三年级上册语文教案

时间：2022-04-24 09:47:43 教案我要投稿

三年级上册语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的三年级上册语文教案，欢迎阅读与收藏。

三年级上册语文教案

三年级上册语文教案1

　　教学要求：

　　1、理解文章主要内容，了解所说明的事理、顺序

　　2、领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。

　　3、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。

　　目标达成：

　　1、领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。

　　2、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。

　　教学重点：

　　了解恐龙的种类、形态和生活习性。

　　教学难点：

　　感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

　　教具准备：

　　恐龙电影片、图片、生字词课件。

　　教学流程：

　　一、课前展示

　　1、给下列红字标拼音

　　遗骸（）蟾（）蜍（）

　　褶（）皱鸟臀（）目两栖（）

　　追溯（）天衣无缝（）

　　2、常识填空

　　《恐龙无处不在》的作者是（）（）国的科普作家和（）小说家。

　　3、说明的顺序有（）（）（）

　　4、说明文的类型有（）和（）

　　二、创境激趣

　　中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的`巨大恐龙足迹化石证明，这种一亿年前的恐龙，两步就可跨过一个篮球场，是日前世界上已发现的恐龙足印。

　　三、自学导航

　　1、课文开篇提出什么观点？

　　2、课文的说明对象是什么？

　　3、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实？得出了什么结论？

　　4、什么是板块构造理论？

　　5、什么是泛大陆？

　　6、什么是大陆漂移学说？

　　7、、作者是按什么顺序。怎样来说明的呢？

　　8、课文内容涉及哪两个学科？说明了一个什么道理？

　　四、合作探究

　　1、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实？得出了什么结论？

　　2、什么是板块构造理论？

　　3、什么是泛大陆？

　　4、什么是大陆漂移学说？

　　5、、作者是按什么顺序。怎样来说明的呢？

　　6、课文内容涉及哪两个学科？说明了一个什么道理？

　　五、展示提升

　　典例分析知识迁移

　　六、强化训练

　　由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？

　　启示一：看问题从多个角度去研究

　　启示二：敢于大胆想象和猜测

　　启示三：看问题不是简单化和孤立化

　　启示四：学会举一反三

　　七、归纳总结

　　（一）当堂训练

　　填空：本文按照_________顺序进行说明。首先，提出说明的主旨________总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对________的证明，用具体事例证明开篇提出的主旨，最后总结恐龙化石的发现对________ 提供了证据。

　　（二）说明方法的判断

　　1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱（）

　　2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（）

　　3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等。（）

三年级上册语文教案2

　　学习目标：

　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个生字。

　　2、学习用普通话正确流利地朗读课文。

　　3、通过学习课文，感受生活的幸福，引导学生懂得要好好珍惜现在的幸福生活。

　　教学重难点：

　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　生字词卡片、田字格小黑板、歌曲磁带和录音机。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中7个字。

　　2、能用普通话正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：

　　生字词卡片、田字格小黑板、挂图、磁带、录音机。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入：

　　1、看图听音乐，说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么？

　　2、大体介绍歌曲创作背景，导入新课，板书课题：让我们荡起双桨

　　歌曲创作背景：

　　每当唱起这首《让我们荡起双桨》，就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境，让我们想起刚刚过去，或者早已逝去的童年。童年的歌，总是令人难忘；这一首歌，更令几代人都难以忘怀，因为，它不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。50多年来，乔羽共创作了1000多首歌词，每首都不过数百甚至数十字，似乎并不起眼，但是品味着抒情的歌词，心头却会涌起纯真、振奋、美好的感觉。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，认读生字。

　　（1）学生自由读课文，勾画出不认识的字，借助拼音认识生字，读准字音。

　　（2）可以自己喜欢的方式，小组合作交流认识的字。

　　（方法提示：小组长负责抽卡点名认读；或全组轮读；同座互相抽查。）

　　（3）全班集体交流反馈。

　　2、再读课文，读准字音。

　　师：认了字，又读了词，把他们放到课文中，你们还读的准吗？注意读准字音，读通句子。读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。

　　3、指名读，检查生字和课文的认读情况。

　　4、整体感知

　　（1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。

　　（2）指名反馈。学生说，老师总结。

　　三、精读课文。

　　1、教师朗读课文，学生质疑问难。

　　2、同座互相读课文，把文章读通顺，并说说诗歌写了什么。

　　四、书写生字。

　　1、自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。

　　2、重点指导“轻”，右边的书写要重点提示。

　　3、学生自由练写，老师巡视。

　　五、课后作业。

　　1、认读生词。

　　双桨、推开、倒映、白塔、凉爽、幸福、波浪、四周、轻轻、安排、做功课

　　2、写出下列多音字的两个不同读音，并组词。

　　倒( )( ) ( )( ) 中( )( ) ( )( )

　　3、熟练地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固生字生词，学会书写四个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过学习课文，感受生活的幸福，认识到要好好珍惜幸福生活。

