会飞的蒲公英说课稿

时间：2023-03-29 10:24:24 说课稿我要投稿

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会飞的蒲公英说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的会飞的蒲公英说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

会飞的蒲公英说课稿

会飞的蒲公英说课稿1

　　教学目标

　　1．掌握本课的3个二类字，7个一类字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。

　　教学难点

　　结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。

　　教学准备：

　　课件

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程

　　一、直接导入。

　　这节课我们接着学习《会飞的蒲公英》，读题两遍。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.打开书到60页，拿起笔，快速浏览课文，找一找小作者都在文中的哪些地方看到了白书包上连衣裙画里

　　会飞的蒲公英山坡上梦境

　　下面我们就来好好读一读在色的会飞的蒲公英？找到后，画下来。

　　2.作者在哪些地方看到了蒲公英？

　　③板书这些地方出现的蒲公英包含着什么，代表着什么。

　　三、细读课文，品味爱和希望。

　　1．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么样？谁来读一读？指名读第一自然段。

　　(1)自己出声地读一读，看看你感受到了什么？

　　(如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？)

　　［板书：可爱美］

　　(2)①能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？他的蒲公英飞起来了吗？

　　②指导读：看看画面蒲公英是怎么飞的？再来读读

　　真美，老师眼前都是一群轻盈的蒲公英，我们齐读。

　　2．蒲公英飞到哪了？飞到了花书包上，连衣裙上。哪几段写了书包及连衣裙上的白色的蒲公英呢？(4、7段)谁给大家读一读？

　　这两段分别写了蒲公英出现在了书包上及连衣裙上，请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？如果读不懂能提问题也可以。

　　(同桌交流，有没有读不懂的问题)

　　(1）蒲公英镶在书包上你读出了什么？知道了什么？

　　a希望。

　　b为什么写“会飞的蒲公英”这几个字？

　　［板书：希望］

　　(2)你是从什么地方读出母亲希望我象蒲公英那样飞？联系前文找一找，

　　（第二自然段），说说你的理解。

　　母亲实际上是告诉女儿什么？（要象蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡。）

　　(3)所以书包上的蒲公英和会飞的蒲公英这六个字，一针一线都缝进了母亲的希望。

　　你能读出母亲的希望吗？谁来试试评读再来试试

　　如果是你，你会是什么心情？练一练再来读

　　（4）后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来齐读这一段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还从哪能读出来？

　　生自由读7自然段。

　　还从什么地方能读出妈妈的希望？

　　a(望、守、做)

　　b(好久好久）会想什么呢 (书包伴我成长的过去、现在、未来)

　　（5）这件连衣裙这时仅仅是希望还是包含着什么？自己再读一读体会一下

　　创设情境：有几个深夜，母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了……你能体会出什么

　　［板书：爱］

　　（6）满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？为什么这么读？

　　3．母亲将自己的爱与希望缝在了书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连 (指板书）做梦，在梦里，我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。

　　4．母亲殷切的希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？

　　①谁来读？

　　②小声地读一读这段话，拿起笔，边读边画，看看你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？

　　盈满泪花（激动高兴不舍）

　　飞得更高一些 (新的希望，新的目标，新的理想)

　　③指导读母亲的话：“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”

　　临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读

　　临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读

　　临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：读

　　5．后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了。在母亲的画上我又看到了蒲公英，谁来读读母亲的.画？

　　①在画上看到的蒲公英与在书包上及连衣裙上看到的蒲公英有什么不同？

　　请你自己读一读这幅画，并联系前文找一找。

　　②从这幅画中，我读出了母亲心中的那片诚挚的向往？请你自己出声地读读这幅画，再联系下文，体会一下母亲诚挚的向往指的是什么？

　　③讨论一下。（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一样，不但有有理想还有为了理想去努力。）

　　④是啊，象蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？

　　让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

　　四、激情总结、升华课文

　　会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望，

　　会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想，

　　其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中，

　　你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。

　　让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英，

　　带着自己美好的梦想去努力，去奋斗，

　　飞向更高更远的蓝天！好吗？

会飞的蒲公英说课稿2

　　设计理念：

　　语文课堂究竟让孩子学点什么？这是我一直在追问自己的问题。一次偶然的机会是我有幸听到全国特级教师吴琳的课，在那次听课中，我这个一直困扰我多年的问题被吴老师那入情入境地讲解解开了。语文课堂，除了对基础知识的讲授外，还应挖掘文本背后的东西，把它变成通俗浅显的语言在回归到文本。也就是说“走入文本，领悟内容；走出文本，感悟生活。”根据这一想法，我设计了本节课的教学。

