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小学作文教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的小学作文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学作文教学设计1
一、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣。
传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的'同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。
学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
二、引导学生积极参加社会实践，积累作文素材。
真正的作文教学应该是鼓励学生多思考，发散思维，然而一些老师家长要求学生大量地背诵范文，学习常规作文模式，希望可以通过模仿范文来提高写作成绩，这种做法不但不能真正地提高学生的作文水平，反而忽略了学生的学习主体地位，压制了学生思维能力的发展。其实学生只有在丰富的社会生活中才能获得写作素材，才能做到文思泉涌，有话可说，有话可写。
老师要积极引导我们的学生多参加社会实践，美到处都有，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。许多学生的作文千篇一律，毫无新意，这正是因为缺乏对生活的观察，学生的生活圈子很小，学校家庭两点一线，缺乏必要的社会实践，视野不够开阔，这最终导致学生对自己周围的生活了解甚少。所以，老师应该积极引导，正确地引导学生走进生活，让学生积极参加社会实践活动，更广泛地接触到这个社会，并培养他们的观察生活和周围事物的能力。只有这样，参加了必要的社会实践活动后，学生才能写出更加生动、自然、富有创造力的文章。
三、将作文与阅读有机结合起来。
学生的阅读能力与写作水平有着密切的联系，学生的阅读能力是指涉猎图书，接受语言文化熏陶并积极培养审美意识，为写作储备积累知识的能力。如果学生阅读能力不足或者低下，就很难激发他们的写作兴趣。如果学生缺乏社会生活经验，写作时也必然无话可说。无数事实告诉我们只有大量地阅读文学名著和其他有关的书籍，才能拓展视野，丰富知识层面，不断诱发学生的写作热情，丰富学生的词汇和作文素材，并学习到一些写作规律。
学生阅读能力的提高，是一项长期系统的工作，需要师生的积极参与和密切合作，在教学过程中，老师首先要有耐心。此外，在作文教学过程中，老师不仅要积极引导学生仿写，帮助学生丰富写作思路，而且要教育学生避免照搬照抄。学生经过多次仿写，可以掌握一定的写作方法，这时可以引导学生采用不同的写作手法作文，从“仿写”到“创新”，这是一个很好的提高学生写作能力的方法。
四、注重综合性学习，让学生多渠道积累写作素材。
“新课标”非常重视综合性学习，笔者在写作训练教学中也尝试中用综合性学习，这综合性学习体现在“沟通”上。
1、通作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏等都可以让学生诉诸笔端。
2、课堂作文训练与课外、校外、社会生活，为学生提供“热点话题”论坛，如“话说环保”、“我看上网”、“二十年后的我”、“我自立、我自强”写作话题等，促使学生会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。
3、沟通课内与课外阅读。教师要开展与阅读相关的活动，如组织学生办文学小报，诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。
4、沟通师生心弦。教师要造和谐的写作心理场，不以权威自居，不以学生的评判者自居，写什么。该怎样写，尽可能启发学生自由讨论，促进自我感悟和发散思维。
五、重视作文评价的作用，培养学生的作文批改能力。
小学作文教学过程中，对文章的修改是十分重要的一个环节。修改作文的方式很多，可以是老师修改，学生自己修改，也可以让学生之间相互修改。学生普遍都希望得到老师和同学的认可和肯定，所以，老师在对学生的文章进行评价时，应该多考虑学生的感受，在多鼓励的基础上，找到学生容易接受的方式，及时地提出有效的意见并指导学生进行修改，只有这样才能巩固并提升学生的写作水平。对于学生之间的互相修改及自改，老师都要十分注意，要积极指导他们，要求在多读几遍文章的基础上，严肃认真地对待文章，找出错别字，以及使用不准确的字词和错误的句子，通过这样的修改，真真切切地提高广大学生的写作水平。只有通过语文老师的努力及学生的积极配合，才能真正提高学生的作文水平。
小学作文教学设计2
【学习目标】
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，
3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【课前准备】
1、查阅中外名人读书的故事和名言
2、回忆自己在读书过程中有趣的事情和难忘的启示。
【教学过程】
【第一课时】
思路拓展
一、激发兴趣，明确目标
师：在这次"我爱读书"综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
①提示互动内容：
1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了"窃读"的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢?
2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
二、师生互动，寓教于乐
1、你喜欢阅读课外书吗？请你说说你最喜欢的课外书的.名称和原因。
生：
生：
2、谁能说一句关于读书的名言。
生：
生：
3、读读下面关于读书的成语，说说你喜欢哪一个？并做简单的解释：
百读不厌闭门读书不忍卒读刺股读书
映月读书读不舍手读书百遍其义自见
读书得意读书君子读书破万卷读书三到
读书三余读书种子悔读南华囊萤照读
十年窗寒映雪读书
4、读一读下面关于读书的诗句，说一说你最喜欢哪一句诗，作简单解释
①读书破万卷，下笔如有神(杜甫)
②纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行(陆游)
③问渠哪得清如许，为有源头话水来(米熹)
④子而不思则罔，思而不学则殆(孔子)
⑤立身以立学为先，立学以读书为本(欧阳修)
⑥鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书(李若禅)
⑦立志宜思真品格，读书顷尽苦功夫(阮元)
⑧非谈泊无以明志，非宁静无以致远(诸葛亮)
⑨熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟(孙沫)
⑩书到用时方恨少，事非经过不知难(陆游)
5、词语接龙
读书—书声—声明—明天—
读不舍手—手到擒来—来去匆匆—
6、讲述自己有关读书的故事
师：有一句名言：一千个读者有一千哈姆雷特。我们每一个都有自己独特的读书故事，把自己的读书心得与大家交流一下，说一一说自己读书的故事，一定是件很心，互相取经的事情。
(学生分组讲述读书的故事，教师参加小组，随机指导。讲述完毕，选出优秀代表参加班级讲述)。
班级讲述：
生1
生2
生3
生4
生5
生6
三、开展辩论，启迪思维
①人们常说："开卷有益。"但也有人说："开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。"你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
师；同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
【第二课时】
学生写作
出示写作要求及要提示
要求；
1、以“记一下辩论”为题，写一写这次辩论的经过。
2、写有关读书问题的看法。
①你看过某些书受到的启发。
②写自己终生不忘的某一本书的内容以及对你的影响。
提示；
1、认真观察题目，抓住符合条件的内容进行组织材料，写出自己的真实体验。
2、把内容写具体，要朴实、生动，如实反映生活。
{.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.}
【第三课时】
作文评改
1、试写初稿，反复修改
2、学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3、组内互读互改，提出修改建议.
