四年级下册语文老师教案

时间：2024-10-06 22:18:19 教案我要投稿

四年级下册语文老师教案

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的四年级下册语文老师教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级下册语文老师教案

四年级下册语文老师教案1

　　教学目标：

　　1、在具体的语言环境中，理解“啧啧、溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

　　3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。

　　教学重点：

　　通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。

　　教学难点：

　　有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。

　　教学准备：

　　1、老师：相应的课件

　　2、学生：预习课文——

　　(1)将课文读通读顺，查字典理解“溜号、挑剔、理会”。

　　(2)简要地写出关于大仓老师的两件事的内容。

　　一、揭示课题，初步感知

　　1、今天，我们要去认识日本的一位姓大仓的老师，他是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。那么到底这位老师有着怎样的魅力呢?这节课就让我们跟随作者的回忆一起去认识这位大仓老师。

　　2、揭示课题，齐读。

　　二、检查预习，理清脉络

　　1、分段读文，理清脉络

　　通过预习，我们知道课文主要讲了大仓老师的两件事。下面，老师请两位同学分别来读大仓老师的这两件事。

　　随机正音：“怦怦(pēng)直跳”、“紧绷(bēng)”、“拘谨(jǐn)”这几个字的读音。

　　2、简要地说说这两件事的主要内容随机板书：自我介绍对“俺”字的态度

　　三、学习第一件事，初步体会人物品质

　　1、小组合作写大仓老师的介绍当大仓老师第一次来到同学们中间，他做了一番自我介绍。他的自我介绍有些与众不同，请同学们大声朗读课文的3-5小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，然后四人一组为大仓老师写一段关于外貌、性格和品质特征的文字介绍。(①各自读文划句②小组交流句子③讨论文字介绍的构思④一人执笔)

　　2、交流介绍，并说说依据文中的哪些内容为大仓老师写介绍的。随机出示课文第3、4、5节中的相关句子要点;

　　(1)“大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。”——(外貌特征：一身制服，留着平头;性格特征：充满活力) 小结：课文通过动作描写来表现大仓老师充满活力。板书：有活力

　　(2)“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。”——(性格特征：风趣幽默)

　　(3)“家里很穷，是吃大麦饭长大的。”——(品质特征：真诚坦率) 小结：课文通过语言描写来表现大仓老师的幽默坦率。板书：幽默坦率

　　3、指导朗读

　　(1)这样一个幽默、真诚的老师，学生还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢?想像自己就是大仓老师，带着真诚把这段自我介绍来读一读。

　　(2)谁愿意当一回大仓老师?(指名读、齐读)

　　(3)背一背。

　　4、出示第5节，引读，理解“啧啧”。这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中(引读：马上响起一片啧啧的赞叹声)，因为(引读：我们还是第一次听到这样的开场白)理解“啧啧”。学生会发出怎样的赞叹声?(生交流)

　　四、学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直

　　1、大仓老师的一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，而和大仓老师的家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。所以他——(引读第6节)。

　　2、理解“溜号”。

　　3、自由读第二件事市太给自己规定：不溜号，用心听。那就让我们一起来看看他在大仓老师的课上会有怎样的表现。请同学们默读课文的7-20节，用“﹏”划出描写“我”心情的语句，然后联系上下文说说“我”的心情为什么会有这些变化呢?

　　4、交流，随机出示句子我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。我突然把右手高高地举起来：“还有，老师!”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺!”在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。

　　5、指导有感情地朗读

　　6、引读7-14节(生读“我”的表现)

　　7、“俺”这个答案让“我”遭到了同学们的嘲笑，我尴尬得满脸通红。突然——(引读：有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。”)老师想问问大家，你们认为“俺”这个字到底可不可以称为自己?(区分“俺”和“下等人”的意思)

　　8、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。

　　(1)大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的异议，他的态度是怎样的?谁能够找到文中的一个词语来说明。(若无其事)出示句子：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。

　　(2)联系上下文理解“若无其事” A理解“若无其事” B联系“若无其事”，说说为什么用“理会”，而不用“理睬”

　　(3)大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的'答案。那么这行动意味着什么呢?你们能替大仓老师说一说吗?选择一句或几句来交流。出示：大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“。”大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“。”大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“。” (生交流)

　　(4)指导朗读大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗?(指名读、齐读)

　　(5)尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他——(引读18节)，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道——(引读19节)出示句子：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

　　(6)理解插叙小节的作用。大仓老师为什么会沉默?在那一刻他究竟在想什么?请同学们联系课文16节想一想。(春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生) (生交流，随机理解“挑剔”)随机板书：正直

　　(7)指导读句大仓老师正如我们所想的，非常有力地对春美进行了指责，谁来试着读一读?(指名读)大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。

　　(8)引读21节大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者说(引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。)

　　五、感悟大仓老师的品质

　　1、课文通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前。通过学习，你了解到大仓老师是一个怎样的老师了吗?

