《桥》教案

时间：2022-01-05 20:16:04 教案

【必备】《桥》教案四篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《桥》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【必备】《桥》教案四篇

《桥》教案篇1

　　备课内容桥

　　知识与能力:认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。有感情朗读课文。过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形教学目标成鲜明对比。领悟课文的表达方法。情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。

　　教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。

　　教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。

　　教学用具 课文插图，复印文字片段

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课：（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。

　　一、初读课文

　　1、指名读课文，正音。

　　2、学习本课生字词，理解词语意思。

　　二、再读课文，理解大意

　　1、快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？

　　三、感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子

　　师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。

　　1、学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。

　　2、学生交流。

　　3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）

　　4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？

　　（1）采用了拟人的手法

　　（2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！

　　（3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。

　　（4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒）

　　（5）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。

　　（6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？

　　（7）师：看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，这也是另一种表达特色。

　　四、学习第一部分，人们在洪水前的表现的段落

　　多么可怕的洪水啊！从这七句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？自由读。洪水中的人们是怎样的'反应，从哪里体会到？

　　1、学生交流：（惊慌、疯了、恐惧、秩序很乱、求生的欲望强）

　　2、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）

　　过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去??

　　讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（踩死、淹死的人更多）（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

　　2、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎样做的？又是怎样说的？

　　下节课再讲。

《桥》教案篇2

　　【教学目标】

　　1、过程与方法

　　能够自定义标准将桥梁分类;

　　能够开展研究不同桥面的承受力大小差异的实验。

　　2、科学知识

　　知道拱桥的承受力最大，悬索桥次之，平板桥最小。

　　3、情感态度与价值观

　　乐意与同学合作、交流;

　　体验动手运用工具比感官观察来的更有效。

　　【教学重难点】

　　重点：研究平板桥、拱桥、悬索桥的承受力大小差异

　　难点：有效、合理地搭建三种形状的纸桥

　　【教学准备】

　　不同形状结构的桥梁图片;硬纸板;空牛奶盒;牢固的细绳;钩码;筷子;胶带;剪刀

　　【教学过程】

　　一、认识桥的特点，并按不同的标准给桥分类

　　1、谈话：我们的家乡福州是一个临江而建的美丽城市，母亲河——闽江为我们带来了生命之源——水的同时，也为城市带来了无限的活力。有河流的地方我们常常能见到桥。

　　2、提问：课件上显示的是一座跨越闽江的大桥，你们认识吗?

　　3、学生汇报交流。

　　4、课件展示福州解放大桥图片，对其做简要介绍。

　　5、过渡：不仅福州有许多桥，古今中外也有很多的桥梁，以各自的特色文明于世，接下来我们进入名桥欣赏。

　　6、课件展示卢沟桥等名桥图片，简介后提问：这么多形态各异的桥梁，你们能按照一定的标准给它分类吗?要说出分类的依据。

　　7、学生自定义标准给桥分类并汇报。

　　8、小结：各种各样的桥，如果按材料可以分为木桥、石桥、钢桥、砖桥、混凝土桥、钢筋混凝土桥;如果按形状可以分为平板桥、拱桥、悬索桥(吊桥)……(根据学生的回答酌情概括)

　　二、认识桥梁的形状与承重力的关系

　　1、谈话：建筑桥梁的基本标准之一是坚固，也就是能承受很重的.压力，简称为承重力。现代桥梁的建筑材料基本上是钢筋、水泥等，在建筑材料差不多的情况下，请同学们预测一下，哪种形状的桥梁承重力最大?

　　2、学生猜测。

　　3、谈话：到底哪种形状的桥梁承重力最大，我们通过实验来证明。

　　4、这是一个对比实验，实验中唯一一个不同的地方是什么?必须保持相同的条件有哪些?