4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
5、朗读佳作，共同赏评。每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
6、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.
小学作文教学设计3
教学目标：
1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。
2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点：
1．学生材料选择空间的拓展。
2．写法的指导。
教学过程：
一．指导“写什么”
1．从动物身上发现。
1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气） a你发现了什么？
（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等） b等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？
2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱a现在你又从
猫的身上发现了什么？
由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。
1）导入身边动物。
a猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗看门等）
b还有别的动物吗？
2．从身边发现。
1）出现图片：一个躲在门里的小女孩 a这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？ （估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等）
2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了） 你发现什么变了？（估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等）
3）导入生活。
啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？ （估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单）
4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发
现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能
发现的填在纸上：
我发现我发现
我发现我发现 我发现我发现
3．交流发现的材料。
1）把你的发现与小组的同学分享。
2）挑你最能说的一个告诉同桌。
二．指导“怎么写”
1．提问指导法。
1）学生上讲台回答同学提问。
谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？（请2位） a（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。 b（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。 （这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）
2．范文指导法。
同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现： 出现范文题目：《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的'权力变了》《我发现
妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。
1）向范文提问。
选择范文后，教师要求，你想知道什么？（学生提问，教师注意提问质量） 引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。
2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。
3）猜范文的内容。
选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？（学生猜）
4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。
5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有
灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？ 导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。
三．学生写作
1．选择自己最喜欢的写作。
2．部分有问题的学生教师个别指导。 指导方法a：看了你这个题目，老师很想知道？ 指导方法b：你猜
猜，老师看了你这个题目最想知道什么？
3．学生习作，音乐。
四．评价及欣赏
1．引导评价的方法。
1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？
2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。
2．学生上讲台读作文。
1）评价优点：哪些问题解决了？
2）还存在什么问题？
3）有什么建议？
3．欣赏。
1）学生中的优秀作文。
2）配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。
4．总结。
发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪。（课件图片：风雪中送报纸；爸爸背起我看戏；姐姐的两种妈妈??） 发现其实不难，
记住两句话：用眼睛去观察，用心灵去感受。
本方案设计有两大特点：
1．从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成。
2．指导学生写作返朴归真，“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文的真谛：写自己想写的=别人最想知道的。（限小学生）作文教学设计：吃设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互
评相结合，既增进学生写作的兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力。
小学作文教学设计4
1 确定教学起点
对本学校三年级学生进行调查，确定教学起点。
1）三年级学生作文课形式化，没有规范性和系统性，课堂缺乏生动性。三年级每周每个班级安排2节作文课，一节用于教师指导写作，一节用于学生写作。实际上对于作文课的使用情况还是趋于语文课，没有体现作文课的价值。课堂情境单一，显得呆板无趣，容易让学生产生厌倦心理。
2）学校、家长没有正确认识作文写作。家长认为这个阶段孩子写不写作文无所谓，或认识到写作文的重要性却没有方法让孩子爱上写作文。家长缺乏对孩子的辅导，孩子平时素材积累少，阅读量少，书面语言表达进步缓慢。
3）学生对写作普遍兴趣不高。对学生的习作兴趣、习作习惯和习作能力进行调查。学生缺少写作兴趣和阅读兴趣，只有一部分学生喜欢上作文课，并有心情愉快的感觉。
2 确定教学目标
教学活动需要制定合理的教学目标，快乐作文教学的目标则是激发学生写作兴趣，培养良好的写作习惯，让学生具有较好的写作能力。
1）激发学生写作兴趣
兴趣是激发人们去做事的动力因素，学生写作文也需要培养兴趣，让学生主动形成“我要写”、“我想写”的状态。在平时的作文课中要指导学生感悟生活、体验生活；美文、趣文引导学生激发想象、锻炼思维；作文课上多练多写、开拓思维，多加鼓励、增加信心、激发兴趣；课外多读多摘抄，模仿佳作锻炼自身能力。
2）培养良好的写作习惯
教师引导学生养成观察、思考、动笔的习惯，平时多积累写作素材、生活经验。
3）提高写作能力
提高学生对自己积累素材的选择、提取、加工能力，注意培养学生写作的立意能力、布局能力和书写能力。
3 制定教学策略
1）激发学生写作兴趣。通过思维、素材、表达和心理四个方面进行学生写作兴趣的激发。通过创设情境策略来锻炼学生的写作思维方面，如组织游戏、开展活动等吸引学生注意力，活跃课堂气氛；通过体验生活和阅读摘抄来帮助学生积累素材。如教师引导学生走进生活，让学生感受到自己喜欢的人、植物、动物等，激发学生兴趣；通过组织讨论交流和提供范文来增强学生的书面表达能力，教师提供更多的`阅读内容，让学生增加课内和课外的阅读量，积累素材。如开展阅读活动、组织讨论节目等；通过班级鼓励表扬和佳作展示来增加学生自信，提高对写作的喜爱，如开设“佳作大家来点评”活动。
