语文教案
作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标：
1、能正确连贯地朗读课文。
2、认识绿线格和田字格中的15个生字，写好田字格中的5个左右结构的字。
3、初步感受概括主要内容的方法。
4、初步理解课文内容。
教学准备：
课本插图的幻灯片，14个生字的卡片，音乐伴奏带。
一、设疑导入
1、逐一出示课文题目上的两幅图画，引导学生观察：图上画的是谁？他们正在干什么？教师根据学生的回答相机板书：蚂蚁蝈蝈
2、调动学生已有经验。你们见过蚂蚁和蝈蝈吗？谁愿意谈一谈？学生交流后，教师引导：蚂蚁和蝈蝈的名字有一个共同的特点，谁发现了，告诉小朋友。教师根据学生回答相机板书：昆虫
3、设疑。教师指着两幅图画问：蚂蚁和蝈蝈都是非常好玩的昆虫，为什么会这样呢？
【①培养学生的观察和想像能力是小学语文教学的重要任务之一，开课即让学生观察图画，有利于培养学生的观察力和想象力，同时也顺应了教材编写者的意图，让学生一接触课文就产生疑问，产生急于读书的愿望。②理解就是使新事物和已有经验建立联系。阅读也是这样。让学生回忆生活中的蚂蚁和蝈蝈，不但有助于进一步激发学生的阅读兴趣，而且能渗透要抓住事物的突出特点来写的思想。③学生知识面的拓展，应在平时的教学中进行。让学生观察蚂蚁和蝈蝈名字的共同特点，知道他们都是昆虫，所以都有一个虫字旁，即学习了"昆虫"这个名词，又渗透了汉字的造字规律。】
二、初读课文
1、学生自由读课文，要求：①不认识的字划下来，读读拼音；②读不通的句子反复读两遍。
2、同桌交流划住的生字，看是否把字音读准了。
3、同桌互读课文，看是否有读错的字音。读错的当即指出，读对了再往下读。
4、强化认读生字。可采用教师出示生字卡片或多媒体出示生字的方法指名认读15个生字，不认识的字要让学生到课文中找出所在的句子，反复读，并让学生交流记住该字的`方法。
5、全班交流：课文讲的是什么？
【①一年级学生进入第二学期，已有了一定的独立识字和阅读能力，教师应相信学生，放手让学生自学生字，学生在自学生字的过程中，识字能力才会提高。让学生划住生字，交流用什么办法记住生字，是教给他们学习生字的方法，形成习惯，受益无穷。②读完课文想一想讲的是什么，这种良好的阅读方法和习惯从一年级就要培养。所以让学生谈主要内容，要求不可太高。】
三、再读课文
指名逐段读课文。要注意四点：①纠正读错的字音；②指导读破的句子；③指导学生读文章要看标点符号；④读完每段后要想一想这一段讲的是什么。
各段应注意的具体问题有：
第一段：①粮食的"食"读轻声；②"有的……有的……"句子中间有逗号读时应有停顿。
第三段：①"起来"都读轻声；②第二句较长，要指导学生体会在哪儿停顿好。
【①指名读的目的是发现问题，并进行有效的指导，教师的耳朵一定要灵，指导后要伴有足够时间的练习；②段意的概括要求不可太高，答案强求一致。】
四、学写生字
1、指导书写。①出示米字旁让学生认，并出示"米"字让学生观察和米字旁的不同。教师范写米字旁。②指导学生观察田字格中五个左右结构的字，看清各部分在田字格中的位置。③教师指名交流"汗"的两横、"呼"的一竖的笔画变化，必要时可做范写。
2、学生独立试写，写完后一定要和田字格中的相比较，然后重写。教师巡回指导，必要时要在黑板上范写。
语文教案 篇2
【教学目标】
1、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
2、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸
福的情感。
3、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。
【教学重点与难点】
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、课前组织
1、同学们，老师这有些图片，你们知道它们是什么神话故事吗?(课件出示图片)
2、小结：神话故事生动有趣，想象神奇，寄托了人们许多美好的愿望。
二、导入新课
1、老师还给你们带来了一个神话故事。(课件)
2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。
听完故事，你们有什么想说的吗?
这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。
3、认真看老师写题目。(板书：乞巧)师提示学生注意“乞”字音变调。生齐读。
4、理解诗题。(1)区别“乞”和“气”，指导书写“乞”字。(课件)
(2)给“乞”字组词，理解诗题。(课件)
“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同学能将你预习所了解到的告诉我吗?
