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《组成物质的元素》教案

时间:2023-04-01 11:44:45 教案 我要投稿

《组成物质的元素》教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《组成物质的元素》教案,欢迎阅读与收藏。

《组成物质的元素》教案

《组成物质的元素》教案1

  一、元素:

  具有相同核电荷数(质子数)的同一类原子的总称.

  二、元素在地壳中的含量:

  氧硅铝铁钙钠钾镁(养闺女贴给哪家美)

  三、元素的名称和符号的表示

  1. 元素的表示方法----元素符号

  a. 国际上,采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素;当几种元素的拉丁文名称第一个字母相同时,就附加一个小写字母。 如:H,He; C ,Cl

  b. 元素符号的书写:第一个字母要大写,

  第二个字母要小写(如果有的话)。 如:

  c. 门捷列夫与元素周期表

  1、该表共有 种元素?

  2、元素的原子序号与该元素原子的___________数相同。

  3、金属元素位于周期表的 位置

  4、非金属元素位于周期表的 位置

  2. 元素是如何分类的

  a. 金属元素:“钅”字旁

  b. 非金属元素

  固态非金属元素(“石”字旁)

  液态非金属元素(“氵”字旁)

  气态非金属元素(“气”字头)

  四、元素符号表示的意义

  ① 元素符号表示一种元素,还表示这种元素的一个原子。

  ② 当元素符号前有系数时,此时的符号不再具有宏观意义,只代表该元素的原子个数

  2H 表示2个氢原子

  【随堂练习】

  1、1.地壳中含量最多的金属元素是

  A.铁 B.铝 C.硅 D.氧

  2.从物质分类的角度看,河水属于

  A.化合物 B.氧化物 C.单质 D.混合物

  3.一种元素与另一种元素的本质区别是

  A.相对原子量 B.电子数 C.中子数 D.核电荷数

  4.下列物质属于单质的是( ),属于化合物的是( )

  A.糖水 B.液态氧 C.稀硫酸 D.生石灰

  5.运用20xx年诺贝尔化学奖的`研究成果,可依据生物发光现象检测超微量钙的存在。这里的“钙”是

  A. 分子 B. 原子 C. 元素 D. 单质

  6.形成化合物种类最多的元素是

  A.氧元素 B.碳元素 C.氮元素 D.硅元素

  7.下列四幅元素含量示意图中,能表示地壳中元素含量分布的是

  A B C D

  8.下列微粒符号表示2个氧分子的是

  A.2O B. 2O2 C. O2 D. O2-

  9.下列各物质中,含有氧气的是 ( )

  A.空气 B.双氧水 C.水 D.二氧化碳

  10.下列制取氧气的方法中有一种与其它三种本质不同,它是 ( )

  A.过氧化氢溶液制氧气 B.分离液态空气制氧气

  C.氯酸钾制氧气 D.高锰酸钾制氧气

  11.水是“生命之源”,下列对水的说法正确的是 ( )

  A.水是由氢气和氧气组成

  B.硬水经过过滤可以转化为软水

  C.水是由氢分子和一个氧原子构成

  D.农业上化肥、农药的不合理使用,会造成水污染

  12. 根据以下粒子结构示意图,其中说法不正确的是( )

  A.它们表示的是同一种元素

  B.它们的核外电子数相同

  C.它们都具有相对稳定的结构

  D.它们依次表示原子、离子、离子

  13.关于分子、原子、离子的说法,其中正确的是( )

  A.原子是最小的粒子,不可再分

  B.化学反应前后分子的数目一定不变

  C.物质不可能由离子构成

  D.水通电后生成氢气和氧气,说明在化学变化中分子可以再分

  14. 选用①物理变化 ②化学变化 ③物理性质 ④化学性质,填写下列空白(用序号)

  (1)煤气燃烧 ; (2)水沸腾变成水蒸气 ;

  (3)酒精易挥发 ; (4)铁在潮湿的空气中易生锈 。

  15、现有下图示仪器和装置,请回答问题

  (1)写出实验仪器的名称:A是 ,B是 ,E是 ,F是 。

  (2)实验室若用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气,应选用的仪器是 ,(填字母,下同)

