小学科学说课稿

时间：2022-01-13 08:48:46 说课稿我要投稿

精选小学科学说课稿六篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的小学科学说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选小学科学说课稿六篇

小学科学说课稿篇1

各位领导、老师，

　　大家好！我说课的内容是科教版小学科学三年级上册第二单元《动物》第二课《蜗牛（一）》。下面我从教材、学生、教法和学法、教学过程等四个方面来介绍我对本课的理解。

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　修订后的教科书更好地体现了课程标准的要求。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域标准所规定的相关内容。

　　本课是属于“生命科学”的范畴，由四个部分组成。第一部分，我所知道的蜗牛。教科书展示的是自然环境下的蜗牛照片，提示学生蜗牛生活在什么样的环境中。在另一张照片上，展示了两个壳上的螺线旋转方向不同的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针旋转的，这在我国非常少见。最常见的旋转方向如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针旋转的。

　　第二部分，观察蜗牛的身体。教科书在图上标注了蜗牛身体各部分的名称，是为了帮助学生在描述表达时运用这些词汇，准确方便地表述。特别要指出的是，蜗牛的触角有两对，长的触角的顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛。蜗牛身体的观察内容相当丰富。教科书点到蜗牛身体的颜色，重点展开的是对蜗牛头部、腹部、尾部，头部的眼睛、触角、嘴的观察。

　　“用小棒或铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛会有怎样的反应”，这里的意图是引导学生观察蜗牛对外界刺激的反应，即观察动物的应激性。

　　第三部分，观察蜗牛的运动。可以说，会运动是动物区别于植物的一项重要特征，动物怎样运动，又体现了动物的身体结构和功能，体现了动物的多样性。

　　在前面的观察和平时的观察活动中，学生已经注意到蜗牛的运动，而且会用“爬”“慢”等词描述蜗牛的运动，并已产生或提出有关蜗牛运动的.一系列问题了。在此基础上，教科书整理出三个问题及活动来展开观察蜗牛运动的活动。蜗牛用身体的哪一部分爬行？对学生来说，蜗牛是没有腿、脚之类的东西。那么蜗牛是用身体的哪一部分爬行的呢？蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这种足叫腹足。从没有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，发展了学生对足的认识。

　　观察蜗牛在各种物体上的爬行动作。活动回答的是这些问题：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？教科书提供了三幅图，表示的是光滑的和不光滑的物体，平面的和棍状的物体以及线状的物体。在实际的观察活动中，学生有可能想出更多的观察内容。

　　第四部分，饲养蜗牛的方法。教科书明确提出饲养蜗牛，并且提供了饲养的方法和两种养殖环境。只要参照教科书中提供的方法，学生一般都能养好蜗牛。

　　2．教材的地位和作用：

　　《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物，学生对它们的观察停留在只注意某个部分的细节，还不知道怎么样从整体到局部地去观察一个小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的认识。同时，培养并保持学生热爱小动物的兴趣。开好了这个头，对学生以后的探究活动来说意义非常大。

　　3、教学目标：

　　科学概念

　　（1）蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

　　（2）蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。

　　（3）蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。

　　过程与方法

　　（1）经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

　　（2）用简图画出蜗牛的外形。

　　（3）按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。

　　情感、态度、价值观

　　（1）发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

　　4、教学重点、难点：

　　教学重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

　　教学难点：学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

　　5、教学准备

　　（1）、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

　　（2）、与学生相同的但大一号的材料。

　　二、说学生

　　在学习本课之前学生们经历了第一单元《植物》一系列有系统的观察活动，学生们对科学课产生了浓厚的兴趣，小组合作学习氛围较浓厚，敢于提出不同见解，乐于合作交流。通过一次次的亲历活动，学生的科学态度得以端正，科学探究能力得以锻炼和提高。对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。秋天是动物活动频繁的季节，也是观察研究动物的好时机。学生们在观察大树等植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引。蜗牛是学生非常喜爱、熟悉但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。因此，在课上教师要积极引导和参与学生观察活动，让他们通过自己的探索找到蜗牛的特征。

　　三、说教法和学法：

　　1、小组合作：观察活动需要通过小组合作进行，有助于学生之间相互补充和讨论，对所观察的事物有更好的收获。教师要组织好四人小组的合作，培养学生的合作意识。

　　2、师生合作：在学生的观察活动时，教师积极参与到其中，可以增强学生的积极性，教师还可以帮助学生在观察活动中遇到的困难和疑惑。

　　3、学生主导：这堂课教师应该把时间充分的给予学生，经历一个观察、记录、汇报、补充、再观察、再汇报的过程。教师充当倾听者和组织者，并可以提出自己的疑问，让学生来解答。