　　5、小结：唯一不同之处在于桥的形状，其他方面，包括建桥的材料、桥墩的距离都应该保持不变。

　　6、强调：为了使我们的造桥过程能够顺利，大家要注意：(课件同时展示)

　　(1)建桥要用牛奶盒做桥墩，纸板做桥面，桥墩间的距离要一致;

　　(2)为节省时间，3座桥梁可以同时开工。拱桥的拱形必须与桥面相接触，不能太低，也不能太高。吊桥比较复杂，每根细线的长度要相等，先把线系在筷子上，用胶带固定，再把线分别粘在纸板中央;

　　(3)测试的的时候，当桥梁塌了时要减掉一个钩码才是这座桥的承受力。

　　7、分组造桥，并做好测量的记录(教师深入各组，帮助学生解决各种困难，保证“施工”顺利)

　　8、提问：通过比较，哪一种桥的承重力最大?

　　9、学生汇报实验结果，教师板书。

　　10、提问：你认为桥梁的承重力大小与什么因素有关?

　　11、教师归纳：桥梁的承重力与其形状有关。拱桥最结实，因为它把整个桥面上的重量分散开来。吊桥又比平板桥牢固，平板桥最不牢固，因为它的桥面没有支撑结构。

　　【板书设计】

　　建桥梁

　　一、给桥分类

　　按材料分：

　　按形状分：

　　《建桥梁》教案设计《建桥梁》教案设计 ……

　　二、《建桥梁》教案设计《建桥梁》教案设计认识桥梁形状与承重力的关系

　　《建桥梁》教案设计《建桥梁》教案设计《建桥梁》教案设计《建桥梁》教案设计《建桥梁》教案设计《建桥梁》教案设计《建桥梁》教案设计《建桥梁》教案设计《建桥梁》教案设计《建桥梁》教案设计《建桥梁》教案设计《建桥梁》教案设计《建桥梁》教案设计

　　平板桥拱桥吊桥

　　承重力比较：拱桥>吊桥>平板桥

《桥》教案篇3

　　一、教材分析

　　本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

　　(1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

　　(2)本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛

　　(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

　　在深入解读文本后，我将第一课时的教学目标定位于：

　　(1)通过读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的伟大精神。

　　(2)帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

　　二、教学成功之处

　　1.情感渲染

　　引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。这样，对于“老汉的伟大精神的感悟”这一教学目标而言，引领学生的情感无疑就是一贴催化剂了。

　　2.以“读”为主线，引导学生自主感悟。

　　叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。

　　在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的`危险自己扛起来的精神与人格。例如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”还有课文中的两个“吼”字的不同理解.

　　正是采用了“以读为本，读中感悟”的策略，所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。

　　三、教学不足

　　1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如果教师的讲解少一些，那么就可以给学生多一些时间进行读写训练。

　　2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处;比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。

　　通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。

《桥》教案篇4

　　一、教学目标

　　1.认识6个字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　4.领悟课文在表达上的特点。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

　　教学难点是理解题目所蕴含的深意。

　　三、教学准备

　　课件、音乐等

　　四、教学过程

　　（一）谈话引入，了解作者

　　1、生活中你见过哪些桥？今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。

　　2、了解作者。——此时是学生汇报资料还是由老师介绍？如果是老师出示资料的话，尽量抓住关键词句，让资料的内容简洁，便于理解。

　　师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者。

　　（二）合作交流

　　1、这到底是一座什么样的桥呢？打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，课文中的桥是一座什么样的桥？

　　2、出示词语：

　　（1）第一组：咆哮狂奔而来狞笑放肆势不可当

　　这些词语在课文当中都是描写什么的？（洪水）

　　推想：咆哮的意思。想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后再去读这个词。指读

　　方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读

　　得有滋有味了。

　　（2）第二组：清瘦沙哑地喊冷冷地说

　　这组词，能不能用刚才的方法读？读一读，自己先试一试。这是描写谁的？指导“冷冷地说”，再读

　　（3）出示：祭奠

　　祭奠是什么意思？出示汉字演变

　　你觉得中国的汉字怎么样？（博大精深、变化万千）

　　写一写这个词。——如果是教师在黑板示范的话，一定要在田字格中范写，便于学生掌握汉字的基本结构。

　　课文中是谁祭奠谁？（文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子是文中的小伙子。）还写了哪些人？板书：老支书、小伙子、乡亲们

　　3、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？

　　（三）品读感悟

　　1、这是怎样的桥？

　　(1)所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？窄窄的桥、挽救人们生命的桥、（东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。

