六年级语文上册教案

时间：2023-02-24 10:49:15 教案我要投稿

六年级语文上册教案

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的六年级语文上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文上册教案

六年级语文上册教案1

　　教材分析：

　　《碧螺春》是一篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春名字的由来，以及采摘、制作和品尝的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱之情。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读11个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。

　　3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。

　　4、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会表达的准确与细致，积累相关词语。

　　过程与方法：

　　1、凭借具体的语言材料，读懂课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍碧螺春的。

　　2、通过品味课文的语言，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

　　情感、态度与价值观：

　　感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

　　重难点分析：

　　通过品味课文的语言，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入——谈话入题。

　　1、谈话导入

　　我国的茶文化源远流长，有着悠久的历史。我国的苏州盛产一种以“蜷曲成螺，碧绿清香”而驰名的茶，它就叫“碧螺春”。(板书课题)

　　2、交流课前查阅的关于“碧螺春”的资料。

　　二、初读感知。

　　1、初读课文。

　　初读要求：出示课件

　　(1)读准生字词，读通课文。

　　(2)想一想课文向我们介绍了碧螺春哪几方面的内容。。

　　2、检查效果。

　　(1)出示生词，这些生字生词中你认为哪些生字的音与形值得提醒大家注意的?

　　交流预设：

　　津：读音是“jīn”。

　　赢：最下面的.组成是“月”、“贝”、“凡”。

　　(2)指名分段朗读课文。

　　(3)请学生说说文章写了些什么?

　　交流预设：

　　课文写了碧螺春的传说、碧螺春的采摘、碧螺春的制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜欢。

　　二、导读——细读感悟。

　　1、学习第二自然段。

　　出示课件

　　(1)学生快速读第二自然段。

　　(2)学生将第二段转化成自己的话，向同学们介绍关于碧螺春的“传说”。

　　2、学习第四自然段。

　　出示课件

　　(1)自由读第4自然段，边读边在脑海中想象这幅画面。

　　(2)说一说：你认为哪些地方写得很美，给你的印象最深刻?为什么?

　　交流预设：

　　茶乡的环境是美丽的。

　　采茶姑娘是美丽的。

　　他们劳动时的场面是美丽的。

　　3、学习课文五、六自然段。

　　出示课件

　　(1)默读第5第6自然段，找出文中承上启下的句子。

　　(2)小组交流：目睹了焙茶手制作碧螺春茶的情景，那么，你能说说自己的感受吗?

　　交流预设：

　　“入夜山村里万家灯火，又是另一番繁忙景象。”

　　碧螺春制作过程是令人新奇的，炒茶师傅的技艺是高超的。

　　第二课时

　　一、复习旧知，升华情感。

　　1、回忆上节课学习了关于碧螺春的哪些内容。

　　2、教师导入：这节课学习碧螺春的色、香、味、形以及人们对碧螺春的评价。

　　二、导练——迁移应用。

　　1、学习第8自然段。

　　(1)同桌互读课文第8自然段。

　　(2)边读文边勾画：文中哪里体现了碧螺春的色、香、味、形。

　　完成板书：

　　色：碧绿清澈

　　香：清香扑鼻

　　味：甜津津

　　形：青螺入水，姿态动人

　　小结：碧螺春独特的色、香、味、

　　形，赢得了人们的喜爱。教师引导学生有感情地朗读课文。

　　2、学习最后一个自然段。

　　出示课件

　　(1)说说“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光”这句话饱含了诗人怎样的情感?

　　交流预设：

　　饱含了作者对碧螺春的喜爱，以及对中国茶文化的热爱和对茶乡的赞美。

　　3、请你们学着外国诗人那样，也来学写一句诗，赞美碧螺春茶。

　　三、拓展练习

　　出示课件

　　1、给课文中描写的几个画面分别命名。

　　2、根据对碧螺春的了解，设计广告语，宣传碧螺春。

六年级语文上册教案2

　　导入新课，初读课文。自学字词，朗读课文

　　活动一（5分钟）联系单元导读，导入新课，板书课题，初读课文后，理解题目意思。

　　题目中“友”指的是什么？

　　导入新课

　　活动二（5分钟） 1、自学生字词。2.课件出示词语，指导学生读准字音，正确书写，理解并运用词语。（完成目标一）

　　听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。

　　评价标准：书写正确，句子通顺。（评价目标一）

　　指导书写

　　在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式朗读课文，背诵自己喜欢的.部分。

　　环节二

　　品读课文

　　积累背诵

　　活动一：（1）自由朗读课文，思考：作者访问了哪些朋友？（2）思考：课文为什么以“山中访友”为题？

　　默读、指名读、齐读，创设情境读。评价标准：字音准确，语句连贯，注意停顿，读出感情。

　　朗读训练

　　指导学法

　　组织互评

　　活动二：自由背诵自己喜欢的段落。(完成目标二）（20分钟）

　　自由读、镂空背诵。（评价目标二）

　　评价标准：背诵达到正确、流利、有感情。

　　指导学法

　　组织互评

　　学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

六年级语文上册教案3

　　【教学目标】

　　一课时初读课文，了解课文大意，整体把握文章内容，完成相关练习。

　　一、知识目标

　　自学并掌握好本课的“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语,理解本课生字,词语的含义和用法.