2）培养良好的写作习惯
采取的策略有观察训练法去提高学生的观察能力，培养思考习惯；有课内外活动和阅读活动策略去让学生主动动笔，积累写作素材习惯；有范文引路和班级评议活动策略去激发学生产生构思，培养积极修改习惯。
3）提高写作能力
学生写作兴趣的激发和写作习惯的培养将不断提高学生的写作能力。
4 规划教学内容
小学作文有想象文、记实文、应用文等，特别是记实文的书写。小学记实文的培养主要采取序列教学，安装人、物、景、事内容划分，安排训练教学内容。记实文的教学安排展开符合小学学生初接触写作特点，需要通过一个阶段性训练来提高学生写作能力。
5、小学生三年级快乐教学实践
作文课是快乐教学实践的主要部分，需要教师指导和学生积极参与开展讨论、交流等活动。
1）首先明确写作要求。如主题是写人的记实文写作，要求表现人物品质、特点等。
2）明确教学目标：获得知识与技能，明白写作方法，让学生快乐写作。如写人的记实文则让学生学习描写人物的方法，引导学生增加生活观察经验，提高书面表达能力，在教学过程中培养学生的写作兴趣和自信，在愉快的写作氛围中收获写作成果。
3）确定教学重难点。如写人的记实文则是让学生学会描写人物外貌、心理、动作、语言的词汇，用让词汇尽可能的丰富、充足。
4）教学准备
教师上课前进行备课，准备教学PPT等。
5）教学课时
4课时
6）教学过程
快乐作文教学前期引导：①教师通过前期谈话引导，让学生从中体会情感流露。②游戏引路激发学生兴趣，如在班级进行游戏比赛，让同学之间进行描述，引导学生学习描写人物外貌等特点的词汇。③教师阶段总结，只是外貌特点还不完善，点拨同学使用具体事例进行特点描述，让人记忆深刻。
快乐作文教学中期引导：开拓学生思路，引发联想。描述的具体事例应该是一件详细的事，而不是多件组合，教师必须引导学生对该事件前因后果进行综合联想，并从中突出人物特点。
快乐作文教学后期总结：①让学生自我点评。②全班进行互相点评，交流分享。③教师点评，展示优秀作品，并鼓励学生继续努力。
6、结语
快乐作文教学则是让小学生善于动笔、乐于表达，让学生更多的关注现实与生活，更加乐观主动的面对自己内心的真实情感并勇于表达。教师在作文教学中要积极引导学生，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，这也是每一位小学语文教师的责任。
小学作文教学设计5
学习目标：
1．练习写人，通过具体事例表现人物品质。
2．内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
3．交流、讲评作文，学生修改自己的习作。
学习重难点：
通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点；指导学生练习修改自己的习作。
学习准备：多媒体课件
学习过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话引入
师：走进第二单元，我们认识了很多名人，有（尊重和爱护儿童的）的列宁，（ 关爱儿童 ） 的高尔基，（善于思考）的李四光，（诚实守信）的宋庆龄，感受到了伟人的优秀品质。这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡，那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢？
2、学生交流反馈。
3、教师总结。
不错，作者他抓住人物特点来写。那么你能不能也向作者一样，使你笔下的人物个性鲜明、传神呢？那么让我们一起翻开31页的习作二。
二、明确要求，指导审题
小黑板出示习作要求：
（1）选择身边的一个人来写。
（2）通过具体事例表现人物品质或特点。
（3）自己拟题，内容要具体，语句要通顺。
三、开启思路，指导选材
（一）说自己熟悉的人
1、学生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么样的人是熟悉的人？
2、引导学生思考：自己准备写谁？你要写他的一件什么事？你要表现他的什么品质？你要写他哪一方面的特点？（学生思考三、四分钟）
3、学生在学习小组内交流，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。
4、全班交流介绍自己熟悉的人
（二）指导写熟悉的人
1、师：同学们可真是有心人哪！别看你们年纪小，可真懂得欣赏别人！那么，我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢？你能教同学们一招或几招方法吗？（生思考、讨论）
2、指导学文
师：这样吧，让我们再到老师准备好的两篇文章里去找找答案吧。（出示事先准备好的两篇范文）。请同学们认真阅读文章，这里有我们无声的良师益友。
3、学生认真阅读两篇有关写人作文，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。
4、师：如何才能把人物的特点写出来？同学们找到答案了吗？谁来给大家说说？
（1）指导学生进行外貌描写
①生：我懂得了写人要描写人物外貌。
师：写人物外貌特点，要抓住人物的哪些方面？
（学生交流，此时教师针对学生的回答有针对性的板书。）
②教师指导学生写一写自己熟悉的人的外貌。（学生动笔写，教师巡视指导。） ③指生读习作，师生评议。
（2）指导进行语言描写、动作描写。
①生：应当注意刻画人物的语言和动作。
师：可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢？（学生交流怎样写人物的.语言）
教师总结：写人物的语言，不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象，要符合人物的身份和个性特点。
②可我们怎样才能刻画好人物的动作呢？（学生交流怎样写人物的动作） 教师总结：准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
（3）指导学生写事
①生：写人，没有典型事例可不行。
②师小结：人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。
③师：下面就请同学们按本次习作要求，写一写自己熟悉的人一具体事情。 学生动笔习作，教师巡视指导。
④指名读自己的习作，师生共同评议。
四、课堂总结：
要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里活动；要表现人物的思想感情。
同学们，我们写完作文以后认真修改是写好作文的必要条件。有位作家说过：“好文章是改出来的，不是写出来的。”我们写好作文以后，也要反复阅读，仔细推敲，养成认真修改作文的好习惯。
七、布置作业 将修改后的作文抄正。
板书设计：
外貌：容貌 身材 穿戴
我熟悉的一个人 语言典型事例 人物品质
动作
小学作文教学设计6
【教学目标】
1、根据新课标提出的训练体系低年级“乐于表达”训练学生对写话的兴趣能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物
2、能够把句子写完整、通顺
3、能运用好学过的词语造句
4、根据表达的需要学习使用“。”等标点符号。
【学习分析】
1、学生是78岁的儿童思维活跃课堂上喜欢表现自己对语文学习有浓厚的兴趣 2、学生在学习中随意性非常明显渴望得到教师或同学的赞许 3、学生能够根据提示仿、续或创编故事并乐于表达。
【教学重难点分析】
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进行作文教学其实小学一年级的语文教学就开始重视作文教学了然而小学生的语文功底差、观察能力低更没有组织和驾驭用语言的能力。常常是条理不清、词不达意、牛头不对马嘴。
1、阅读训练与作文教学相结合
2、“重视文本”根据课文内容积累好词、好句
3、及时修改作文加快思想交流
4、培养学生自我修改能力
5、培养学生写作兴趣。
【教学过程设计】
一、启发回忆确定写作素材
1、谈话启发 师同学们你们肯定有很多朋友。谁能说一说你交了哪些朋友? 生我的朋友有同学、邻居、亲戚有小朋友也有大朋友。 生我有十分熟悉的小伙伴。 师除了这些人以外你们还有什么特别的朋友吗? 生有!自然界里的花草树木、鸟兽虫鱼、家禽这些也是我们的朋友。 师这些有生命的动植物和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样与
它们和谐、友好地相处甚至还要保护它们。 师说一说你们喜欢哪些动物朋友你对它知道些什么?
