语文教案

时间：2023-12-09 10:35:31 教案我要投稿

语文教案

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案5篇，欢迎大家分享。

语文教案

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

　　教学重点：

　　l、认识生字和词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

　　教学难点：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？

　　2、教师板书课题，齐读课题。

　　3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

　　4、教师归疑：（电脑出示）

　　（1）小壁虎为什么借尾巴？

　　（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了吗？为什么？

　　5、我们带着这些问题学习课文内容。

　　二、初步感受课文内容。

　　1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

　　2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

　　3、电脑出示生字词，请学生读一读。

　　w7i xi3ng ji7 1 shu3i b$ 1 q!

　　尾想姐阿甩伯啊起

　　难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

　　4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

　　5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

　　4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

　　二、学习1、2自然段。

　　l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

　　板书：挣断

　　2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

　　3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

　　4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

　　5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。

　　三、学习3、4、5自然段。

　　（一）1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

　　教师板书：

　　小鱼

　　借尾巴老黄牛

　　燕子

　　2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

　　（二）学习第3自然段。

　　1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。

　　2、学生边说教师边板书：

　　小河边小鱼拨水

　　3、比较句子：

　　（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

　　（2）小鱼，你把尾巴借给我！

　　这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。

　　4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

　　5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

　　6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。

　　7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？

　　电脑出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看见谁在干什么？

　　（3）小壁虎说了什么？

　　（4）对方是怎样回答的？

　　（三）学习第4自然段。

　　l、学生以小组讨论的方式共同学习。

　　2、请小组汇报学习过程。

　　教师板书：大树上甩赶蝇子

　　3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？

　　4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

　　（四）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

　　l、请学生说说学懂了什么？

　　2、分角色读第五自然段。

　　教师板书：屋檐下摆掌握方向

　　（五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

　　（六）学习6、7自然段：

　　1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

　　2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

　　教师板书：高兴长出

　　3、从哪儿知道的？读一读。

　　4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特点？

　　教师板书：再生保护

　　（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　　（八）激发学生热爱自然科学的兴趣。

　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。

　　2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

　　3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．完成好课后练习。

　　教学重点：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。

　　教学难点：

　　力求把作业写得正确、规范、漂亮。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　学生带头饰进行分角色表演。

　　二、识字教学

　　（一）巩固生字和会认字的音。

　　1．学生自己借助拼音读读生字和会认字。

　　2．同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？

　　3．通过做猜字游戏巩固生字和会认字。

　　（二）分析字形，了解字义。

　　1．学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。

　　2．分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的办法最好。

　　3．请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。

　　尾：w7i 半包围结构，可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。

　　想：xi3ng 上下结构，可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：想念、想象。

　　姐：ji7 合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。

　　阿：1 合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：阿姨，说句：“我的阿姨长得很漂亮。”

　　啊：1 合体字，可用“阿”字来记，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊!

　　甩：shu3i 独体字，可以用“用”字记忆，编顺口溜：“用”字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。

　　伯：b$ 合体字，可以用“白”字加上单人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。

　　起：q! 半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起”字。组词：一起，起来。

　　4．电脑出示词语，学生读：

　　难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

　　三、写字教学

　　1．学生自己独立观察生字的.结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置

　　2．学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。

　　3．学生提出书写有困难的字。

　　（1）教师指导书写“姐”字。

　　①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范，所以教师可以做成课件。

　　电脑先出示一个带田格的“女”字：

　　②点击鼠标：在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。

　　③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。

　　点击鼠标：在“女”和“且”的下面出示一个田格：

　　点击鼠标：在田格中出示一个红色的“女字旁。”

　　④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同？

　　⑤教师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出“撇”的头。

　　⑥点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。

　　请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗？哪笔写得不准确？（第三笔“提”起笔再高一点，不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标：“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。）

