六年级上册语文教案

时间：2022-01-22 22:49:38 教案

人教版六年级上册语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的人教版六年级上册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版六年级上册语文教案

人教版六年级上册语文教案1

　　学习目标

　　1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

　　2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

　　A案

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　一、读题引入

　　1、读课本“口语交际”，理解辩题。

　　2、确定观点，准备辩论

　　先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。

　　小组辩论

　　（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

　　（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

　　班级辩论

　　（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

　　（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

　　二、辩论

　　师生点评辩论情况。

　　三、课堂小结

　　肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

　　第二课时习作指导

　　一、明确要求

　　1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

　　2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

　　3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

　　二、要表达真情实感

　　举例启发

　　（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。

　　（2）教师总结、点拨。

　　三、搜索题材

　　在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

　　启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

　　四、布置习作

　　根据习作要求，完成习作。

　　第三课时习作讲评

　　一、名言激趣

　　1、出示名言，激发修改兴趣。

　　写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

　　──鲁迅

　　我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

　　──海明威

　　2、交流习作

　　大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

　　二、佳作共赏

　　这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

　　1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

　　2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

　　3、教师推荐好文，师生共同评议。

　　三、指点迷津

　　1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

　　2、动手修改

　　3、学生根据受到的启发，分头修改自己的`习作。

　　（杭州市卖鱼桥小学王宏萍）

　　B案

　　课前准备

　　教师

　　准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。

　　学生

　　搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　一、确立辩论双方

　　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

　　2、根据观点异同分组

　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

　　二、观摩录像，了解辩论特点

　　1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　　三、推荐人选，全班辩论

　　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　　2、点评辩论情况，评出优胜方。

　　3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

　　四、分组辩论，人人参与

　　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　　五、师生总结，明确认识

　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

　　第二、三课时习作指导与讲评

　　一、明确要求

　　请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。

　　二、交流习作要求：

　　（1）体现相互关爱的事；

　　（2）把事情的经过写清楚；

　　（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

　　（4）要表达真情实感。

　　三、回顾课文，体会关爱

　　1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。

　　2、学生

人教版六年级上册语文教案2

　　一、教材解读：

　　课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。

　　教学重、难点：能有感情地朗读课文，感受大瀑布给人们带来的骄傲、惊叹和它的消亡带给人们的惋惜、无奈、震惊以及大瀑布前后景象的对比给人们带来的启示。

　　二、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　2.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

　　教学准备：注意观察周围环境的.变化，想想我们该为此做些什么？

　　教学时间：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　1.今天老师将和大家一起学习一篇新的课文。有一条雄伟壮观的大瀑布即将离我们远去，巴西总统菲格雷特还专门为此举行了一次大瀑布的葬礼。就让咱们一起去看看吧！

　　2.板书课题：《大瀑布的葬礼》

　　3.齐读课题。

　　4.同学们已经预习了课文，通过预习，你知道了些什么？

　　5.生汇报。

　　6.师：同学们通过预习懂得了这么多东西，老师发现大家真会读书！那么菲格雷特总统在这次葬礼上会说些什么呢？想不想知道？请同学们打开课本用自己喜欢得方式读最后一段。

　　二、初读感知。

　　1.学生自读最后一段。

　　2.通过读书，你能猜测到菲格雷特总统在葬礼上会说些什么吗?

　　3.生汇报。（预设）

　　生：演讲辞的内容可能会写塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来的欢乐和骄傲，以及那个时候很壮观的情景和塞特凯达斯瀑布快要毁灭的时候的情景。

　　师：也就是说，演讲的内容可能会是两个方面的内容，你认为是哪两个方面？

　　生：一个是塞特凯达斯瀑布壮观的一面，一个是塞特凯达斯瀑布即将枯竭的一面。

　　师：（板书：昔日如今）也就是说演讲辞中会讲到昔日的塞特凯达斯瀑布，也会讲到现在的塞特凯达斯瀑布。还会讲到什么？

　　生：他会叫巴西人民保护自然生态，爱护他们赖以生存的地球，使悲剧不再重演。

　　师：对！他会呼吁巴西人民保护自然生态，爱护我们赖以生存的环境。

　　4.老师也很像知道菲格雷特总统在葬礼上会说些什么？不过很可惜，老师找了很多地方也没有找到，怎么办呢？今天这节课老师和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。有信心吗？