2、交流归纳
○1亲自喂养、接触过的动物如金鱼、猫、哈巴狗、小鸡、小鸭
○2到动物园、海洋世界观察过的动物如老虎、孔雀、海龟、各种鱼类
○3在电视(动物世界)和书本上了解到的动物。
3、明确要求 引导学生读懂习作提示 弄清习作的训练目标。
二、师生互动、描摹观察
1、画一画 选择你喜爱的一种动物把它的外形简要画下来把自己当成“动物世界”的解说员准备向别人介绍。 2、说一说 师你画的什么能向别人介绍一下吗?
生我家养着一只小花猫它的头上有两只耳朵两只眼睛身上长着四条腿还有一条尾巴。
师你讲得很清楚。可是如果前面不说是猫你们能知道所讲的是什么动物吗?不能!这是为什么?“两只耳朵两只眼睛四条腿一条尾巴”的动物多着呢!
生我知道了要注意动物的特征找出动物之间的不同点来。 师你的领悟很好能举个例子吗?
生比喻说鸡的嘴巴是尖尖的鸭的嘴巴是扁扁的小猪的`嘴巴是圆圆的。鸟类的爪兽类的蹄贝类的壳鱼类的鳞它们的外形和作用是不一样的。
师这是采用与其他动物进行比较的方法还可以用什么方法把动物描述得更加具体形象呢?
3、 师生归纳 4、 小组交流
三、评改延伸深化习作感受 1、 小组评改
○1读一读边读边把错别字和用错的标点改过来把拗口的句子改通顺。
○2评一评哪部分写得欠具体表达不准确相互提议改一改。 ○3想一想:自己的感情表达充分吗还可以怎样抒发自己的真情实感.
2、 班级交流如何写作物作文。
【教学反思】
在教学过程中发现不少学生害怕作文一提起笔就抓耳挠腮经了解有几方面的原因
1、觉得无内容可写乱编的多。
2、语言积累少干巴巴的难以写具体。
、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律难以表达真情实感。 针对以上问题如何来提高农村孩子的写作能力呢
下面谈谈本人的几点看法。
一、 激发学生写作兴趣。
1、让学生写熟悉的内容以“趣”激趣。作文命题应开放出宽题紧紧围绕学生所熟悉的生活以他们周围的人或事、景或物作为作文内容以激发学生的习作兴趣。
2、以成功的喜悦激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文最关键的是让学生尝到成功的喜悦并逐步养成习惯满怀乐趣地去学习。
3、开展形式多样的作文活动激发写作兴趣。学生好奇心强爱表现形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
二、 从读学写读写结合。
阅读是吸收写作是表达阅读是写作的基础学生从阅读中汲取营养利于学生从读学写促进写作能力的提高这也是作文教学的基本途径。
1、 从阅读中学习文章的结构和表达方法。
2、 联系课文适当摹仿仿中求创。中外作家历来强调创造但在写作中可以适当摹仿。
3、 加强朗读背诵训练培养语感。
小学作文教学设计7
1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的梦想以及梦想背后的故事，继续培养学生们倾听、应对和表达的能力，帮助学生们树立良好的梦想观。
2.在口语交际课的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验指导学生们进行准确写作，注意运用所学的表达方法。树立远大梦想，并为梦想而努力。
教学重点、难点：
1.注意文章的层次性，确定梦想合乎现实。
2.找到实现梦想的途径。
3.具体、生动地描述自己的梦想，有条理地进行表达。
4.引导学生们对习作《我的梦想》进行赏评、修改，让学生们在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。
教学过程：
一、梦想不必惊天地——用心畅谈梦想歌
1.师生畅谈梦想：郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的梦想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。俗话说得好:“人无志而不立。”那么，你的梦想是什么呢？谁愿意先和我们一起分享你的梦想。（自由畅谈梦想，尽量多人说。）
2.列举一些学生们的梦想，如“我的梦想是当老板”、“我的梦想是当一名优秀的厨师”、“我的梦想是当一名科学家”、“我的梦想是做一名老师”…… 引导学生们讨论分析。
师：梦想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的梦想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也是很有意义。
3.师：其实梦想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。比如：鲁迅先生开始他的梦想是想当一名医生，远赴日本求医。后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。
再比如：老师小时侯，非常羡慕老师这个职业，梦想有一天也能站在讲台上。再加上家庭条件不是很好，我就想早点参加工作。经过不懈的努力，我考上了师范，实现了当老师的梦想。
二、梦想背后故事多——真实具体动人心
孩子们，不管你有什么样的梦想，我想，每一个梦想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的梦想？同桌互相说自己梦想背后的故事。（即：为什么会有这个梦想？⑴因为某个人的影响⑵因为某一句话或者某件事情。⑶因为某一本书……）然后小组推荐5——7人说。
三、梦想远大须努力——妙笔生花写华章
1.一个梦想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：梦想是用来追的，不是用来想的。记得作家巴金曾说过：梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现梦想的那一天。（课件出示） 为了实现梦想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！
2.学生们谈怎么做才能实现梦想，？引导学生们说出途径（⑴多读相关书籍，拓宽自己的知识面；⑵现在就好好学习，为以后的学习打下夯实的基础……）同桌进行交流。
3.师：孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于梦想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的梦想》为题，写下你的.梦想以及梦想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。写的时候，重点要把梦想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。 当然，你完全可以在此基础上灵活地安排文章结构，比如直接从故事入手，然后再揭示你的梦想，你甚至还可以给习作重新拟一个题目，不管怎样写，记住，把你梦想背后的故事真实具体的写下来，就是最感人的习作。相信你的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的梦想之歌。
4.佳作赏读，根据学生们回答板书写作提纲：
开头：我的梦想是什么？
中间：梦想背后的故事——我为什么有这样的梦想？(原因)
准备怎样实现我的梦想？(途径)
结尾：期待着梦想实现后的心情、感受。（首尾呼应）
5.学生们进行习作，老师对有困难的学生们进行个别辅导。
四、静心修改促提升——取长补短更精彩
1.自改自评： （1）老师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：老师修改了什么？老师是怎么修改的？（2） 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
（3）用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2.交换作文，互评互改（1）用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ （2）你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
3.再读作文，全面检查与润色。
3.全班交流：（1）指名朗读作文。（2） 师生评议。
小学作文教学设计8
习作是心与心的对话。“看生活中的相片，写生活中的故事”是本次的习作内容，要求学生能通过观看相片，回忆美好生活，抒写故事。那么，如何启动学生思维，唤起学生的生活经验，再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。根据小学生的年龄特点及《课标》中强调的“能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心”“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。兴趣是写作的内驱力。浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望，是发展智能的基础。学生对作文有兴趣，就会心情愉快地去写，就能融入自己的情感，把作文当成一种享受。为此，这次作文教学，在课前，先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己最喜欢的一张照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激发起了他们说的欲望，随即就让学生在全班交流。在交流的过程中，让其他学生注意倾听，听后说说：你还想知道些什么？在他的介绍中你认为哪儿介绍的好，为什么？哪儿介绍的还不够好，你觉得应该怎样介绍。在同学们的交流过程中解决了写什么，怎样写的问题。作文指导的重点是抓住课堂教学过程中生成的教学资源，有层次的做到分类指导。