　　二、能力目标

　　通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。

　　三、德育目标

　　学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

　　教学重点：

　　“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语并灵活应用。

　　2、要求学生能灵活运用重点词语。

　　教学难点：掌握词语的运用范围。

　　教学方法：讲解法，练习法。

　　教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件

　　一、导入新课

　　1、对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解?能做个简单的`介绍吗?(交流资料)对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

　　2、回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章?今天我们再学习关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题)

　　3、看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

六年级语文上册教案4

　　单元重点

　　1.准确流畅地朗读课文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

　　2.欣赏课文中不同特点的景物描写，特别是其中富有想象力的片段。

　　3.摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水平。

　　教学目标

　　1.继续训练朗读，品味文章优美而富有哲理的语言

　　2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

　　3.学习文章的写法，写一个作文片段

　　教学重点

　　1.学习作者是如何从不同角度描写丁香花的

　　2.学习文章的行文思路，构建自己的作文路径

　　教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法

　　教学准备朗读课文，尝试构建本文的思维导图

　　教学过程

　　一、导入。

　　很多的花草树木在文人的笔下都赋予了人的品质，你学过的文学作品中，有哪些花草树木有象征意义？

　　出示丁香花图片

　　二、初读课文，理清思路。

　　1.朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？

　　2.作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课文结构。

　　丁香花--丁香结

　　赏花--悟花

　　二、再读课文，作者从哪几方面描写丁香的，赋予了丁香什么品格？

　　1.城里丁香花的色彩和姿态。视觉

　　2.城外丁香花的美丽芬芳：花色、花香。视觉嗅觉

　　3.斗室外的三棵白丁香：形态颜色气味。视觉嗅觉

　　重点讨论，赏析句子：

　　1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用？

　　2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处？

　　3.“照耀”有怎样的表达效果？

　　学生总结：作者赋予丁香什么品格？

　　灵动幽雅，洁白无瑕，可爱芬芳

　　三、文章后半部分正式写丁香结，作者由丁香产生了哪些联想？丁香结有何象征意义？作者的态度是怎样的？

　　1.联想一：微雨中的丁香具有美感。

　　下位问题：

　　1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应该和微雨在一起”？

　　2）如何理解雨中的`丁香如同“印象派的画”？

　　联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命需要结，否则太平淡。

　　下位问题：

　　1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？

　　2）作者对此如何理解的？

　　四、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。

　　下位问题：

　　1．课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的？

　　丁香－丁香结－愁怨－古人的看法－我的看法

　　提示：

　　1）物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系，不能泛泛而谈。

　　2）自己的感悟要贴近实际，和物的涵义有关联，不能空谈。

　　2．你能否模仿这样的结构方式，写一段托物言志的短文？

　　讨论，课堂形成大概思路。

　　举例：

　　比较两种思路：梅花－耐寒－勇面困难－我要学习这种精神

　　窗台的小花－历经风雨而不谢－我最近的学习状态－要直面困难温故知新，了解象征手法，为学习文本和写作准备

　　初读，理清文章结构

　　再读，了解物体的象征意义

　　由丁香过渡到丁香结，了解丁香结的象征意义

　　指导写作思路，对行文思路优劣进行比较

　　作业设计与拓展

　　3.选择你喜欢的一种花，写一个小片段，仿照本文的写法。200-400字。

　　板书设计

　　丁香--丁香结--愁怨--乐观

　　颜色、形状、味道--美丽、高洁、愁怨

　　象征托物言志

　　教学得失

　　本文篇幅不长，小巧精悍，涵义丰富，而且是非常典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会学生如何在描写一种景物的时候寄寓自己的思想情感，读写结合是作文课一种很重要的形式，学生有模仿的对象，用经典范本提升作文水平，是非常有意思的尝试。

六年级语文上册教案5

　　教学要求：

　　1、通过对采访录音和作文提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。

　　2、根据采访录音写作，要选择最能表现中心思想的材料，并且对这些材料展开想象，写具体。

　　3、用学到的方法，按采访要求采访本班老师和同学中出现的好人好事，然后写下来。

　　教学重点：

　　选择最能表现中心思想的材料。

　　教学难点：

　　展开想象，将习作写具体。

　　教学过程：

　　一、讨论导人，激发兴趣

　　1、引导学生讨论昨晚大家看“新闻联播”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访活动，将其表演出来。

　　2、教师小结：采访是广大新闻工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的。这是一件很有趣的事情。作为明天社会的主人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。

　　二、初读例文，认识采访活动

　　1、指名朗读采访例文，思考：

　　(1)采访录音中被采访的人是谁?采访什么事?