师：乞巧是七夕这天主要的民间活动，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
5、简介作者林杰。(课件)
三、读悟全诗
1、听了林杰的介绍，很想去读读了吗?心动不如行动!那就赶快打开书翻到122页读读吧!(课件出示古诗)
2、提出初读要求：请同学们把每个字音读准，反复多读几遍，把古诗读通顺。
3、学生自由读诗。
4、多种形式的读检查初读情况。(指名读、齐读)
【一读】读准确 读后学生评议是否字正腔圆。
【二读】读得有节奏 让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。
【三读】读出味道
(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄
师：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(课件出示：宵—霄)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?(“宵”是晚上，“霄”是天空)。
2、师：(课件出示夜空图)你们看，这就是七夕的夜空!能形容此时的天空吗?诗中用了哪个词来形容这样的夜空?(碧霄)
3、师： 每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，让人遐想，让人想
起那牛郎织女天上相会的传说。(板书：天上相会)古诗中哪句是描写这个情景呢?(课件)引读诗句：七夕今宵看碧霄(生齐读：七夕今宵看碧霄)指导朗读，“看”字轻读，读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。
(二)走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”
过渡：读着诗歌我们都发现了这里藏着一位姑娘呢，她的名字叫——(学生：织女)。除了藏着这位织女，还有一位男子，他的名字叫______(学生：牛郎)
1、刚才我们听了牛郎织女的故事，他们见一面容易吗?为什么?(课件)他们在谁的帮助下才能见一面?(课件)
2、是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了相会团圆的时刻，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢?
3、师：让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。(指导读——牵牛织女渡河桥)
(三)吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(课件出示三四行)
2、师：在这七夕之夜，人间的人们正家家(学生接念——乞巧望秋月)读了这句诗，你仿佛看到了……(学生想象回答)
3每个地方乞巧的方式都不一样，除了诗中提到的对月穿针的做法，你们还了解到哪些乞巧的习俗。(学生汇报交流)尽管她们乞巧的方式不同，但都表达了人们向织女乞巧的心愿，只因为织女有一双巧手，织女在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。(课件，出示彩云图片)
4、你想用哪些词句来形容这么美的云霞?指生说。
是啊，织女在云锦上织的图案美不胜收，少女们个个都羡慕织女的巧手，你们羡慕吗?(羡慕)你们羡慕什么啊?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。(板书：人间乞巧)希望自己也有一双像织女一样的巧手。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节，也叫七夕节，女儿节。
5、师：乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日。 “你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的'场面吗?”(热闹的场面)
6、师：你怎么知道人很多?是从哪句话读出来的。(家家乞巧望秋月)哪个词最能说明人多?(家家)是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园…(课件)在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)难怪林杰写到——穿尽红丝几万条(课件)指导读。
8、师：她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)
9、师：数不清的红丝都穿完了，可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!
师：我想，人间的少女们除了乞求手巧，还有许多的心愿要乞求。老师还带来了一首乞巧歌，我们一起来了解一下吧。(课件出示民间的一首《乞巧歌》)齐读。
10、交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活?
因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。(课件出示)你能像老师这样读吗?(指名读，齐读)
11、其实，除了唐代林杰笔下的牵牛织女，历代许多诗人都曾被这个美丽的传说感动。(课件配乐出示历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句，引导学生读)
虽然年代在变，但是人们对美满生活的追求依然未变。
(四)咏叹经典
1、小结诵读：(课件)
师：当七夕之夜我们仰望清朗的夜空，发出感叹
出示“七夕今宵看碧霄”,生读。
师：站在这碧霄下，我们仿佛看见那茫茫的银河想起了——
出示“牵牛织女渡河桥”，生读。
师：少女们仰起了头对月穿针这叫——
出示“家家乞巧望秋月”，生读。
师：穿织出了多少美好的心愿——
出示“穿尽红丝几万条”，生读。
2、师：诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。你们能给个机会给我吗?(课件配乐)
3、请同学们也在音乐里自由的朗诵吧!(课件)
我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗?”你们想吗?说说你想乞取什么?
5、你还想为哪些人乞巧呢?你们愿意为林老师和在座的老师乞取什么呢?
6、好的，谢谢你们。我这里有一组再现乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。(课件)
机动环节：请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧!(课件)
四、总结：
看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的美好愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福!下课!