做为一名乡村语文教师的我来讲，最苦脑的是学生的作文，。这次多次听了王琴玉老师的专题讲座《小学习作教学的实践与研究》，有了一些启发。本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对《语文课程标准》中关于本单元习作教学目标的理解：
本次习作有两项选择：（一）、《我的舞台》把“我”学戏的故事写的生动有趣。你可以能也学过一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。（二）、你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动，如，听音乐会、看花展，参观美术馆。会用课文中表达作者感受的方法，注意在习作中加以运用。
根据习作内容我分析一下本次习作内容：1.本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。 2.三个题目的相同点：①写一件事情。②写出自己故事和感受。③用第一人称的方式写。3.三个题目的不同点：①第一篇文章重点描述学的过程的故事和感受。②第二篇文章重点描述参观的过程和感受。
本次习作指导的教学目标是：1．引导学生在仔细观看相片，回忆美好生活的基础上，把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体，感情真实。2．通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。3．让学生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的热爱。
本次口语交际的话题是“身边的艺术”，安排这次口语交际的目的，是让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。根据口语教学的基础设计我的习作教学如下：
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的.日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
[设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。]
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）
[设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。]
三、小组交流
1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
[设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。]
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
[设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。]
五、学生撰写习作,教师巡回指导
[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。]
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
[设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2．教师选择少量习作展示、点评。
小学作文教学设计9
教学步骤：
片段1：
师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）
句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）
（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）
片段2：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子）
希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；
希望是……
生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗 ……
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）
片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：
1、 几个句子句式相同；
2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？
难道友谊？
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的'手吗？
生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……
（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）
片段5：
师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……（播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》）
学生欣赏
师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。
学生思考并书写。
生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。
生2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过！
噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有离开，他们只是去远行……
（评论：写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。弄清这个目的，再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。）
教学反思：
一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。
四、 因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力
小学作文教学设计10
小学语文高段作文教学大纲解释作文为：以语言文字形式进行交流表达，是学生认识自我，认识世界的一种创造性表述过程。可以看出，小学语文高段作文教学强调学生由内而外的倾诉和抒发，即真实写作，写真事，说真话，抒真情。真成为高段作文教学的关键和精髓，这就需要教师在作文教学设计中，要贴近学生实际生活，让小学生体验和感悟生活，不断积累素材，从素材切入，明确立意，起写作之笔，创新构思，以丰富词汇，写出华章，让作文有血有肉。
1.立意：心有情感千万，锐意创新
小学语文高段作文教学设计第一步，教师需要综合考虑写作行文封闭性和灵活性，创设写作题目，不仅要让学生理解和把握题目立意，更要激发学生写作思考和情感抒发的自由度和灵活度，给学生写作创新留足空间。如，教师在设计关于聚散主题的写作题目时，可以结合学生兴趣，创设学生喜闻乐见、特点鲜明的题目（《同桌的你》、《20年后再聚首》等），利于拓展学生写作思维，给学生预留想象空间，让学生有话可说，笔耕自由，写出自由作文。
在教师出示写作题目后，学生首先要弄明白写作题目意思，分析题目词汇组合，如《同桌的你》是“同桌”和“你”的组合，《20年后再聚首》是“20年后”和“再聚首”的组合，然后以丰富的情感朗读题目，在朗读后彰显出对写作题目的情感，把握写作题目的韵律。同时，教师在确定写作题目后，要提升学生作文写作教学的参与性，可以组织学生对写作题目进行大讨论，让学生独立思考，表达对写作题目的看法，说出写作题目的立意指向，实现作文写作教学大高潮。如，题目《同桌的你》中“同桌”和“你”、《20年后再聚首》中“20年后”和“再聚首”，都可以是写作重点，作为写作作文立意中心，只是不同的学生侧重不同，结合不同学生的作文写作立意，锁定作文写作重点，激活学生写作联想，锐意创新抒发万千情感，为写作埋下伏笔。
2.构思：文本素材切入，真情实感
小学语文高段作文教学设计第二步就是构思，让学生以饱满的写作热情和兴趣，激发学生写作动力，乐于写作，体会和感悟写作成就感。为更好的实施作文构思教学，教师可以为学生创造作文写作机会和平台，如在教室开辟作文专栏，把班级学生的'优秀作文张贴出来，让学生进行品读和学习；教师也可以为学生朗读优秀作文，突出精彩段落，让学生学习作文写作经验，树立作文写作自信，体会作文写作成就。
想要写作精彩的作文，需要有充实的作文内容和丰富的作文情感，所以构思成为作文写作的灵魂。一旦，学生在作文写作中，没有构思，没有思想，即使有华丽辞藻，也是美丽空壳，无法直击人心。而作文构思离不开对生活的感触，动人的作文离不开生活中的真情实感，然而很多小学生自身阅历少，情感不丰富，很难写出好的作文。这就需要教师，立足小学高段学生实际情况，引导学生贴近生活，展开联想，用心生活，亲身经历生活，感受生活变化，积累生活见闻，丰富写作素材，积累生活情感，以文本学习为基础，结合生活素材的切入，丰富写作情感，举一反三，大胆想象，启发写作思想，构思作文结构，抒写真情实感。如，《同桌的你》立意后，让学生仔细观察同桌的点滴行为，认真感悟同桌的同学友谊，大胆想象同桌的你，灌注以同桌的你友谊之情，列出作文写作大纲和结构，抒发同桌之真情实感。
3.词汇：不断积累丰富，画龙点睛
