四年级数学说课稿

时间：2022-04-16 16:18:20 说课稿我要投稿

精选四年级数学说课稿范文锦集6篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的四年级数学说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

精选四年级数学说课稿范文锦集6篇

四年级数学说课稿篇1

　　一、教材分析

　　《确定位置》是四年级上册第五单元第二课时的内容。在此之前，学生已经学习了前后、上下、左右，也学习了简单的路线知识。这些知识为进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本课的学习则是第一学段内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围生活的环境，都有较大的作用。教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说淘气的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组与第几个引出抽象的数对表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。

　　教材中安排的练一练的内容都是在方格纸上用数对表示某一点的位置。在练习时可以分两步走。第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向的位置。第二，当学生分别能清楚地表示单一位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。这样的内容安排，有利于激发学生的学习兴趣，真正地让学生运用数学知识解决实际问题。

　　基于以上的认识，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，我确定如下教学目标：

　　知识与技能：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　过程与方法：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中，发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

　　情感态度与价值观：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

　　本节课的教学重点是探究、掌握用“数对”确定位置的方法。教学难点是在方格图上用“数对”确定位置。

　　二、说教法和学法

　　1、说教法

　　《数学课程标准》指出，学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习，而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动的学习方式。本节课我注重在课堂上多给学生活动的机会，让学生多动、多说、多练，同时借助有动画和声音效果的多媒体来激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握描述物体位置的方法。为了提高教学效率，我准备了，方格纸和座位卡。

　　2、说学法

　　学生的学习主要体现在两方面：1、实践探索。本节内容与学生的生活实际非常贴近，这部分内容的掌握与巩固也是在学生的实际应用中体现出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探索、尝试解决问题。2、合作交流。本课虽以实践活动为主展开学习活动，也应为学生的合作交流提供足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、讨论与交流，进一步培养合作意识和合作能力。

　　三、教学过程：

　　第一环节：制造冲突，激趣导入

　　通常学生的学习起点由三个：逻辑起点、现实起点与思想方法起点。这节课我是针对学生的现实起点来引入新课，可以说每个学生都有“第几组第几个”这一生活经验，这一经验与“数对”密切相关，其本质是一样的。因此，上课开始我首先让学生向老师介绍自己的座位，唤醒学生的生活经验，通过尝试、概括，让学生感受用“数对”表示位置比用“第几组第几个”更为简洁方便。让学生感受学习确定座位的必要性，激发学生学习的动力。

　　告诉学生像这样用第几组第几个的形式，确定一个人的位置，就是我们今天研究的课题。（板书：确定位置），从而揭示课题。

　　第二环节：探索学习，建立模型

　　看方格图上的点用“数对”的方法确定位置是本节课学生学习的难点。为了避免学生单一借助实际的教室座位来理解“数对”，带来认知上的局限性和学习上的疲劳感。我通过，将实际的教室座位改为半抽象的座位表取代教材中的情境图，教学素材顿时鲜活起来，为学生建构“在方格纸上确定物体的位置”这一新知铺架一个阶梯。随后又将教室平面图半抽象的座位表抽象成“点”。然后让再出示横竖“线”，最后形成了方格图。这样做使教学难点得以突破。《新课标》强调：数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。因此，我认为在教学“确定位置”这个比较抽象的概念时，不能单纯地作为知识点进行教学，也不能漫无目的的让学去胡乱猜测，而是设计为一个个活动，让学生亲自动手去操作、去感受、去经历、去体验。