板书设计：
乞巧
天上相会
人间乞巧
语文教案 篇3
教学目标：
1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴，了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；提高诗歌的赏析能力；
2、学习分析与综合的方法。
3、引导学生养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。
重点难点：
1、运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践
2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力
教学方法：
以“寻疑———追答———悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓
教学过程：
一、导入：师生感情有朗读以下内容。
1、“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” （屈原《九歌？湘夫人》节选）
2、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （杜甫《登高》）
（师：木与树、木叶与落木有什么联系，有什么区别？林庚先生的《说木叶》给了我们有益的启示。大家速读课文，思考讨论下列问题。）
二、说“木叶”
木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。
但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。
作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。
三、给下列词语注音
A、袅袅（ ） 桔颂（ ） 灼灼（ ） 皋（ ） B、征戌（ ） 瘐（ ） 缠绵（ ） 褒（ ） C、翩（ ） 荃（ ） 干燥（ ） 漂零（ ） D、 漂泊（ ） 迢远（ ） 桅杆（ ）
三、朗读课文。
四、研读课文，讨论问题。
1、课文1—3段列举了我同古代诗歌中的什么现象？
2、古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？ （课文4、5、6段）
3、以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性（指词语的形象色彩和联想的意义）问题。
（1）“暗示性仿佛是概念的影子”
从字面上讲，“木”就是“树”，二者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的`形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。
布置作业：练习：
第2课时 （总第76 课时）
教学目标：
1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴，了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；提高诗歌的赏析能力；
2、学习分析与综合的方法。
3、引导学生养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。
重点难点：
1、运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践
2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力
教学方法：
以“寻疑———追答———悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓
教学过程：
一、复习课文，
（一）指出下列诗句的作者与出处：
1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 作者 出处
2、洞庭始波，木叶微脱。 作者 出处
3、木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 作者 出处
4、秋风吹木叶，还似洞庭波。 作者 出处
5、叶密鸟飞得，风轻花落迟。 作者 出处
（二）请补足下列诗句的上下旬：
1、秋月照层岭， 。（吴均《谷柳恽》）
2、 ，海水扬其波。（曹植《野田黄雀行》
3、柔条纷冉冉， 。（曹植《美女篇》）
4、日暮风吹， 。（吴均《青溪小姑歌》）
5、 ，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）
二、品味下列诗句，谈谈你对它们的微妙的意味和表达效果的理解。
（培养学生体察、咀嚼、品味诗歌语言的习惯，培养融会贯通质疑思辩的能力）
第一组：
窗里人将老，门前树已秋。（韦应物）
树初黄叶日，人欲白头时。（白居易）
雨中黄叶树，灯下白头人。（司空曙）
第二组：
水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
第三组：
萧萧马鸣，悠悠旆旌。（〈〈诗经〉〉）
落日照大旗，马鸣风萧萧。（杜甫）
三、赏“柳”诗 品柳之意象
诗一： 咏柳 诗二： 垂柳
贺知章 唐彦谦
碧玉妆成一树高， 绊惹春风别有情，
万条垂下绿丝绦， 世间谁敢斗轻盈。
不知细叶谁裁出， 楚王江畔无端种，
二月春风似剪刀。 饿损纤腰学不成。
诗三： 赠柳
李商隐
章台从掩映， 郢路更参差。
见说风流极， 来当婀娜时。
桥回行欲断， 堤远意相随。
忍放花如雪， 青楼扑酒旗。
附唐诗中的“柳”
柳，姿态婀娜，摇曳多姿，受到历代文人墨客的青睐，常用来作为抒情言志的对象。唐诗中的咏柳佳作更是不可胜数。其中当数贺知章的《咏柳》诗最为著名：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
诗歌一反前人以杨柳的形象形容美人身段苗条的写法，而使杨柳化身为美人“碧玉”而出现，用拟人的手法形象地刻画出杨柳那曼长披拂的枝条、嫩绿的新叶在春风吹拂中的迷人的姿态。