小学语文高段作文教学设计第三步就是词汇，以词汇为基础，不断积累丰富，准确清晰表达写作思想，奏出写作华章，成为作文画龙点睛之笔。故此，在小学语文高段作文教学设计中，教师要重视学生词汇的积累，让学生多多阅读课外读本，不断丰富积累词汇，循序渐进，积少成多，扩大学生词汇量，奠定作文写作基础。在作文写作时，很多学生感觉腹中空空，写作很为难，不知道该如何下笔，这就需要教师引导学生不断积累写作词汇，在立意和构思基础上，解决写作难题，写出精彩作文。在作文教学中，教师让学生认真观察生活和感悟生活，记叙生活中发生的事情，描写自己熟悉的人物，表述自己的见闻，都可以是学生写作的范畴和内容。作文写作需要有中心思想和情感，离不开学生的观察和发现，教师在教学中要培养学生思考判断力，善于观察和发现，找到写作的本质思想。
小学语文高段作文教学中，教师要对学生加以适当指导，帮助学生提高写作水平。如，在叙事、写景和写人的文章中，教师可以帮助学生积累词汇，结合事情的起始、经过和结尾，描写景物的细节，描写人物的外貌、语言、动作、心理，应用美好的词汇，清晰准确表达作文内容，充实写作立意、构思，让读者品出作文的美。
综上所述，小学语文高段作文教学设计看似细短狭小，实则别有洞天。教师在小学语文高段作文教学设计中，要以平静的心态，引导学生捕捉生活细节，探寻生命真谛，成为生活性情中人，多一些理性思考，多一些感性情感，让作文写作绵长醇厚。结合上述小学语文高段作文教学设计，教师要妙招不断，从立意：心有情感千万，锐意创新、构思：文本素材切入，真情实感、词汇：不断积累丰富，画龙点睛着手，奏出“立意+构思+词汇”作文教学三步曲，帮助学生分析理解写作题目，打开学生作文写作思路，切入生活真实素材，抒发学生写作万千情感，以丰富华丽词汇，发挥画龙点睛之笔，教出作文奥秘，让素材根植心田，丰富学生识海，写出珠玑溢满的华章，让作文写作激情飞扬。
小学作文教学设计11
一、习作内容：（第五册习作八）
请读读下面的诗句：
但愿人长久，千里共婵娟。
不识庐山真面貌，只缘身在此山中。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
居高声自远，非是籍秋风。
你知道以上诗句各出自哪首诗？你知道这些诗的作者是谁吗？他们是哪个朝代的人？这些诗句是什么意思？选择其中你不太明白的两句诗进行研究，把你的研究成果写出来。相信通过研究，你会有许多新的感受，增长不少知识。
二、教学要求：
．认真阅读古诗句，通过搜集资料，仔细研究，了解其出处、作者、意思等。
．抓住自己认为最为重要的或最感兴趣的一个方面决心研究，学会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。
三、教学重难点：
学会写关于古诗句的研究报告，用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。
四、教学准备：
．《中华经典诵读》、《唐诗三百首》；
．研究结果汇报表一份。
五、教学过程：
习作指导课
（一）例文指导，学习写作。
．同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗？
．指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。思考：这份报告中讲到了些什么？
小结小作者的写法：
（1）先写诗的出处
（作者、朝代、诗题、全诗）
（2）再写两句诗的意思，体会作者的思想感情
（3）最后点明两句诗对人们的启发或激励作用
（4）假如小作者收集资料充分，还可以写什么？
（诗的写作背景、有关趣闻等）
．你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？小结：步骤：提出问题——查找资料——研究资料——解决问题——撰写报告
（二）小组学习，研究古诗
请读读下面的诗句：
但愿人长久，千里共婵娟。
不识庐山真面貌，只缘身在此山中。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
居高声自远，非是籍秋风。
这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？
．小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。
研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。
研究方法：可查阅资料，提供《中华经典诵读》、《唐诗三百首》。
．小组同学相互探究，进行热烈的讨论。
．整理研究结果，填写研究结果汇报表。
（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）
（三）集体交流，汇报结果
汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？
讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。
教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。
（四）撰写研究报告
．把你的研究成果写成一篇研究报告。
要求：语言要清晰，表达要准确。
．学生各自习作，教师巡视指导。
【设计评点】本次习作内容是学写简单的.研究报告，这是语文课程标准中语文实践活动的具体体现，教学目的主要有两个：一是让学生了解自学诗句的一般方法；二是了解研究报告可以写什么。在自主、合作中学生进行了探究性的实践，学生学得有法，学得有“心”。
习作讲评课
（一）复习
什么是研究报告？研究报告应怎样写？
（二）学生继续修改作文，教师巡视指导。
（在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）
三)评点学生习作，提示要点。
实物投影出示学生的作文草稿进行评点。
（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？
（2）交流，师小结。
（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。
根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：
（1）与文章内容无关的应略去，可以适当增加一些有关的文人故事，让人读来倍感生动有意思。
（2）把研究报告写具体。
四)学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。
学生自己修改。
小组互相修改。
读一读修改好的文章。
五)学生誊写作文，教师巡视。
【设计评点】紧紧围绕研究报告的层次清晰，语言准确，内容真实的习作要求，对学生的习作草稿进行有针对性的评点，拓展学生的文学视野，呈现一些文人逸事，激发学生热爱祖国博大精深的人文历史。
小学作文教学设计12
一、 本次作文较好的进行表扬。
1、 请好的同学读自己的作文。
2、 全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？
（举出具体的实例，是那个情节还是）
3、 对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。
二、订正错别字。
对同学们错字率较高的字进行订正
（在小黑板上）
三、同学改错，教师进行复批。
写一张照片
课 题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据
照片，自拟题目，写一篇作文
教学要求：
1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
教具准备：有关的范文。
教学过程：
一、创设情景
照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。
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二、审题指导
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）
三、组织材料
1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的友谊；记载着父母、老师们的关爱浏览一番，一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片，把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。
要求：
1、说一说使你难忘的事情是什么？
2、说一说你为什么选择这个材料？
3、把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流）
2、汇报自己的'选材。
1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点
1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？
2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
五、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。
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六、范文：相片上的回忆
今天，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，我拾起来一看，“啊！”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗？我张在最后一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我的右边四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。