　　教学重难点：

　　1、学写生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　指名读课文，说说读懂了什么？

　　二、小组合作探究学习课文、

　　1、教师质疑：课文诗歌有三节，分别写了些什么？是怎样写的？你会用怎样的感情来读？为什么？

　　2、小组选择你喜欢的一节探究学习。教师听学生汇报学习情况，及时给予评价。

　　3、汇报交流学习情况，相机指导感情朗读。

　　提示：这是一首家喻户晓的歌词，分为三个小节，每节的结构基本一致，内容浅显易懂，但是在引导学生读的过程中，也应当让学生了解作者的表达顺序。作者在描写景物是按照从远到近，从静到动的顺序来写的，先写远处的白塔、绿树、红墙，后写水中的鱼儿。同时在写鱼儿的时候，作者还运用了拟人的描写手法。最后一节是写小伙伴的质疑“谁给我们安排下幸福的生活”，可以在学生的自我感悟中的`出答案。歌词中有一个句子反复出现了三次，“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”每一次出现的语言环境是不同的，所以朗读的情感也应该不一样，第一次是被美丽的风景陶醉，可以读的轻柔一些；第二次是面对活泼的小鱼，可以读的轻快一些，最后一次出现在感受幸福生活的快乐，语音可以适当的提高，读出愉悦欢快的感受。

　　4、学生感情朗读全文。

　　5、练习背诵课文。

　　6、指名背诵课文。

　　三、书写生字。

　　1、自由认记“洒、做、课、排”，想想怎样记住这些字。

　　2、重点指导“洒”，右边是“西”。

　　3、学生自由练写，老师巡视。

三年级上册语文教案3

　　设计理念：

　　语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得充实厚实起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。

　　设计特色：

　　通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。

　　教学准备：

　　1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

　　2、小黑板或课件

　　一、导入 ：

　　1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名燮更有名的号板桥）

　　2 你知道郑板桥的'故事吗？学生交流，老师适时补充

　　（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一

　　（2）写过难得糊涂（原意是一粥一饭，当思来处不易）

　　（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

　　（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

　　3 郑板桥人称诗书画三绝，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件欣赏

　　今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

　　二、学诗

　　1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

　　2 学生说说学古诗的有效方法。

　　3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。

　　4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

　　（咬字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

　　根据学生学情板书：咬定千磨万击

　　坚劲

　　立根东西南北风

　　三、体情

　　1 合作表演竹与石的对话。

　　2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？

　　（板书：咏物明志）

　　借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

　　把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

　　3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

　　4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

　　（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础）

　　四、拓展

　　花中四君子梅兰竹菊有竹，岁寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

　　交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

　　典故：宋代文与可画竹胸有成竹

　　诗句：王维《竹里馆》独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

　　王维《山居秋暝》空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

　　竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。

　　苏轼《於潜僧绿筠轩》可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。

　　李白《慈老竹》里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。

　　郑燮《竹》一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。

　　刘禹锡《庭竹》露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。

　　五、巩固

　　在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

　　竹石

　　郑燮

　　板书：

　　咬定千磨万击

　　坚劲

　　立根东西南北风

　　咏物明志

三年级上册语文教案4

　　学习目标：

　　1、学会8个字，认识7个字，正确读写生字词，结合上下文体会用词的准确与传神。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

　　3、读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

　　教学难点：

　　引导学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的.规律。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　同学们，你们见过杏花开花吗?你知道每年第一朵杏花开花在什么时候吗?

　　今天，我们一起来认识一位竺可桢爷爷，他为了了解第一朵杏花开放的时间，整整等了一年，这到底是怎么回事呢?(出示课题，齐读)

　　二、初读课文，检查课前预习生字情况。

　　⒈自由朗读课文，把生字多读字音读准，难读的字多读几遍。

　　⒉同桌互查。

　　⒊指名分自然段读课文，学生评议。

　　⒋快速读全文，思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。

　　三、学习课文第1-5自然段，了解第一次看杏花的过程。

　　⒈自由读第1-5自然段，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

　　⒉小组讨论(学生可互相解答，教师只作点拨)。

　　⒊引导学生体会：“弯下腰来”说明竺可桢爷爷平易近人。“习惯地问”、“我是问第一朵花是那天开的”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

　　⒋指导朗读。

　　四、作业：收集有关竺可桢爷爷的资料。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　上节课我们学习了课文前半部分，知道了竺可桢爷爷第一次看杏花时并没有看到第一朵杏花的开放，他说：“那我明年一定要看到第一朵杏花”。那么，第二年他看到第一朵杏花开放了吗?今天，我们一起来学习后面的课文。

　　二、学习课文第6-15自然段。

　　⒈读第6-15自然段，想想你又从中了解到了什么?

　　⒉学生交流。(一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱咐，一年后孩子有答案了。)

　　⒊创设情境，指导朗读。

　　情境一：出示一副春景图，体会“吹皱”

　　“吹醒”

　　“吹绿”“吹鼓”的景象，并配上优美的音乐有感情的朗读第6自然段。

　　情境二：创设对话情境，角色朗读，体会感情。

　　①出示投影片。(提示：想象他们会怎样说?你从中体会出什么?)

　　窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷!竺爷爷!竺爷爷( )地问：什么事情呀?

　　小孩子()地说：竺爷爷，杏花开啦!

　　竺爷爷()地问：什么时候?

　　小孩子()地说：刚才。

　　竺爷爷( )地问：是第一朵吗?

　　小孩子()地说：是!

　　②引导学生体会出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。小孩子是为自己终于完成了竺可桢去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

　　③师：除了对话部分，你还可以从哪里看出?

　　引导学生体会竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

　　三、学习第16自然段，明确中心。

　　⒈读第16自然段，说说你读懂了什么?

　　⒉小结：正如竺可桢爷爷所说，他是通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。

　　⒊教师补充《竺可桢和自然日记》。竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一审蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次霜降，第一次下雨??他的笔记本式大自然的缩影。

　　⒋再读读竺爷爷的话，加深体会。

　　四、作业：

　　课后观察大自然，看看你能发现什么?