　　(2)这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？（塌陷、断裂）

　　师：那就不是救命的桥。那就成了？（通往死亡之路的桥、断桥）

　　2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神

　　过渡：那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？生：（齐）老支书。

　　（1）出示自学提示：默读课文7—23自然段，用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，在旁边写下自己的体会。

　　（2）集体交流：

　　①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话你读到了老支书的什么特点？（沉着冷静）这句话的哪些词最能体现老支书的沉着冷静？（盯）老支书想用眼神告诉人们什么？假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员，你看到老支书的眼神，你会怎么想，你会怎么做？（板书：神态）

　　老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。从老支书的这样一个神

　　态的描写我们可以感受到老支书的沉着冷静，镇定如山。谁可以读好这句话？指读、齐读

　　②“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。

　　师：先告诉大家桥窄，是要告诉大家过桥排成一队的——

　　生：（齐）原因。

　　师：又告诉大家要排成一队不要挤，这是告诉大家——

　　生：（齐）怎么过桥！

　　师：最后提出了一个特殊的要求——

　　生：（齐）党员排在后边！

　　师：在危难面前，把人民群众放在了前面，同学们再看这句话，仔细地看，看看它和其它的句子有什么不同吗？（这一句话里有三个感叹号。）

　　师：再看看这三句话，你还发现了什么？（这句话的每一句话文字特别地少。）师：很短，是吗？说一下，为什么如此短？

　　引读：在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？斩钉截铁，读。

　　生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

　　镇定自若，读。

　　生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

　　不容商量，读。

　　生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

　　大家一起读。

　　生：（齐）桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

　　③老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员？排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。

　　你感受到这是一个怎样的老支书？（舍己为人、大公无私）老支书的哪个动作让你最感动？（揪）老支书揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻在老支书的眼里，他揪出的是谁？（一个党员）在生死存亡的关键时刻，老支书的心理已经没有了父亲和儿子，只有党员和村民，老支书的这一揪对村民意味着什么，对儿子又意味着什么？（生还、死亡）明知是生死攸关，却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁能读好这句话？指读、齐读。

　　师：一个简单的动作让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时，也让我们看到了一个不徇私情，铁面无私的狠心的父亲。

　　④老支书汉一心想着群众，却把自己的儿子从队伍里揪了出来，是他不爱自己的儿子吗？你从哪儿感受到他对儿子的爱？老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　这句话让你读到了一个怎样的老支书？（父爱）哪个词最能表现此时老支书对儿子如山般的父爱？（推）师：一个“推”让我们感受到老支书此时他把生的希望留给自己，把死的危险留给自己，我们一起来感受他对儿子的爱，生齐读——老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。水已经爬上胸膛了，老支书心急如焚，再读——

　　⑤师：一个“推”让我们感受到老支书如山般的父爱，

　　师总结：同学们，我们抓住了人物的语言、动作、神态，就能够走进人物的内心世界，就能够体会到老支书的心情，这是一种很好地写作方法，大家以后写作文的时候可以用上。（此时，师适时的副板书：抓语言、动作、神态） ⑥老支书把小伙子用力地推上了木桥，可是，那座桥却“轰”的`一声塌了。洪水淹没了那座窄窄的桥，（多媒体音乐）洪水也把小伙子吞没了，也把老支书吞没了。同学们，端起课本来，看到课文的最后几段，“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，”指生接着读。

　　生：来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

　　师：她来祭奠两个人。

　　生：她丈夫和她儿子。

　　师：她来祭奠两个人。

　　生：她丈夫和她儿子。

　　（四）巩固延伸

　　1、回读语句，引导学生体会题目的深刻含义

　　师：老人家跪在泥泞的地上，她早已苦干了眼泪，她失去了世界上她最亲的人，她的丈夫和她的儿子。那位老汉，那位老支书，我们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作，那就让我们再来回味一下。

　　在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的共产党员，读。

　　生：（齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。师：一座山呐，乡亲们的靠山啊。再读。

　　生：（齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。师：在这危急的时刻，他又是一位果断的老支书。读。

　　生：（齐）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：“沙哑的喊话”，再读。