在唐朝诗人中，对柳最有感情的当数李尚隐了。在他的诗集中，以“柳”为题的多至十几首。《赠柳》诗描绘春柳风姿：
章台从掩映，郢路更参差。
见说风流极，来当婀娜时。
桥回行欲断，堤远意相随。
忍放花如雪，青楼扑酒旗。
“掩映”“参差”写柳色或明或暗、柔条垂拂的繁茂景象，“风流”“婀娜”写柳的体态轻盈，花飞似“雪”则把春柳的繁华写到极致。
而《柳》是写秋日之柳：曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉写秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反衬出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁华得意，愈显出秋日之柳的零落憔悴。
同是咏柳，诗人却表现出截然不同的感情：写春柳，突出其对春柳繁华的欣喜之情、爱惜之情；写秋柳，则表现诗人对秋柳稀疏衰落的悲叹之情。
咏柳，在唐诗中常被用以赋别。罗隐的《柳》就是运用比兴手法，借助春柳的形象，写暮春晴日长安城外、灞水岸边送别情景的：
灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。
在赋别诗中，诗人一般以折柳相赠惜别。如戴叔伦的《堤上柳》：
垂柳万条丝，春来织别离。
行人攀折处，是妾断肠时。
施肩吾的《折杨柳》：
伤见路旁杨柳春，一重折尽一重新。
今年还折去年处，不送去年离别人。
而雍裕之的《江边柳》则别出新意：
袅袅古堤边，青青一树烟。
若为丝不断，留取系郎船。
诗中女主人公不仅没有折柳赠别，倒希望柳丝绵绵不断，以便把情人的船儿系住，永不分离。
另外，白居易的《勤政楼西老柳》用简括的笔触勾勒了一幅“临风立马图”，又是诗人的自画像：
半朽临风树，多情立马人。
开元一支柳，长庆二年春。
而唐彦谦的《垂柳》诗又别有寓意：
绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈。
楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。
这首诗不仅写出垂柳的婀娜多姿，别具柔情，而且联想到楚灵王“爱细腰，宫女多饿死”的故事，托物寄兴，讽刺矛头直指皇帝及其为首的封建官僚集团，于柔情中见犀利，于含蓄中露锋芒，堪称“咏柳”诗一绝。
第3课时 （总第77 课时）
教学目标：
1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴，了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；提高诗歌的赏析能力；
2、学习分析与综合的方法。
3、引导学生养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。
重点难点：
1、运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践
2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力
教学方法：
以“寻疑———追答———悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓
教学过程：
一、复习上节课学习内容。
二、鉴赏下面一首古诗：
咏 蝉① 骆宾王
西陆②蝉声唱，南冠③客思深。
不堪玄鬓④影，来对白头吟。
露重飞难进， 风多响易沉。
无人信高洁， 谁为表予心？
① 注：这首诗作于高宗仪风三年（678年）。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。
② 西陆：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬓：指蝉。
试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。
答案：这是一首咏物言志诗，涛人借对蝉的吟咏，抒发了自己虽有高洁的品性，但不为时人所 了解，相反还被诬陷入狱，在狱中深深怀想家园的思想感情。
三、赏“梅”诗 品梅之意象
诗一： 早梅 诗二： 山园小梅
齐己 林逋
万木冻欲折，孤根暖独回。 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园
前村深雪里，昨夜一枝开。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
风递幽香出，禽窥素艳来。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
明年如应律，先发望春台。 幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
梅花
王安石
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
惟有暗香来。
三、布置
作业：课外朗读唐宋诗词，体会诗中的意象。
课后
语文教案 篇4
教学目标
1、在阅读中，认识本课生字8个“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”；正确区分形近字；能正确进行词组（词语）的搭配。
2、能正确、有感情地朗读课文。能默读课文，感受到新型电影的特点。
3、能展开想像，说一说能把哪些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影，进行说话练习。
4、了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。
教学重点：
继续学习良好的默读习惯,边读边思找到反映新型电影特点的句子，段落，有感情地朗读后能自己概要地说一说。
教学难点：
展开想象，在学文的基础上为新型电影创设情节说说哪些情景能拍成新型电影,注意用词恰当,说话连贯。
教学准备：
1、有条件的，课前带领同学一起观赏一场球幕电影。
2、预习作业
（1）读通课文，圈出新词。
（2）音近字比较
功( ) 形( ) 蓝( )
攻( ) 型( ) 篮( )