　　四、说教学过程

　　（一）谈话导入

　　同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）小动物们有的会飞，有的会爬，有的会游泳，真是可爱极了，你们想和它们交朋友吗？（想）好，这节课老师首先带同学们去认识一位小动物朋友，它的名字叫蜗牛（出示蜗牛），你们了解它吗？希望同学们要仔细地观察它，看看它的身体结构是怎样的？生活在哪里？需要什么条件才能生存下来？像科学家那样进行观察和做好记录。（板书课题：2、蜗牛（一））（上课一开始不直接向学生提供蜗牛，以出示的形式呈现，也能激发学生提出问题及主动探究蜗牛的欲望。这使学生的兴趣具有可控性，使兴趣“有”而不过度，为下面探究活动的实效性埋下伏笔。）

　　（二）自主学习

　　1、蜗牛的生活环境

　　（1）哪里能找到蜗牛？（草丛中），蜗牛的生活环境是怎样的？（阴暗潮湿的地方）

　　你们仔细观察过蜗牛吗？能说说蜗牛是什么颜色的吗？（有的青绿色，我的红褐色）

　　（2）、教师提醒学生照片上，展示了两个壳上的螺线旋转方向不同的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针旋转的，这在我国非常少见。最常见的旋转方向如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针旋转的。

　　2、观察蜗牛的身体。

　　（1）组织学生自主讨论观察蜗牛的身体的方法。（用放大镜观察，按一定的顺序观察，从整体到局部观察，观察时要耐心，静静地观察，不要打扰它的活动。）

　　（2）放大镜的使用。师：手握放大镜的把柄，将放大镜靠近物体的一侧，然后沿着肉眼与物体之间的直线方向，缓缓地移动放大镜，直至看清楚物体的细微结构为止。

　　（3）学生用放大镜观察自己的蜗牛，在观察时学生在小组之间相互交流、比较、补充。教师可以参与到其中一到两个小组中间去。对小组中出现的问题和优点给予帮助和表扬。这里比较好的体现了小组合作和师生合作的理念。

　　（4）学生进行四人小组合作的观察活动，观察、记录蜗牛的身体。蜗牛的身体是怎样的？它可分为几个部分？（头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察蜗牛的眼睛、触角和嘴。特别要指出的是，蜗牛的触角有两对，长的触角的顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛。）

　　（5）小组派代表进行上台描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定的顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。当学生不能有条理有顺序的描述时，教师给予指引。

　　（6）学生画蜗牛。让学生把自己的蜗牛画在作业本上，标上各部分的名称。

　　（7）用铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反应。（蜗牛的身体会缩进壳里）

　　3、观察蜗牛的运动。

　　（1）让蜗牛在玻璃上爬行并进行观察。问：蜗牛有脚吗？蜗牛的脚是怎样的？蜗牛用身体的哪一部分爬行？（蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这种足叫腹足。）

　　（2）观察蜗牛在各种物体上的爬行动作。蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？（蜗牛在光滑的和不光滑的物体，平面的和棍状的物体以及线状的物体上爬行。）

　　（3）描述并模仿蜗牛的爬行。

　　（4）学生记录蜗牛的运动。

　　（5）蜗牛爬行的时候，会留下蜗牛爬行的痕迹，让学生讨论黏液对蜗牛爬行的作用。

　　4、饲养蜗牛

　　（1）教师介绍饲养蜗牛的方法

　　（2）饲养蜗牛注意事项。（每天傍晚给蜗牛喂食，第二天早上把食物残渣处理干净）

　　（3）蜗牛的食物：菜叶、青瓜等绿色食物

　　（三）巩固提高

　　1、学生做课堂作业

　　2、作业讲评，订正

　　（四）课外延伸

　　1、学生课外饲养蜗牛。

　　2、每天观察蜗牛的生活情况，并写观察日记。

　　（让学生观察研究动物从教室走向广阔的生活。从而使四十分钟的科学课成为学生主动学习探究的“跳板”。）

小学科学说课稿篇2

　　一.说教材

　　《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系，为后面学习打好基础。本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于“实验能力”系列。

　　小学生的学习，最好是以直接经验的形式掌握。这是因为人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识，由具体到抽象。为此，了解材料的吸水性，必须由学生自己去探索，亲自动手实验，从而进行观察，得出结论。而三年级学生年龄小，对实验接触少，动手能力差，故而结合本课及学科基本要求，特制定：

　　教学目标：

　　1.通过实验观察，比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。

　　2.了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增强材料循环使用，节约资源的环保意识。

　　教学重点：

　　用观察的方法比较材料的吸水性。

　　教学难点：通过比较发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　1.大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。(每组一份）