　　2、生交流

　　3、小结：这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本的作家，可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。

　　教学反思：

　　《大仓老师》是一篇写人的文章，这篇课文记叙了大仓老师的两件事。一件事是他在开学典礼上的开场白，另一件事是讲述他上的一节语文课。从全文的字里行间表现出小作者非常敬佩、喜爱正直、正诚的大仓老师。全文文字朴实感人。本课的教学重点是：抓住重点语句，体会人物真诚正直的品质。教学时，我将多媒体课件与小组合作学习的方式有效结合起来，通过找句子，读句子，品句子让学生逐层深入地理解大仓老师所具备的令人感动的品质。课件给了学生更直观的感受，调动了学生学习的兴趣;而小组合作学习的方式更让学生有了自主学习的空间与热情。

　　1、转变了教师的角色。

　　教学过程中，学生始终处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，转变了学习方式，教学的过程始终是平等对话的过程。

　　2、抓重点语句进行学法指导，加强学生的思维训练。

　　课堂上在让学生找出课文中反映大仓老师正直的有关句子后，进行四步学法指导，即：读读句子;根据问题;联系上下文回答;体会人物思想感情。在学习中学生根据提示理解句子意思，体会人物思想感情。从而透过对重点语句的理解去领悟文中人物的思想感情，体现“寓思想教育于语言文字的教学之中”。在学生小组学习交流过程中，我作适当点拨、指导，让学生进行思维训练。鼓励学生积极思维，肯定学生的理解，学生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教师的理解强加于学生。

　　3、创建和谐的对话场景，激发学生说话的“欲望”。

　　在教学习过程中，我也更关注学生的主体地位，将发表意见的权利还给学生，并采用多种方式激发学生说话的“欲望”。教师从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。在课文内容分析完后，我对学生说：这节课，老师和你们一起感受到了大仓老师的人格魅力，相信同学们对上课初提出的两个问题一定有了深刻的认识吧!他的正直与真诚深深打动了市太，也打动了我们在座的每一个同学。多好的一位老师，同学们对他肯定有许多话要说吧!然后媒体出示：大仓老师，我想对您说：_________。

四年级下册语文老师教案2

　　一教材解读

　　1．课文简说。这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!本文情感强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。选编本文的意图一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想情感。理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念对和平的无比渴望是本文的教学重点。认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。

　　2．词句解析。(1)对句子的理解。①孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶“蓝盔”。维和部队士兵均统一着蓝色盔帽或蓝色贝雷帽，上有联合国英文缩写“UN”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，亦称“蓝盔”部队(蓝色象征和平)。这里看出爸爸对这次去执行联合国维和行动充满信心，同时也表达了他对和平的希冀与向往。②鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。从血染的征衣及浸满血的手表这两处细节描写，看出爸爸以身殉职，牺牲壮烈，同时也表达了我痛失爸爸后极其悲痛的心情。③爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。“爸爸”仿佛在呼唤什么?联系上下文便可清楚地知道，“爸爸”在呼唤和平，在呼唤人们捍卫和平。英雄牺牲时仍不忘和平，这一细节描写更加深刻地表现了爸爸以及我们对和平充满渴望。④一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。加利对爸爸的高度评价以及“我”对爸爸的介绍，所有这些都说明爸爸为和平事业宁可舍弃一切，他是个很优秀的维和战士，他热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。⑤但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这句话的意思是说：只要有局部的战争存在，整个世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。⑥让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光鲜花和爱的人类家园！这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时也表达了中国孩子向国际社会呼吁“救救孩子，要和平不要战争”的心声。(2)对词语的理解。卓越：非常优秀，超出一般。凯旋：战胜归来。弥漫：(烟尘雾气水等)充满布满。硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。威胁：用威力逼迫恫吓使人屈服。呼吁：向个人或社会申述，请求援助或主持公道。灵柩：死者已经入殓的棺材。

　　二教学目标

　　1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“维护壮烈牺牲谢意沉浸深情凯旋征衣凝固阿姨精通经济贡献圣坛罪恶呼吁健康永驻人间”等词语。

　　2．理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平维护和平的信念。

　　3．理解含义深刻句子的意思。

　　4．有感情地朗读课文。

　　三教学建议

　　1．课前，可布置学生通过多种途径，如：报纸电视，了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命工作状况。

　　2．可以从课题入手，提出问题，激发学习的愿望。如，这个中国孩子是谁?他发出什么呼声?他为什么要发出这样的呼声?这只是“一个中国孩子的呼声”吗?然后让学生带着这些问题初读课文，整体感知这封信的内容，理清叙述顺序：问候与感谢──倾诉与怀念──发出呼吁。最后，通过有感情朗读想象讨论交流等手段，帮助学生感受作者所表达的悲痛缅怀渴望和平的情感。

　　3．抓住含义深刻的句子，揣摩作者表达的思想感情，这是本课教学的重难点。教学时，要运用多种手段，尽可能再现情景，调动学生的情感。如：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，可让学生去想象：爸爸会呼唤什么，你有什么感受。又如“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。可补充一些材料，有条件的地方可补充一些真实可信的音像材料，中东战争伊拉克战争阿富汗战争 “9·11”事件等，通过阅读课文和补充材料，组织学生交流观后读后感受，让学生真切感受世界并不太平。

　　4．要加强有感情朗读课文的训练，通过朗读来表达“我”的感情。朗读时要把握“巨大的悲痛深切的缅怀”这一情感基调，与小作者一起倾诉怀念，同悲同恨。如，“我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”，“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，应用低沉缓慢的语调读，表达悲痛的心情。爸爸临上飞机说的话“我一定送你一顶‘蓝盔’”，应用坚定的语气读，表达爸爸的坚定信心。“我”仿佛听见爸爸的“呼唤”一句是个长句，层层递进，朗读时语调应逐渐提高，特别是连用三个“和平!”更要重读，以表达强烈的感情。介绍爸爸“精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”以及爸爸“为和平而倒下”这部分，应带着自豪崇敬的感情来读。

　　5．课后安排了2道练习题，第1题提出了读的要求，第2题列举了两个含义深刻的'句子，要求学生理解。“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这样的句子可让学生先读一读，再结合课文谈自己的理解。

　　6．本课生字词较多。“执硕圣充”的声母是翘舌音，要注意引导学生读准。另外，要注意“姨”字中“夷”的笔画，“夷”共有六画。课文中有一些专用词语，如蓝盔征衣等，教学时，教师可直接告诉学生这些词语的基本意思。