记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊讶地问“真的？”他充满信心地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查，他快背到最后一自然段时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他一定是忘了，为了照顾他的面子，我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘，竟然悄悄打开书迅速的看了一眼，接着往下背。看见他那鬼鬼祟祟的样子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清楚了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特别活跃。在场上，他不时喊着自己队员的名字，看上去是个队长。当比赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这是我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参加到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大喊：“三（一）半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射，球进了！正当我们兴奋得手舞足蹈时，突然，三（一）班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子理直气壮地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外觉得对不起大家。
时间过得真快，如今我离开二里庄小学已经快两年了，但发生在那里的许多事还历历在目，让我永生难忘
小学作文教学设计13
一、引言导趣，激发情感
孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。（杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命？卡罗纳失去了母亲，有谁给他关心与安慰？）今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。
二、看图想象，激活画面
1、指导看图
师：你看到了什么人？
师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）
2、理解题目
师：“胜”的意思是……（胜于、超过）“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。
3、理解图意
（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？
（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）
（2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？
（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）
（3）事情可能发生在什么时候？（可能，也可能……）
（4）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？洗衣过程
（课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？）
4、指名反馈
（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……；同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？）
5、提出要求，试写片段
师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出作文草稿，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，当然，在写之前，请先看看屏幕上的写作要求。
（课件出示要求：
①用上“先……再……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。
②选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。
词句宝库：
动作描写：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂拧
声音描写：哗哗哗嚓嚓嚓唰唰唰
心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，
洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。
细节描写：细细的汗珠渗满了额头
溪水溅湿了小姑娘的布鞋
师：看清楚了，那就赶快动笔吧，看谁写的又快又好！
6、试写片段讲评
A、出示一生作品
师：赶快来看一下这位同学写了些什么！（投影展示）
（师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。）
生评，提修改建议，师评。
B、展示另一生作品
师：再来看一看这位同学的成果！（投影展示）
生评，师评，共同修改。
7、过渡
师：当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢？
请你再次看图搂抱情景
8、你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的'事说具体呢？
动作描写：
小姑娘：晾双手不自在地绞着围裙。
老奶奶：颤颤巍巍地走了出来
抬起手用袖口擦了擦眼角，
搂在怀里轻轻地抚摸着爱抚地拍拍
满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩红润的脸蛋。
神态描写：
小姑娘：不好意思地低下头嘴巴抿着
小姑娘的两颊飞起了红云洋溢着快乐的笑意。
老奶奶：眼角有些湿润了
脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。
语言描写：
小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要
帮您做更多的事呢！
老奶奶：你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的
女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？
孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！谢谢你
三、画外联想，丰富内容
1、图前想象
师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？
指名反馈。
师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？
指名反馈。
师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，平时关系如何？
2、图后想象
师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）
指名反馈。
师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
板书：结尾
师：此时此刻，你最想说些什么呢？
点睛之笔供你选：
人间处处有真情，真情时时暖人心。
这可真是不是亲人胜似亲人。
多少令人感动的一幕呀！
多么感人，多么美好的画面呀！
板书：点明中心。
3、取题
师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？（《感恩》《亲如一家》）
四、整合结构，开始习作
1、师：现在，让我们来梳理一下写这个故事的完整结构：
作文提纲：
1、背景介绍，平时关系如何？
2、这一天发生了什么事（通过动作、神态、语言等把情节写具体）
洗衣过程 搂抱情景
3、结尾，点明中心。
2、师：根据以上的写作提纲，老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？
小学作文教学设计14
教学过程：
一、导入
同学们，大千世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中都会遇见无数步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快乐，或忧伤。画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。我们，只能用手里的笔，去描绘一个个性格迥异的人。今天我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。
二、同学们，经过我的观察我发现在考场上同学们一般都比较慌乱，拿到作文题后，提笔就写，下笔如神，洋洋洒洒好几个自然段后突然发现离题万里，此时啊，真让人哭笑不得。同学们，“冲动”是魔鬼，我们在作文的时候首先应该注意什么问题才能杜绝冲动呢？ 学生交流。
对，首先要审题。
审题的时候一定要认认真真地把题目中的每个字每个词看清楚看明白，这样才能弄清楚题目的要求，到底是写人的还是写事的。我这里收集了一些作文题，请同学们读读这些作文题，然后说说这些作文题是要求我们写什么的呢？