　　2.稀释的红墨水、滴管。（每组一个）

　　3.餐巾纸、铅画纸、放大镜（每组一份）

　　4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份）

　　5.放大的蔡伦相一张。（播放古代造纸录像）

　　本课是实验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。

　　二．说教法

　　低年级学生对实验很感兴趣。根据本课教学内容的特点，采用的教学方法是以“实验法”为主。学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培养学生的主动性、能动性，提高实验能力，激发学习兴趣。

　　三．说学法

　　从学生实际出发，为顺利完成教学目标，抓重点、破难点，在学法方面从以下几点指导：

　　1.继续学习实验法。

　　2.在实验中学会观察、描述。

　　3.能自己动手实践，造一张纸。

　　四．说教学程序

　　心理学研究表明：只有经常启发学生动手、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。为遵守科学发展规律：发现问题——解决问题——联系实际，优化课堂教学结构，我将整个课堂教学过程分为三个部分：

　　（一）激发兴趣、发现问题、导入新课。

　　良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对三年级学生年龄小、好奇心强、求知欲旺盛的`特点，上课我以谈话导入，继而出示四种材料，让其猜测：谁更容易吸水，在猜测中激发兴趣，明确实验目的，学生便自然而然地进入到学习中去了。

　　（二）实验观察、解决问题、获得新知。

　　人们对知识的理解是通过思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性认识的基础上才能进行。这部分教学便以指导学生实验观察入手，亲自操作，进而获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。

　　为抓重点，破难点，面向全体学生，根据学生特点，教材内容，安排了三个实验，并采用导、扶、放的教学思想。

　　学生实验能力差，因此实验前让学生明确实验方法，步骤，实验时指导学生操作，配合、观察、比较，实验后归纳是至关重要的。

　　第一步：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？谁吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有关？为什么纸更容易吸水？由这质疑，立即进入第二个实验。

　　第二步：指导学生观察纸，了解纸的特性。教给学生观察方法后，师巡视，生合作观察，描述结果，师点拨：让学生明确纸由纤维构成，既然如此，愿否造一张纸，顺理成章进入第三个实验。

　　第三步：指导学生造一张纸，明确造纸方法后，小组合作，从而知道材料课循环使用，增强环保意识。

　　在整个活动中，活而不乱，动中有静，静中有思，动静结合。学生在学习中质疑，在教师及时引导下解疑，从而形成正确地认识。

　　（三）应用知识，深化认识。

　　利用课堂小结、“考一考”等形式，巩固知识，增强信心，培养学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。

　　五．说板书设计。

　　为集中学生注意力，突出教学重难点，本课采用了归纳直观式板书。一目了然地再现出教学的主要内容，加深印象，巩固知识。

小学科学说课稿篇3

　　一、说教材

　　《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。指导学生准确使用温度计属技能训练。它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。

　　二、说学情

　　学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。

　　三、说教学目标

　　本教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标：

　　1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

　　2、过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

　　3、情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意

　　遵守这些规定。

　　四、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(特别是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。

　　五、说教学程序

　　（一）、比较水的温度

　　1、比较冷、热不同的五杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低？提示温度是感知物体的冷热程度的。

　　由于手指获得的感觉是不同的，也是不能进行准确判断的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？引出测量温度的常用工具——温度计。

　　（二）、观察温度计

　　出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

　　1、学生观察温度计的构造。提醒学生观察中的注意事项：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。确保学生在学习活动中的安全。

　　2、汇报交流。根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分组成

　　3、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。

　　（三）、摄氏温度的`读和写

　　1、请学生读出讲台上某一杯水的温度，并结合学生生活：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？

　　2、“21摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。

　　（四）、测量水的温度

　　1、准备一杯冷水和一杯热水，先用手预测（不要将手伸进杯里，也免烫伤），并将预测的结果填写在2号卡片上。

　　2、用温度计实际测量这两杯水的温度，也将结果记录下来。

　　3、交流测量情况

　　4、认识温度计的作用——能给我们带来准确的信息，我们应尽量多使用工具。

　　（五）、拓展延伸

　　１、教师提出问题：快速配制半杯一定温度（如350C）的水，引起学生的学习兴趣。

　　2、让学生快速配制半杯一定温度（如350C）的水。

　　（1）小组讨论配制的方法，并记录在3号卡片上。

　　（2）学生实际操作，并记录下每次配制的温度情况。

　　3、汇报配制的情况，教师点评。

　　4、学习快速配制的方法，并改进自己的配制过程（先测出冷水和热水的温度，按照一定数值估计进行）。

小学科学说课稿篇4

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：

　　通过实验观察自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与研究的方法。培养学生的观察能力和动手实践能力。

