抵万金”意思，体会表达了作者怎样的情感。

　　明确：思念亲人—————思亲名句

　　4、结合全诗内容，说说尾联塑造了作者怎样的形象？

　　明确：本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。

　　5、小结

　　这首诗通过诗人在长安城的所见、所闻、所感，表达了自己忧国伤时，念家悲己的情怀。

　　四、拓展阅读

　　闻官军收河南河北

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　1、本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？

　　2、一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？

　　五、当堂训练

　　1、背诵全诗

　　2、当堂默写

　　春望教案 10

　　教学目标

　　1、掌握古诗的主要内容，理解诗意。

　　2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

　　过程和方法目标

　　1、通过查阅资料，了解作者、作品。

　　2、通过设疑、点拨、讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。情感、态度和价值观目标。

　　体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感

　　教材的重点、难点：

　　教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的`意境。

　　教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。

　　教学过程

　　〈一〉情景导学，提出问题。

　　1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。草堂留后世，诗圣著千秋。

　　2、走近杜甫，背景介绍（由学生展示有关文字资料）通过这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。

　　3、初读全诗，学生对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的忧国忧民的感情。

　　〈二〉自主学习，尝试解决。

　　1、向学生们推荐网站，引导学生自主浏览。

　　2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。

　　3、你们能谈谈对《春望》的了解吗？（让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。）

　　4、师生共同配乐朗读。这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器？来一个个性大展示。（让学生之间互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。）

　　2、为了进一步提高学生的朗诵兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读。

　　〈三〉讨论交流，合作解决。

　　（1）诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，试作简要分析。

　　（2）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。还有一种通行的解释是：这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。两种解释虽有区别，但精神是相通的。体会一下作者的感情，说说你的理解。

　　诗歌描写了怎样的社会状况及诗人所感？

　　本诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　〈四〉展示评研，归纳提升。

　　1、“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水。春天来了，城里到处都是“草木深”，意味着人烟稀少才让草木丛生。

　　2、两种解释，一是触景生情，一是移情于物，并无本质区别。

　　3、战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生

　　4、表达诗人忧国伤时，念家悲己的思想感情。

　　本诗描写了都城沦陷后春日远眺中见到的荒凉、冷落情景，抒发了诗人忧国思亲的情怀，表达了对祖国山河的热爱。

　　〈五〉巩固达标，拓展延伸。

　　春望教案 11

　　教学目标：

　　1、深入体会古诗词的韵律。

　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

　　3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　4、领略诗人深沉的爱国情怀。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

　　2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　难点：

　　1、理解诗句蕴含的情理

　　2、作者作诗的背景或心境

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导语

　　杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。

　　二、整体感知

　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　抵，值，相当;

　　浑，简直;

　　簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2、了解作者写作时的背景或心境。

　　这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的'感

　　三、出示目标

　　1 、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

　　2、深入理解名句，培养品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　四、自主探究

　　(一)自主学习，独立完成以下问题

　　1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么?为什么?

　　提示：国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

　　烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

　　2、诗歌的首联写了哪几个形象?这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面?

　　明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

　　3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面?

　　明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

　　五、合作提升

　　小组合作完成以下问题，时间8分钟

　　1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗?

　　“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?

　　2、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思?

　　课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。

　　六、当堂检测

　　1、诗题中的“望”字包含哪些内容?

　　2、这首诗抒发的情感?

　　七、抽查清

　　春望教案 12

　　【教学目标】

　　1.学习杜甫忧国忧民的伟大爱国主义情怀，以及将个人命运与国家命运紧密结合的可贵精神。（难点）

　　2.指导学生用品味词语、借景抒情、再造想象的方法来欣赏诗歌。（重点）

　　3.深入理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，初步了解杜甫的经历和思想。

　　【教学方法】

　　朗读法批注法赏读法

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　同学们，这是我们非常熟悉的诗人——杜甫。公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨大震动。

　　756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月诗人在都城长安写下了一首不朽的五律——《春望》。这首诗是我们儿时就已经能琅琅背诵的，今天让我们再一次走近它，用更细腻的视角，更深厚的感情来触摸诗歌所表达的精神世界。

　　首先，请同学们一齐朗诵本诗。

　　二、赏析首联

　　1.本诗的题目是“春望”，那么在首联中作者都望到了什么？

　　国（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

　　2.你认为在这四个描写对象中作者着力要体现哪一个事物的特点？为什么？（借景抒情赏析法落实点）

　　国之破。 “国”是指都城，即长安。

　　开篇即是春望所见，先用“国”点明了此城即国都长安，以“破”交代了历史背景，以“春”标明了节令。两句合而观之，便是说望见春天被攻破了的长安城，山河之上草木丛生，榛莽遍地。这一联作者用反衬的手法，写出目前的长安，惟有山河仍在，但是国已政权陷落。草木春深，但是城已残破不堪。