（3）形近字比较
洒( ) 漂( ) 幕( )
酒( ) 飘( ) 墓( )
（4）课后练习2，注意形容词与名词的正确搭配。
（5）自由查找一些关于新型电影的资料。
教学过程：
一谈话引入
1、板书：电影
去电影院看一场电影对我们每一个小朋友来说是一件十分平常的事情。但是，你有没有去过一些不同寻常的电影院，看过一些与众不同的电影呢？
预习反馈：动感电影，立体电影，球幕电影，水幕电影……
2、今天老师要给大家介绍其中一种新型的球幕电影
补题：8、新型电影
齐读课题（注意正音“新型”）
说明：由于球幕电影和学生生活实际还是有一定距离的。为了帮助学生读懂课文，感受球幕电影有声有色、身临其境的感觉。建议课前可以组织学生到看一场球幕电影，使学生对它有所感受。在此基础上的课文教学，教师便可以把学生获得的情感体验迁移到本课学习中来，从而能够深切感受文本所描述的情景，体会球幕电影给人们生活带来的乐趣，与作者产生共鸣。如若条件实在不允许，教师也可以再上课伊始，补充一些新型电影的资料，以激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。
二初读课文，了解特点
1、昨天我们预习了课文,对这种球幕电影有了大致的了解,那么它究竟新在哪儿?有何特点呢?请你默读课文,找出有关句子,读一读,注意默读的要求。
2、学生自读，交流：这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！
3、听记句子。
这就是这种球幕电影的新颖之处，让我们一起来听记这句话。
听记：球幕电影是一种新型电影。它不仅有声有色，而且还有香味呢！
校对出示齐读。
说明：“新型”两字贯穿全文的两个中心词。在教学时，教师可以以次为抓手，指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型构造和球幕电影的新型特点，使学生轻松地掌握了课文内容。这样也能较好地体现了教师的“主导”作用，也充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。恰巧文中有一句话直接点明了他的放映形式新——“让这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！”我们可以把它重组一下，让学生进行听记，不仅让学生加深对球幕电影特点的印象，而且也是一个基础技能的训练。
三深入学习，感受“新型”
1、学习3-7节，感受球幕电影放映形式新
（1）课文中哪些内容向我们详细介绍了球幕电影的这些特点呢？请你们再读读课文，找找有关句子或段落，然后小组内进行交流。
（2）组织交流，适时点拨，指导朗读。
四周的银幕上出现了彩色的画面,连天花板上也出现了朵朵漂浮的白云,成队的大雁从上面飞过。
A、理解：“漂浮、飞过”说明了天花板上出现的景象就像是真的天空一样，非常逼真。
B、补充介绍；四周、天花板都有画面告诉我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，构成一幅统一的画面，所以称它为“球幕电影”，又称“全景电影”。
C、指导朗读：惊喜的感觉
小林觉得自己身前身后全是大树，头顶上的天空也变小了、变窄了。翠绿色的树叶相互交错着，金色的阳光透国树叶的空隙，洒落在自己身上。
A、理解：身前身后全是大树，让人仿佛置身于一个大森林。金色的阳光透过树叶的空袭洒落在身上，这些感受跟自己真的在森林的感觉一样。这说明球幕电影中的镜头，十分逼真，给人一种身临其境的感觉。
B、指导朗读
C、板书：有声有色
这时候,飘来一阵阵苹果的香味。
A、在观看球墓电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发出相应的味道。出现鲜花，你会闻到花香……
B、补充资料：
那么这香味是从哪里来的呢？
原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影运就用压缩机通过管道，把需要放出的气味送到每个人座位下。
C、指导朗读第5节：赞叹的语气。
D、板书：有香味
（3）球幕电影有声有色，有香味！让观众看得如痴如醉，交流朗读6、7节。
板书：情境逼真
配乐师生配合读3-7节。
说明：在学习第3—7节时，以“球幕电影有什么新特点？”这个问题统领，给学生读书的时间和空间，学生通过默读，边读边悟。让学生在小组内先进行交流，给每个学生交流的机会，重视学生主体意识的培养，将能力的训练与学生自主的实践、感悟有机结合。
2、学习第2节，感受球幕影院造型新
（1）为什么会出现这样逼真的效果呢？
出示课文第二小节
电影院是半球形的,像一只巨大的碗反扣在地面上。它四周有许多拱形的.大门。大厅里亮堂堂的,地板像个巨大的盘子,中间低四面高。天花板就像那蓝蓝的天空。
引读节二：对了，你看，电影院是——
（2）请你认真读读这一节，自己画画球幕电影院的样子。
理解：反扣、拱形
正因为这独特的造型才产生了刚才独特的放映效果。
板书：影院造型新
（3）指导朗读
说明：读读画画的目的是为了再次调动学生的学习沸点，如果时间不允许的话，也可以让学生以小组为单位完成，或者由老师演示板画。
3、说话训练
（1）师生配合读2-7节。
（2）说话训练：球幕电影到底新在哪里？你能借助板书来介绍一下吗？
说明：学生通过读读、划划，并说说的一系列活动，不仅理解了课文的内容，又为学生提供了一个重新组织语言的机会，最后，我又设计了“以球幕电影是一种新型电影”为开头的口头作文训练，介绍球幕电影，引导学生多角度、全面地思考，既培养学生的口头表达能力，又是对当堂所学知识的反馈。
四说话练习,课后练习
球幕电影院,即将开播新片,如果你是导演,想想哪些情景拍成新型电影,会令人新奇、惊险、有趣的感受,请你想一下,然后将你创作的情节告诉同学们。(注意,内容符合逻辑,说话连贯,用词正确,情节新颖)
说明：通过品读文本语言文字,学生感受到新型的球幕电影画面逼真，观看者有身临其境之感。然后再让学生做一回导演,创设自己的新型电影。通过学习,将学习过程进入认知与情意和谐同意的轨道,让语文学习更具生机与活力。
五拓展延伸
1、除了新型电影外,你还从不同渠道知道了其他哪些新型的电影,或者其他产品，能用几句话向同学们介绍一下吗?