　　(2)采访材料中说的是戚老师哪个方面的事?其中有几件?哪一件最主要?“风雨无阻”是什么意思?这个词表现出戚老师的什么优秀品质?

　　2、小结：蔡强同学的采访录音介绍的是戚老师为学生补课的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的补课。戚老师为朱志成同学补课不是一次。因此，我们习作要选择最能表现中心思想的材料写。显然，“雪夜补课”应作为重点，具体地写下来。

　　3、指读“一个星期三的晚上”段，思考：

　　(1)这段话哪些地方可以具体地写?请同学们展开想象，进行补充。(同桌互说)

　　(2)将“雪夜补课”段完整地写下来。

　　①先写什么?②再写什么?③最后写什么?

　　(3)请同学完整地说一说。

　　4、再读全文，思考：

　　(1)写戚老师补课的`事，除“雪夜补课”外还有没有其他的感人的事例?

　　(2)对这部分内容我们在习作里怎样处理呢?

　　三、再读例文，讨论写法

　　1、学生轻轻地、快速地通读采访例文，讨论：根据这个采访录音，怎样以“风雨无阻”为题，写一篇记叙文?

　　(1)作文的开头你认为可以怎样写?

　　(2)对戚老师“雪夜补课”和“电话补课”两个事例，怎样接着开头部分写出来?

　　(3)作文怎样结尾最能表达朱志成和你对戚老师的感激和敬佩之情?

　　(4)结合讨论，以“风雨无阻”为题，写一篇完整的记叙文。

　　2、学生读文，教师指导修改。

　　3、教师小结：

　　填空：根据采访录音写文章，在了解录音内容之后，先从确立________，再选择________，然后将重点材料写________，最后按记叙文的要求将________。

　　四、揭示要求，循序练习

　　1、同桌交流学校老师和同学中出现的好人好事，按采访要求进行采访，然后写作文。

　　2、指名口述，教师指导集体评议。

　　3、练习写稿。

　　板书设计：

　　习作2

　　确立中心

　　选择材料

　　展开想象，写具体

六年级语文上册教案6

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　教学课件：

　　《月光曲》

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?《月光曲》这篇课文写的.是什么?"

　　二、初读感知

　　1、师：《月光曲》是首什么曲子?

　　2、结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福!

　　三、学习生字词语

　　1、学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

　　2、给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构，会显示例词。)能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?"(点击课件出示解释和例句。)

　　3、学生在练习本上写生字词。

　　4、辨析部分词语的近义词和反义词。

　　四、学习第一自然段

　　1、齐读。说说你知道了什么?

　　课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"谱写"

　　“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么?”("谱成")

　　写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　　五、学习课文第二意义段

　　1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? (断断续续的弹琴声)

　　这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么?”(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)

　　2、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?

　　师：为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。)

　　3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范;学生练习朗读。

　　板书设计：

　　月光曲

　　/太贵谱写幽静纯熟

　　听太穷谱谱成

六年级语文上册教案7

　　设计理念：

　　对于含义深刻的文言文教学来说，我追求自然、浅显、巧妙、简单的方法，引领学生去破译、解读文本内涵。

　　教学目的：

　　1、熟读课文，感知文本主旨，了解孟子思想。

　　2、理解重点文言词语意思。领悟“舍生取义”的内涵。

　　教学重、难点：

　　感知课文，掌握文中重点词语含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。

　　教学准备：

　　制作幻灯片。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　板块一

　　1、同学们，课前预习课文了吗?

　　2、你们都预习了些什么呀?对于继孔子之后又一位儒学大师孟子有何了解?

　　(生交流预习内容。)

　　3、既然同学们都预习了课文，课文中的`这些文言词语谁会解释?能理解多少说多少，说错了很正常，说对了就是超常!

　　4、出示幻灯：

　　欲：亦：得兼：舍：也;

　　(指名理解文言词语意思)

　　板块二

　　1、同学们很会学习，不用老师教就已经对《孟子语录》这篇文言文有了初步的理解和体会，为了能够更深一层理解课文想说明什么道理，领悟孟子精神，我建议大家再把课文多读几遍，边读边注意译文内容，要做个有心的人。

　　2、生自由放声读文。

　　3、谁能够根据老师提供的填充题，将课文背下来?

