语文教案

时间：2023-05-18 08:03:39 教案我要投稿

【实用】语文教案集合6篇

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【实用】语文教案集合6篇

语文教案篇1

　　学习目标

　　1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

　　2．积累古诗。

　　3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

　　课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习

　　1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）

　　2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。

　　（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）

　　3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。

　　（学生浏览本组课文）

　　4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？

　　（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表：

　　课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点

　　（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。

　　5．班内交流汇报

　　（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。

　　（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。

　　（教师适时点拨引导。）

　　6．教师总结

　　我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　引入：

　　以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。

　　（1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。

　　（2）指名读全诗，正音。

　　（3）你认为这首诗该怎么读？

　　（4）指名读。

　　（5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。

　　（6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。

　　（7）老师补充学生不理解的地方。

　　（8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。

　　（9）学生背诵展示。

　　二、教学课外书屋

　　1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段

　　2．学生交流听后感受。

　　3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，

　　4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。

　　5．拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》

　　6．交流阅读体会。

　　7．老师向学生推荐动物文学书目。

　　（1）中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。

　　（2）加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。

　　（3）美国作家杰克?伦敦的.《荒野的呼唤》《海狼》。

　　（4）日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。

　　3．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。

　　[评与思：“交流平台”采用表格对比的形式，让人一目了然，教学这一版块要发挥学生的主动性，让学生自己去发现，进而让学生明白同是写动物的课文，着重点和所用的写作手法都可能不一样；“日积月累”重在学生对古诗词的积累，不要把弄懂诗意作为重点；“课外书屋”只是为了激发学生的阅读兴趣，但教师要作好课外阅读的指导，帮助学生拟订阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流，使课外阅读得到落实。]

语文教案篇2

　　教学目标

　　1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。

　　2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点

　　通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

　　难点

　　理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。

　　教具贴图、生词卡片

　　教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法

　　教学步骤

　　一、带入情境，揭题初读。

　　1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。

　　师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。

　　2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。

　　3．出示生词卡片，认读正音。

　　4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）

　　5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）

　　6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。

　　可能提出的问题：

　　①“船舷”是指什么地方？

　　②“催”是什么意思？

　　③那个人为什么会捞不到剑呢？

　　7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。

　　二、创设情境，品词析局

　　1．学习第一自然段：

　　①齐读本段。

　　②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。

　　③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。

　　④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。

　　2．学习第二自然段：

　　①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。

　　（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）

　　②这两个词能省去吗？

　　（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）

　　③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。

　　第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。

　　3．学习第三自然段：

　　①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。

　　（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的'。）

　　②别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。

　　（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）

　　③指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。

　　4.学习第四自然段：

　　①别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）

　　②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。

　　③看看他想的是什么办法？根据回答板书：

　　（板书：从这儿掉从这儿捞）

　　④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：

　　a．“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）

　　b．（师操作：移动“小船”至“岸边”）

　　“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）

　　c．这种方法能捞着宝剑吗？为什么？

　　（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）

　　d．他的想法错在哪儿？

　　（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。）

　　5．那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。

　　（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）

　　三、想象情境，领悟寓意

　　1．有感情地齐读课文。

　　2.引导想象，续说故事。

　　（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？……）

　　3. 进一步领悟寓意：

　　是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。）

　　4．这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

　　2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　3、运用自主、合作、探究的学习方式。

　　4、本课拟用一课时教读。

　　教学过程

　　一、导语

　　同学们，你们还记得小的时候与父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

　　二、整体感悟

　　1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服

　　嫩芽

　　霎时

　　拆散

　　委屈

　　水波粼粼

　　各得其所

　　2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

　　（1）各自练读。

　　（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

　　3、整体感受。

　　（1）用圈点法圈出精美的.句子，并说出自己的感受。

　　（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容与表达，提出自己的看法与见解。

　　1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

　　明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

　　2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

　　明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

　　3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

　　明确：

　　（1）后来发生了分歧——表现出老一代与下一代的巨大差距；

　　（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；

　　（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；

　　（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）

　　4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

　　明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”与“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

　　四、质疑问难

　　针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

　　五、拓展延伸

　　比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

　　六、布置作业

　　你跟家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

　　本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。

语文教案篇4

　　第一组教材分析

　　第一单元以春天里的发现为主题，包括《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。去年春天，我们也学过一组以春天为主题的课文，本单元教材也是围绕春天来编排的。但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材的不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。比如，《找春天》之后，学习伙伴说：咱们建议老师组织一次春游活动吧！《笋芽儿》之后，学习伙伴说：我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。这些内容的安排，实际上都在为语文园地以中的学习活动作准备。口语交际要求介绍自己在春游活动中的发现，写一写要求学生在春游活动和口语交际的基础上，将自己在春天里的发现写下来，展示台要求展示自己搜集到的`描写春天的语句。

　　教学本组教材时，要从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，充分发挥教材整合的整体功效。在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。

　　本单元的几篇诗文都很美，要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，读书与思考相结合，同时重视积累和实践。