2、或者你还想发明一种新型的产品。
创意“新型的——”。
3、学习小组自主选择阅读一份材料，并完成相关练习
说明：课文知识是十分有限的，我认为语文学习，不能只局限于课本知识，在有条件的情况下，应该尽可能地让学生了解相应的课外知识。同时，这些课外知识应由学生自己去查找，老师只要教会学生查找资料的方法就可以了，不用再把找到的资料念给学生听。这样做的好处是能培养学生自主学习的能力。学生通过自己的努力找到的知识记得也牢。《新型电影》一文，介绍的是球幕电影，其实，由于科技的高速发展，现在已经有许多更新的电影诞生了，如果仅限于课文知识，势必已经落后了。
教学反思
1、重视学生感悟，以学生为主体。
课程标准指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学习是学生主动参与、主动构建的过程。教师应将学生作为教学的主体，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的学习活动经验。学生是课堂学习的主人，应成为课堂教学中知识的探究者和各种技能、知识和能力形成的实践者。而教师则应由知识的传播者变为学生自主学习的引导者；应由教学的管理者变为师生互动的协调者；应由知识的传播者转为学生知识体系的建构者。教师不但要成为“传道授业解惑”者，还要成为具有引导学生拥有分析、解决问题能力的组织者，并成为与学生共同学习的合作者。
本课是一篇低年级学生对于直观、形象的事物，很感兴趣。因此，我在教学前，请家长带领学生去观看一场球幕电影。在教学时，尽量找到一些媒体资料，尽可能地再现球幕电影的奇特画面，让学生身临其境，激发学生的兴趣。让学生通过自己的视觉观察，能够形象地了解了球幕电影的特点，感受球幕电影的新奇。如果条件是在欠缺的话，我也尽量让学生能够不允许的话，可以让学生通过上网、图书、询问、亲身感受等多种途径去搜集一下有哪些新型电影。
这样，学生至少对新型电影有了自己的一些认识。再通过文本的学习，品读语言文字，学生就有了自己的感受。他们是真正体会到了新型电影的新，而这并非是教师强加硬灌。这就充分体现了学生的主体作用。
2、运动多种方法，调动学习积极性。
训练学生的语文能力和语文感觉是一个语文教师的使命。在本课的35分钟教学时间里，学生的听说读写能力都得到了训练。我在执教《新型电影》时，我以“新型”两字贯穿全文，省去了繁琐的提问，避免了“满堂灌”，把学生学习的时间、空间还给了他们，指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型特点。学生轻松地掌握了课文内容，较好地体现了教师的“主导”作用，也充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。
对于影院的造型新，我则采用读读画画的方法。在学生学习疲劳的时候，借画画刺激他们的兴奋点。让他们通过画画，理解语言文字，比如：拱形，反扣等等。
3、延伸语文课堂，拓展课外知识
课文知识是有限的，语文学习不能只局限于课本知识，在有条件的情况下，应该尽可能地让学生了解相应的课外知识。同时，这些课外知识应由学生自己去查找，老师只要教会学生查找资料的方法就可以了，不用再把找到的资料念给学生听。这样做的好处是能培养学生自主学习的能力。学生通过自己的努力找到的知识记得也牢。《新型电影》一文，介绍的是球幕电影，其实，由于科技的高速发展，现在已经有许多更新的电影诞生了，如果仅限于课文知识，势必已经落后了，因此，在预习本文时，我就启发学生能不能通过上网、图书、询问、亲身感受等多种途径去搜集一下还有哪些新型电影，学生对此也非常感兴趣，查到了许多资料。我又指导他们从查到的资料里找出自己最需要的内容，学会对材料进行筛选。学生从查找到筛选这一过程中得益匪浅，相信只要通过长期的指导、实践，学生的学习能力将有大幅度提高。
4、找出自我不足，提升教学素质
这堂课的不足在于我的教学机智不够。比如对于学生提出的一些关于新型电影的问题，未讲清，就蒙混过关。其实，后来想想，当时可以借机让学生课后去查找相关资料，再来解决。这也可以作为三下的一个语文能力训练——查找资料的先期渗透。课堂教学是一个动态复杂的过程，不可能一切都在“预设”中。在课堂上，教案是必需的，但它是预设的，教师不应拘泥于事先设置好的程式，而要根据学情，及时捕捉意想不到的“亮点”，调整自己的教学进程，以创造适合学生的教育课堂。要把课堂变成一种对师生都充满智慧挑战的过程，变成一个不断发现问题、解决问题的战场，变成一个师生互动、共创共享的舞台。
语文教案 篇5
教材简析
这是一童话，讲述的是小燕子在妈妈的帮助下逐渐进步的过程。题目《每次都有进步》，既是妈妈对小燕子的肯定，又是小燕子自身成长过程的体现。
设计理念
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课通过采取多种方式的读，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，从读中受到感染，获得启迪，并通过拓展阅读，扩大阅读量。
教学目标
1.通过阅读小燕子3次观察冬瓜和茄子每次都有进步的故事，培养学生留心观察、勤于思考的意识。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识5个生字。
教学重、难点
1.有感情地朗读课文。
2.通过小燕子的成长过程，学习小燕子虚心学习、留心观察、勤于思考的.。
教具准备
多媒体课件，识字卡片。
课时安排
1课时。
教学过程
一、从生活入手导入新?