　　这一环节首先让学生在方格纸的交叉点上画出自己的位置。这一步我向学生提出了四个要求：第一，拿出方格纸表示自己的座位；第二，展示反馈，同桌互相检查；第三，闭着眼睛想。根据方格纸想自己在班上的什么位置；第四，在方格纸上找出一位好朋友的位置。这样一来，一是让学生建立起数对的表象，体验数学化的过程；二是为学生创造用数对确定位置奠定认知基础；三是培养学生的空间观念。其次是让学生认识“数对”，用“数对”表示自己的位置。此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，为了有效解决这一重点内容。我分为六个步骤进行。第一步，小组讨论，创造出更为简洁的表示方式。要求四人一组，以“第二组第四个”为例进行研究；第二步，学生上台展示，并说明所创造的`意义。学生有了第几组第几个以及用方格图来表示位置，估计学生会“再创造”出一些简洁的表示方式，比如第2组第4个：2／4；2︱4；2，4；z 2g4;2z4g,等等。这样教学从学生的现实出发，引导学生再创造出数对，有利于培养学生好学、乐学的兴趣；第三步，引导观察概括，找出相同点和不同点，进而概括出什么是“数对”；第四步，介绍读法；第五步，观察对比（5，2）和（2，5）这两个数对的区别；第六步，请同学们用数对表示自己的位置，同桌互相检查，并用开火车的方式说一说。

　　在初步理解了数对之后让学生完成课本64页的内容，通过让学生根据自己班级的具体情境，运用到例题上，让学生经历由具体到抽象再到具体的过程，进一步使概念内化与形成。

　　第三个环节：运用模型，解决问题

　　通过多种形式练习，学生把所学知识运用实际生活中，获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，提高应用意识和解决问题的能力。为此我设计了一个闯关游戏，主要用来解决课本中的习题。

　　第一关：找位置（投影出示学校附近的地图）

　　1、下图是学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？

　　2 、图上还有哪些建筑物？在什么位置？与同桌进行交流。

　　3、指名两个学生，一个报地点，另一个报相应的数对，报完后由其他学生进行评价。

　　第二关：找路线（拿出课前剪好的附页1）

　　1、教师说出各个景点的数对，学生边听边摆；

　　2、摆好后指名用数对汇报各个景点的位置；

　　3、投影书上的路线图，请学生自己核对；

　　4、现在小敏的位置是（5，3），她要到溜冰场去，请画出路线图；（1）学生独立解决问题；（2）出示学生的各种不同的画法，找出合理的路线：最短的路程并且应该沿着图中的路线走。

　　第三关：找位置看电影。

　　1、老师将赠送每个同学一张电影票，要求先听要求再行动：（1）票装在四人小组信封里，每人拿一张后，先在座位上想一想你的新位子在哪？（2）等音乐声响起，就带上你的学习用具，对号入座。如果有人坐错了你的位置，请你帮助他。2、拿票—思考—找座位。结果出现了问题：拿到（2，*）、（*，3）的两位同学一时找不到位子，引起学生的思考。这样做是为了是让学生意识到（2，）只能表示第2组所有的人，不是表示一个人的；（，3）是表示每一组的第3个同学，也就是第三行的所有同学，数对是用两个数来确定位置的，只有1个数是无法确定位置的，进而培养学生科学探究的严谨态度，发展学生的问题意识。

　　第四个环节：联系生活，拓展延伸。

　　把数对的知识由教室拓展到课外。数对的的知识在生活中有广泛的应用，但小学生在生活中应用知识解决问题的较少。所以我通过介绍经纬线，体育馆座位号、地球经纬度……拓展了数对的应用领域。开阔了学生的视野的同时挖掘数学价值，体现数对与生活的密切联系，渗透让学生用数学眼光观察生活，既把握了良好的数学教学契机，又实现了课程回归生活的思想。

　　第五个环节：自我评价，总结学法。

　　通过这一节课的学习，让学生谈一谈自己的收获和感受。这样做是为了培养学生“学会学习”的能力，引导学生“回顾反思”本节课使用的观察、讨论、动手操作等学习方法解决问题，鼓励学生积极的了解更多的有关知识，获得进一步学习的动力。