　　2、过程与方法：

　　能通过对自己指纹的观察，学会发现和提出问题，提出合适的问题。能根据问题，制定简单的科学探究活动方案。

　　3、情感、态度、价值观

　　在观察、研究和实验中培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。在科学学习中让学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。引导学生去发现生活中的美，培养学生的审美意识。

　　二、教学重难点

　　重点：认识每个人的指纹具有独特性。

　　难点：提出问题从中筛选出问题并制定方案进行研究。

　　三、教学准备

　　透明胶带、指纹卡、白纸、表格、放大镜、铅笔等

　　四、教学过程

　　(一)看画猜疑

　　1.出示《雪地里的小画家》图片。谈话：在上新课这前，老师想和同学们一起来看一幅画。猜猜这都是哪些小动物在雪地上留下的脚印?说说你的理由。

　　2.世界上没有长得一模一样的人。其实在我们身上也有许多信息，可用来辨别不同的人。你们知道是什么吗?

　　3.揭题：我们今天就来认识指纹。(板书课题：奇妙的指纹)

　　(二)搜集指纹

　　1.指纹奇妙吗?奇妙在哪?说说你的理由。有什么值得我们研究的问题吗?(记录问题)

　　2.既然我们想对指纹进行研究，怎样把指纹展示出来?你有什么好办法。

　　3.老师展示拓印的指纹，共同探讨制作方法及注意示项(课件出示活动建议：不要反复按、不要移位、不要涂太多铅、把手擦干净。)

　　4.请同学们在指纹卡上按顺序印下自己两只手的指纹。

　　(三)小组研究

　　1.看，同学们的指纹卡真像一幅艺术品。在我们这节课上，利用你们的指纹卡

　　可以解决哪个问题?

　　2.好，现在就请各小组选择其中一个自已想研究的'问题进行研究，(出示研究记录表)

　　3.小组讨论，汇报

　　4.全班评议修改方案(评议团要边听边思考，他们这组的研究方案可行吗?你有什么更好的建议?)

　　5.小组确定方案

　　6.小组活动。如果有说不清楚的，可以画下来。

　　7.小组汇报：学生边汇报老师边板书

　　8.有哪组研究了指纹的样子吗?展示交流

　　9.科学家经过大量研究发现可以把指纹大致分为三类。(课件出示)板书

　　10.师：同学们研究的真仔细，看来指纹真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指纹吗?

　　(课件出示：指纹保险箱、指纹考勤机、指纹锁、指纹鼠标、指纹优盘)

　　11.教师介绍利用指纹破案的案例

　　(四)课后探究

　　同学们今天在课堂上已经解决了这么多问题，这些问题可以请同学们课后继续研究。指纹不仅可以为我们解决许多生活中的问题，还可以画出许多妙趣横生的画，这一切都要你们去发现。

　　小学二年级科学说课稿范文三：动物怎样生活

　　课堂回放

　　上课铃响后，同学们手里拿着记录表，有序地走进不一样的实验室里。当同学们发现桌上栩栩如生的猫的标本、鱼缸里活泼可爱的金鱼和乌龟、鸟笼中上窜下跳的鹦鹉、青蛙和蜻蜓生动形象的图片后都禁不住地叫起来，由衷地喜欢上了它们，对它们的观察、了解更为迫切。

　　为了保证观察的时间，同学们按照个人喜好自主的结合为六个研究小组，以获得充分的对一种动物的较为丰富的感性认识。经过二十多分钟的观察，同学们发现了很多秘密。

　　“说说你们发现了小动物的什么秘密?其他小组的同学可以作补充。”

　　观察猫的人数最多，虽然给他们提供的是猫的标本，但同学们平时对猫的了解颇多，发言很踊跃。

　　“我们看到的是只黄猫，它身上有厚厚的毛，很浓密，手摸上去很光，很柔顺，很舒服，还掉毛呢。”

　　“是啊，这标签上写的是1999年做成的标本，时间好长啦。”

　　“这个猫标本的皮毛是真的吧?”

　　老师点点头，说：“大家说的是猫身体上的一些特点，关于猫的身体构造特点还有补充的吗?”(引导学生由平时凌乱、无序的观察到科学探索中的“有序观察”)

　　“猫的眼睛白天眯成一条线到了晚上会很亮，是为了能抓住老鼠，。”

　　“猫的胡须还比较长。”

　　“猫的尾巴总喜欢向上卷起来，卷成一个圈。”

　　“猫的鼻子总是湿湿的。

　　“其他方面有什么补充吗?”