　　教材分析：

　　本文写的是妈妈让我带着她的希望开始一步一步地学会飞翔，走好我的人生之路的事。【（如不考虑板块主题妈妈的希望，我觉得从行文的每个角度看都是以主人公“我”开始的，结尾也落到“我”的理解上。）也可以概括为：写的是 “我”一点一点地飞行着,一步一步地实现着妈妈的希望，终于飞出大山，成为了一颗会飞的蒲公英的事。】但是由于第二板块的主题是“希望”。我确立了“1、抓住妈妈的希望，女儿的成长着两条线理解内容。”的教学目标。

　　学情分析：

　　由于这节课的位置靠前，我想学生都已经学过了，再加上付老师示范课上的讲解，学生的课文内容的掌握已经不是问题。那在我的课堂再交给学生点什么呢？如果再一味地分析课文，学生肯定不感兴趣。兴趣是最好的老师。不感兴趣的东西有谁会全身心投入呢？因此我大胆的把我平时的教育理念溶入这节课，让孩子在读书中学到以外的东西。用我的话说“就是读别人的书，想自己的事。”在与文本对话中走入文本，在与文本交流中再走出文本，读出自己的味道。因此我确立了“2、走入文本，感受人物的'内心世界；走出文本体会中蕴含的“自己的味道”。

　　课标分析：

　　“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中将课堂与生活进行有效地整合。因此我确立了自己的第三个教学目标“3、在读与悟中感受到作者母亲的殷切希望同在我们妈妈的心中，应该理解妈妈对儿女的希望，在生活学习中积极进取。”

　　设计流程：

　　根据上面的剖析，我设计这样一节以感悟人物内心世界为主，品读、想读为辅的教学流程。

　　在上课伊始我就问孩子们这样的问题：在家里谁对你学习最关心？自己将来长大想做什么？表面上看这是漫不经心的一问，实际我是想把孩子带进对自己亲人希望之中，为下文的讲解做情感的铺垫。然后由学情地询问顺情而导，引出妈妈的话。然后提出这节课的学习内容。在新课的讲授中我根据学段的教学目标，分别采用“浏览、默读、悟读、引读……”的方法加深学生的的理解。然后我又用层层追问的方式，让学生说出文字背后的东西，让学生在读书中感受自己的乐趣。激发对语文学习的热情。从而达到人文熏陶的效果，润物无声。让学生在一读一品中感受到母爱的伟大，从而学着理解自己母亲的良苦，积极进取。明确自己的理想，坚定自己的信念。

　　陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。走近文本、感悟文本、超越文本

　　力量来自于动力，借此机会激活学生的潜在的意识，为他们理想的种子浇灌、施肥，为理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！这是教书育人，润物细无声。

　　语文教学的最终目的是要学会写作，因此我在结束时，用一首小诗回顾全文。这里没有买弄的意思，而是想以此激发学生的写作热情，为下节课本文的写作特点分析、写作手法的运用的讲解进行预热。

会飞的蒲公英说课稿3

　　今天我说课的题目是《会飞的蒲公英》，为把这篇课文的教学说明白，我从说教材、说教法学法

　　说教学过程、说板书几个方面进行说明。

　　《会飞的蒲公英》是长春版小学五年级下册的一片精读课文，本课是一篇优美的散文，全文共14个自然段，采用象征的手法，写出了山里的母亲对孩子的殷切希望。根据教材的编写意图和新课标的要求，结合本年级的认知规律，我确定如下的教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文中人物的思想感情。

　　2、学习作者按一定的顺序进行叙述的方法。

　　按照新课标对高年级阅读的要求，结合本课的教材特点，我把学习作者按一定的顺序进行叙述的方法作为教学的重难点。

　　俗话说：“教无定法，贵在得法”《新课标》指出：教师是学习活动的引导者和组织者，学生是语文学习的主人。因此，在教学本课时，我准备采取“自学互教，讲练结合”的教学法，运用媒体辅助，引读激趣，适时点拨，讲练结合等多种教学手段，让学生通过朗读感悟，品读探究，圈点画注，读写结合等多种学习方法，引导学生读通课文，读懂课文，并进行扎实的语文基本功训练，从而完成教学任务。

　　《会飞的蒲公英》是一篇优美的精读课文，属阅读教学课型，《课标》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的'熏陶。因此，对本课教学我坚持”以读为本“的基本理念，运用”整体感知，理解内容，升华延伸“的教学模式，抓住”感悟、理解、积累、运用“进行教学，打造高效课堂，全面培养学生的语文素养。

　　好的板书设计是作者文本的思路，教师引导的思路和学生学习的思路的浓缩，我的板书设计力求体现这一理念，做到简洁美观，既能概括课文的结构与脉络，又能揭示课文的中心，同时还体现了我教学过程的重点思路。

　　以上是我的教学预设，在实际教学中，我会十分注意学生生成性的状况，做到以学定教，圆满完成教学任务。谢谢！

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