  使用E时,应注意的事项 (写出一条即可)。

  (3)用高锰酸钾制取氧气,应选用的仪器是 ,

  反应的文字表达式 ,实验结束后发现导管中出现紫红色,造成此现 象的原因是 。

  (4)在(3)中你所选用氧气收集方法的原因是_________________,若将一带火星的木条伸入集气瓶口、瓶中、瓶底都未能燃烧的可能原因是_________________________。

  (5)若利用排空气法收集氧气的验满方法是______________________________。

  (6)仔细观察下列实验,回答有关问题。

  ①加持木炭的仪器是 ;

  ②在K中倒入的液体物质是 ,

  此实验的目的是 。

《组成物质的元素》教案2

  组成物质的元素

  教学目标

  1、知道自然界的物质由100多种元素组成,从组成物质元素角度出发理解物质初步分类思想。

  2、知道组成人体、地球的主要元素。

  重点难点分析

  重点:单质和化合物的概念

  难点:区别单质、化合物、混合物

  课程资源的准备与开发

  教 学 预 设调 控 对 策

  【引入】讲人类认识微观世界的历史

  【新授】

  一、元素的种类

  1、110多种,包括人造元素。

  元素分类:金属元素和非金属元素(包括稀有气体元素:在自然界含量极少,性质非常稳定)

  2、单质:由同种元素组成的'纯净物。举例:氧气、金属铁等。

  化合物:由不同种元素组成的纯净物。举例:二氧化碳、水等。

  【注意】单质和化合物的区别及分类依据

  【阅读】元素名称的由来:进一步来了解元素的分类

  二、元素的分布

  1、元素在地壳的分布是不均匀的,地壳主要由氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢等元素组成。其中含量最高的是氧,其次是硅。金属元素中含量最高的是铝,其次是铁。

  2、在人体中含量最高的是氧元素,其次是碳、氢;

  【阅读】人体种元素的作用

  【校本课程】营养与各元素的摄取;广告与生活

  3、在海水中除了水由氢氧两种元素组成以外,含量较高的是氯元素和钠元素(氧85.5%,氢10.7%,氯2.0%,钠、镁等1.5%),还有贵重的金属等--海洋是资源宝库,21世纪是“海洋的世纪)。

  【课外探究】海水中氕、氘、氚的利用

  4、生物所含的大量的有机化合物如血糖、植物纤维主要由碳、氢和氧三种元素组成的。

  5、人造元素通过核反应制得的,其中一部分人造元素核天然元素具有放射性。有利有弊:对人体有害;利用放射性可以治疗一些疾病。

《组成物质的元素》教案3

  【学习目标】

  1.记住一些常见元素的名称和符号;初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具。

  2.知道元素的简单分类。

  3.能从组成上识别单质、化合物和氧化物。

  【教学重点】元素符号及其意义;单质、化合物及氧化物。

  【教学难点】

  1.元素符号意义

  2.单质、化合物及氧化物

  3.生活中常见的化合物的简单分类

  【教学手段】实验为主,学生研读,教师引导点拨

  【教学课时】1课时

  【教学用具】课本涉及的器材和药品

  【教学流程】教师提示→学生思考讨论→学生看书、实验并提问→教师分析讲解→尝试练习→学生自我小结

  达成学习目标1至3,分三步完成:A.达成目标1和2 B.达成目标3 C.巩固目标1、2、3

  教 学 过 程

  教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

  A.教师提出问题→学生思考看书→学生讨论→建立“物质都是由元素组成”的观点 [引入]世界是由什么构成的?物质是由什么组成的?

  早在几千年的古代,中外哲学家都在探讨这个问题。公元前四世纪,古希腊哲学家亚里士多德提出:万物是由气、水、火、土四种元素形成的。我国早在战国末年就提出"五行说",认为万物是由金、木、水、火、土组成。这是朴素的五元素说,为元素概念的形成作出了不可磨灭的贡献。

  [板书]单元2组成物质的元素

  请阅读,总结物质是由什么组成的?