三年级上册语文教案5

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　（3）积累课文中生动的语句。

　　2、过程与方法：

　　在读中理解内容，了解赵州桥的不平凡。

　　3、情感态度与价值观：

　　了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　二、教学重点：

　　学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

　　三、教学难点：

　　通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　四、课前准备：

　　①多媒体课件。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　五、教学课时：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　①播放课件：昔日的洨河风光。

　　②谈话导入。

　　洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

　　③板书课题。齐读课题。

　　二、初读感知

　　①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　三、自主感悟

　　①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　②汇报交流。

　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　A、画一画赵州桥的结构示意图。

　　B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

　　C、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　③引导小结。

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　　教案《人教版三年级语文上册《赵州桥》教案》，来自网！

　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　④播放课件：赵州桥今日风貌。

　　四、识字学词

　　①用生字卡片抽读生字。

　　②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　③指导写字。

　　A、分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵

　　独体字：爪

　　b、学生写字。

　　C、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

　　五、布置作业

　　①抄写词语表中列出的.本课的词语各两遍。

　　②搜集桥的图片和文字资料。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　①听写词语。

　　听写后，同座互相批改。

　　②用自己的话说说赵州桥的特点。

　　二、朗读体验

　　①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

　　②试着背诵自己喜欢的部分。

　　③抄写自己喜欢的语句。

　　三、扩展交流

　　展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

　　四、小结

　　启发学生热爱劳动人民，从小学好本领，将来为建设祖国出力。

　　五、布置作业

　　1、有兴趣的，可完成课件选做题。

　　2、摘抄第三自然段生动的词句。

　　3、背诵文中自己喜欢的部分。

　　板书设计：

　　美观

　　雄伟坚固

　　赵州桥

　　劳动人民的智慧和才干

三年级上册语文教案6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

　　2、引导学生通过批注式阅读品味本文优美的词句。

　　3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。

　　教学重点：

　　欣赏、品读本文优美词句，感受槐乡五月的美丽景色。

　　教学难点：

　　引导学生感受槐乡“花美、人更美”，从而获得美的体验。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天老师带大家去一个地方出示：槐乡。

　　2、指名读。读得很正确，真了不起。“槐”可是一个生字，看老师在黑板上写。板书：槐（左边木，右边鬼）。描红“槐”。什么样的地方被称为槐乡呢？见过槐树吗？（出示投影）师介绍。

　　3、五月，洋槐开花了。出示第一句：指名读

　　4、今天，就让我们走进槐乡五月——补充课题，齐读，一起认识槐花，感受槐乡的魅力好吗？

　　二、初读课文

　　要求：自由朗读课文，争取把字音读正确，句子读通顺，遇到难读的.词语或句子多读几遍，并标上小节号。

　　三、检查朗读，随文识字

　　都读好了？你标出了几个自然段。（4个）你想读哪个小节？

　　（一）预设第一自然段（这小节可长了，建议和同学合作读，怎么分工自己思考，也是学问）

　　1、第一块：指名读第一块。（你有什么要表扬或提醒他的吗？）

　　正音：披散多音字小辫儿儿化音

　　（1）读着读着，你有什么词语不太明白吗？（生说）预设：（山山洼洼、坡坡岗岗）有谁懂？指名说。画图（点图哪里山洼、坡岗）。让我们读好这两个词（齐读）

　　瑞雪初降：真的是下雪了吗？

　　出示“玉雕”

　　出示“维吾尔族姑娘”（简介齐读词语）

　　指导书写“肩”

　　这部分告诉我们什么？

　　（2）、不管是山头还是洼地，山坡还是山岗，到处都盛开着雪白的槐花，想看吗？

　　2、第二块：盛开的槐花引来了谁呢？朗读，正音。

　　（1）点击出示“挎”：懂吗？除了挎篮儿，还可以挎什么呢？（挎包）胳膊也能挎呢，师生表演：咱们手挎手，好朋友一起走。“挎“还有很多兄弟姐妹呢，脚动作跨组词。

　　（2）文中带“挎”的这句话谁来读给大家听？指名读。这部分写的什么？

　　3、第三块：指名读，正音。这部分你读懂了什么？

　　（1）你闻到香味了吗？哪些词带着香味？我们一起来读一读。你最喜欢那个词，说说你的感觉？

　　（2）有一个词把这么多的香就包括其中了——香海，此时走在槐乡，不管在哪儿都能闻到阵阵香味。如果一个地方有数不清的花呢，我们就可以说——花海，图书馆的书很多——书海，有很多树——不是树海，是林海。还有什么海？（竹海、人海）

　　4、现在让你再来读读第一自然段，一定能读得更准确更通顺，谁有信心来挑战？指名读

　　5、其他同学一边听一边想：这一小节主要向我们介绍了什么呢？你觉得有哪些词可以送给槐花？（指名说）板书：槐花美香

　　（二）预设第二自然段

　　1、过渡：槐花的美，美在它的样子，美在它的香味。在洋槐开花的季节，如果你走进槐乡，一定会被香气熏醉而不想回家。不过，别担心，你一定不会饿肚子没饭吃的，因为槐乡的孩子特别好客，不信，读读第二自然段。