1.说说自己知道的几种蔬菜，并说己爱吃的一种蔬菜的样子。
2.出示冬瓜和茄子的卡片导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生借助拼音通读课文。
2.同桌互读课文，纠正字音。
3.小组合作读课文，要求做到读准字音，不丢字，不加字，把课文读通顺、读流利。
4.指名接读课文，检测读文情况。
(本环节力求通过各种形式的朗读帮助学生读准字音，读通句子，把课文读正确、读流利，并大体感悟课文内容，为下一步理解课文做好准备。)
三、深读课文，理解感悟
1.学生自由读3～7自然段，思考以下问题：(1)小燕子观察了几次冬瓜和茄子？每次都发现了冬瓜和茄子有哪些不同之处？
(2)小燕子的进步表现在哪儿？
2.小组交流，教师巡视指导。
3.集体反馈。
4.指导朗读小燕子的话。
：同学们读得都很认真，也基本上掌握了课文内容。小燕子观察了3次：第1次发现了形状不同，第2次发现颜色不同，第3次发现了细节上的不同——有细毛和小刺儿。
5.指导朗读燕子妈妈的话。
：同学们说得真好呀！因为小燕子的观察一次比一次仔细，做事一次比一次认真，所以妈妈说它每次都有进步。老师希望你们在学习上也能像小燕子一样，认真细致，每次都有进步。
6.分角色朗读妈妈和小燕子的对话。
(这一设计是把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，让学生在互相交流中加深对课文内容的理解，培养学生自主、合作与探究的学习能力。)
四、检查识字
抽学生认读字卡，交流识字方法。
五、拓展延伸
1.仔细读《小学语文阅读资源(注音版)》中21课《齐白石画虾》。
2.读完这个故事，让学生说一说最大的收获是什么。
板书设计
每次都有进步
菜园里冬瓜—大—青—有细毛
茄子—小—紫—有小刺儿认真细致地观察
语文教案 篇6
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文；
2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；
3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。
教学过程：
一、谈话导入
板书：鸟岛
1、师：小朋友们，今天我们继续学习课文《鸟岛》。不过，你发现今天的课题有什么不一样吗？
（课题前面多了一条横线）
2、师：通过上节课的学习，你觉得哪些词语宝宝可以到上面来报到？
过渡：这节课，我们就当一次小游客，到那里去看一看，走一走，欣赏欣赏，好不好？请大家翻开课文，大声地读一读。读完以后想一想：你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？
二、学习课文第一段
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？你在哪个自然段找到答案的，请你来读。
3、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
4、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅人知道，连外国人也知道）说的真好！指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。指：自豪的语气
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一看鸟岛的景象吧。播放鸟岛录像。
三、学习课文第二段。
1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？
2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）谁来读读这句话？
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？
5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！
7、齐读第二自然段。
过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？你们这些小小的游客一定等到急了吧！走，我们快来和这些美丽的鸟尽情地欢乐吧，和它们共享这六月的好时光。
四、学习第三自然段
2、交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。
（1）鸟儿多（板书）
A学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？
B出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。
C指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。
（2）鸟窝多
A学生读有关语句
B哪些词说明鸟窝多？
C学生再读体会。
（3）鸟蛋多
A学生读有关语句
B哪些词说明鸟蛋多？
第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！
B喜欢各部分的学生合作读。
C指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？
五、学习课文第四段。
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？
3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）
：游客们的`周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）
4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）
：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
现在让我们拿好书，来读读这课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、练习
1、照样字写词语。
一群一群的鸟儿
一（）一（）的鲜花 一（）一（）的禾苗
一（）一（）的（） 一（）一（）的（）
2、比一比，再组词。
密（ ）育（ ）玉（ ）
蜜（ ）盲（ ）主（ ）
3、选择合适的词填空。
陆续继续连续
上课了，同学们（ ）走进教室。
吃完晚饭，我（ ）业。
姐姐（ ）三年被评为“三好学生”。
4、同学们一定希望人们都爱护鸟吧，我们也来照样子创作一条爱护鸟类的广告语吧！
例：让鸟儿和我们一样，有一个幸福的家园吧！
附板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多
游人多 （爱鸟护鸟）
语文教案 篇7
教学目标：
1、培养学生研究、探讨、理解文意的本领；
2、领会“整体”和“部分”的关系、“以无胜有，以少胜多”的艺术原则。
教学方法：
以学生讨论、教师解疑为主
课前准备：
1、学生了解有关维纳斯的传说、欣赏其图片，对其美的特征进行体味；
2、阅读课文，了解作者的基本观点，划出文中的疑难语句；
课时安排：一课时
教学过程：
一、教师导入
几千年来，人类留传下来许多艺术作品，人们常常为众多的艺术作品由于人为和自然等原因遭到毁坏而感到婉惜，但是有的作品因为毁坏（残缺）而获得了不朽的艺术魅力，如“米洛斯的维纳斯”。
二、师生互动
1、爱和美的维纳斯（学生介绍了解到的有关维纳斯的知识）
教师总结：
“米洛斯的维纳斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”，因为她是双臂残缺，又被称为“断臂的维纳斯”，大理石雕像，高约204厘米，亚力山德罗创作于约公元前150年，现收藏于法国的卢浮宫。
在古希腊，表现女性美的雕像极其丰富。对于爱和美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为著名的就是这尊雕像（其他还有许多绘画，如《维纳斯的诞生》），她已成为赞美女性美的代名词。传说维纳斯是在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下了小爱神厄洛斯，后帮助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦，引起了希腊人远征特洛伊王子的10年战争。
这尊雕像1820年发现于爱琴海的米洛斯岛，经过多次争夺，被法国人买走，并于1821年5月l起，珍藏于巴黎的卢浮宫，成了法国人的骄傲。
2、你对雕像有什么看法（指定一至两名学生谈谈自己的感受。学生可以有不同的观点）
教师总结：
对文学艺术作品的美，可以说是见仁见智，也就是所谓的“一千个人眼里有一千个汉姆莱特”，但是就某些艺术作品的评价，还是有共性特征的。对这尊“米洛斯的维纳斯”的美，我想同学们不会有什么异议的，但对其美的内涵，每个人还是有着自己独到的见解的。
3、课文作者是怎样评价这座雕像的呢?