　　反观这一节课，我改变以书教书的方式，用现实的班级座位，活生生的情境代替课本的内容，生动有趣，让学生感受数学就在我们身边；另外我注意把握学生的学习起点，让学生建构模型，创造出“数对”的表示方式，让学生亲历数学化这一过程。我的教学安排合理有序，有层次性，教学内容我安排了两个由近及远。一个是：自己的班级—淘气的班级—城区图；另一个是：由具体到抽象的过程：具体的感知（弄清班级的第几组第几个）—用方格表示—创造出数对，并让学生闭着眼睛想座位的坐标图，丰富了学生对现实空间的认识。在学习过程中，学生口、脑、手多感官参与，积极探索，体现了人人学数学、用数学、人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展。

四年级数学说课稿篇2

　　一、说教材

　　《相交与垂直》是选自北师大版小学四年级上册第二单元第三节的第一课时的内容，它是属于新课标中“空间与图形”的一部分。在学习本课前，学生已经学习和认识了线、直线、射线、角等相关内容的基础上，进一步学习相交与垂直的内容，这部分知识对学生今后继续学习正方形和长方形奠定基础。陈老师确定了以下的三维目标：

　　1、知识与技能目标：①初步感知平面图形中两条直线的相交与垂直。

　　②能利用三角尺画直线的垂线及过一点画已知直线的垂线。

　　③理解点与直线之间的所有连线中垂线最短的原理，并能运用这一原理解决一些简单的问题。

　　2、过程与方法：借助实际情境和操作活动，体会两条直线互相垂直的特征。

　　3、情感、态度与价值观：培养学生团结合作和勇于探究的精神，以及感知生活中处处皆数学，热爱数学的感情。

　　教学重点：1、感知两条直线互相垂直的特征。

　　2、能正确画出点与线之间的垂线。

　　教学难点：能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

　　二、说教法

　　根据新课程理念和教学大纲，以及结合学生知识掌握的情况，本课时陈老师主要采用的教学方法是：1、引导学生通过“感知、观察、比较、分析、操作”等方式进行探究合作学习的方法。

　　2、组织学生进行小组合作探究的学习方法。

　　3、采用的多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的'优势，让丰富学生的感知，让学生能够准确的理解和运用所学的知识。

　　三、说学法

　　新课标强调“动手操作、自主探究、合作交流”是学生学习数学知识的重要手段，因此，在本课时的学法指导上，陈老师将让学生在感知体验、小组合作交流、自己动手操作的过程中，经历知识的形成和发展以及运用的过程，让他们能够清楚地理解平面中两条直线相交与垂直的概念，如何过一点画已知直线的垂线，使学生的学习活动生动而活泼。

　　四、说教学过程

　　为了实现教学目标和教学的重、难点，以及完成教学任务，本课时的教学过程陈老师分为四个环节六个小步骤来完成：

　　（一）学情调查（二）质疑探究（三）达标检测（四）拓展延伸其中第二个环节是本课的教学重点和难点，为了完成教学目标，将内容细化为四个小步骤，以便学生能够理解和运用知识。

　　第一个环节：学情调查陈老师设计让学生找生活中的平行线,得出同一平面内不相交的两条直线交平行线.

　　第二个环节：质疑探究

　　第一步：自学课本,互相交流。

　　这一步主要是让学生观察图后有什么发现?有什么特点?引出课题.

　　第二步：自学课本这一步主要是让学生通过自学得出互相垂直的概念.

　　第三步：动手操作，进一步感知

　　让学生拿出正方形的纸，折一折，使两条折痕互相垂直。让学生自己验证折痕是否互相垂直，从而让学生真正理解垂直的概念

　　第四步：实践活动找生活中互相垂直的线..