　　4、幻灯出示：

　　根据课文内容填充：

　　鱼，____ ;熊掌，_____ ，二者 _____ ，舍 __ 而取 ____ 者也。生，_____ ;义 ____ ，二者 _____ ，舍 ____ 而取 _____ 者也。

　　(引导学生背诵课文时应当要求由生疏到熟练、再到抑扬顿挫，韵味十足。)

　　板块三

　　1、会学习的孩子，在刚才读书时就已经有所发现，作为圣人孟子，他也会和普通人一样因鱼低贱而熊掌珍贵，舍弃鱼选取熊掌;但他高于常人的思想是什么呢?你是怎样理解“舍生取义”这个成语的含义?

　　板书：

　　舍生取义

　　2、师生共同探讨、领悟“舍生取义“的内含。

　　(从而表明孟子是一位有着高尚品格的人。生命对于人来说固然珍贵，他提出“舍生取义”的言论，证明“义”是比生命更宝贵的东西，“舍生取义”的精神是几千年来中华民族的道德标准之一。)

六年级语文上册教案8

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会9个生字。积累好词佳句。

　　2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、积累本课生词，并学会运用。

　　2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。

　　3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。

　　教学重点、难点：

　　能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗？去观察过什么呢？你们有什么收获吗？（全班交流）

　　2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读全文：

　　1、请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、反馈难读的生字词。

　　3、同学们，当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个？说说你的感受。

　　（同桌交流后全班交流）

　　4、你印象最深的画面是什么？请把相关的自然段读一读。

　　三、理清文章条理。

　　1、同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往容易困倦，可是作者呢？他对于午睡是一个什么样的态度？请快速浏览课文，勾画出相关的句子。

　　2、生反馈：“从小，我就逃避午睡。”

　　3、作者逃避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的？

　　4、根据学生的回答将课文分成几个部分：

　　第一部分（1—14）“我”逃避午睡，享受那充满生命快乐的后花园的精彩。

　　第二部分（15—17）成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。

　　第三部分（18）逃避午睡，是因为“我”对这个世界的热爱。

　　过渡：罗兰的文字如行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的快乐生活吧！

　　四、指名读文章1—3段：

　　1、儿时的作者是怎样逃避午睡，跑到园子去的？请同学们自由读一读文章的1——3自然段，勾画出相关的词句。

　　2、学生反馈：

　　重点句子的.赏析：

　　“母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”

　　A勾画出这段话中表示动作的词语。

　　B注意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及神态。

　　（悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受）

　　C指导朗读。

　　D第三段在这里起什么作用？

　　（是下文的总起）

　　五、课时小结：

　　这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好！儿时的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的快乐？下节课，让我们继续学习课文。

　　第二课时

　　一、回顾上节课学习内容：

　　1、上节课，我们初读了课文，知道的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢？这节课，让我们继续学习课文。

　　二、抓住情趣，赏析画面。

　　1、请同学们默读课文的4——11自然段，你印象最深刻的画面是什么呢？从作者的文字背后你读到了怎样的情趣？快拿起手中的笔，勾画一下。

　　2、学生反馈：（在此部分的反馈时，教师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。）

　　A“野花图“片断精读：

　　“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”

　　①指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。

　　（引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……）

　　②你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。

　　③如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。

　　预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。

　　④如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。

　　B“戏蚁图”片断精读：

　　“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”

　　①读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。）

　　②根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。

　　③读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。

　　C“菜园趣“片断精读：

　　“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得

　　越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静”①你读诗，眼前出现了什么画卷？

　　②你爱这宁静的菜园吗？用你的声音表达出来

　　③作者呢？他爱吗？那个词让你深切的感受到了这种情感？（板书：享受）

　　④让我一起享受宁静的夏午吧！全班齐读。

　　3、重点朗读，体会情感。

　　歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”

　　①联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。

　　②用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。

　　③联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。

　　④读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。

　　三、品读文章15——18自然段，感受作者成年后对午睡的态度。

　　1、成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景？又是怎样的感受呢？指名读15段。

　　2、你从中体会到什么？（体会到作者在大自然中的美妙感受）能读出来吗？

　　3、是啊，在这样的午后，作者在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样的句子：（出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”）

　　①读句子，说说这个句子中你最喜欢哪个字？（醒）

　　②说说喜欢的理由。

　　③你们对这三个“醒”的描述勾勒出了一幅充满生命快乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢？

　　④“我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似普通的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇，把她的情感表达得如此真切，多么让人赞叹！来，让我们读读这个充满夏日诗意的句子。

