《跳水》教案

时间：2022-01-05 03:34:52 教案

有关《跳水》教案四篇

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《跳水》教案4篇，欢迎大家分享。

有关《跳水》教案四篇

《跳水》教案篇1

　　学习目的：

　　1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

　　2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的发展、变化。

　　3、有感情的朗读课文。

　　学习重点：

　　理解事物的'发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

　　学习过程：

　　一、引入课题，激发兴趣

　　二、引导学习第四自然

　　1、质疑、激发辩论。

　　2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。

　　3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。

　　4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。

　　三、教师带领学习第一自然段

　　1、引导理解猴子更加放肆的原因。

　　2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。

　　3、小结学法，抓重点词、分析事物间的联系。

　　四、学生自学二、三自然段

　　五、学习五、六自然段

　　1、大家一起为救孩子想办法。

　　2、品读五自然段，了解船长救孩子的办法。

　　3、说说从船长身上得到的启发。

　　六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。

　　七、这件事过后、如果你是船长，你会怎么说？

　　如果你是孩子，你会怎么说？

　　如果你是水手，你会怎么说？

《跳水》教案篇2

　　教学要求

　　1．理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

　　2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

　　3．学习本课生字、新词，练习用模仿、显然造句。

　　4．朗读课文。

　　教学重点

　　理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

　　教学难点

　　学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）理清文章脉络，概括段落大意。

　　（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

　　二、教学重点

　　（一）理清文章脉络，概括段落大意。

　　（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

　　三、教学难点

　　给课文分段，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　同学们，今天我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？

　　教师边叙述边板书课题：

　　（板书：《跳水》）

　　从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中，由要我学自然变成我要学。

　　学生会提出许多问题。

　　如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

　　（二）范读课文，学生思考。

　　这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？

　　（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。）

　　课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

　　让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。

　　（三）分段、概括段意。

　　根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展、结束的`。

　　谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

　　（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。）

　　根据事情发展顺序分段并概括段意。

　　（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

　　（四）检查预习。

　　1．填写生字表。

　　2．读准字音。

　　本课生字（艘、撕是平舌音，要注意读准。）除生字外，还有些字的读音需要注意。如：龇应读z9。龇牙易读成c9y2，这是错误的。

　　桅应读w6i。易读成w7i。

　　即应读j0，不能读成j@。

　　唬应读成轻声hu。

　　3．或结合课文内容解释词语。

　　环游：环绕地球旅游。

　　风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，十分平静。

　　模仿：按照某种现成的样子学着去做。

　　放肆：言行轻率，毫无顾忌。

　　开心：①心情快乐舒畅；②戏弄别人，使自已高兴。

　　桅杆：船舶甲板上竖立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。吓唬：恐吓；使害怕。

　　灵巧：灵活而巧妙。

　　龇牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。

　　摇摇晃晃：摇摆不定。

　　瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。

　　心惊胆战：形容非常害怕。

　　纵身：身体猛然向前或向上。

　　4．形近字组词：

　　艘（五艘）撕（撕碎）

　　搜（搜集）嘶（嘶哑）

　　瞄（瞄准）桅（桅杆）

　　描（描绘）脆（干脆）

　　5．结合词义，区别近义词、反义词：

　　近义词：

　　环游周游

　　缓缓慢慢

　　庄严庄重

　　沉痛悲痛

　　矫健强健

　　身躯身体

　　哭泣抽噎

　　慈祥慈爱

　　面庞面容

　　反义词：

　　焦急耐心

　　幸福痛苦

　　慈祥威严

　　醒悟迷惑

　　放肆规矩

　　（五）分组读课文。

　　分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。

　　（六）作业。

　　1．熟读课文。

　　2．抄写生字、生词。

《跳水》教案篇3

　　学生视角

　　本篇课文讲述的故事紧张、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。

　　难点

　　学生对“甲板”“桅杆”等船上：的设施知之较少，理解上有—定的难度。

　　教师思考

　　这是一篇传统的讲读课文。描写精彩生动、引人人胜；这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。教学时应注意抓住课文中人与猴子联系的变化和发展来深入理解课文内容，并引导学生认真体会、理解一些含义深刻的句子；同时以课文中的故事为载体，进行方法论的教育和语言的积累与训练。

　　重点

　　理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

　　设计特色

　　以研读为主，探究式学习；

　　信息资料

　　1．有关帆船结构的图片或其他资料。

　　2．师生搜集列夫·托尔斯泰的生平介绍及其他作品资料。

　　[教学要求]

　　1．理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

　　2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

　　3．学会本课生字、新词。

　　4．朗读课文。

　　[教学时数]

　　2课时

　　教学过程

　　第1课时

　　教学目的

　　1．理解课文内容。

　　2．学会生字、新词。

　　3．朗读课文。

　　教学流程

　　一、联想，导入新课

　　师板书课题，问：文章题目使你想到了什么?