　　2、出示，指名读第二小节。你有什么要对他说。正音。

　　3、槐乡的特产可多啦。你找到了什么？有槐花干、槐花蜜、还有槐花饭！

　　你最喜欢吃什么？（槐花饭）出示句子。

　　4、几种吃法？两名学生分读。

　　5、这一句里的生字可真多！你觉得哪个比较难写，有什么好办法帮助大家记住它们呢？

　　（1）咸：还有什么味儿？酸甜苦辣

　　（2）蒜、芝：都带着一顶小草帽呢。字谜记忆：二小二小，头上长草。（指导书写蒜）

　　（3）炒、拌：都是烹调方式，“拌”是常用的，因为要用手，所以是提手旁。你见过谁拌过什么？炒要用到火，所以它是“火字旁”。

　　（4）还有想吃槐花饭的吗？指名读。

　　（5）香吗？当然啦，用香喷喷的槐花来做饭，怎么会不香呢？槐乡的孩子这么热情，怎么会不香呢？

　　（6）让我们一起尝一尝。引读第二自然段。读了这部分你知道了什么？板书：槐童好客

　　（三）预设第三自然段

　　1、槐乡的花美、饭香，看连孩子们也吸引来了。（看图）他们都跑到我们的文中去了，找到了吗？

　　2、指名读。正音。

　　3、我们也来做一次槐乡娃，参加到他们的活动中好不好？女同学加入姑娘们的队伍；小小子们，你们想有这口福吗？那就挺起腰板别掉队！老师读第一句。出示句子。

　　4、像甜丝丝、香喷喷这样的词课文里还有很多呢，你找到了吗？（你还能再说几个吗）

　　5、在这小节中你感受到最多的是什么——（生说。）板书：快乐

　　（四）再读课文

　　1、通过读课文，（看板书）我们在第一自然段里欣赏了槐花美、香，在第二自然段里感受了槐乡孩子的热情好客，第三段里了解了槐乡孩子的快乐。

　　2、槐乡真是个充满魅力的地方，课文里的许多语句让我们读了还想读，请大家再去读读课文，和同桌合作，如果他读得一个字也不错，你就给他画上一颗五角星好吗？

　　（五）第四自然段

　　1、课文读到这儿（出示）五月的槐乡，（），你最想说——

　　2、出示最后一段，齐读。再读。

　　四、指导其他生字书写

　　五、作业布置

　　板书设计：

　　槐乡五月

　　槐花美香

　　槐童好客快乐

三年级上册语文教案7

　　教学目标：

　　1. 认识本课5个生字，会写9个生字。

　　2. 理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

　　3. 抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。

　　导学过程：

　　一、直接导入，揭示目标

　　今天我们学习一篇新课文，板书课题.

　　1. 什么是炮手?看插图，图中的哪一位是炮手?

　　2. 质疑：你想知道哪些问题?

　　3、出示学习目标：

　　(1)认识本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)能找出文中表现炮手神态变化的词句，理解、体会炮手心情的变化，学习炮手为了国家的利益，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的爱国主义精神。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 自读要求

　　(1)自读课文，画出文中不认识的生字，独立识字学词。

　　(2)课文讲了一件什么事?

　　2. 检测。

　　(1)认读词语。

　　攻击服从瞄准低沉原谅瞭望财产苍白煞白惨白滚下汗珠流下热泪农舍喝彩打颤

　　相机指导认识多音字：舍喝颤

　　(2)初读课文，你知道了什么?

　　预设：课文讲的故事发生在一百多年前的法国。

　　故事发生法国巴黎郊外一个村庄。

　　相机出示资料：地图，理解“侵入”

　　小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

　　课文讲的是什么事?

　　三、合作读议，解决疑惑。

　　1.明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮?

　　师创设情境：出示图片同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

　　2. 合作读议：炮手明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮?

　　(提示：①找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子，画下来。②想一想各种神情变化是在什么情况下出现的?③读一读，体会炮手心情的变化。 )

　　细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。

　　3、汇报交流

　　(1)生交流找出的词句。

　　(2)指导点拨

　　①炮手脸色为什么是苍白的?煞白的?惨白的?

　　②什么原因造成脸色发生这样的变化?

　　③结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的?

　　④指导朗读，炮手矛盾、痛苦的心情。

　　⑤炮手也是一个普通人，他的内心矛盾着，痛苦着，寒风中

　　出示课件：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。

　　学习对比写法：炮手和将军的'表现有什么不同?滚落的汗珠更加突出了什么?

　　这是一种对比的写法，寒风中的不同表现，更加突出了炮手内心的矛盾。

　　⑥随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。

　　出示课件：将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。

　　可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。

　　读这两段话，你能发现什么?

　　仿写练习：你能用这种方法说两句话吗?

　　出示课件：

　　面亲自炸毁自己的家园，我会犹豫不决，可炮手却( )。

　　战争胜利了，战友们都( )，而炮手却 ( )

　　(3)小结，感情朗读。

　　是呀，炮手，一个普通的士兵，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。要他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?他的神情告诉我们，他也是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。但是，作为一名军人，他的回答又是清晰果断的，他的动作又告诉了我们他知道一名军人的职责，他把对祖国、对家园的爱、对敌人的仇恨化为行动：他仔细瞄准目标。开了一炮。

　　分角色朗读课文2-10自然段，再次体会士兵的心情。

　　四、总结升华，读写迁移

　　1、你认为这是一位怎样的炮手?