　　第五步：画一画

　　这一步是实现教学目标的关键所在，为此又细分为三小步：（1）用三角尺画垂线。

　　（2）过点A画已知直线垂线。

　　第三个环节:达标检测，完成教材作业。将所学知识运用于实践，

　　第四个环节:拓展延伸。淘气要过河,怎样走最近. 让学生懂得用点到线段垂线距离最短的原理来解决现实中的问题。

四年级数学说课稿篇3

　　尊敬的各位领导，各位专家，上午好！

　　我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材北师大版四年级数学下册第四单元第二课时《天安门广场》。

　　说教材

　　这部分内容是“空间与图形”的知识，是在一年级从两个方向观察物体和二，三年级从三个方向观察物体的基础上进行教学的，它们为学生学习从不同的位置观察物体做好了有力的知识支撑。

　　发展学生的空间观念与发展他们观察物体的直接经验是相辅相成的，学好这部分内容能为五年级进一步学习从一个方向观察由五个小正方体搭成的立体图形积累知识经验。

　　说学生

　　学生已有的能力是从三个方向观察立体图形，学生已经具备了一定的观察和想象能力，在此基础上教材给学生提供同一物体从不同位置观察到的画面，让学生想象、判断这些画面是从什么位置看到的，进一步发展学生的空间想象能力。

　　说目标

　　新课标指出数学学习是让学生获得适应未来社会和进一步发展所必需的数学知识，数学思想，数学方法和基本技能。结合教材的特点和四年级学生的认知水平特制定以下教学目标

　　1.知识目标

　　让学生能说出从不同位置观察同一物体的不同形状。

　　2.能力目标

　　让学生经历想象、猜测、判断推理的过程，通过亲身体验，感受位置的变化导致的图形或物体的变化，培养空间想象能力，发展空间观念。

　　3.情感目标

　　培养学生良好的观察，想象的习惯，提高学习数学的兴趣。

　　本节课的重难点是让学生根据画面的变化想象位置的变化。由于这是让学生透视二维的画面解决三维的问题，对四年级的学生来说有一定的难度。

　　说教学法

　　教学过程中，根据教材的特点我采用教师创设情境法，学生通过亲身体验，感受，比较，讨论，实际操作等活动来完成对知识点的突破。

　　为了提高学生的积极性，发展他们的空间能力，由学生被动接受知识变为主动探究知识，成为真正的学习的主人，我采用探究式教学法，反馈是教学法，主要通过创设情境、小组讨论探究、班内交流分享、评价质疑问难，总结概括升华、拓展应用达标等六个环节展开教学的。

　　说过程

　　一、创设情境

　　我创设了这样的一个情景：教师出示一个汽车玩具，教师展示从教室的门口平移到对面窗前。

　　师:你观察到了什么？让学生自由说。

　　设计意图：一方面巩固以前学习的从三个方向观察物体，另一方面是借此提高学生的兴趣。

　　二、小组探究讨论、班内交流分享、评价质疑问难

　　教师多媒体出示课本58页的上半部分。

　　1. 师：你发现了什么？

　　2. 你能提出那些与观察有关的问题？

　　3. 让学闭上眼想象从正面、左面、右面看到的天安门广场的样子。

　　教师出示58页下面的四副图片。

　　4. 让学生讨论分别是从什么位置看到的。

　　5. 汇报交流你是怎样想的，让学生说出判断的.依据和方法。

　　6. 评价学生的回答，生评或教师评。

　　7. 验证猜想;和你前面的猜想有什么不同。

　　8. 你还有什么问题吗？

　　设计意图：通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用，通过猜测、想象、判断推理建立空间想象的意识，培养想象能力，正真体现“做数学”的理念。

　　三、总结概括升华

　　1.举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象。

　　2.谈谈你的收获。

　　四、拓展应用达标

　　1.课本59页的第一题。

　　2.课本60页的第二题。

　　让学生说出是如何判断的。

　　3.游戏：教师出示一个长方体纸盒，让学生在自己的位置上动手画出草图，写上自己的名字，然后交到教师的手里，让学生判断大概是那位同学的作品。

　　说板书

　　1.板书上课题。2.板书“位置”二字。

　　以上是我的说课内容，恳请各位领导给予批评和指正，谢谢！

四年级数学说课稿篇4

　　各位老师，大家好：

　　我是苗圃小学的王芳，今天我说课的题目是小学数学四年级上册第五单元第1课时《平行与垂直》。

　　我制定了如下学习目标：

　　1、通过自主探究活动，结合生活情境，能用自己的话正确说出平行线与垂线。

　　2、通过观察、操作、讨论、归纳等活动，积累活动经验，发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。