　　如果下面不是水，而是陆地或别的物体，会出现什么情况呢?

　　下面我们就学习这篇由列夫·托尔斯泰所著的文章。

　　（训练学生的联想、想象、推断能力；交待作家是为了引起大家的注意而引发阅读的兴趣。)

　　二、提出研究课题

　　1．自读课文，自定研究课题。

　　如：危急时刻，船长为什么要那样做?……

　　2。小组交流，充实课题。

　　3。全班汇报，教师点拨，筛选出几个有价值的课题。

　　(在确定课题的过程中培养学生的质疑、探究能力。)

　　三、研读课文，合作探究

　　1．教师提供几种研究的形式供学生选择，也可让学生自定研究形式。

　　2．组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究。

　　3．组织全班交流：

　　4．引导学生进行自评

　　（初步体验探究式学习的全过程+感受探究式学习的乐趣。并始终关注评价机制，搞好调控。)

　　四、研究朗读课文

　　1．引导学生研究如何才能读好课文。

　　2．引导分析重点句。

　　3．组织学生分组朗读。

　　（通过自主朗读进一步深化学生对文章内容的理解，并培养学生的`口头语言表达能力。）

　　第2课时

　　教学目的

　　1．一步理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

　　2．通过扩展训练培养学生语言表达能力，

　　教学流程

　　一、课内扩展，充实语文小课堂

　　1．谈谈在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

　　2．如果你是一位碰巧目睹了这件事的记者，你会问谁什么问题?

　　3．当孩子被救上来以后，如果你是他们，你会怎样说?

　　船长：————————————————————

　　水手：————————————————————

　　孩子：————————————————————

　　4．请把这个故事写成一篇简短的新闻报道。

　　5．作者通过这个故事，想告诉我们一些什么?把你想到的和同学交流。

　　(利用课文的空白、角色的特点引导学生养成体验角色、换位思考的习惯，对于改变学生的自我中心主义，形成正确的思考问题的方法，养成不断学习的习惯及培养创造性思维都是非常有利的。)

　　二、课外扩展，走进语文大课堂

　　1．形容处境危险、情况紧急，可以用哪些词语?与大家交流一下。

　　2．把你所知道的遇事机智、当机立断的故事讲给同学们听。

　　三、课堂练习，

　　1．写出带有下列部首的5个字。

　　舟：一—一一一

　　木：一一一—一

　　2．把词语补充完整。

　　龇牙咧()心()胆战

　　四、实践活动

　　找列夫·托尔斯泰的其他作品读一读。

　　板书

　　跳水

　　孩子遇险

　　孩子追猴

　　猴逗孩子

　　当机立断

　　跳水

　　父亲举枪

　　孩子得救

　　水手追猴

《跳水》教案篇4

　　说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天该上最后一课时，我清楚地记得备课笔记上的最后一个问题：课文以“跳水”作为题目，好在哪里？

　　最近，我总喜欢在铃声响起之前，进入教室，和同学随便聊聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“老师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不合适。我俯下身子，饶有兴趣地问：“你觉得不好？”她正要答时，铃声响起。

　　看来，这最后一个问题得改一改了。“同学们，《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？”

　　碧红第一个举手：“我认为这个题目不合适，因为一开始我看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目容易产生歧义，不是很好。”话说得理直气壮，很快得到一些同学的附议。

　　“那如果你是作者或编者，会取个什么题目呢？”

　　“‘孩子遇险的时候’！”

　　“‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而展开的。上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺合适。”李丹同学也说得头头是道。

　　“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了……”

　　话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。”

　　“我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键，这办法又是船长想出来的。体现了船长的机智果断。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。”

　　“课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

　　“跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”马上又招来另一位同学的反驳。

　　……

　　真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异常激动：“同学们讨论的问题很有道理，也很有意义。《跳水》一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，本来就可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，善于动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的.课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。”

　　此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。也许，它也会留存在学生的心中。

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