　　4、有感情的自由读最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通，他们彼此欣赏。）你感受到作者的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段。

　　四、全文小结：

　　夏日午后，也许会让你感到疲倦，可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想，只要有一颗平静的心，你也会享受到生命的美丽！

　　五、课后练习

　　1、摘抄文中的优美文字，积累几个你喜欢的词语和句子。

　　2、读一读《夏午》的原文，你对罗兰写这篇文章一定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家交流一下自己的读书感悟。

　　板书设计：

　　3 夏午

　　小时候　　逃避午睡　享受充满生命快乐的后花园

　　成年以后　逃避午睡　牵挂着窗外的自然

六年级语文上册教案9

　　【词语超市】

　　包括“读一读，记一记”和“读一读，写一写”两组，含有本单元中要求学生会认或会写的字。训练的目的也分为读记和读写两个层次。在教学“词语超市”的时候，可以让学生找出自己认为较难理解和记写的词语，然后互相讨论交流用什么方法记下来，由此可以加深印象。然后让学生自由选择其中的词语说说意思，并用它进行造句练习。

　　【金钥匙】

　　此处摘录了《小英雄雨来》中一些生动、形象的语句，并指出这些语句对人物形象刻画起着重要作用。可以引导学生从课文中再找出一些类似的语句，仔细体会，还可以仿照着进行说话练习。要结合本单元里的课文，让学生从课文中找出类似的句子有感情地读一读，仔细体会体会，并分析这样写的好处。然后让学生照样子进行说话片断练习。

　　【读对联】

　　这里两幅写景的对联，共同的特点是比拟巧妙有趣。上一对，把绿水青山比作人，风过水皱如人有忧愁，雪后山顶积雪像人头发白了。下一对学生比较容易理解。注意指导诵读时的停顿。

　　【古诗诵读】

　　《江雪》这首绝句作于诗人柳宗元被贬于永州期间。冰雪覆盖着大地，千山万岭见不到飞鸟的影子；大路小路没有了行人的踪迹。只有一个披着蓑衣戴着斗笠的渔翁，独自坐在小舟上在江心垂钓。渔翁正是作者自己的写照，寄托着诗人清高孤傲、超凡脱俗的品格。全诗语言凝练，精雕细琢，写景如画，含意深沉，有突出的艺术特色。

　　【语文生活】

　　语文生活的讲故事部分是对本单元主题的一个拓展延伸，不再局限在二战期间少年英雄形象上，可以让学生搜集名人童年故事，也可以讲身边亲人的童年故事，并且要求讲出“不一样”来。在学以致用的同时，受到珍惜幸福童年的`思想教育。“语文生活”的故事会，建议用一个单独的课时完成。用班队活动的形式进行，营造一个良好的讲故事氛围，充分激发起学生参与的积极性，让每一个学生都参与进来，并能从搜集整理故事、讲故事和听故事中得到很大的收获。

　　习作部分与前面的讲故事联系起来，搜集整理资料，先讲出来，然后写下来。习作的草稿阶段可以和故事的搜集整理以及故事会同期进行，只需要一个课时进行修改誊写。

　　【教学设计举例】

　　[教学目标]

　　1.能正确朗读和书写词语超市里的词语。

　　2.读对联，理解其意思，了解其手法，注意诵读的停顿位置，尝试背诵。

　　3.自主学习古诗，提高学生自主阅读古诗的能力，引导学生自主积累古诗。

　　4.讲别人的童年故事，培养学生搜集整理资料的能力和表达能力，并由此更加珍惜自己的童年。

　　5.习作，要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写，并且能在习作中有自己的看法。

　　[教学重点]

　　1.正确朗读和书写词语超市里的词语，并练习用其中的词语说话。

　　2.顺畅地诵读对联，背诵。

　　3.能将自己搜集的资料进行整理归纳，并且能用自己的口头语言和书面语言表达出来。

　　[教学准备]

　　1.做好词语卡片或者课件。

　　2.在课前布置学生自学语文乐园“读对联”和“古诗诵读”部分。

　　3.搜集“语文生活”部分要求的资料，做好开展班级故事会的部署。

六年级语文上册教案10

　　教案示例

　　“语文百花园五”包括“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。

　　一、温故知新

　　“温故知新”栏目有四项内容：一项是“词语辨析”，安排的是反义词的练习；一项是“认识分号”；一项是“拓展与交流”，是引导学生交流学习本单元课文的收获与想法；一项是“阅读平台”，安排的是一篇说明文《假如没有灰尘》。