　　四教学案例

　　一谈话引入师：同学们，前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事，能谈谈你的感受吗?生：老师，我认为不管是“小夜莺”，还是雨来，他们都非常勇敢!生：他们的机智勇敢让我们非常敬佩。生：在凶恶的敌人面前表现得镇定自如，真是胆识过人。生：我认为战争太残酷了，我憎恨战争。生：我觉得如果世界没有战争那多好!生：战争虽然残酷，但小英雄们用勇敢智慧，用正义去争取和平，消灭战争，值得我们学习。师：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥。我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量!不信，听一听《一个中国孩子的呼声》吧!出示课题：一个中国孩子的呼声二质疑激趣师：从课题中，你想知道什么?生：我想知道：这个中国孩子是谁?生：他为什么要发出呼声?生：他发出了什么样的呼声?师：走进课文，置身于小作者的内心世界中，所有的问题都会迎刃而解。三初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通课文。(学生自由朗读课文)师：哪位同学自告奋勇来读一读课文?(教师指名朗读，朗读中进行正音指导)师：请同学们再读课文，看看课文的主要内容是什么?(学生读完后交流主要内容，教师鼓励与点评有机结合。)四品读感悟

　　1．体会“痛失父亲”师：沐浴着和曦的春光，一家三口在涓涓溪流边散步，在美丽鲜花中嬉戏，这是多么幸福多么惬意的事啊!可这一切对于文中的小朋友来说，却永远永远失去了。请阅读相关段落，找出描写“痛失父亲”的句子。师：再次反复朗读这些句子，抓住重点词句用心体会。(学生边读边用心体会，然后反馈)生：当我读到“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”，我心里很难受，爸爸为了维护和平离家而去，他的承诺永远不会实现了，“我”永远失去了最亲爱的爸爸，孩子多可怜呀!师：是啊!一个幸福的三口之家就这样因为战争而破碎了。生：“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”课文中小朋友写得如此清晰，可见这一幕将会永生难忘。师：最最亲爱的爸爸牺牲了，这一幕能忘吗?生：我同意刚才同学的看法，“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，这血的记忆是痛苦的，我也为他伤心。师：多善良的孩子呀!……师：同学们，让我们一起随着作者一同去感受这难忘的一幕吧!(老师配乐朗读“痛失父亲”一段，学生想象画面)生(男)：老师，我想哭，没有爸爸多不幸呀!师：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处!生：我想象到当时机场沉寂得很，只有哭声。生：我想妈妈失去了他所挚爱的人，一定痛不欲生。师：是啊，痛失亲人，只能让泪水任意流淌来解心中的悲切。生：爸爸的嘴没合上，他肯定告诉孩子别难过，要照顾好妈妈。生：爸爸也可能是在说：“和平和平……”师：骨肉分离，这种痛产生的不仅是悲伤，还有力量，还有对和平的呼唤。同学们，让我们用情用心去朗读，一起去感受小作者的悲与苦吧!(指导感情朗读)

　　2．体会“世界并不太平”师：可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样一番景象?(学生再读课文，找出有关句子。)生：老师，如今的世界并不太平，有不少地区还弥漫着战火的硝烟。生：罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。师：“和平之花”虽然美丽，但是它是很容易被破坏的。师：环顾这不安宁的世界，你能列举具体事例说说吗?生：20xx年9月11日，美国纽约世贸大厦遭受恐怖袭击，顷刻间倒塌，死伤无数。师：不太平的世界，让人们不知道后1秒钟等待我们的将是什么!瞬息间的灰飞烟灭，留给我们是无尽的痛!生：阿富汗战争让无数的妇女儿童无家可归。师：战争中妇女儿童是真正的弱者。生：恐怖分子绑架人质案，让三百多名人质死于非命。师：那里面多数是我们的同龄人。生：还有伊拉克战争，至今伊拉克人民都生活在恐怖之中。师：整天都在提心吊胆中熬过，那是怎样的一番滋味呀!师：同学们，当大量的事实展现在我们面前时，你作何感想呢?生：老师，我渴望世界和平。生：老师，我憎恨战争，我提议大家都来呼吁：我们要和平!生：我想对那些恐怖分子说：生命对于人来说是无价之宝，请爱惜它吧!生：难道鲜花欢笑和平安宁不能让那些恐怖分子放下罪恶的屠刀吗?……师：千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。齐声动情朗读：“让那已经能够听到脚步声的2l世纪，为战争敲响丧钟……充满阳光鲜花和爱的人类家园!”

　　五相关链接

　　联合国组织

　　第二次世界大战结束后于1945年成立的国际组织，总部设在美国纽约。主要机构有联合国大会安全理事会经济和社会理事会秘书处等。联合国宪章规定，其主要宗旨是维护世界和平与安全，发展国际友好关系，促进经济文化等方面的国际合作。我国是联合国的创始国之一。

　　联合国维持和平部队

　　简称“维和部队”，是根据有关联合国决议建立的一支跨国界的特种部队，成立于1956年苏伊士危机之际。它受联合国大会或安全理事会的委派，活跃于国际上有冲突的地区。维和部队士兵必须统一着蓝色盔帽或蓝色贝雷帽，上有联合国英文缩写“UN”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，所以亦称“蓝盔”部队(蓝色象征和平)。联合国维和部队执行任务时跟各国特种部队不同，它必须公开自己的存在，必须行进在最引人注目的公路广场热闹地段等公开场合。从1945年联合国成立起，共有110个国家派出过维和人员。联合国维持和平人员(军人和警察)总数至1996年9月12日为3万人。从1948年联合国派出第一支维持和平部队到1998年10月，已有一千五百多名联合国人员在执行任务时丧生。1988年9月，中国正式申请加入联合国维持和平行动特别委员会。198 9年，中国首次109人参加了联合国纳米比亚过渡时期协助团，帮助纳米比亚实现从南非独立的进程。1992年4月，中国第一支“蓝盔”部队──军事工程大队赴柬埔寨执行任务。