　　评价任务：

　　1、能向同学们正确说出互相垂直与互相平行的概念。

　　2、能正确作出判断，按要求动手操作，发现规律。

　　上课：

　　同学们，喜欢玩游戏吗？请同桌两个同学面对面坐好。互相给对方说声“同桌，你好！合作愉快！”，并互相握握手。你怎样理解“互相”这个词的？你们的理解能力真强！今天这节课老师请来了一个老朋友，还认识它吗？它有什么特点？（你说）老师这儿有一张纸，如果把这张纸看作一个平面，这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。它是什么样子的？把你想出的两条直线的样子画在纸上，看谁画的又快又好。

　　同学们的想象力可真丰富，画出了这么多种情况。仔细看看，能把它们分分类吗？先独立思考，同桌两个同学再商量一下，可以怎么分呢？（你说）为什么你觉得第7组的两条直线会相交呢？你们同意他的意见吗？那第3组的两条直线呢，想象一下，无限延长，会相交吗？像这样的两条直线就叫做平行线。谁能用自己的话说说什么是平行线？（你说，你说，你说，）不相交的两条直线一定是平行线吗？大家看这两条直线，它们不相交，能说他们互相平行吗？所以，我们还要给互相平行加上前提条件：“在同一平面内”。现在，谁能完整地说说，什么是平行线呢？（你说，你说，你说，同桌互相说，大家一起说）

　　要判断一组直线是不是平行线，要具备什么条件？（你说）同意吗？同时具备这3个条件我们才可以说，这两条直线互相平行。例如：这是直线a，这是直线b，我们可以怎么说他们的关系？（你说）能不能说a是平行线，b是平行线？你说的真棒。看这个长方形，你能从中找出平行的情况吗？（你说，你说，你说，）大家的眼睛真亮。

　　同学们，其实，我们的身边有许多平行的现象，你能举几个例子吗？来看看老师的发现。想一想，铁轨为什么要设计成这样，假如不平行，后果会怎样？”你能在运动场上找出平行的现象吗？

　　刚刚我们欣赏了一些有关平行线的图片，平行线的.存在使得我们生活中的事物看起来更有序。接下来还请同学们看一张图片这是我们生活中常见的立交桥，它使我们的道路变的更通畅，从桥上经过的汽车与桥下行驶的车就不会撞到一起，也就是这两条道路不会相交，但是，能不能说这两条道路互相平行呢？为什么？（你说）所以判断两条不相交的直线是不是平行线，一定要看它们在不在同一平面内。

　　刚才我们一起研究了：在同一平面内，两条直线会出现相交和不相交两种情况。其中，不相交的两条直线叫做平行线。咱们再来看看两条直线相交的情况。你能不能再把它们分分类？按什么标准分的？（你说）成直角，和不成直角，怎么证明这几个是直角呢？

　　（真是好办法）像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，我们来看看书本上是怎样定义互相垂直的。打开书57页，找找答案，一起读：这是直线a，这是直线b，我们可以怎么说它们的关系？（你说）非常好。在这个长方形中有互相垂直的情况吗？（你说，你说，你说）那在我们生活中有哪些物体中有互相垂直的图形？（你说，你说，说）

　　其实在生活中，互相平行和互相垂直不是单独存在，例如下面的图形中既有互相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我们的世界变得有序、整洁，接下来老师就考考你对这两位朋友的了解。

　　请独立判断对错，并说明理由。仔细观察，下面哪组是平行，哪组是垂直，同意吗？你的观察能力真强，同桌两个同学合作，根据要求摆一摆，你发现了什么？你说，你真是个认真观察的孩子，今天你有哪些收获？我们今天认识了两位新朋友，（平行与垂直），在今后学习中我们对他们会进一步了解，今天这节课就上到这里，下课！