  [提示讲解]研究表明,一切物质都是由元素组成的,我们每时每刻都在与化学元素打交道:吸入的氧气由氧元素组成;水由氢元素和氧元素组成;同学们熟悉的碳铵、尿素、硝铵之所以称为氮肥,是因为它们都含氮元素…… 思考问题

  阅读学习目标

  讨论和交流,归纳得出结论:一切物质都是由元素组成的。 激疑探究

  激发学生学习兴趣

  知道学习要求,有的放矢

  培养学生阅读和思考的习惯及能力,建立 “物质都是由元素组成”的观点。

  B.教师提示→学生看书、实验→交流、讨论→得出结论→达成目标1和2 元素是什么呢?

  请看课本表2-1

  引导归纳:

  [板书]一、元素与元素符号

  1.元素

  元素是一类原子的总称。

  [讲解]为了确认组成物质的元素,人类经历了漫长的岁月。请同学们完成[实验探究]:纸、火柴梗、枯树叶的组成元素。

  指导学生完成实验,总结结论

  到目前为止,已经发现的元素有110余种,请看附录5,元素周期表,表中有几种颜色?根据颜色可以把元素分为几类?

  指导学生归纳:

  [板书]2.元素的分类

  金属元素

  元素 非金属元素

  稀有气体元素

  [板书]3.元素符号

  指导学生看课本

  (1)记住一些常见元素的名称和符号;

  (2)元素符号表示的意义:

  指导学生看课本完成“交流讨论”1和2,

  指导根据元素组成对纯净物进行分类的方法

  [板书]二、根据元素组成对纯净物进行分类

  看课本表2-1,并交流总结:

  由表中可得出:物质都是由元素组成的,不同物质的组成元素可能会不同。不论是水分子中的氧原子,还是二氧化碳中的.氧原子,都是氧元素的原子;水、酒精、

  淀粉中含有的氢原子都是氢元素的原子,可见元素是一类原子的总称。不同元素的原子不同。

  完成[实验探究]:纸、火柴梗、枯树叶的组成元素,观察现象,总结结论

  金属元素(金字旁)

  元 非金属元素(石旁、气字头、三点水)

  素 稀有气体元素(气字头)

  看课本表2-2

  总结元素符号的书写方法并记忆常见元素的符号。

  元素符号表示的意义:

  ①表示某种元素(宏观意义)

  ②表示某一个原子(微观意义)

  注:对于a 金属;b 稀有气体;c 碳、硫、磷、硅等三类的元素符号则还有③表示某物质(宏观意义)

  通过认真分析表中信息,找出规律,学会归纳,促进学生思维的发展。

  培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯。

  学会观察实验和准确描述实验现象,进行分析对比。

  联系中文名称造字规律,帮助学生了解元素的分类

  学会归纳,找出规律,促进学生理解学习。

  记住一些常见元素的名称和符号;

  即背课本P30表2-2中的元素的名称和符号。

  要求学生注意易错易混的元素符号。

  掌握元素符号表示的意义

  让学生在练习中理解,书写要规范。

  学会根据元素组成对纯净物进行分类

  教师提示→学生看书→交流、讨论→得出结论→达成目标3 单质

  纯净物

  化合物(氧化物等)

  [板书]三、自然界中各元素的含量

  认识自然界中各元素的含量,记住几个“最”。

  1.地壳中部分元素的含量(由多到少):O、Si、Al、Fe、Ca

  2.海洋中部分元素的含量(由多到少):O、H、Cl、Na

  3.人体中部分元素的含量(由多到少):O、C、H、N、Ca

  知道理解:单质、化合物、氧化物,学会区分方法

  讨论

  学生看课本及图2-9认识自然界中各元素的含量,记住几个“最”。

  自读“拓宽视野”

  掌握“单质、化合物、氧化物”的区分方法,

  认识自然界中各元素的含量,

  记住几个化学元素之“最”,

  扩大知识面,加深对元素的理解。

  C.学生小结课堂收获→巩固练习→归纳总结 引导学生课堂小结

  学生各抒己见,自己课堂小结

  做练习,进行思维训练

  学生练习,教师评价。学生间可以讨论,教师多观察帮助学生。 总结自己的得失,心中有数,便于及时矫正。

  明确本节知识内容及要求。

  获得学生的反馈信息。

  【板书设计】

  一、元素与元素符号

  1.元素

  元素是一类原子的总称。

  2.元素的分类

  金属元素

  元素 非金属元素

  稀有气体元素

  3.元素符号

  (1)记住一些常见元素的名称和符号;

  (2)元素符号表示的意义:

  ①表示某元素(宏观意义)

  ②表示一个某原子(微观意义)

  注:对于a金属;b稀有气体;c碳、硫、磷、硅等三类的元素符号则还有

  ③表示某物质(宏观意义)

  二、根据元素组成对纯净物进行分类

  单质

  纯净物

  化合物:氧化物等

  三、自然界中各元素的含量

  1.地壳中部分元素的含量(由多到少):O、Si、Al、Fe、Ca

  2.海洋中部分元素的含量(由多到少):O、H、Cl、Na

  3.人体中部分元素的含量(由多到少):O、C、H、N、Ca

《组成物质的元素》教案4

  【教学目标】

  知识与技能目标:

  1.知道自然界的物质由100多种元素组成,从组成物质元素角度理解物质初步分类思想。

  2.知道组成人体、地球的主要元素。

  过程与方法目标:

  在小组合作探究实验的过程中增强合作与交流能力。

  情感态度价值观目标:

  1理解元素的分类与分布的基础上,了解世间万物皆为元素所构成

  2形成实事求是的科学态度

  科学、技术、社会、环境目标:

  让学生了解元素的重要性,认识到万物由元素构成,物质之间是可以相互转化的。

  【教材分析与学情分析】

  教材分析:《组成物质的元素》节选自浙教版初中科学八年级下第二章第四节,主要内容为介绍元素的种类和分布。这是学生在学习了同位素内容之后,对物质组成的进一步探究。同时也为接下来学习《表示元素的符号》等提供了必要的知识储备,起到承上启下的作用。这样的安排顺序,体现了教材的内在逻辑和学生认知规律的统一性。

  学情分析:从知识的掌握上看,学生对“元素”这个概念并不陌生,已经有一定的知识积累。在在学习第二章第二节《物质的微观粒子模型》时,知道物质是由分子或原子构成的;学习第二章第三节《原子结构的模型》时,知道元素是互为同位素的原子的总称,初步了解元素概念;依据已有的生活经验也知道,人体缺少某些元素(如钙、铁、碘等),会影响健康,甚至引起疾病。

  从年龄上看,八年级学生乐于探索生活中的各种现象,具有较强的求知欲和观察能力,有一定的独立思考能力,所以完全有能力进行粗浅的科学探究活动。

  【教学重点与教学难点】

  教学重点:

  (1)知道元素的定义、元素的简单分类;

  (2)认识自然界中存在的元素、元素与人体健康的关系。

  教学难点:

  (1)掌握单质、化合物、金属元素、非金属元素的概念;

  (2)掌握化学变化过程中元素不变的思想。

  【教学方法与教学准备】

  教法:

  本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法,突出学生的主体地位,达成学习目标。

  问题导学法、讲授法和多媒体辅助法等

  学法:

  本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法,使所学知识系统化。

  交流讨论法

  教学准备:

  1、课件:

  2、氧气、二氧化碳和一氧化碳的分子模型

  3、金属铁和非金属硫

  4、地壳和人体里所含各种元素的质量分数图

  【教学过程】

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  反思

  创设情境

  导入新知

  三鹿毒奶粉事件引入:这里提到了一个叫做元素的概念,谁还记得呢?请同学回答一下。

  今天我们要讲的内容就是元素。大家再回忆一下,前面我们反复讲到了水的电解,那么水是由什么构成的?水分子是由什么构成的?又是由什么组成的呢?

  好的,下面我们正式进入新课:《组成物质的元素》

  板书:组成物质的元素

  (元素周期表)

  同学回答:元素是互为同位素的原子的总称。

  学生能回答出水是由水分子构成的,水分子是由氢原子和氧原子构成,预习过的同学能回答出是由氢氧元素构成。

  顺着教师的思路思考,顺利引进新课内容。

  从上节课的内容中找突破口,问大家最平常的水是由什么组成的,引起大家的好奇心,活跃课堂气氛,调动学习积极性。

  在学生回答完后对学生适当的鼓励能增强学生的.自信心。

  实验探究现象分析

  内容一:观察模型

  投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型。

  同学们来观察一下这两个模型,发现有什么相同点?