　　“猫还会上树，爬得可快了。”

　　“猫上房子也很快的。”

　　“我知道猫爱吃鱼和老鼠。它每次发现老鼠后很快地抓住，不是立刻就吃，而是故意让它跑了再抓，和老鼠玩玩，然后再躲起来吃。”

　　“猫也有脾气，高兴时就跳到你的身上让你抱;不高兴时，就躲起来。

　　“猫吃饱了，喜欢玩线团，在筐子里玩。”

　　……

　　“我们小组观察的是乌龟。我想问一下，这只乌龟是老师您养的吗?”

　　“不是，是四(2)班陈泰宇同学养的。继续说说你们的发现吧。”

　　“它生活在水里，身上有一个壳，上面有些花纹，身体不算大。有四肢爪子，还很坚利。”

小学科学说课稿篇5

　　【学习目标】

　　科学概念：

　　1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

　　流程与方法：

　　1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　2.选择适当的词语定性描述材料。

　　情感、态度、价值观：

　　1.发展对物质世界的探究兴趣。

　　2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

　　【学习重点】

　　用简单测量方法比较材料的柔韧性。

　　【学习难点】

　　选择适当的词语定性描述金属的特征。

　　【学习准备】

　　学生(每小组)：

　　1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺(每种材料的`一端打一个孔)

　　2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

　　3.测量弯曲度的"T字"尺一把。

　　4.50克钩码一个，回形针一个。

　　老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

　　【学习流程】

　　一、柔韧性的认识

　　出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

　　师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条

　　木条的变化情况。

　　两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况(木条断，

　　料条没有断;塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了)

　　老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

　　二、比较3种不同材料的柔韧性

　　1.提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的?(木头、塑料、不锈钢)

　　2.用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序(提示学生材料不要弄断)

　　3.学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

　　4.教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性?

　　5.学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：

　　⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

　　⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

　　6.学生分组实验后汇报实验情况。

　　三、认识塑料

　　1.我们的生活学习中有哪些塑料制品?

　　2.出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。

　　四、讨论了解塑料的循环使用

　　1.阅读教科书，说说你了解了些什么?

　　2.出示"可回收标志"，认识可回收标志。

　　3.讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么?

小学科学说课稿篇6

　　一、教材结构

　　记录一天的食物一天的食物给食物分类回忆并记录自己早中晚餐所吃的食物快速认识众多食物的一种方法

　　二、教材分析

　　教材从记录一天中吃过的食物开始，并让学生把食物一样一样分解开来。当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去观察研究呢?这就自然而然地进入到第二个活动，给食物分类。给食物分类，方法很多。希望学生根据自己的生活经验说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜欢”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等;根据食物的来源，可分为来源于植物的食物(素食)和来源于动物的食物(荤食)。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区别，有助于孩子们进行分组讨论，进一步了解荤食和素食的主要种类，使孩子们对食物分类的研究更加深入。

　　三、设计理念

　　这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关，孩子们为了认识和解释这些内容，也要像科学家一样，通过观察和实验，亲身经历，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深入到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。

　　四、重点过程

　　1、课前谈话。通过课前 “猜”这种游戏式谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。

　　2、说一说自己的收获。在这个过程中，首先是请学生欣赏食物图片，这样可以让学生通过对食物直接、形象地目视交流，打下一步探究食物的兴趣基础。接着让学生谈了谈自己初步观察、收集资料之后的收获，学生对自己的.经历都有了做一个小结式的认识，还能交流记录过程中发现的问题，同时促使学生在经历活动的过程中养成思考的习惯。

　　3、、动一动：给一天的食物分一分类。

　　在这个过程中我试图让学生从一种无认识的状态逐渐摸索、实践到一种形成认识的状态。首先让学生去玩两个活动，活动的目的是关注学生寻找、收集、整理信息和证据的能力，并以此推动学生去进行归纳、分析、逻辑推理。同时让学生自选标准给食物分类，目的在于调动他们已有的认识储备，通过分类进一步认识食物，知道食物的种类很多。

　　在汇报分类情况时，各组也只要说出分类的依据，分类结果只要合理都予以肯定。就这样通过实践、交流、实践、交流螺旋上升式的教学，让学生不仅了解了食物的丰富性，还让学生学会了能够用多种方法对食物进行分类。最后通过情景认识，实物操练，让学生对人们常用的“荤、素”这种分类方法有较深的认识。最后是，想一想：有什么收获?还想研究什么?

　　通过学生这种自我反省式认识，进一步引导学生对过程的回顾，对食物的探究，提升了学生学习总结的能力，培养了学生的质疑精神，为本单元下一步教学作了很好的铺垫。

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