　　1.词语辨析

　　这里安排了三项练习。

　　第一项中有三组反义词，都是本单元课文中出现的，学生能发现每组中的两个词意思是相反的。

　　第二项练习是让学生在具体的语言环境中填写反义词。第一句填“热闹、喧闹”，第二句填“繁华”。

　　第三项是写出词语的反义词，要求学生在他们现有的词汇量范围内填写，如，普通——特殊、特别；详细——简略、简单；冷淡——热情；浑浊——清澈；丑恶——美好；愚蠢——聪明等。

　　2.认识分号

　　这里也安排了两项练习。

　　首先通过例句让学生了解分号的作用。

　　第一句中有两个分句都是写“他”（詹天佑）在设计线路时是怎样夜以继日地工作的，这两个并列分句之间的停顿用分号表示。第二句是《秋天的怀念》中描写“我”双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，两个分句都是写“我”心情不好时的表现。

　　逗号和分号都可以用于复句内部并列分句之间的停顿，但是像这两个例句的情况——每个分句中已经使用了逗号，那么分句之间的停顿就要用分号表示了。

　　然后让学生给句子加上标点符号，学习使用分号。

　　（1）有时候，他小声地朗读着书上的文字；有时候，他拿起笔在书上圈圈画画。

　　（2）星期天，如果天气好，我们就去郊游；如果天气不好，我们就在家里学习计算机。

　　3.拓展与交流

　　这项训练以阅读笔记的形式进行拓展与交流，交流的主要内容有两方面：一是从课文中了解到的自然科学知识，一是从课文中领悟到的科学精神。这里展示的是宁宁、丫丫的阅读笔记。像宁宁和丫丫那样把自己的学习收获随时记录下来，这是一种很好的学习习惯，教师要引导、提倡学生们这样做。学生们可以先写下自己的收获，再读给大家听；也可以展示自己的阅读笔记，与同学进行书面交流。

　　4.阅读平台

　　《假如没有灰尘》是一篇说明文，短文向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。

　　全文是分三部分写的。

　　第一部分（第1、2自然段）写人类的'生息离不开灰尘。

　　文章一开始从众所周知的灰尘的危害转到人们不曾想到的问题：人类的生息离不开灰尘。接着提出假设，引出下文。

　　第二部分（第3自然段）介绍灰尘的大小和来源。

　　这部分内容为下文介绍灰尘的特点和作用作了必要的交代，正因为灰尘很小，这些细小的颗粒“在空中飘浮”，才能有下文中介绍的那样的特点和起到那些作用。

　　第三部分（第4—6自然段）

　　教案《语文S版六年级语文上册《语文百花园五》教案》，来自网！

　　从不同角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了“假设自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”这个问题。

　　特点一：灰尘在吸收一部分阳光的同时还能反射阳光。

　　作用：削弱阳光强度，使之变柔和。

　　特点二：容易反射光波短的光，吸收光波长的光。

　　作用：使天空呈蔚蓝色。

　　特点三：灰尘的吸湿性强。

　　作用：使地面的万物不至于湿漉漉的；能调节气候，形成水的循环；保证了地面上生物的生存。

　　这部分的三个自然段在结构上有一个共同的特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对灰尘的作用加以强调和总结。

　　这篇说明文语言准确、生动，知识性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。

　　二、口语交际

　　本单元口语交际的话题是“生活与科学”，与单元组元主题相吻合。训练的目的是引导学生发现生活中的科学，使他们在交流互动中，增长知识，增强科学精神；同时提高他们的口头表达能力和交际中的应对能力。

　　“活动建议”中提到的四条很具体，其中前三条是对交流内容的提示。学生说的时候，要有所侧重，不必面面俱到。第四条是独立内容，可以放在最后单独说。

　　说到“运用科学”，对小学生来讲，由于所学的自然科学知识有限，所以讲的内容可以是包含着浅显的科学道理的生活小窍门，小妙招，等等。而且要求学生（或帮助学生）把其中的道理弄明白再说，不要犯科学性的错误。

　　三、习作

　　这次习作是以“的自述”为题，写一篇简短的说明文。

　　“自述”顾名思义就是：“自己述说自己的事情”或“关于自己情况的叙述”。习作要求“用物品自我介绍的方法”来写，那“自述”的意思就是后者了。

　　“习作讨论平台”

　　1.“你想从哪几方面进行介绍呢？”这个问题是从习作内容入手，使学生解决“写什么”。要根据所介绍的物品，确定从几方面介绍。如食品，可以从“外观、成分、滋味、营养价值”方面来介绍，或从“原料、制作方法、食用方法……”方面来介绍；如电脑，可以从“组成、外观、作用、使用方法……”等方面介绍。

　　2.“想一想，写这篇《的自述》时要注意什么？”这个问题是从表达方面入手，解决“怎样写”。第一，要以第一人称来写；第二，要把物品的样子、特点、性能等等方面如实地写具体、写清楚；第三，还要想一想如何发挥这种“自述”的写法的特点，把文章写得生动活泼。