　　联合国第六任秘书长

　　布特罗斯·布特罗斯-加利(埃及)任期：1992—1996年布特罗斯-加利先生1922年11月14日生于开罗。他于1987年成为埃及议会议员，并自1980年开始，为国家民主党秘书处成员。在他就任联合国秘书长职位以前，又担任过社会主义国际的副主席。1992年1月1日，布特罗斯·布特罗斯-加利成为联合国第六任秘书长，开始为期五年的任期。1991年12月3日大会任命时，布特罗斯·布特罗斯-加利先生担任埃及主管外交事务的副总理，这一职位自1991年5月开始。1977年10月至1991年，他担任外交国务部长。布特罗斯-加利先生作为一位外交家法学家学者和著作丰富的作家，长期从事国际事务。在他的事业过程中获得二十四个国家的授奖和荣誉，除埃及外，包括：比利时意大利哥伦比亚危地马拉法国厄瓜多尔阿根廷尼泊尔卢森堡葡萄牙尼日尔马里墨西哥希腊智利文莱达鲁萨兰国德国秘鲁科特迪瓦丹麦中非共和国瑞典和大韩民国。他还荣获马耳他主权军事勋章。

　　现任联合国秘书长

　　科菲·安南科菲·安南，加纳人，是联合国第七任秘书长，也是出身联合国工作人员行列而当选的第一位秘书长。他于1997年1月1日就职。20xx年6月29日根据安理会的建议联合国大会正式任命安南先生连任下一届秘书长。安南先生就任秘书长后的优先措施是：通过全面改革方案恢复联合国的活力；加强联合国在发展和维持国际和平与安全方面的传统工作；鼓励并提倡人权法治以及《联合国宪章》所载的关于平等容忍和人类尊严的普遍价值观念；恢复公众对联合国的信任，向新的伙伴伸手，套用他的话说，即“使联合国更接近人民”。

四年级下册语文老师教案3

　　教学重点：

　　1、学习本课生字新词，理解词语的意思。

　　2、掌握边读边思考的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。

　　教学难点：

　　学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。学会把搜集的资料按要求整合。

　　设计理念：

　　充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放的语文课堂，体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。

　　设计思路：

　　1、创设情境，诱发探索自然的欲望。

　　2、扎实训练，培养亲近自然的情感。

　　3、重点引悟，研讨探索自然的秘诀。

　　4、课外延伸，激发探索科学的奥妙。

　　5、奇思妙想，激励探索创造的志向。

　　教学过程：

　　（一）、创设情境，诱发探索自然的欲望。

　　1、由课题导入，紧抓题目中的“老师”一词，让学生说说：什么样的人才可以当我们的老师？

　　2、让学生意识到本课所说的老师并不是平常的老师，而是自然界的种种生物。它们为什么是人类的老师呢？那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

　　（二）、扎实训练，培养亲近自然的情感。

　　1、请同学们放声读课文。要求：读准字音、读通句子、读顺课文。

　　2、分小组朗读课文并在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。

　　3、展示朗读。（指名分节朗读）

　　4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）

　　5、你是从文中的哪句话了解的？

　　6、齐读最后一句。

　　（三）重点引悟，研讨探索自然的秘诀。

　　为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号，最后概括每小节的主要内容。

　　1、学生自读课文，体会理解。

　　2、学生交流讨论。

　　读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

　　（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

　　（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

　　（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。

　　（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出既轻便又省料的建筑物。

　　（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

　　（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

　　3、解决学生疑难问题。

　　惨祸：惨重的灾祸。

　　流线体：流线是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

　　……（薄壳结构暂时不讲）

　　4、重点学习第三自然段。

　　（1）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

　　（2）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

　　（3）指读句子。

　　（4）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

　　（5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）

　　（6）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的`关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是（指课题）——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

　　（7）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

　　（8）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

　　（9）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？（学生回答，指名读句）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

　　（10）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）

　　（11）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。

　　5、研读第五自然段。

　　（1）做一个实验：请学生代表上台捏鸡蛋。（三个人）

　　（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

　　（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构读好！）

　　（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）

　　（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。

　　（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

　　（四）课外延伸，激发探索科学的奥妙。

　　1、按要求（人来从中得到启示，发明了。）交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。

　　2、大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊！让我们来赞美一下他们！

　　（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）生读

　　3、他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们！

　　4、亲爱的同学们，大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。

　　（五）奇思妙想，激励探索创造的志向。

　　1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

　　2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

　　3、亲爱的同学们，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造！

四年级下册语文老师教案4

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自身对科学研究的兴趣。

　　教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自身对科学研究的兴趣。

　　教学时间∶一课时

　　教学过程∶

　　说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。

　　一、揭题激趣

　　1、今天俺们来学习一篇新课文。读题。

　　2、激趣

　　读了课题，你想了解什么？

　　（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

　　过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

　　3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

　　4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

　　自然界种种生物（板书）

　　齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）

　　三、精读课文

　　师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自身喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