　　(以国家利益为重、忠于职守的战士 ;牺牲小家保卫国家的战士) 这就是奉献精神。

　　2、在我们的生活中像这样的舍小家为大家，为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道哪些?把这些名言送给我们心中敬仰、爱戴的他们。

　　3、读写迁移：将军会说什么? 你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢?写一写吧。

　　4、积累关于奉献的名言

三年级上册语文教案8

　　教学目标：

　　1 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

　　2 继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

　　3 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。

　　4 学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头

　　养成刻苦钻研的习惯。

　　教学难点：

　　1 理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

　　2 理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从

　　此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　板书课题：做风车的故事

　　齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

　　老师整理学生提出的问题：

　　课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的故

　　事，，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的'”写一段话的方法。最后练习朗读。

　　二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段?哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会

　　转的道理，受到同学们嘲笑的?

　　三、学习第一自然段，指名朗读，思考：

　　(1)第一段讲了什么?

　　(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?

　　四、学习第二、三自然段。

　　1 自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容?

　　2 根据下列问题批画：

　　(1)从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车?

　　(2)牛顿的风车是怎样做出来的?

　　3 投影：

　　读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么? 他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子?

　　4 指名朗读第二自然段。

　　学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。

　　五、学习第四、五、六、七自然段。

　　1、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的意见对不对?讨论回答。

　　2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么?

　　3、看书中插图，图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?

　　4、指名感情朗读课文。

　　5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪?

　　6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的?

　　六、练习有感情地朗读全文。

　　七、分组讨论：你喜欢牛顿吗?为什么?

　　齐读全文。

　　习题：

　　一、用“∨”给带点的字选择正确的读音。

　　ji( )mo( )shan( )

　　几乎石磨扇子

　　ji ( )mo( )shan( )

　　二、根据课文内容填空。

　　1、有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来( )地

　　看，( )忘了回家，以后( )放学，他都要跑去看一阵子。

　　2、做风车的故事发生后，牛顿从此( ),渐渐地养成了( )的习惯.

　　3、牛顿( )值得我们学习。

三年级上册语文教案9

　　教材分析

　　本次口语交际的话题是“我的暑假生活”。说一说自己的暑假生活是怎么度过的，经历了哪些新鲜事。自己在想好要讲的内容以后，可以先试着给家人讲一讲，听听家人的建议，也可以和同学进行交流，交流时要把自己的经历讲清楚。讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解自己讲的内容。自己在交流的过程中要选择别人可能感兴趣的内容讲，可借助图片或实物讲。本次口语交际，可以培养学生的观察力，养成积累生活体验的习惯，乐于与周围的人分享快乐。

　　教学目标

　　1．能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。(重点)

　　2．能选择别人可能感兴趣的内容讲，讲的时候能借助图片或实物。(重点)

　　课前准备

　　教师准备：制作课件，搜集学生假期生活的图片。

　　学生准备：有关自己假期生活的图片或实物。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入，再现画面

　　师：同学们，暑假生活转眼间就结束了，你们的暑假生活快乐吗？

　　生：(齐)快乐！

　　师：相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。看，老师搜集了一些同学的暑假生活的画面，我们一起来欣赏一下。

　　(课件出示：学生可能去的旅游景点，家庭生活的小片段，小河扑腾的水花，树荫下的游戏，几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写……)

　　设计意图：从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示学生的丰富多彩的暑假生活，不但激发了学生的交际兴趣，而且带来了丰富的交际材料。

　　二、明确目标，小组交流

　　师：书上的小朋友都和我们分享了哪些假期里的新鲜事呢？谁愿意来说一说？

　　生1：小女孩跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在她会摘茄子，还会给菜地锄草……

　　生2：爸爸带她去了游乐园。那是她第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……

　　师：听了她分享的事情，你有什么感受？

　　生1：我觉得做农活这件事很有趣、很新鲜。我连家务活都不会干。她可真了不起呀！

　　生2：她的.这次坐摩天轮的经历让我想起了我第一次坐摩天轮的情景，我对这件事很感兴趣。同样的经历，我却和她有不一样的感受。

　　师：看来这些事情都吸引了大家。我们在介绍自己的暑假生活时，要把自己的经历讲清楚，讲的时候要选择别人可能感兴趣的内容。同时，借助图片或实物，可以帮助别人更好地理解你讲的内容。

　　师：在小组里先与同学说说自己的暑假生活，注意要说出自己的感受，表达要清楚，同时可以结合自己带来的图片或实物，让别人更清楚地了解你讲的内容。

　　设计意图：围绕教材讲清经历，打开了学生的思路，既借助了教材提示，又联系了生活。

　　三、互动交流，分享快乐

　　师：刚才大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。现在，就请小组推荐一名代表进行汇报。

　　生1：暑假一开始，我们一家就跟随旅行团到贵阳去旅游。一到贵阳，我就被田地里的向日葵迷住了。

　　师：谁愿意当小老师提出意见或对自己感兴趣的部分进行提问？

　　生2：那是怎样迷人的景色？你能具体地说一说那里的景色吗？

　　生1：(出示照片)大家看，这是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一个个金色的圆盘，在绿叶的衬托下特别美。再看我当时的样子，双臂张开，笑得简直像开花了，那样子完全陶醉了！

　　师：看到这样的景色，你有什么感受呢？

　　生1：景色真美，真是太迷人了！在那里，谁都会感到非常快乐。

　　师：在小老师的提问下，你能结合自己带来的照片，把自己假期里的新鲜事说得具体，你真棒！哪位同学再来说一说自己的暑假生活？

　　生3：在假期里，我觉得最有意思的事情就是坐海盗船。那是我第一次坐海盗船。

　　生2：你第一次坐害怕吗？是什么感觉呢？

　　生3：刚开始时，海盗船慢慢地摇来摇去，像在校园里荡秋千一样舒服。我刚想闭着眼睛享受，突然“嘭”的一声，我被弹了一下，赶紧睁开眼一看，啊！好高哇！真像腾云驾雾一样，刺激极了。一会儿又猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。