　　3.宋代魏庆之编的《诗人玉屑》中说：“古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之。……近世诗人，惟杜子美最得诗人之体。”在这两句诗中，哪个字用的最好？为什么？（品析词语赏析法落实点，自选式）

　　破：着一破字一字统全貌，未言一处破败之象，但是满目疮痍之态已赫然纸上，实是触目惊心。

　　在：青山不言，流水永恒，更衬李唐之倾颓惨境。（略）

　　春：春回大地，应生机勃勃，草长莺飞。（略）

　　深：乱草遍地，林木苍苍。

　　4.背景对比：

　　昔日长安城：三月三日天气新，长安水边多丽人，态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。——(杜甫《丽人行》)

　　今日长安城：破

　　4.此联对仗工巧，“国破”对“城春”，两意相反，“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，“国破”之下继以“山河在”，意思相反；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，对照强烈，出人意料。司马光说：“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”（《温公续诗话》）为全诗渲染了悲怆的气氛。

　　三、赏析颔联

　　1、“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句历来有两种翻译的版本。第一种：人溅泪惊心。第二种：花鸟溅泪惊心。

　　2、那么你认为哪一种好呢？

　　第一种，花鸟本为娱人之物，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，诗人却因感时恨别见之而泣，闻之而恐，以乐景写哀，一倍增其哀乐。第二种，以花鸟拟人，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。感时恨别，花也溅泪，鸟也惊心。物犹如此，人何以堪？一倍增其哀乐。两说虽有别，其精神却能相通，前者触景生情，后者移情于物，都含蓄地表达了内心的'沉郁之情。

　　3、这一联中的“溅”和“惊”两个字用得甚好，请用简洁的语言批注这两个字的妙处，写在老师发的纸上，写好之后撕去背胶粘到前面的纸上。

　　溅：含悲带愤，感情浓烈。惊：敏感惊恐，心灵柔软。

　　小结：诗的这前四句，都统在“望”字中。诗人视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。到此所望结束了，诗人后两联由悲痛国事转为想望亲人。

　　四、赏析颈联和尾联

　　1.介绍背景：杜甫是前年八月为叛军所俘的，被困于长安一冬春，一直思念寄居在州的妻子儿女，因此说“家书抵万金”。

　　引诗拓展：杜甫在写《春望》的前一年(至德元年)秋，在长安就写有《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”表现了诗人对家人的眷眷之怀。

　　2.“家书抵万金”表达了作者怎样的心情？（忧虑，焦急。）

　　3.对比诗人的《望岳》和本诗的尾联，想象一下两首诗中的诗人形象有何不同？

　　《望岳》中的诗人：年富力强，意气风发。

　　《春望》中的诗人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

　　4.诗人写这首诗年仅45岁，却已“白发”，而且稀到“不胜簪”的地步，这可能吗？是什么使诗人如此？

　　是“感时”，“恨别”所致。是“国与家”共同的打击所致。是因为“艰难苦恨繁霜鬓”。

　　5.相比《望岳》，诗人的气度是不是变小了？例如诗中先忧国，再思亲，最后写到自己的衰老。

　　从背景上看：从开元盛世到安史之乱；

　　从年龄上看：从裘马轻狂、意气风发的少年到历尽沧桑、日渐衰颓的“老年”；

　　从情感上看：由壮志凌云的豪情到对国家命运前途忧虑的悲情，从胸怀上看：都是广大的胸怀，《望岳》更凌厉自信，《春望》更深沉蕴藉。

　　6.小结：家与国紧密相连，个人和民族血脉相融。以爱家之心爱国，以忧国之心忧家，心系国家，胸怀天下。这是典型的中国传统爱国方式，这一直是圣哲先贤思考问题的方式。“家国天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在诗中把家愁同国忧交织起来，深刻地表现了正直知识分子的个人命运与国家民族的命运休戚相关，具有高度的概括性和典型意义，正是“沉郁顿挫”的精神实质，也是杜甫伟大之所在。

　　五、总结

　　杜甫就是这样，忧国忧民的思想已经溶入了他的血液！他总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，他总是能由自己的遭遇想到广大黎民的苦痛，他总是坎坷不幸的，但他也总是令人敬仰的！他的生活总在苦难的谷底，但他的思想永在巍峨的巅峰！让我们带着对古往今来所有忧国忧民之士的景仰，来一起朗读。

　　六、板书

　　春望

　　——沉郁的家国凝望

　　己——家——国

　　老——离——破

　　七、作业布置：

　　1.背诵本诗

　　2.阅读杜甫其他作品。

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