　　1．同学自读课文，体会理解。

　　师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？

　　好，畅所欲言吧！ 2．同学交流讨论师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么

　　是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的'体会到的说出来，让大家听听。

　　四、集体交流

　　读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

　　（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

　　（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

　　从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

　　研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

　　（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

　　（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

　　（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

　　（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

　　五、拓展延伸

　　（1）自然界可以充任人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

　　（2）自然界可以充任人类老师的生物你还知道有哪些？

　　5理解最后一句话

　　（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

　　（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自身的话说吗？

　　（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

　　六、小结

　　大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的微妙还有待俺们去发现。

　　四奇思妙想

　　1 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

　　2 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

　　五课外迁移

　　作业超市

　　1 课外自身寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

　　2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

四年级下册语文老师教案5

　　教学目标：

　　1、会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

　　3、了解人类以生物为师的有关事例，激发探索自然的愿望和对科学的热爱。

　　教学重点：

　　凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

　　教学难点：

　　领会文中的“流线型”“机翼”等科学术语；懂得要发现大自然的奥秘，需要长期的观察、思考的道理。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　出示网络游戏连连看的图片，今天我们来一个文字连连看的游戏，屏幕出示“树木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、风沙”6个词语，这些事物哪些可以练一练，你能有一、两句话说明他们的联系吗？

　　是啊，生活中的很多事物之间都存在着千丝万缕的联系，这节课，我们就来学习一篇揭示事物之间联系的科学小品文，题目就是——《人类的老师》板书课题，男女生对读，齐读。

　　二、初读课文，检查字词

　　过渡：这是一个特别能激发阅读兴趣的题目，看了他，你会产生什么疑问？

　　生：人类的老师指的是什么？

　　（1）听朗读录音，解决问题

　　生：人类的老师指自然界中的生物

　　师：你能从课文中找到相关的句子吗？

　　生：生物真的是人类的好老师啊！板书：生物

　　介绍这是文章的中心句。

　　（2）回顾文章，说事物

　　（3）回想一下，课文中都提到了哪些生物，记住哪个就说哪个！

　　学生汇报，教师依次张贴事物图片（鸟类、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸）

　　过渡：瞧！为什么我们把这些生物都称为人类的老师？接下来，我们就带着这个问题走进课文。

　　（4）检查字词，读通句子

　　过渡：老师相信，我们的同学们都有着良好的预习习惯，用你们的手指示意老师，你都预习了几遍？

　　男女PK赛男女生抽卡片，其他同学跟读。

　　三、学会表达，感知内容

　　过渡：通过预习，我们发现黑板上的图片和卡片之间存在着一些联系，如果在让你玩一次文字连连看，你会连吗？

　　（一）出示游戏攻略

　　（1）快速阅读课文，找出文中存在联系的事物，画出相关语句，理清他们之间的联系。

　　（2）和同桌交流，轮流发言，每次选出一种事物，注意说明他们之间的联系。

　　注：交流时，老师要随时点拨、指导。

　　（二）学生汇报，文字连连看的成果

　　重点词语、句子的理解：

　　机翼：文中带这个词的句子很长，谁能给大家读准确？读长句子的时候，要注意句子中的停顿，怎样找准停顿呢，就是要理解句子的意思，你再读一读，找学生读，齐读！

　　流线型：像鲸这样前圆后尖，非常光滑的外形就叫“流线型”

　　小结：看来，自然界中的`种种生物真是人类的好老师啊！有一门学科就是专门研究生物与人类之间联系的，它就叫仿生学。

　　（三）介绍仿生学

　　仿生学是一门既古老又年轻的学科。人们研究生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，研制成功新的仪器、机械，这门科学就叫仿生学。

　　四、拓展延伸

　　像这样，人类模仿的生物还有很多很多，文中的作者不可能一一介绍，你还知道哪些仿生学的例子，说说看！

　　老师也收集了一些仿生学的例子，展示资料。

　　五、总结全文

　　看来自然界真是太奇妙了，它给予了我们那么多的启发，我们发明创造出这么多的新事物。我想，只要我们善于观察，善于思考，积极探索，一定会发现更多的奥秘！

　　六、作业

　　1、以“——的自述”为题目，介绍一种文中的生物。

　　2、收集更多的有关人来以生物为老师的资料，同学之间交流。

四年级下册语文老师教案6

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1．能正确认读12个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．正确书写“打扮、捞到”等词语。

　　过程与方法：

　　通过多种形式的朗读。

　　情感态度与价值观：

　　感受乡村孩子对红裙子老师的喜爱之情。

　　重点：

　　抓住重点词句，感情孩子们对老师的喜爱之情。

　　难点：

　　领会孩子们喜爱老师的原因。

　　教法：

　　导读、导析法。

　　学法：

　　读悟、交流、探究法。

　　教学准备:

　　生词卡片、多媒体课件

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1. 同学们，在教过你的老师中，谁给你的印象最深呢？

　　（学生畅谈）（板书课题：穿红裙子的老师）

　　2. 学生齐读课题。

　　3. 学生围绕课题质疑。

　　二、初步感知课文

　　1. 学生自由朗读课文。

　　2. 勾画出生字。

　　（1）读准生字字音。

　　（2）交流记住字形的方法。

　　3. 运用工具书或联系上下文等方法理解词语。

　　出示生词卡片：

　　（1）引导学生用自己喜欢的词语说话。

　　（2）学生交流对词语的理解。

　　三、再读课文，感知“红裙子”的美

　　1. 学生用较快的速度默读课文，标好自然段。

　　2. 在读课文的过程中，哪些内容使价钱印象最深？

　　（学生可根据自己的理解回答，可以是课文内容，可以是好词佳句等）

　　小组竞读

　　（以小组为单位，开展读书比赛，然后互相评议）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　指名朗读课文。