　　3.“写完后读给大家听听，看看谁写得既清楚又生动。”这一条里既包含着对学生的要求，又包含着对他们的期待和鼓励。同时还要求写完后要进行交流、评价。

六年级语文上册教案11

　　一、预习达标

　　(一)正确地读课文2—3遍，完成下列各题。

　　1、多音字组词。

　　mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )

　　模强 qiǎng( )得作

　　mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )

　　2、比一比，再组词。

　　怨( )梧( )霉( )虑( )搁( )

　　祭( )悟( )毒( )虚( )阁( )

　　3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。

　　保护( )看望( )高大( )舒服( )

　　埋怨( )仍然( )担心( )七上八下( )

　　(二)多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事?课文中的穷人给你留下怎样的印象?

　　(三)挑战自我

　　再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。

　　等待丈夫：( )——( )自然段。

　　抱回孤儿：( )——( )自然段。

　　丈夫归来：( )——( )自然段。

　　(四)自学后我有几点疑问想与同学交流

　　疑问一：

　　疑问二：

　　二、合作探究

　　著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?

　　学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。

　　1、课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?

　　2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。

　　3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么?在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默?

　　4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的?这样写有什么好处?

　　三、大胆想象，学习表达。

　　展开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。

　　四、达标训练

　　1、听写目标中的词语。

　　2、在括号里填上恰当的词语。

　　( )的渔夫 ( )的天气 ( )的屋子

　　( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具

　　( )的渔网 ( )的海风 ( )的孩子

　　3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。

　　(1)表明心理活动的时断时续;(2)表示省略递增的次数;

　　(3)表示说话断断续续;(4)表示语意的跳跃。

　　l 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 ( )

　　l 她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……” ( )

　　l “谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?” ( )

　　l “我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” ( )

　　五、拓展延伸。

　　1、一块小面包

　　从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。”

　　这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的.面包。最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。

　　但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。

　　第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。

　　妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去!”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。”

　　2、何为贫穷

　　一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样?”“好极了!”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?”

　　儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河;我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星;还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大!”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷!”

　　认真读读上面两个故事，结合课文《穷人》，把你对贫穷的理解写下来。

六年级语文上册教案12

　　第一课时

　　学习目标:

　　1、学会8个生字，在语言环境中理解词语意思。

　　2、有感情地朗读课文。感受课文朴实的语言中所含的思母之情。 3、揣摩重点语句，体会作者失母之痛及对思念母亲的真挚感情。学习过程：

　　一、创设学习情景，明确学习目标。（2分钟）二、指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）

　　学习指导一：

　　自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。思考作者在文中提到哪两位母亲?作者对这两位母亲有着怎样的感情?

　　三、引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）

　　学习指导二：

　　快速读课文，和你的学习伙伴交流：你从哪些句子感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?请画出来读一读,也可以在句子旁边写上自己的感受。

　　四、当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）

　　1、看拼音，写词语。

　　Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan

　　( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子划线部分换成恰当的'成语。

　　（1）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（）

　　(2)我痛哭了几天，吃不下饭，无法安然入睡。（）（）

　　（3）我不知道为什么，我这个母亲也连续在梦中出现。（）

　　3、按要求写句子。

　　（1）古今中外的母亲都是一样。（改为反问句）

　　（2）我想到亲生母亲。我泪流不止。（用关联词语合并成一句话）

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 2、揣摩重点语句，感受作者对祖国母亲的崇高敬意和真挚的爱慕之情。学习过程：

　　一、创设学习情景，明确学习目标。（2分钟）二、指导独立学习，初步达成目标。（5分钟）

　　学习指导一：

　　自由朗读课文，思考:文中哪些地方可以看出，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？

　　三、引导小组学习，落实学习目标。（22分钟）

　　学习指导二：

　　细读全文，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对祖国母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？用横线划

六年级语文上册教案13

　　《麋鹿》是苏教国标版小学语文六年级上册的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性，揭示了它充满传奇色彩的经历，描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运，突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长，体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。

　　全文七个自然段，按照内容特点和叙写顺序，可以分为三段：

　　第一段（第一自然段）：引出介绍对象麋鹿以及它的生活场所。

　　先以特写镜头展示麋鹿出没。

　　接着写麋鹿的生活场所——大丰麋鹿自然保护区，气候温和，林茂草丰，确是麋鹿野生放养的理想场所。

　　末点这里生活着世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（第二至四自然段）：介绍麋鹿的外形特征和生活习性。

　　这一段分为三层。

　　第一层（第二自然段）：概括介绍麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以有“四不象”之称，可见“奇特”了。