四年级数学说课稿篇5

　　一、教学内容

　　北师大版《义务教育课程实验教科书教学》四年级下册38页-39页。

　　二、教材的地位作用

　　本节课的教学内容是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。教材通过文具店情境，帮助学生理解小数乘法的意义。借助直观模型，使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决一些实际问题的能力。

　　教学目标：

　　（1）通过设计具体情境和让学生进行实际操作，了解小数乘法的意义。

　　（2）结合小数乘法的意义，使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

　　（3）激发学生主动参与意识，自我探索意识和创新精神。

　　教学重点：

　　使学生了解小数乘法的意义。

　　教学难点：

　　使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

　　三、说教法学法

　　以自主探究合作交流方法为主，让学生主动参与知识形成过程。有目的培养学生获取知识的能力，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现，让学生做中学，学中悟，悟中创。

　　四、说教学流程

　　围绕以上总体思路，我设计了激趣导课探索新知巩固应用课堂总结四个环节进行教学，让学生在自主学习中发展。具体教学过程如下：

　　1、激趣导课

　　创设文具店，用情境引导学生提出数学问题。买四块橡皮多少元，小组展开讨论。赋予数学知识一定的情境，使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，促进学生主动地去探索。

　　2、探究新知

　　学生各小组讨论采用不同的.方法去解决提出的问题。学生用自己的语言进行解释并交流。

　　师生共同概括总结小数乘整数的方法，使学生理解并掌握，突出本节课重点，突破教学难点。

　　3、巩固应用

　　为了巩固所学知识，发展学生思维，设计了填一填，练一练，算一算等练习，使学生活跃起来，让不同层次的学生都有所收获。

　　五、课堂总结

　　这节课你学到了什么？

　　通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用，特别对学习方法的总结有利于学生可持续发展，是发展性教学目标在课堂中的体现。

四年级数学说课稿篇6

　　各位老师：你们好！今天我说课的是小学教材第三册的《秋游》。

　　教材分析：

　　这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　教学重点：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。

　　教法学法：

　　整堂课的教学运用了多媒体课件创设了生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的'语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　小朋友们，炎热的夏季过去了，秋姑娘已悄悄来到我们身边，你发现了吗？（生自由说）在这金风送爽、天朗气清的美好的季节，有一群小学生，跟着老师去郊外游玩。想不想知道他们去哪游玩，看到了什么，玩的开心吗？（板书课题）齐读课题。

　　二、创设情境，朗读感悟

　　1、师范读第一自然段。理解“渐渐”，指导读好"渐渐"。用"渐渐"说一句话。指导朗读。

　　2、（课件播放蓝天白云画面），你们看到什么？觉得秋天的天空怎么样？（美）课文的哪一个自然段描写秋天的天空？女生读课文。生讨论交流

　　（1）秋天的天空是怎么样的？

　　（2）除了蓝天还写了什么？白云像什么？

　　（3）天上的白云真有趣，它们有时像白兔，有时像绵羊，联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？句式练习（课件出示句子）：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（），有时像（），有时像（）。指导朗读。

　　3、（课件播放田野画面）说说农田的景色。课文哪个自然段写了农田的美景，男生读。小朋友，你们觉得农田美吗？美在哪里？（学生自由讨论，师相机板书）你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。（课件出示句式）：农田里，稻子黄了（）；高粱红了（）；棉花白了（）。学生练说。（各自练，指名说）指导朗读。

　　4、（课件播放田野画面）同学们在郊外玩得怎样？书上是怎么写的？师引读第四自然段。大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。指导理解。练习用“有的……有的……有的……”说话。齐读第四自然段。

　　三、课外拓展，深化主题

　　1、（课件播放秋天果园的画面），看后练说秋天到了，果园里（），（），（）。

　　2、（课件播放秋天的山村画面看后练说，秋天到了，大雁（），枫叶（），许多树都（）。

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