　　二、走进穿红裙子的教师

　　1. 学生自由朗读课文

　　2.多媒体出示自学要求：

　　（1）穿红裙子的老师有哪些“与众不同”的地方？

　　（2）“看这些娃儿，魂都叫学校给抓去了！”这句话怎样理解？你从中体会到了些什么？

　　（3）课文中几处写到了“红裙子”，请找出来读一读，交流自己的感受。

　　3. 学生独立阅读，自主感悟。

　　（1）以小组为单位讨论交流。

　　（2）参与全班交流，师生共同感受。

　　①穿红裙子的老师有这些与众不同的地方：课堂上，让同学们跟着她进入课文的情境；课外，将班会课、活动课开展得有声有色；而且放弃进城的机会，带来锅碗瓢盆，愿意扎根乡村教育。

　　②因为穿红裙子的老师的到来，学校生活丰富多彩了，孩子们原先逃学是因为校园生活太单调，现在有趣味多了，所以孩子们也爱上学，也爱学习了。

　　③文中很多地方写到“红裙子”，有的地方是指那位老师穿的红裙子，如“她一头乌黑的`长发，穿一条好看的红裙子。”有的地方是指这位年轻漂亮的老师，如“想看到那红裙子又飘回来。”而课文最后“孩子们围着她的红裙子”这里表面上是指老师穿的红裙子，实际上是指老师那一颗热爱教育事业，扎根乡村的火红的心。

　　4. 引导学生再读课文，注意读出人物感情。

　　三、拓展延伸

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 启发感悟你会对老师说些什么呢？

　　板书设计：

　　课后小结：

四年级下册语文老师教案7

　　【教学目标】

　　1、认识本课的“婴、毅、筐、怖、肿、憋、诱”这8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、引导学生自主探究，品析重点词句，感悟父亲的勤劳和执著。

　　4、积累本课具体描写父亲言行的语句。

　　【教学重难点】

　　在引导学生自主阅读的基础上品析词句，感受父亲的菜园来之不易，感悟父亲的勤劳和执著。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、导语：同学们，有这样一位父亲，他在失去菜园之后，又在荒凉的山坡上重开了一块地，而他的子女从中收获的不仅是一年四季翠绿的蔬菜，还收获了更为宝贵的东西，你们知道这是什么吗？

　　2、教师板书课题，学生齐读课题。

　　（设计意图：立足文本，给学生设置悬念，引起学生的阅读期待和探究文本的兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、引读：同学们都想知道文中这位父亲的子女还收获了什么更为宝贵的东西，下面请大家自由读读课文，看看你自己能否找到答案。

　　多媒体出示自学提示：

　　（1）自由读课文，要读准生字字音，读通句子，难认难读的词句要多读几遍。

　　（2）课文主要写了一件什么事？

　　2、同桌交流读书要求和对课文的初步感受。

　　3、指名汇报：课文主要写了一件什么事？

　　（设计意图：在教师的指导下，学生带着问题初读课文，使学生养成读有所思，读有所求，读有所获的读书习惯，以达到快速感知文本的目的，为探究文本，走进文本做好铺垫。）

　　三、指导自主探究

　　1、师启发：课文主要写父亲在失去菜园之后又新开一块菜地的过程，新开的菜园明明是我家的，可课题却为什么叫《父亲的菜园》呢？

　　2、学生带着问题再读课文，自主探究。多媒出示读书方法：

　　（1）默读课文，边读边画出具体描写父亲言行的语句，在感受深的地方写下自己的体会。

　　（2）遇到不懂问题，可以提出疑问，然后在小组内讨论交流。

　　3、小组合作，讨论交流读书体会，解决疑难。

　　（阅读课文的教学重在读书方法的引导。从课题入手，设置疑问，激发学生走进文本的欲望，使学生在自主探究、深入体会、提出疑问的基础上合作交流，对文本由感性认识上升到理性思考，以达到培养学生自主阅读能力的目的。）

　　四、引导点拨，体会情感。

　　1、师：课题为什么叫“父亲的菜园”？通过你们对课文内容的理解，能从文中找出答案吗？

　　2、汇报读书心得

　　学生可能从这几个方面来汇报交流；

　　（1）新开的菜园是父亲辛勤劳动的结果，它浸透着父亲的勤劳，所以课题叫“父亲的菜园”。

　　师：你是从哪里读出来的？

　　生：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　师：你把这句话再读一读，看看哪些词最能体现父亲的勤劳。

　　生：（朗读）天还没亮，直到傍晚……

　　师：是啊，正因为父亲的勤劳，才使我家又重新拥有一块菜地，这是——父亲的菜园。（指导朗读这句话，学生齐读）

　　（2）父亲在新开的菜园的过程中遇到困难，没有气馁，正因为他那种坚持不懈的品格，使他克服困难，终于开出了一块新的菜园。

　　师：父亲在开辟菜园时遇到了什么呢？他又是怎样做的？

　　生读课文第四、五自然段

　　师引导学生反复诵读，结合重点词句体会父亲的执著，才使我家能享受一年四季的翠绿，这块菜园怎能不是——父亲的菜园？

　　（3）父亲不但开辟了菜园，而且懂得怎样去呵护菜园，使它能更好地，长久地为我家提供一年四季翠绿的蔬菜。

　　（引导学生读第九自然段中父亲所说的话，抓住“难为，拼了命”等重点词，理解父亲不光顾眼前的远见和对菜园的爱，这是名符其实的——父亲的菜园）。

　　3、师：正是父亲的勤劳，不怕困难，坚持不懈，父亲在荒凉的山坡上开辟了这块菜园，又在这块贫瘠的黄土地里收获了一年四季翠绿的蔬菜。同学们，你能用一句话赞美一下父亲的菜园吗？

　　（1）出示课件图片（荒凉的山坡上的一片翠绿的菜园）

　　（2）生：（汇报）多媒体出示：“远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”