　　三、学习课文。

　　（一）昔日的大瀑布

　　1. 师：菲格雷特总统在回忆大瀑布给巴西和其他国家人民带来骄傲和欢乐时，具体会说些什么呢？请同学们自己读读4.5自然段。

　　2.学生自读课文，

　　3.感受到了什么？

　　4.汇报感受。

　　5.大家感受得都很深刻，你能通过读把你得感受读出来吗？

　　6.生练读。

　　7.指名读。评价。

　　8. 想不想看看塞特凯达斯达瀑布，让我们一起欣赏。（出示课件）看着塞特凯达斯的样子，你想说些什么？（太壮观了………）

　　9.是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！看了瀑布，我相信大家一定能把这段话读得更好！

　　（出示课件，打上文字：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。）

　　7.背诵积累：这么美得瀑布，愿意把它记在脑海中吗？让我们边看录像边试着把它背下来吧！

　　8.过渡：昔日如此雄伟壮观得大瀑布，现在怎么样了呢？

　　（二）如今的大瀑布

　　1.默读第8自然段。

　　2.现在的塞特凯达斯瀑布怎么样呢？谁能用一个词语概括一下。（逐渐枯竭）

　　3.让我们来看看现在的大瀑布吧。（出示课件：现在瀑布的图片。）此时此刻，你得心情如何？

　　4.同学们，你能把这种感受读出来吗？齐读第8段。

　　（三）葬送的原因

　　1.昔日雄伟壮观的瀑布现在却奄奄一息，这到底为什么？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么？）

　　2.默读课文第7段，找到葬送的原因。

　　3.生汇报，师总结。。报÷刻比读。齐读。 4.

　　（四）完成演讲辞

　　1.此时此刻，同学们一定会有许多话想说，把自己当作菲格雷特总统借助这个演讲辞得格式，把自己想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

　　女士们、先生们、朋友们：

　　今天，我们怀着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　昔日的塞特凯达斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如今的塞特凯达斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　应该清醒了，热爱大自然的人们！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2.学生开始同桌两人练习说演讲辞。教师巡视指导。

　　3.指名读。

　　四、拓展延伸

　　1.同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！但我们看到在实现这美好愿望得过程中，还有一些不尽人意得地方。

　　2.你都知道哪些破坏环境的事？

　　3. 听了这些消息，你想说些什么？你想呼吁什么？谁来说一句最精辟的话，最有诗意的话来做一则环境保护方面的公益广告语？

　　五、板书设计：

　　大瀑布的葬礼

　　昔日雄伟壮观

　　如今奄奄一息

　　保护生态环境保护自己的家园

人教版六年级上册语文教案3

　　【教学目标】

　　1、用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会战士小高最后说的那段话的含义，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

　　【教学难点】

　　了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　　【课前准备】

　　有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导语引入

　　二、初读课文，梳理课文脉络，了解故事大概

　　1、学生自由朗读课文，把生字词读正确，把课文读正确、通顺。

　　2、把自己印象最深刻的语句读给同学听。教师随机纠正字音。

　　3、思考：故事发生在哪里?主要介绍了有关海岛的`哪些事?

　　三、研读课文，感悟战士的爱国精神

　　1、学生自主阅读课文，选择自己最感兴趣的一件事研究：战士们是怎么做的，为什么会这样做?

　　2、学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。

　　交流的重点是：

　　⑴小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子?

　　⑵在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细?

　　在学生交流的基础上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那两个句子，体会战士的心情，感受语言表达的准确。

　　三、引导学生考虑两件事之间的联系，揭示课题含义

　　1、质疑：小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西瓜开尝瓜会两件事有什么联系吗?

　　(小高探亲回来时把小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后，蔬菜瓜果就能长得更好，战士们就能吃到更多的瓜果，建设美好的海岛的理想就能实现。)

　　2、读课文最后一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀?