　　生2：海盗船停了时你有什么表现？

　　生3：海盗船终于停了，我吓得不敢动，有种想吐的感觉。不过，我还是很喜欢坐海盗船。大家看，为了纪念我第一次坐海盗船，离开时，我还特意让爸爸给我买了一个小海盗船作为纪念品。现在，我只要一看见这个小海盗船，就能回忆起当时坐海盗船的情景。

　　师：听了你的讲述，我仿佛也跟随着你坐了一次海盗船。值得一提的是，你拿出了自己的纪念品小海盗船，引得老师也想去尝试坐一次了，那一定很有趣！

　　师：你觉得刚才哪位同学说得好？哪位同学介绍得最有趣？

　　生：我认为××同学讲述自己暑假时第一次坐海盗船的事情很有趣，他把当时的表现、坐海盗船的感受都讲得很生动。而且，那个拿在手里的小海盗船，特别有意思，我想借来仔细看看，不知道可不可以。

　　师：分享是一种美德，多分享快乐，就能让快乐传递更远，下课后大家可以互相分享一下。最重要的是在听别人讲述时，我们要认真倾听，边听边思考，最后恰当评价，做个理性的小听众，才是最了不起的！

　　设计意图：交际过程步步深入，而且注重让学生谈感受，给了学生交流的空间和倾诉的时间。借助照片或实物让听众对所讲的内容感兴趣，突出“能选择别人可能感兴趣的内容讲，讲的时候能借助图片或实物”这一教学目标。

　　教学反思

　　暑假的生活对于孩子们来说是快乐和自由的，暑假发生的趣事和经历的有意义的事还历历在目，所以，本节口语交际课是孩子们喜欢的。对于假期生活中的所见所闻，他们如数家珍，小嘴说个不停。在学生讲述的过程中，我引导学生把经历讲清楚，说出自己的感受，再鼓励其他学生进行提问，从而启发讲述人选择别人可能感兴趣的内容讲，又关注到听课的学生倾听的效果。很难得的是，有的学生还能借助照片讲，有的学生还拿来了实物，如到海边捡的贝壳、登上长城的奖牌，使自己的表达更生动了。

三年级上册语文教案10

　　教学目标：

　　1．会认4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．默读课文，说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船。

　　3．了解课文内容，知道生活中我们应不断地探索。

　　教学重点：

　　1．了解船的发展演变过程，鼓励学生在生活中不断探索。

　　2．会认4个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　启发学生发挥想象，了解船的发展演变过程，培养学生发愤学习、不断探索的。

　　教学准备：

　　1．布置学生预习课文，师生收集各种船的图片。

　　2．字词卡片、课文朗读录音、教学投影片（或挂图）。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1．同学们，你们外出旅游或走亲戚时，都坐过什么样的船呢？介绍一下吧！

　　2．学生自由交流。

　　3．出示图片，体会船的多样与作用。

　　4．：船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位，那么，船最初是什么样？它又是怎样发展变化而来的呢？我们一起学习第17课：船。（板书课题）

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1．听课文朗读录音（或教师范读）。

　　2．说说你知道了什么。（简单概括课文内容或说己的感受。）

　　3．轻声地自由朗读课文，想一想在字词句和课文内容方面，你读懂了什么，还有什么问题。

　　4．交流朗读收获，互相质疑解疑。

　　读准字音：树干（ɡàn）扁（biǎn）平潜（qián）水艇

　　理解意思：（出示相应的教学投影片）

　　蒸汽机：将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。

　　军舰：列入海军编制，用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。现代军舰一般装有导弹，火炮，鱼雷，水雷，反潜武器和其他兵器。有的还载有作战飞机和直升机。

　　油轮：专门用来运送石油的轮船。

　　潜水艇：利用水容器装水排水，随着水的装和排，潜水艇也随之沉和浮。

　　庞大：巨大。

　　豪华：特别华丽堂皇。

　　同桌互读课文，说说船的发展演变过程：

　　树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……

　　三、检查生字的自学情况。

　　1．出示要求认写的字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　2．读一读，给生字组词或说话。

　　3．说说你是怎样记住它们的。

　　稳：左右结构，左边是“禾”字旁，右边是“急”字。

　　歪：会意字，“不正”为“歪”。

　　扁：“遍”字去掉走之儿。

　　棍：形声字，形旁为“木”，指“棍”是“木”做成的；声旁为“昆”，与“棍”韵母相同。

　　舰：形声字，形旁为“舟”，指船；声旁为“见”，与“舰”同音。

　　喷：与“愤”比较，“有心真气愤，有口能喷水”。

　　4．试在田字格中练写两个。指名板写、、再写。

　　5．出示词语，读一读，记一记：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐、庞大。

　　四、布置作业。

　　1．朗读课文，用表格或者图画的形式把船的演变过程表现出来。

　　2．读记生字。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1．分自然段朗读课文，检查随文识字的情况。

　　2．出示卡片，开火车认读，大面积检查生字词语认读情况。

　　生字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　词语：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐。