　　（3）师：读了这句话，你有什么想说的吗？（引导学生在看图，朗读的基础上，通过对比，体会父亲菜园的来之不易。

　　4、让我们同作者一起来享受父亲的菜园里一年四季诱人的翠绿吧！（生齐读课文，最后一自然段）

　　（设计意图：引导学生品析课文重点词句，在指导学生感情朗读中品悟语言的魅力，感悟父亲的勤劳和执著。既交流了读书的体会，感悟了语言文字的`美，又使学生的情感得到潜移默化的熏陶。）

　　五、再读课文，感情升华

　　1、同学们，让我们带着对课文内容的理解，用你们有感情的声音来读一读你感动的语句，好吗？

　　生自由读感受深的语句。

　　2、同学们，作者从父亲的菜园里收获的仅仅是一年四季翠绿的蔬菜吗？他还收获了什么呢？

　　生：（汇报）……

　　3、学了课文，老师也有自己的收获，你们想听一听吗？

　　师配乐朗诵改编散文《父亲的菜园》

　　4、听了老师的朗诵，请你也来夸夸这位父亲，并写下来。

　　（1）学生练笔

　　（2）、课堂展示，评议。

　　（设计意图：在有感情朗诵课文重点语句的基础上解决课前设置的疑难，进一步提升对课文的理解。教师对课文内容的提炼与拓展，能激发学生的写作欲望，让学生读有所悟，以达到训练语言、提高表达水平的目的。）

　　六、作业设计

　　积累本课具体描写父亲言行的语句。

　　（设计意图：学习语言重在积累，丰富的语言积累是提高学生阅读和表达能力的基础。）

四年级下册语文老师教案8

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学习并掌握本课的生字新词，积累“精致”“情愿”等词语。

　　2、理解课文内容，理解含义深刻的句子。

　　3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。

　　过程与方法

　　尊重学生的主体地位，发挥学生合作学习的作用，引导学生自主、合作、探究，讨论交流，读、说、议中理解课的内容，体会故事蕴涵的做人处事的道理。

　　情感、态度与价值观

　　1、激发学生对爷爷的敬佩和赞叹的思想感情。

　　2、启迪教育学生要认真地对待每一件事情，并尽自己所能努力反民事情做得完美。

　　教学重难点：

　　1、理解文中含义深刻的句子。

　　2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。

　　教学课时：二课时

　　教学过程：第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

　　2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。

　　3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。

　　教学过程：

　　一、读题，导入新课

　　1、教师板书课题，全班读课题。

　　2、教师导读：同学们，这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事？又将给我们是什么启示呢？请大家自读课文。

　　二、出示要求，学生自读

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、思考：课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事？

　　3、画出乌斯曼老爹说的话，并读一读。

　　（充分体现学生的主体性，引导学生自读，理解课文内容，掌握本课的生字新词）

　　三、检查生字，整体感知

　　1、检查生字新词

　　（1）教师出示本课的生字新词，指名读—读，其他正音，教师再强调。字音：“曼”是前鼻音；“瓷”是平舌音；“拢”的声母址“|” 字形：注意“陶”字的右边里面足“伍”；“傻”下中部分的撇和点不能丢，注意区别“意”和“竞”。

　　（2）教师再出示生字词语卡片，让学生在读中巩固

　　2、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。

　　3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂—件什么事？（国王的宝碗不小心打碎了。他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙，乌斯曼老爹用了—年时间研制出和国王的宝碗—样的碗，但却没有把这个秘密告诉国王和陶工们）

　　（反馈白读的情况，发挥教师和学生的多边互动作用，交流学生的情况。重点认读生字，积累词语，引导学生抓住关键的要点语，说一说，巩固对生字的认读和书写，整体温表感知课文内容。

　　四、理清条理，讲故事

　　1、引导学生想—想事情的起因

　　2、指名反馈。

　　起因：国王的宝碗不小心打碎了，他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。

　　经过：陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙，乌斯曼老答应他们用一年的时间试

　　结果：一年后，乌斯曼老爹研制出—个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不肯把方法告诉大家。加法尔发现了其中的秘密。

　　3、要求学生以小组为单位，按照事情发展的顺序把这个故事说—说。

　　4、指名说一说这个故事。（在讲故事，让学生弄清楚事情的来龙去脉，训练学生说的能力）

　　五、课堂小结

　　教师小结：同学们，乌斯曼老爹的秘密到底是什么呢？我们下节课再来探讨这个问题。

　　六、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、抄写本课的生字新词

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学习课文、理解课文内容，体会乌斯曼老爹话的含义，从中悟出道理。

　　2、总结全文，明白道理。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课

　　1、听写下列词语；

　　精致观赏陶工浑身裂缝奇妙情愿沉默笑眯眯

　　2、师导：今天，我们来看看乌斯曼老爹的秘密到底是什么？

　　二、理解句子、感悟道理

　　1、师导：同学们，请大家再读课文，想一想乌斯曼老爹的秘密到底是什么？

　　2、指名反馈，教师引导，（乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个，而是他自己重新做的）

　　3、教师质疑：是呀，这只宝碗并不是补好的，而是重新做的。同学们，这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗？（不可能）那乌斯曼老爹为什么要答应帮助陶工们呢？（指名反馈：因为如果他不答应，陶工们就必死无疑）

　　4、教师出示句子，引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹当初是怎么答应陶工的请求的。乌斯曼老爹想了想说：“到你们国王那儿去，让他给我一年期限，也许我能想出办法来。”