　　(句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家，安居乐业的爱国情感。点明了课题。)

　　【课后反思】

　　本课通过初读，学生能很轻易地弄懂战士小高要将昆虫带往宝石岛的原因，了解到尝瓜会上那只西瓜的来之不易，并通过对第二、第十三自然段地研读、演示，体会到边防战士热爱小岛、建设小岛的热情及爱国之心。

人教版六年级上册语文教案4

　　一、教材分析

　　《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。

　　二、设计理念

　　1、《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

　　2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。

　　3、教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。

　　三、学习目标

　　知识与技能：

　　1、认识贝多芬，记住本课的生字新词。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

　　3、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

　　过程与方法：

　　1、以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。

　　2、用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，

　　以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。

　　情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　四、重点与难点

　　重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

　　五、解决办法

　　1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

　　2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

　　六、教学手段

　　多媒体课件及相关资料。

　　七、教学过程

　　【情景导入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。

　　媒体显示贝多芬资料：

　　贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。

　　板块一：熟读感知，唤起情感

　　在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。

　　多媒体显示：

　　1、须记住的字词。

　　传说幽静断断续续陌生水天相连恬静陶醉入场券粼粼

　　2、完成句子，表达自己的阅读感受。

　　①贝多芬是一个_____________________的人。

　　②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

　　3、用一句话概括本文的内容。

　　明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。

　　板块二：自主质疑，品味探讨

　　1、请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。

　　2、多媒体显示预设问题：

　　①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？

　　点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。

　　② 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

　　点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒， “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。

　　③ 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？

　　点拨归纳：文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

　　④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？

　　引导归纳：①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。

　　板块三：自主训练，升华感情

　　多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》）呢？

　　①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。

　　②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　③引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。

　　点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。

　　第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。

　　第三幅画面：月光照耀波涛汹涌

　　④这些景象真的在茅屋外面发生了吗？

　　归纳点拨：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。

　　⑤如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？

　　归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的同情，是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。

　　多媒体显示：景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静

　　情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感

　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的`情况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。

　　⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？

　　学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

　　⑦欣赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。

　　然后学生不看课本，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于50字，完后读给同座听，亦可在全班交流。

　　板块四：总结思辨，拓展延伸

　　师启发：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福。”

　　学生自由谈对贝多芬的评价认识。

　　例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富；贝多芬的人格是高尚的；贝多芬是属于世界的……

　　音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。31岁时，他完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。

　　【结束语】

　　同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说！让我们热爱音乐艺术吧！

　　【布置作业】

　　1、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。

　　2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

人教版六年级上册语文教案5

　　教学目标

　　⒈通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

　　⒉能写简单的活动总结。

　　教学重点

　　指导学生学写童诗。

　　教学难点

　　指导学生写简单的活动总结。

　　教学准备与诗同行教案教学设计精品

　　一首自己最喜欢的诗歌

　　教学过程

　　一、活动1——自己动手写写诗。

　　⒈师：读了许多名篇佳作，领略了诗中丰富深厚的内蕴，让我们收获颇多。我想，在大家的心目中，诗歌是那样神奇，/诗人是那么的了不起。其实，大诗人也一样是逐步尝试而有所成就的。今天，我们一起来阅读一些同龄人的诗作。

　　⒉学生自由阅读《致老鼠》、《爸爸的鼾声》。

　　⒊学生交流感受。

　　⒋学生说说自己比较喜欢的一首诗，并简述理由。

　　⒌教师小结：原来只要我们有一颗童心，能够大胆想象，就能发现一般人不能发现的'趣味，写出有趣的童诗。

　　⒍课件展示补充的诗歌，学生赏读。

　　⒎师：书中还有另外三首诗，你喜欢哪首诗，读一读，试着模仿它写一写，注意想象要大胆，语言要生动，要表达出自己的情感。

　　⒏在小组里交流自己写的诗。互相评议、修改。

　　⒐小组推荐优秀诗作全班交流。

　　二、活动2——举办诗歌朗诵会。

　　⒈师：读一首好诗，如饮一杯美酒；读一首好诗，如品一杯香茗。诗中有“人生自古谁无死，留取丹心照丹青”的浩然正气；诗中有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的盎然生机；诗中有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚友情；诗中有“海内存知己，天涯若比邻”的旷达胸襟，诗中情诗中意让我们在诵读吟咏中升华感情，陶冶性情，收获快乐。那么。让我们在诗歌朗诵会上倾吐我们的诗情吧！