　　3．对照自己设计的`表格或图画说说船的演变过程。

　　二、朗读课文，感悟理解。

　　1．自由读课文，思考：船在各个不同阶段，分别有什么优点和缺点，人们为什么要改进它？

　　2．交流讨论：

　　树干：简便易行，但不平稳。

　　筏子：不容易翻，但走得慢。

　　独木舟：快、安全、还可以放东西。

　　装上船桨：使船走得更快，但要用手划，比较费力。

　　帆船：借助风力跑得更快。

　　轮船：把桨装在船上的大轮子上，不需要风也能走。蒸汽机带动轮桨，速度更快。

　　现代的轮船：豪华的客轮——庞大的货轮——军舰、油轮、潜水艇……

　　3．分角色表演：分别请几个学生演不同阶段的船。

　　4．如果你是一艘豪华客轮，见到最初作为船的那段树干，你会说些什么呢？

　　三、拓展延伸。

　　1．你还知道哪些船？你还希望有什么样的船？根据你的需要想一想，动手设计并画下来，再向大家介绍它的特点和作用。

　　2．从船的发展演变中，你得到了什么启示？（船的发展演变过程是人类不断探索的过程，我们在平时的生活中也应该努力学习、不断探索。）

　　四、巩固练习。

　　1．你注意过身边的事物吗，它们也像船一样在不断地发展变化，请你举例说明一下。如：书包、文具盒、自来水、电铃等等。

　　2．选择你喜欢并且熟悉的一种事物，想想它是怎样发展变化的，然后写下来。

　　五、实践活动。

　　说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船，为什么。

三年级上册语文教案11

　　教学目标：

　　1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

　　2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

　　3、读背十二生肖。

　　4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

　　教学重点：

　　1、读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。

　　2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。

　　教学难点：

　　训练学生的口语交际能力和评价能力。

　　教法学法：

　　情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

　　教学准备：

　　及手段十二生肖邮票挂图

　　教学过程：

　　口语交际和展示台

　　一、激情导入。

　　１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

　　２、生自由简单汇报。

　　剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

　　３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

　　二、自学综合性学习。

　　１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

　　２、汇报交流。

　　３、师生扩展开再说一说。

　　三、确定目标，准备开展综合性活动。

　　１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

　　２、组内交流，确定汇报方式。

　　３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

　　４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

　　四、习作

　　1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？

　　指名自由交流。

　　2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

　　3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

　　4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

　　5、在交流和评价习作时，可以按照不同的.习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

　　6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

　　五、我的发现

　　1、自己把全部词语读一读。

　　2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

　　4、再读词语。

　　六、作业设计

　　按照要求写一篇作文

三年级上册语文教案12

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。

　　2、朗读课文，理解课文。

　　能力目标：

　　初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

　　情感目标：

　　学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

　　教学重难点：

　　1、认识生字，朗读课文。

　　2、学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

　　教学准备：

　　1、墨水，一幅画有房子的画。

　　2、生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、激趣导入。

　　(1)出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢?

　　(2)学生开始讨论，提出各种办法。

　　2、(揭示课题，板书课题)今天我们就来看看作者是怎么巧妙处理这块墨渍的。(板书：墨渍)

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自读要求：

　　(1)读准字音，把课文读正确，读流利。

　　(2)画出生字词，自由识记，同桌交流。

　　2、检查自学情况。

　　(1)指名读课文。

　　(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。

　　正音：“渍”的声母是平舌音z。

　　三、自主学习，理解感悟。

　　1、小组内互相读课文，讨论：

　　(1)妈妈和作者是怎样对待画纸上的墨渍的?

　　(2)文章是按什么顺序记叙的.?

　　(注意抓住表示人物的动作、语言的词语)

　　2、小组选代表交流汇报。

　　3、品读句子，体会情感。

　　“他笑着说：‘瞧，这条小花狗使画面活泼多了!’”

　　(1)指名读，师生评议。

　　(2)师范读，生练读。

　　(3)小组交流汇报：

　　4、朗读全文。

　　四、拓展思维，引发想像。

　　1、这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组交流、讨论)

　　2、学生自画表演。

　　3、教师鼓励小结：作者在妈妈的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

三年级上册语文教案13

　　学习目标

　　1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　课前准备

　　① 学生自读课文，自学生字词。

　　② 学生搜集有关高尔基的资料。

　　③ 教师准备投影片和道具。

　　第一课时

　　导入新课

　　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

　　初读感知

　　1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2．在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4．投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　5．自由说说课文的大体内容。

　　细读感悟

　　1．读文想问题

　　a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的.？

　　2．画句找答案

　　a.小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。

　　b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3．读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　第二课时

　　精读入情

　　1．男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　2．教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　演读入境

　　1．自由组合分角色朗读。

　　2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

　　识字写字

　　1．投影出示下列词语

　　阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

　　胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

　　a.读一读

　　b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　2．选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　3．学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　　拓展活动

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

三年级上册语文教案14

　　教材分析

　　本组课文是以“祖国河山”为专题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁、丰富多彩的语言描绘了大自然令人神往的景观。本次习作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，围绕一个意思写一处美景。此设计重在引导学生去发现我们周围美丽的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能按照一定顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的喜爱之情。鼓励学生在习作中尽可能用上这学期新学的词语，写好后自己读一读，改正错别字，并把习作读给同学听，和同学分享你发现的美景。

　　教学目标

　　1．能够仔细观察一处景物，运用从课文中习得的方法，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。(重点)

　　2．能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：观察身边的美景；准备身边美景的照片。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、图片导入，激发情感