　　第二层（第三自然段）：具体介绍麋鹿的外形特点及生活习性。

　　先指明麋鹿属于哺乳动物，继交待它的体重可达250千克左右，在具体写它的独特角型，最长的尾巴，宽大的蹄子和随着季节变幻的毛色，同时也叙写了如此外形特点及各自的妙用。

　　第三层（第四自然段）：介绍麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期长、产子少、发育缓慢。

　　第三段（第五至七自然段）：叙写麋鹿充满传奇色彩的经历。

　　这一段也可以分为三层。

　　第一层（第五自然段）：写早在3000多年前我国就有麋鹿，后来逐渐稀少乃至销声匿迹，尤其是惨遭帝国主义侵略者的偷盗、杀戮，以致在国内几乎绝迹。

　　第二层（第六自然段）：介绍麋鹿在国外的悲惨命运和在英国的繁殖情况。“大部分相继死去”和“只有”既有对比作用，又引出在英国繁殖情况的介绍，为后来的我国引进作了铺垫。

　　第三层（第七自然段）：介绍我国何时引进多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回归故乡”、“回归自然”、结束“漂泊不定、颠沛流离”的生涯，尤其是它在祖国土地上“繁衍后代，茁壮成长”，既指出了麋鹿的现状，又体现了我国政府对珍稀动物的重视和保护。

　　课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合高年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　知识目标：学会本课7个生字，理解“放养与饲养”“陆续与相继”等词语的细微差别，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

　　情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的.思想感情。

　　课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

　　我预定三课时完成完成我的教学目标：

　　第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。

　　第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。

　　第三课时：练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。

　　四．板书设计：

　　外形特点

　　麋鹿黄海滩涂生活习性

　　（理想场所）传奇色彩

六年级语文上册教案14

　　教学目标

　　1、知识目标

　　认识本课的28 个生字, 会写11 个生字。

　　2、能力目标

　　揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

　　3、情感目标

　　体会人与动物的美好情谊。

　　教学重难点

　　1、体会人与动物的美好情谊。

　　2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

　　教学媒体

　　多媒体课件

　　教学时间

　　2 课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　动物园中的大象我们都见过、可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天。

　　二、初读课文, 学习生字

　　1、读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）。

　　2、指名分段读、提出认真听的要求、评读。

　　3、请5 位同学比赛读、评议。

　　4、学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了、出示生字卡认读、读生字卡背后的词语、齐读、开火车读、看看生字回到课文中还会不会读。

　　三、抓住重点句, 品读课文。

　　1、找出使你感动的句子, 带着感情朗读。

　　2、说一说, 这些句子为什么使你感动？

　　第二课时

　　一、回顾前文, 拓展延伸。

　　二、引导学生分析课文, 整体感知

　　1、课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡、寻找象鞍、绕寨三圈、怀念战友、自掘象冢）

　　2、嘎羧为什么要寻找象鞍？

　　3、嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？

　　4、请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的.场景。

　　三、深入分析课文、（集体讨论）

　　1、课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写, 从文中找一找, 说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？

　　2、嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？

　　3、你对大象这种动物有什么新的认识？

　　四、作业

　　嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都十分感人、选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来。

六年级语文上册教案15

　　六年级上册《伯牙绝弦》教案人教版

　　【学习目标】

　　1.朗读课文, 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　2.背诵课文,积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

　　【学习重点】

　　学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

　　【学习难点】

　　感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

　　【知识链接】

　　余伯牙，春秋时代的琴师。既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊为“琴仙”。《苟子劝学篇》中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰林”，可见他弹琴技术之高超。《吕氏春秋本味篇》记有伯牙鼓琴遇知音，钟子期领会琴曲志在高山。流水的故事。《琴操》记载：伯牙学琴三年不成，他的老师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃。群岛悲鸣之音，于是他有感而作《水仙操》。现在的琴曲《高山》。《流水》和《水仙操》都是传说中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴谢知音的故事为题材还创作了琴歌《伯牙吊于期》。

　　【教学过程】课前预习

　　1．背诵《三字经》“人之初——千而万”

　　2．（教师在黑板左板书）

　　峨峨泰山洋洋江河

　　指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。

　　（AABC式；前面的叠词形容后面的景物）

　　同学们能不能也说几个这种形式的词语。

　　（生说，教师板书）如：

　　皎皎明月徐徐清风蔼蔼云雾袅袅炊烟依依杨柳青青草色……

　　一.激情导入，揭题

　　1. 同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。”可以看出知音是何等的珍贵呀！今天我们就来学习一篇关于“知音”的文言文。

　　2.读题解题：介绍伯牙后说说“绝、弦”是什么意思？