　　⒉全班分组讨论开好诗歌朗诵会的有关事宜。

　　⑴确定内容。⑵商定形式。⑶组织分工。⑷确定时间、地点。⑸确定评委。

　　三、活动3——合作编本小诗集。

　　⒈师：在前面的活动中，我们搜集了一些诗作，赏读了我们喜爱的作品，还小试牛刀当了回小诗人，/article/这么多我们喜欢的诗犹如一个个五彩缤纷的贝壳，那么就让我们来编本诗集，把这些贝壳串成一串美丽的项链吧！

　　⒉小组合作编辑，讨论注意事项。

　　⒊展示成果。

　　四、活动4——诗歌知识竞赛。

　　⒈师：我们在诗海中遨游，有的同学“水性”深一些，有的同学“水性”浅一点，我们可以用比赛的形式来比一下“水性”，看哪些同学“功力”深厚。

　　⑴师生一起根据班级情况将学生分成若干组。

　　⑵搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗谜竞猜、诗歌常识、诗人简介等。

　　⑶题型设制：必答题、抢答题、风险题。

　　⑷制作课件。

　　⒉进行诗歌知识竞赛。

　　⒊评出优胜团队和个人，颁发奖品。

　　⒋教师小结：通过这次诗歌竞赛，我们比出了“水性”，决出了优胜者，希望同学们不辍阅读，以达到更高境界。

　　五、综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结。

　　⒈师：在“轻叩诗歌的大门”系列活动中，老师和同学们一起摘取了生活中的浪花，到诗海中拾贝，与诗歌同行，受益匪浅。今天我们就把自己点滴的收获总结一下，为以后的活动打下基础。

　　⒉结合教材，让学生明确总结的写作要求。

　　开展情况——收获——反思——建议

　　⒊学生结合活动前拟订的活动计划和活动过程中随时记下的点滴收获和体会学写总结。

　　⒋全班交流活动总结。教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。

　　⒌评选出优秀总结。

　　内容概括：这篇介绍了关于诗歌教学,与诗同行教案教学设计精品，希望对你有帮助！

人教版六年级上册语文教案6

　　定向观察，搜集素材：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品搜集素材，为习作做好准备。

　　（一）合作交流、拓展思路

　　1、激情引入

　　教师引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

　　2、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

　　（二）放胆试写，自主修改

　　教师巡回指导，教师注意提醒学生应用好词佳句。

　　课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。

　　1、上台介绍

　　教师请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的`时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）

　　2、小组交流

　　（1）组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

　　（2）每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

　　（二）

　　1、学生自由撰写习作。

　　2、修改习作。

　　（一）

　　1、课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。

　　2、介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。

　　3、学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。

　　（二）培养学生自由修改习作

　　1、回扣要求，交流习作。

　　教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”

　　2、佳作欣赏，借鉴提高。

　　教师选择少量习作展示、点评。1、小组内交流，可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

　　2、小组内选出优秀习作。1、教师积极的引导，便于学生更好地交流。给与学生交流的机会，让学生学会取长补短。

　　2、让学生学会欣赏习作，学会修改习作，从而提高自己的习作水平。

人教版六年级上册语文教案7

　　课前准备

　　1．古桥的图片。

　　2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

　　教学过程

　　第一课时

　　↘创设悬念，揭示课题

　　①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

　　②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

　　③出示课题《山中访友》，学生读题。

　　④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

　　↘读通课文，掌握字词

　　①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

　　②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

　　清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

　　①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

　　↘学习“出门”，感受心情

　　①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

　　②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

　　出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

　　（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的'情意与心情。

　　（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

　　（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

　　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

　　（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

　　“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

　　（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

　　↘再读课文，捕获感知

　　①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

　　②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

　　↘精读课文，感悟深情

　　①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

　　②交流同学们划出的句子。

　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

　　（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

　　（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

　　（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

　　（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

　　↘抄写词语，自主背诵

　　①抄写含有要写的字的词语。

　　瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

　　②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

　　第二课时

　　↘回顾“朋友”，引入新课

　　①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

　　↘朋友相见，感受情意

　　①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

　　②交流探究，品评赏读

　　有侧重地品析下列语句。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠。

人教版六年级上册语文教案8

　　【学习目标】

　　１、正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。

　　２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。

　　４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　【课前准备】

　　关于重点句的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫的村落是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：草虫的村落给你留下了怎样的印象？