　　教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的结合。可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文在广阔的天地中去寻找春的脚印，去探索，去想象，去发现。和春天主题相关的文学作品非常多，教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品，和学生一起欣赏阅读。本册书后面有六篇选读课文，其中第一篇《春的消息》可以在教学本单元时引导学生阅读。

　　春天的主题安排在第一单元。但从我们地区的实际情况来看，开学时是２月初，春天的迹象尚不明显。如果有需要，可以创造性地使用教材，调整一下教学顺序，把春天这一主题的课文往后移。

　　1、找春天

　　教学目标：

　　1、会认羞等9个生字，会写脱等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

　　教学重、难点：识记生字，积累词语，感悟读文。

　　教具准备：生字词卡片；课文插图。

　　课时安排：两课时。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认羞等9个生字，会写脱等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

　　师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

　　二、自读

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

　　3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

　　三、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

　　看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩

　　做动作猜字羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　四、朗读

　　1、快速读文，思考：我们几个孩子是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。

　　（重点抓住脱掉等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带！的句子。）

　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解害羞，并说说句子中哪些词写出了春天害羞的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　五、写字

　　指导写脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：冻不要写成冻。

　　教师根据学生书写实际，重点指导溪和摇。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

　　六、作业

　　1．让父母当评委，练习朗读课文。

　　2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

语文教案篇5

　　一、整体感知

　　同学们初读课文后，整体感知了课文的大意。现在请大家细读“自读提示”，并与你刚才读课文后的初步感知比较一下，看是否有共同之处。然后想一想，这段提示能给你理解课文以什么启示。

　　（解说：本文“提示”中的第一句很有必要让学生细心去读，读完它，学生会有豁然开朗之感，应该能体会出本文的结构布局“从……写起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”这两个偏正短语实际上道出了莺的特征。再读“提示”的后半句“以生动优美的语言，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图”。从这句话中学生能明白本文是用形象生动的笔调向我们介绍莺。）

　　二、阅读体会

　　再放声把课文读一遍，体会语言的“生动优美”所在，明白那幅“莺歌燕舞图”。

　　（解说：要求学生再读课文，目的就很明确了，除再次感知课文外，重点是品味语言之优美，描绘之生动。）

　　三、概括段意

　　结合课后练习一的要求，试概括课文每一段的大意。要求每个人先自己概括，然后同桌互相交流意见，各自取长补短。

　　（解说：这种把分析、概括的思维变成语言表述的.过程，本身就是学生的独立创造。每个学生驾驭语言的能力如何，有没有对文学的穿透力，张口就能得到验证。）

　　在讨论的基础上，让学生举手作答。要允许学生发表不同意见。教师要引导学生从解读文字入手来概括大意，要给每位同学一个清晰的分析理解的思路及明确的答案。

　　（段意略）

　　四、讨论分析

　　在以上分析概括的基础上，引导学生完成练习二的问答。

　　①莺有哪些特性？

　　明确：活跃、灵巧、轻盈、好动，富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情（练习中要求用书上的词语概括），这些就是莺所有的特性，课文也是抓住这些特性向我们介绍莺的。

　　（解说：回答这个问题，先让学生把课文齐声朗读一遍，从读中再次品味作者怎样介绍莺，主要介绍了莺的哪些特性。课文第2段要重点读，并引导学生揣摩莺“惹人喜爱”的原因。教师这样引导同学读、再读、揣摩，实际上是在给学生领会课文主要内容以正确的思路，也是在教学生怎样分析，怎样学习。）

　　②莺的特性中最突出的特性是什么？

　　明确：活跃、爱唱歌是莺的最主要特性。

　　（解说：从莺的特性中筛选出其最主要的特性，需要教师再引导、再启发，细致地从文章中的文字中找出解答。如让学生体会“布满”“到处”“不停地”“总是”“又……又”等词的意思，再琢磨文章结尾一段的意思。）

　　五、巩固、拓展

　　在以上分析、理解的基础上，再让学生读读“自读提示”，旨在进一步明确课文的主要内容。

　　（解说：温故而知新。再读提示中的语句，是想让学生有“知新”之感。）

　　请同学们谈谈学了《莺》一课的感受，感想。

　　（解说：学生从任何一个角度谈都可以，只要能言之成理即可。教师可适当点拨，从了解莺，喜爱莺，进而衍生出对大自然的热爱之情及保护生态平衡的环境意识等。）

语文教案篇6

　　一、教材的基本结构

　　教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我

　　心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

　　本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗

　　歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　二、教材的主要特点

　　1、全面、准确地落实语文教学目标2、加强整合，使教材成为互相联系的整体

　　3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式4、“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求5、综合性学习培养学生的`语文综合运用能力6、加强语文学习与生活实际的联系三、教学中需要注意的问题1、准确把握教学目标

　　教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接

　　与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

　　要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性

　　目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。

　　在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。

　　2、识字、写字教学3、阅读教学

　　随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，

　　而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

　　（1）、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，

　　注意结合专题学习重点来组织教学内容。

　　（2）、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里

　　地发挥。

　　本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体

　　会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要

　　适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。

　　精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精

　　心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求：