　　（1）教师：同学们，乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的办法吗？（不是）

　　（2）教师引导学生展开想像：你能想像一下，他当时心里是怎么想的呢？（这个宝碗肯定是修不好的，可是如果我不答应，这些陶工就都会被绞死。如果我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷碗，成功的话，他们才有可能获救？？）

　　5、教师：乌斯曼老爹成功了吗？（成功了）可是他没有把这个秘密告诉任何人，这是为什么呢？（保住大家的性命），

　　6、教师导读：乌斯曼老爹想保住大家的性命，所以没有把自己的办法告诉大家，可是大家就是好奇，把乌斯曼老爹围起来，想问个明白。这时老爹是怎么说的呢？（指名读，教师出示句子）我和你们做的一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。

　　（1）指名说说乌斯曼老爹的秘密是什么？（认真、努力）

　　（2）能用自己的话说一说这句话的意思吗？（只要认真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美）

　　（3）指导学生有感情地朗读这句话、

　　7、教师引导；乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的'意思差不多？（指名反馈）热爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有做不到韵事。

　　（1）引导学生联系课文内容说说这句话的意思。（乌斯曼老爹认真对待每一件陶器，努力研究，一次又一次地尝试，终于研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。本来根本做不到的事情他用自已的认真和努力做到了）

　　（2）从乌斯曼老侈说的这句话中，你受到了什么启发？（学生自由地说一说）

　　（3）教师出示下列句子，学生读一读，加深学生对这个道理的感悟。世上无难事，只怕有心人。有志者事竟成。

　　（4）指导学生有感情地朗读这一句话。（引导学生联系课文内容，抓住乌斯曼老爹说的话，进行深入的探究，在理解句子意思的过程中，感悟其中的道理，使学生受到启发）

　　三、总结全文，谈感想

　　1、教师：同学们，乌斯曼老爹用自己的认真和努力，研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。这本来是不可能的事情，但经过乌斯曼老爹的努力，这件事情成了可能。你们想对乌斯曼老爹说什么呢？（学生抒发自己的感要卢）

　　2、教师：这个故事又告诉了我们一个什么道理呢？（学生自由地说一说，教师适当地引导：要认真地对待每一件事情，并尽自己所能努力把事情做得完美）

　　四、课堂小结

　　教师小结：同学们，世上无难事，只怕有心人。只要你们认真地对待每一件事情，并努力地去把这件事情做好，你就一定能够取得成功。

四年级下册语文老师教案9

　　知识目标：

　　认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。

　　情感目标：感受小城的美、激发热爱家乡的情感。

　　教学重点：理解课文内容，感受小城的美。

　　教学难点：从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。

　　教具准备：生字卡片、小黑板、录音机、课件

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、学习生字、词语，指导书写。

　　2、初读课文，感知课文内容。

　　教学重点：掌握生字的音、形、义。

　　教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：生字卡片、小黑板、课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的'民族风情征服着世人。新西兰作家路易、艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗？（凤凰）今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。（板书课题：小城凤凰。齐读课题）

　　2、学生质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，借助拼音读准生字词。

　　2、学习小组交流自己识记生字的方法。

　　3、检查学生生字词掌握情况。

　　（1）认识生字词。

　　骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿

　　（2）指导读准字音，识记字形。

　　“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”；“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声；“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。

　　运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。

　　（3）指导书写。

　　“凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间；“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写均衡；“舀”字的两短横不能连起来；“葱”字中间部分的一点不能丢。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美？

　　2、找出具体描写小城美的段落。

　　3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字新词。

四年级下册语文老师教案10

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

　　教学重难点：

　　弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

　　学情分析：

　　本文是一篇有关仿生学的课文，在学课文之前一定要让学生提前预习，对于一些不明白的词语或专用术语进行了解，有助于学生对课文的理解。

　　教学构想：

　　本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教师要从整体出发，紧扣重点语句，挖掘课文内涵。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，理清课文脉络。

　　学生学习过程：

　　一、揭题激趣

　　1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

　　2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

　　过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1、自由读，要求：

　　①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。

　　②联系上下文理解词语意思。

　　③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

　　④准备交流初读收获、疑问。

　　2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

　　3、指名读词语，齐读。

　　4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

　　（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）

　　（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）

　　（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。）

　　5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。

　　6、交流初读收获与疑问。

　　三、理清课文条理

　　1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“？

　　指名朗读1、2自然段。

　　概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）

　　2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？

　　指名朗读3、4、5、6自然段。

　　在学生朗读每节后，做总结，并板书：

　　飞机设计？轮船设计？建筑设计？汽车设计？坦克设计

　　3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）

　　4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。

　　四、概括课文段落大意

　　1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举）

　　2、课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句）

　　3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举）

　　提示学生可以采用两种句式：

　　（1）科学家从……得到启示，发明了……

　　（2）人们模仿……（制造）出了……

　　五、指导生字书写。？

　　1、自由记忆生字字形。

　　2、交流记住字形的方法。

　　3、指导书写难写字、易错字：

　　4、学生描红。

　　第二课时

　　教学内容：精读课文，了解人类以生物为师的有关事例。

　　学生学习过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？

　　2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？

　　3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。（学生回答）

　　二、学习第三段

　　1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

　　2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

　　_第三自然段

　　（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？

　　（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。

　　（3）结合学生回答，板书：飞机设计。

　　（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

　　（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

　　（6）指读句子。

　　（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

　　（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）

　　（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是（指课题）——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

　　（10）出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

　　（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

　　（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？（学生回答）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

　　（13）第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的'百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！

　　（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）

　　（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。

　　三、学习四—六段

　　1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

　　_第四段

　　（1）你对这一段中的什么感兴趣？（引导学生说好：我对人类模仿……）

　　（2）老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（出示图片）

　　（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）