　　２、字词检查。

　　３、交流反馈。

　　三、梳理内容，明确场景

　　１、自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？

　　２、交流反馈：

　　⑴ 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　⑵ 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

　　作者是怎样想象的？

　　（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。）

　　⑶ 随着作者的.目光，你在草虫的村落里看到了什么？

　　交流时，教师相机出示：

　　我想它一定是游侠吧终于走出一条路。

　　蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　３、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的？

　　⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解追随）

　　⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

　　静谧不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这草虫的村落，才会发现──（生齐读）

　　我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！

　　四、总结回顾，布置作业

　　１、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

　　２、作业：抄写自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　１、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　２、学生自由读，画句子。

　　二、品读课文，深入探究

　　１、从归来的游侠中，体悟作者的独特感受：

　　⑴ 我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　① 作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到了什么？

　　② 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　⑵ 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

　　２、从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受：

　　（抓住驻足痴望、攀谈地很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

　　３、从音乐演奏会中，体悟作者的独特感受：

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是天然的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

　　⑴ 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

　　⑵ 作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？

　　抓住音韵、灵泉，体会作者丰富的想象力。

　　⑶ 小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

　　４、从村民的劳动中，体悟作者的独特感受：

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

　　（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

　　５、小结：

　　通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　三、升华情感，进行练笔

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

　　１、自由读最后两段，说说你读懂了什么？

　　（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

　　２、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

　　３、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

人教版六年级上册语文教案9

　　教学目标

　　1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。

　　2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

　　3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。

　　4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。

　　教学重难点

　　对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。

　　教学准备

　　1．学生按照统一要求预习课文。

　　2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。

　　教学时间 1课时

　　教学过程

　　（一）谈话引入，检查预习。

　　1．谈话导入。

　　2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊

　　（1）指名读词语，教师相机正音。

　　（2）齐读词语。

　　【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】

　　（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。

　　【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】

　　1．默读连语接，找出学习要求。

　　2．出示自学提示，学生按照要求自学。

　　多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”

　　【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】

　　3．全班交流，感受画作的魅力。

　　预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。

　　——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”

　　——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”

　　引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。

　　预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。

　　（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。

　　“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。

　　（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。

　　（由远到近，由整体到局部）

　　（3）相机指导朗读。

　　预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。

　　（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。

　　“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”

　　（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。

　　（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）

　　（4）有感情的朗读课文。

　　预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

　　【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】

　　4．小组交流，全面感受画作的魅力。

　　（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？

　　（2）师小结。

　　【设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】

　　5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。

　　引读最后一段。

　　（三）揭示课题，总结写法。

　　1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？

　　2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。

　　（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。

　　1．自由有感情的.朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）

　　2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。

　　【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】

　　（五）创设情景，介绍画作。

　　1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。

　　师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。

　　2．教师出示画作，学生口头练说。

　　提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。

　　3．全班交流。

　　【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。】

　　（六）拓展延伸。

　　多媒体出示达·芬奇其它画作。

　　紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。

　　（七）布置作业（三选一）。

　　1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。

　　2．选择一幅画作进行介绍。

　　3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。

　　【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】

　　板书设计

　　传神侧面、正面

　　蒙娜丽莎之约神秘想象

　　生命力远——近

　　整体——局部

　　教后记

　　这是一篇介绍意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》的课文。文章用细腻的笔触、传神的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。整篇文章文笔精练，文字浅显流畅。

　　学习课文时，我引导学生对照图画，了解赴约的盛况，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。学习课文时，我还注重语文基本技能的训练。关注多音字，关注比喻句的辨析，学习用“有时……有时……有时……”这样的排比句式造句等等。