讨论交流。
同学们，看来平时不是你们不会审题，而是你们过于粗心，同学们请切记啊，粗心是我们学习中的拦路虎，一定要养成仔细认真的良好的学习习惯。
认真审题中还有一个诀窍就是要“抓住题眼”，确定作文的重点。很多作文题仅仅只是一字之差，一词之别，但是对作文内容的要求却相隔万里。请看这里的三组作文题，和同桌讨论讨论，每组作文题对作文内容的要求有什么不一样的。
交流讨论。
作文题没能逃过你们的火眼金睛，细微的区别你们都能一眼如故。有些作文题是要我们补充的，那如何补充才算好的作文题呢？在这里我送给你们一个字，“新”，就是要让你的作文题与别人的不一样，使看你作文的一看就有读的兴趣。
请看看这些半命题作文，你怎么补充才显得别具一格呢？
三、同学们，你们的作文题让老师大开眼界，看来你们都具有创新思维。现在我们接着讨论第二个问题，怎么选材。在探讨这个问题之前，我先请同学们欣赏3篇优秀习作。
是啊，同学们，在我们身边的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，没有什么惊天动地的大事，小事正是同学们习作的好素材。我们平时的作文就要从这些小事着眼。
对，写真实的事情非常重要。“我手写我心”只有写真实发生的事情文章才有真情实感，才能打动他人。因此，同学们在选材的时候
一定要选真事。
选材除了从小入手，以真为本外，还要注意写新事。有好多同学的作文已经成了思维定势，写到妈妈就是冒雨送生病的.你去医院，说到同学就是截断尺子掰开橡皮帮助你，说到老师就是做了错事后先严厉批评你然后语重心长教育你这些是，在王老师看来只是“古老的故事”，虽然它们真实地发生在我们的身边，但是，没有任何新意了。
好了，掌握了选材的3个法宝，我就来考考同学们，会不会选材了。请同学们四人一小组，讨论，如何围绕这两个作文题选材。交流。
会选材不是一朝一夕就行的，它需要我们平时睁大眼睛，做有心人，遇见了新事有趣的事就看在眼里，记在心里，这样选材才不会遇到障碍。
选材的时候我们还要注意围绕你要表达的中心选择有用的材料，与中心无关的材料要少写或者不写。而且，我们在组织材料的时候更要注意详略得当。
四、同学们，说到写人，我们不能不说一个问题，那就是人物的外貌描写。尽管外貌描写不是在每篇习作里都必须需要的的，但是，适当的外貌描写可以让你的作文更生动具体。如何进行外貌描写呢？我们先来欣赏几个片段。
你认为好在哪里？为什么？
在此之前我还想教给同学们外貌描写的两板斧，看来，同学们自
己都领悟到了。是的，写外貌描写第一板斧就是要抓住特点描写，其次就是要善用比喻。比喻是我们写作方法里一朵靓丽的奇葩，会用比喻可以让你的文字犹如插上了彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。既然同学们已经掌握了外貌描写的两板斧，那好，请同学展示展示的时间到了。请用三言两语写班上一个同学的外貌，然后读了让同学们听了后猜猜你写的是谁。猜对了就说明你是成功的。
五、学生自又写片段。分小组朗读片段并评价，然后找出好的片段在全班交流。
六、同学们，好文章不但要内容充实而且要有好的开头结尾。什么样的开头结尾就称为好呢？请同学们先欣赏几个片段。
自由读这些片段，然后思考，你读了这些片段有什么感受？对啊，写开头和结尾不但要注意言辞优美，而且要围绕中心去写。
七、小结
同学们，今天我们一起探讨了写人作文的写法，我们知道了写好作文要从审题入手，精心选材组织材料，同时还要加上适当的肖像描写，最后还要在习作的开头和结尾上多下点工夫。这样，你就能写成一篇优秀的习作。不过写作文光凭这几点是远远不够的，我们平时就要加强积累，这样才能做到厚积薄发。
小学作文教学设计15
作文训练要求：
一、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。
二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。
三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
作文训练重点：
指导学生怎样写好人物的特点。
作文训练难点：
怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
训练课时：
一课时。
课前准备：
一、幻灯片若干张。
二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。
三、原稿纸一张。
作文训练过程：
一、导入：
（板书课题：抓住特点写具体）。大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。
二、指导练习如何抓住人物的特点。
１、写人应该抓住人物的什么写具体呢？
板书：人物的特点
２、什么叫人物的特点？
３、一个人的特点主要表现在什么方面呢？
板书：品质性格爱好才干……
４、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点？
幻灯出示：
１）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。
这段话写牛顿喜欢——－，表现了他－－－方面的特点。
２）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的.目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这段话写亮亮的－－，反映了他－－方面的特点。
３）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
这段话写邱少云－－－，反映了他－－－方面的特点。
交流、汇报。
５、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。
问：人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的？
板书：代表性事情
师：答得对，因此人们又把写人叫做记事表人。
６、记事表人一般有两种方法？
板书：一人一事? ? ? ?一人几事
７、幻灯出示练习：如果要写李明同学乐于助人的好思想，选择下面哪些事情比较恰当？为什么？
１）李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。
２）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。
３）同桌同学考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。
交流、汇报
８、要把代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？
板书：外貌心理语言动作
三用读读、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。
１、练习外貌：
１）我们玩一个游戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学？
幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断（先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的）
２）为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的大家都有猜得中呢？
３）小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写那样千人一面。
２、训练语言：
１）幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？
ａ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他的抱来，，同死人呆在一起怎么行！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
ｂ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。
２）交流汇报后，齐读写得好的那一段。
３）小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。
３、练习动作。
1）幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪？
ａ、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
ｂ、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。、
２）汇报、交流。
３）用“ ”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。
４）小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写
出了董存瑞为了战斗的胜利。不惜牺牲自己的精神。
４、练习心理：
１）出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里？
ａ、遇到困难，他总是想办法克服困难。
ｂ、遇到困难、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
２）汇报、交流
３）齐读写得好的哪一段话，
４）看板书小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。
２、下发两篇文章每学生一份（一差一好）
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