　　1．播放身边的优美风景图片，请学生谈一谈感受。

　　2．过渡：我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。

　　3．板书课题。

　　设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。

　　二、围绕要求，确定内容

　　1．课件出示习作要求：指名读要求。

　　2．小组交流，说一说：你想把身边的哪处美景介绍给大家？

　　出示交流提示：

　　(1)可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。

　　(2)按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。

　　(3)你为什么喜欢这个地方？这个地方带给你什么感受？

　　(4)小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。

　　3．小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家欣赏。

　　4．指名一边展示图片一边进行介绍，教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。

　　设计意图：本单元伊始，就开始布置观察美景的任务，让学生逐级完善自己的观察所得。通过此时的相互交流，学生相互了解要介绍的美景，更开阔了习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。

　　三、读写结合，指导习作

　　过渡：景物特点和观察方法不同，写作的顺序也会不同。本组课文中的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景。

　　1．“忆”顺序。

　　(1)回顾课文，说说本组中的四篇课文都分别运用了什么写作顺序。

　　预设：

　　《古诗三首》中分别按小船行进的顺序，按一天中天气变化——晴天和雨天的顺序，按照由近及远的顺序进行描述；《富饶的西沙群岛》是按“总—分—总”的顺序进行描述的；《海滨小城》整篇课文是按“分—总”的顺序进行描述的，第3～6自然段都是按“总—分”的顺序进行描述的；《美丽的小兴安岭》是按照春、夏、秋、冬的顺序或“总—分—总”的顺序进行描述的。

　　(2)小结：习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：

　　①方位顺序。以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。

　　②时间顺序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等顺序写景。

　　2．抓住景物特点。

　　(1)出示课文《海滨小城》例段：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

　　(2)说一说这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的。(榕树的大、枝叶茂盛)

　　(3)小结：只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现。

　　3．围绕一个意思写。

　　(1)出示课文范例：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　(2)指名说一说这段话是围绕哪一句话来写的。(小城里每一个庭院都栽了很多树。)

　　(3)出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。

　　①操场后面的小花园真美……

　　②秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……

　　③一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……

　　4．运用比喻、拟人等修辞方法。

　　(1)出示课文《富饶的西沙群岛》中的句子：

　　海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

　　(2)说一说作者运用了哪些修辞方法写出了景物的特点。(运用了比喻、拟人的修辞方法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威武。)

　　(3)小结：运用比喻、拟人等修辞方法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼。

　　5．结尾抒发情感，表达喜爱之情。

　　设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段，引导学生掌握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，按照一定顺序进行介绍，运用多种修辞方法使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。

　　四、动笔成文，互评互改

　　1．过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，把你之前写的美景围绕一个意思，再用上积累的词语，写得更完美吧！

　　2．学生动笔成文，教师巡视指导，着重从“是不是围绕一个意思写的”“是否用上了积累的词语”“是否改正了错别字”三方面指导点评。

　　3．小组内互读互改，提出修改建议。

　　4．学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。

　　5．学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。

　　设计意图：学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，为培养学生修改习作的习惯带来帮助。

　　范文引路

　　美丽的小河

　　离我家不远处有一条小河，我喜欢它四季美丽的景色。在每个季节里，小河岸边都留下了我快乐的身影。①

　　春天悄悄地来了，河面的冰融化了。②小河对岸，柳树的枝条长出了小芽，粉红色的桃花也从枝头探出了小脑袋，它们争先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子从南方飞回来了，轻盈地掠过河面。每天放学后，我都会到铺满嫩草的河边嬉戏，参加鲜花的盛会。③玩累了，我就顺势躺在草地上，望着蓝蓝的'天空想象未来……

　　夏天到了，小河的两岸早已是绿树成荫。②这时的我和小伙伴是最开心的，我们一会儿玩水，溅起朵朵水花；一会儿捉小鱼、小虾……妈妈来洗衣服了，我们便帮着晾晒……直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家。

　　秋天来了，小河里的鱼虾变肥了。②每到这时，爸爸就会领着我去小河里捉鱼虾。爸爸可真厉害，不需要多长时间，他就能抓到几条大鱼和许多小虾。夕阳西下，我俩提着满满④一篮子战利品，高高兴兴地回家了。

　　冬天的时候，小河也并不孤单。②河面结了一层厚厚的冰，我和小伙伴们结伴去滑冰。冰车在冰面上飞驰，就连大人们也忍不住来参加。冬天的小河热闹极了。

　　我喜欢家乡的小河，喜欢它的一年四季，是它陪伴着我慢慢地长大。⑤

　　行文写法赏析

　　开头点明要写的景物及其特点，表达了小作者的喜爱之情。

　　第2～5自然段按照四季的顺序来写小河景色的不同特点，而且都用一句话来引领，醒目又清晰。

　　将鲜花盛开的场景称为“盛会”，比喻贴切，表达了小作者的喜爱之情。

　　“满满”说明小作者和爸爸收获不小，用词准确。

　　总结全文，照应开头。

　　总评：1.习作通过对小河春、夏、秋、冬四季景色的描写，体现出了小河景色的不同特点，也让读者深刻地体会到了小作者的快乐和生活的美好。2.小作者还能通过侧面描写，来表达自己和小伙伴们对这个小天地的喜爱之情，如，“直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家”。

　　教学反思

　　课堂伊始，我调动了学生的积极性，选取了学生比较熟悉的几处美景，有学校的小花园、公园里的美景等，学生兴趣盎然。同时，请学生课前准备了自己喜欢的一处美景的照片，学生介绍美景的兴趣较为浓厚。在指导学生介绍自己喜欢的一处美景时，以课文为例，引导学生按照一定顺序，抓住景物的特点来进行介绍，同时，引导学生围绕一个意思去写。鼓励学生积累优美的词句，在习作中巧妙使用修辞方法。