　　凡上过公开课的老师都有一个感觉，准备公开课是一件累人的事。整个备课的过程就是不停地想，不断地问，不时地改。雏形出来了，再想想又改改，然后再听听看看，综合各方意见再改改，最后自己拿到大家面前献丑！

　　上完了课，有值得肯定的地方，当然也有不足之处，同事善意地提出了许多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。比如课堂上缺少有层次的阅读，因此学生读的还不够多，读得还不够生动，投入，由于老师的紧张，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我要注意加强。当然本身完美的过程让我学到很多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的反应，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。这样，有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。虽然追求完美的过程充满艰辛，但会让你收获完美！

人教版六年级上册语文教案10

　　一、学习目标

　　M1学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　2N默读课文，了解课文的主要内容。

　　3O明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　P4理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

　　二、课前准备

　　教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　学习导语，明确要求

　　在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

　　看图引入，初读全文

　　M看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

　　N下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

　　O学生自由读课文。

　　P出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

　　默读课文，梳理内容

　　M默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　　N交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

　　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解课题

　　M根据梳理的`几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

　　N联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

　　O小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

　　课后作业，抄写词语

　　抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

　　第二课时

　　复习旧知，导入新课

　　M听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

　　N指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

　　板块研读，深究题意

　　不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

　　M感悟地球的渺小。

　　（1）指名读。

　　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

　　N感悟自然资源的有限。

　　(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源；

　　②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

　　③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

　　（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

　　①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

　　②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

　　a.举例说说什么是“生态灾害”？

　　b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　　O感悟无法移居的事实。

　　（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　　②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

　　③指导朗读。

　　（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

　　P理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

　　Q结合课题小结，齐读最后一段。

　　读写结合，提升情感

　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

　　《只有一个地球》是一篇科学说理文，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明。通过教学，要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性，提高语言表达能力。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动是本课的难点所在。

　　一、整理思路，活用文本

　　文章都有一定的写作顺序，《只有一个地球》思路清晰，从写作顺序入手能够让学生在较短的时间内对文章的布局进行系统的了解，从而为后面的学习打下基础。因此，在预习的时候，我注重让孩子们说说，文章讲了关于地球的哪些方面的内容？课上，让学生随心所欲谈谈自己对文章内容的认识，在七嘴八舌中，文章的大致内容也便一一明朗起来。

　　二、切入中心，重点议读

　　一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。

　　在教学中，我围绕保护地球这一中心主旨进行教学。通过让孩子体会地球妈妈的可爱温柔，地球资源的有限，破坏后无法移居进行思考，让学生明白只有一个地球，我们要保护地球，保护地球的资源。层层递进进行思想的升华提高。

　　尤其是在处理有限资源环节。让学生交流自己搜集到的有关地球资源的资料了解地球资源现状，了解人类对地球的肆意破坏，了解地球面临的生态危机，充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。从而使学生心灵受到较大触动，认识到保护地球就是保护人类自己，发出“保护地球”的呼吁。

　　三、鼓励表达，训练思维

　　为进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，在讲课的最后，我让孩子谈谈：你想对地球、对人类、对自己说些什么？由于有了前面认识上的升华，所以学生的思维马上被调动了起来。

　　王杉：我想对地球妈妈说，地球妈妈，非常非常对不起，你慷慨无私的为人类提供资源，为人类做贡献，但我们人类却一次又一次的伤害你，我代表人类向你说声对不起。

　　于佩杰：我想对大家说，保护地球吧，她是我们的家园。

　　王泽泰：我想对地球说，地球妈妈，对不起。昨天我不小心弄断了你的一根头发，我决定明天为您美容。

　　杨明昊：我想对自己说，爱护地球就是爱自己

　　……

　　60个孩子就有60个不同的回答，60个回答就有60个不同的认识，孩子的回答虽然稚嫩，但发自内心，感人肺腑，我想，听了这样的话，地球也会欣慰的露出笑容。。

人教版六年级上册语文教案11

　　教学目标

　　1、知识目标

　　认识本课的28 个生字, 会写11 个生字。

　　2、能力目标

　　揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

　　3、情感目标

　　体会人与动物的美好情谊。

　　教学重难点

　　1、体会人与动物的美好情谊。

　　2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

　　教学媒体

　　多媒体课件

　　教学时间

　　2 课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　动物园中的'大象我们都见过、可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天。