学生：读出表明作者对雕像看法的语句。
教师确定：对雕像的总体评价是，“米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰富诱人的惊人的.调和。可以说，她是一个美丽的典型。无论是她的秀颜，还是从她那丰腴的前胸伸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你欣赏哪儿，无处不洋溢着匀称的魅力，使人百看不厌”。
对失去双臂的看法：“那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦……出乎意料地获得一种不可思议的抽象的艺术效果……向着无比神妙的整体美的奋然一跃三呀!”
4、文中关键句、疑难句释疑
①她为了秀丽迷人，必须失去双臂
如果维纳斯的雕像是完整的，那么它的美也就是定型的，不能给观众留下广阔的想象空间，作者：把整体的雕像称之为“特殊”，而把失去双臂的雕像称之为“普遍”，而维纳斯失去双臂，是“一次从特殊转向普遍的毫无矫揉造作的飞跃”。因为双臂残缺的维纳斯可以唤起人们无穷的想象，“向人们暗示着可能存在着无数双秀美的玉臂”，甚至“深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”。“受到限制的、不充分的‘有’又怎能比得上包孕着不尽梦幻的万‘无”，更能起到无声胜有声的艺术效果?虽然雕像整体美，维纳斯失去双臂，是“向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。这是符合虚实相生、整体和部分相统一的艺术原则的。
②她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那两条玉臂，为了漂向更远的国度，为了超越更广更久的时代。这句话准确地概括了失去双臂的维纳斯雕像的艺术效果。不同国度不同时代的人们在欣赏雕像时，会根据自己的生活习惯、宗教信仰、知识水平和审美情趣，产生想象，为维纳斯安上了自己心中认为是最合理最完美的手臂。这样她就会超越时空，成为千古流传、永不泯灭的艺术杰作。
三、教师总结：课文是怎样表达作者对“米洛斯的维纳斯”雕像的看法的（文章的结构）
第一部分（1－3节）正面阐述自己对维纳斯失去双臂的看法。
维纳斯为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。虽然她失去双臂是偶然的，和创作者的本意毫无关系，但是她却经历了一次从特殊到普遍的一次质的飞跃，获得了作品的完整美。因为她失去了双臂，给人留下丰富的想象空间，给人留下的不是遗憾，而是独特的艺术魅力。
第二部分（4，5节）从反面阐述自己的观点。
作者认为从艺术的角度来看，失去双臂的维纳斯是完美无缺的，所以他反对复原维纳斯的那两条失去的双臂的方案。即使这些方案都是有根据的，也是倒人胃口的。人们对失去双臂的维纳斯已有发溯而上呢?即使是两条精美绝伦的手臂，也不能让作者改变自己的看法，以至于如果发现了真正的原形时，作者将怀着一腔怒火，用“艺术名义”来否定那个真正的原形。
第三部分（6，7节）从侧面阐述自己的观点。
作者认为残缺的维纳斯是美的，但是这里残缺的只能是双臂，而不能是其他任何一个部分。因为只有手才是人同世界发生各种关系的最主要的媒介物，失去了“双臂”才会让人产生她和世界多种多样的关系的丰富的想象。“米洛斯的维纳斯”丢失了双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。
作业：讨论
1、同创作者毫无关系的某些东西是指什么?
2、文中的“普遍”和“特殊”的含义是什么?
3、“这一方包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的，不充分的‘有’，哪怕它是何等的精美绝伦。”这句话如何理解?
【语文教案】相关文章：
语文的教案12-12
语文树教案12-05
语文教案12-08
语文教案12-09
语文教案12-09
语文教案12-09
语文教案12-10
语文教案12-03
语文教案12-04
语文教案12-05