  对,这就是所谓的物质由元素构成,物质二氧化碳和一氧化碳中由无数个二氧化碳和一氧化碳分子构成,但所有的碳原子都归为同一类,即碳元素;所有的氧原子都归为同一类,即氧元素。

  同学回答,都是由碳氧两种元素组成的。

  跟着老师的节奏,结合书本,学生能够更好地归纳和总结。

  1、模型可以激发学生的兴趣,并且可以通过观察模型加深学生对物质是由元素构成的印象。

  2、对于学生容易产生疑问的部分(模型和书本)避免学生理解错误。

  实验探究现象分析

  内容二:现象分析

  1、归纳完这些之后,我们可能对于元素与原子之间的关系还有一点的模糊,现在给你们3分钟时间,大致写下你所了解的它们之间的区别和联系[来

  (查看学生作答情况)

  2、现在以四人为一个小组,再给大家3分钟时间,讨论一下,将自己的答案与其他人对照总结,然后每个小组选取一个代表。

  3、请大家说一下你认为元素与原子之间有什么区别与联系?

  4、好的,现在我们来总结一下他们之间的区别和联系。

  1、学生们认真思考并填写,填写时发现还有很多困惑之处。

  2、同学之间互相交流,选取代表。

  3、学生回答讨论后的结果

  1、通过填空检验学生的掌握情况,了解学生的薄弱情况后可进行更针对性的教学。

  2、采用教师与学生互动的方式,教学结合,注重“教师引导和学生是学习的主体”相结合,增加趣味性的同时让学生了解易错点,并加深印象。

  分组讨论归纳总结

  内容一:

  1、好,做完了上面的练习,我想大家对元素与原子的区别与联系已经有了比较深入的了解。

  下面请大家对以下这些物质进行分类,并说明分类依据。(混合物、纯净物)

  (板书)

  纯净物继续分类

  总结单质、化合物的区别(练习)

  现在我们来小结一下现在所学内容。

  板书:

  下面我们做两道题目巩固一下。

  3、对比金属铁和非金属硫

  同学们观察一下这两个物质,左边的是金属铁,右边的是非金属硫。请思考一下,这两个物体之间有什么不同点?

  板书:元素分类。

  1、学生回答

  请学生回答:元素的种类是由核内质子数决定的。即质子数不同,元素的种类就不同。它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。

  3、学生回答,有金属光泽

  1、引入单质与化合物的概念

  突出学生的自主性,培养分析问题能力和总结问题能力。

  巩固知识。

  引入金属元素与非金属元素之间的概念,导出元素分类。

  分组讨论归纳总结

  内容二:

  1、放出元素地壳和人体里所含各种元素的质量分数图。

  同学们你们看这幅图,可以发现什么呢?

  没错,我们可以发现地壳中分布最多的是氧,其次是铁,而金属元素中含量最高的是铝,其次是铁。给大家4分钟时间阅读P51的内容,然后再给大家3分钟时间完成随堂训练中的内容。

  (查看学生阅读和完成训练情况)

  学生回答:分布不均。

  同学们认真阅读书本,并完成相应内容。

  引出元素的分布,并由此介绍运用此种表格的好处,介绍海洋元素与放射性元素。

  课堂小结

  拓展思考

  同学们,对照板书,经过本节课的学习,大家都学到了哪些知识?

  除了老师刚才总结的知识,同学们还学到了什么?

  根据归纳总结,学生能够比较完整,比较系统地复述本堂课学到的知识。

  积极思考有没有学到拓展性的东西。

  1、好记性不如烂笔头,适时地让学生做笔记,可以增强学生在课下对于知识的记忆和理解。

  2、回顾本节内容,巩固提高。

  3、结合传统教学由老师总结,学生做笔记和学生自行总结两种方法,让学生在掌握重点知识的同时,提高了学习的积极性,并且教师获得很好的反馈信息。

  4、锻炼了学生自行归纳总结的能力。

  课堂练习

  巩固知识

  完成随堂训练

  巩固知识

  作业布置

  游刃有余

  1、完成作业本及《定考》2.4相关练习

  2、画思维导图

  3、拓展思考:我们生活中有很多有害物质,请大家在课后去寻找一下在身边可能含有的有害物质。

  记录作业

  1、巩固书面知识。

  2、锻炼学生把学到的知识运用到生活实践的能力。

  【板书设计】

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