　　二、初读课文, 学习生字

　　1、读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）。

　　2、指名分段读、提出认真听的要求、评读。

　　3、请5 位同学比赛读、评议。

　　4、学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了、出示生字卡认读、读生字卡背后的词语、齐读、开火车读、看看生字回到课文中还会不会读。

　　三、抓住重点句, 品读课文。

　　1、找出使你感动的句子, 带着感情朗读。

　　2、说一说, 这些句子为什么使你感动？

　　第二课时

　　一、回顾前文, 拓展延伸。

　　二、引导学生分析课文, 整体感知

　　1、课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡、寻找象鞍、绕寨三圈、怀念战友、自掘象冢）

　　2、嘎羧为什么要寻找象鞍？

　　3、嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？

　　4、请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景。

　　三、深入分析课文、（集体讨论）

　　1、课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写, 从文中找一找, 说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？

　　2、嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？

　　3、你对大象这种动物有什么新的认识？

　　四、作业

　　嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都十分感人、选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来。

人教版六年级上册语文教案12

　　教学目标

　　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　教学重难点

　　感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)

　　学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的.学习去认识、了解鲁迅先生吧!

　　今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　3、质疑。(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)

　　出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

　　三、初识闰土，了解特点

　　1、"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。

　　出示：

　　(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

　　(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

　　2、闰土的外貌有什么特点?

　　教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

　　(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将"圆脸"的"圆"，"小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将"紫色的"划掉，换上"苍白的""蜡黄的"一类词语，读后说说有什么体会。

　　板书：年少健康天真活泼

　　(3)结合"他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　四、随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)

人教版六年级上册语文教案13

　　教学目标

　　1.知识目标

　　认识本课的4个生字。

　　2.能力目标

　　有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3.情感目标

　　读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学重难点

　　读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学媒体

　　多媒体课件

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入

　　沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

　　二、初步感知，朗读课文

　　1.认识本课的4个生字。

　　2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

　　3.思考下列问题：

　　(1)这片土地上都有些什么景色?

　　(2)这片土地在美改造之前是什么样子?改造之后又是什么样子?

　　(3)老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行?

　　(4)如果我们放弃这片土地后果会怎样?

　　4.提出不懂的问题。

　　5.全班汇报，检查学习情况

　　三、进一步理解课文内容，思考下列问题

　　1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福?

　　2.为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土”?

　　3.“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的'?

　　四、写一写

　　抄写自己喜欢的语句。

　　五、作业

　　1.会写本课的4个生字

　　2.写一写你对青山的感受。

人教版六年级上册语文教案14

　　[教学目标]

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。

　　2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　3、学习本课生字新词。会用“幽静”、“陶醉”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　[教学重难点]

　　1、通过研究重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　3、尝试研究阅读的过程。

　　[课前准备]

　　1、学生收集有关贝多芬的资料。

　　2、教师准备《月光曲》磁带。

　　[教学过程]

　　一、激情引题（发现）

　　1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。

　　2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）

　　3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。

　　二、初读课文（读通）

　　1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）

　　2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

　　3、确定小组研究的问题。

　　通过收集、展示资料引起学生学习兴趣，做好知识储备。通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。

　　三、细读课文（读懂）

　　1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）

　　2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）

　　3、小组展示研究结果：

　　在各小组展示的'过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。

　　（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？

　　通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。

　　（2）《月光曲》的曲调是怎样的？

　　教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，并试着读出这种变化。

　　（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？

　　引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

　　把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主研究的乐趣，尝试自我研究的过程，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。同时，从音乐的角度研究语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。

　　四、感情朗读（读好）

　　1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）

　　2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。

　　3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

　　4、试着背诵课文的最后三个自然段。：

　　通过不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

　　五、课堂练习（扩展）

　　1、听着美妙的琴声，你想到了什么？

　　2、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

　　拓宽学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不同，因而产生的联想也就不同。这样，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，同时还培养了学生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更深入的了解。另外，运用本课学到的研读方法作进一步的研究学习，使学习得到可持续性发展。