　　⑦教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。

　　此时电脑屏幕板书为：

　　⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。

　　⑨在实物投影上展示学生作业，进行评改。

　　（2）教师指导书写“阿”和“啊”字。

　　①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。

　　②学生边说边观察电脑书写“阿”字。

　　点击鼠标出示一个空白田格，

　　点击鼠标出示;阝

　　点击鼠标出示：一

　　点击鼠标出示：口

　　点击鼠标出示：亅

　　③请同学观察“啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。

　　点击鼠标出示：口字旁。

　　点击鼠标出示：阝

　　点击鼠标出示：一

　　点击鼠标出示：口

　　点击鼠标出示：亅

　　④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同？

　　⑤学生练习书写“阿”和“啊”字。

　　⑥在实物投影上展示，学生间进行评改。

　　（3）教师指导书写“尾”字

　　①请学生观察带田格的“尾”字。

　　②电脑博士指导书写：电脑出示带田格的“尺”字，点击鼠标：（课件）去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示“毛”字。

　　③学生描红后，试着独立写一个。

　　④实物展台展示学生写的字，进行评改。

　　⑤学生修改后，再在书上独立写一个。

　　⑥展示作业或同桌评价。

　　（4）学生独立在书中第二个空白田格上练习书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。

　　（5）展示优秀作业和进步作业。

　　四、巩固练习

　　1．学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。

　　2．学生抄写词语，每词3遍。

　　3．照样子填空，再读一读（电脑出示练习）

　　小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去

　　燕子（）来（）去，小狗（）来（）去

　　①先读读题目要求。

　　②读读样子。

　　③想其它3个怎么填？

　　④指名说一说。

　　⑤点击鼠标，出示：

　　壁虎（爬）来（爬）去

　　燕子（飞）来（飞）去

　　小狗（跑）来（跑）去

　　⑥指名读一读。

语文教案篇2

　　《乡村大道》这篇课文是郭小川在20世纪60年代所写的诗歌，描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活态度。诗歌语句优美，读起来琅琅上口，激情澎湃，催人奋进。但是由于此诗所描绘的情景与现在相隔四十多年，郭小川的诗又富有哲理性，立意深刻，发人深省，而且洋溢着真挚的革命激情，要让学生真正读懂这首诗，领会其内涵，存在着一定的难度。因此，我在教学中设计了交流资料，让学生了解诗人的写作背景，并创设情境，引导学生深入文本，通过多种朗读方式，在读中感悟、品味诗歌蕴涵的内容，体会它的形式美。教师在整个课堂中充当一个搭建平台的角色，引导学生去读、思、议，为学生创设自主、开放质疑的空间，使学生主动参与到整个教学活动中，自己去体验，与诗人的心灵相碰撞。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握本课要求会写的7个生字。

　　3、引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。

　　4、理解课文，了解诗歌内涵：经历风雨，生活才有意义，才会更美好。

　　教学重难点：

　　理解“乡村大道”的含义。理解诗歌最后一节的意思，使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活的伟大。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课。

　　1、同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过一句话：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这个“路”包含什么意思呢?我们将要学习的第十单元《路》就从不同角度给我们介绍了“路”的不同含义。今天我们就先来学习本单元的第一篇课文《乡村大道》。

　　2、板书“乡村”。说说你心目中的乡村是什么样的?补充写上“大道”。朗读课题。

　　3、读了课题，你有哪些疑问?(人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道?乡村大道有什么特点?乡村大道指的是什么?……)

　　二、交流资料，了解写作背景。

　　1、学生交流有关郭小川的个人资料。 2、教师简介《乡村大道》的写作背景。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文，要求学生认真倾听。

　　2、自读课文。(要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。)

　　3、检查读文情况。

　　(1)请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。(其余学生认真听，听后根据要求评价。)

　　(2)同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。

　　(3)全班齐读课文。要求准确、通顺。

　　四、创设情境，感悟课文内容。

　　1、学习第1节。

　　(1)自读课文第1节，边读边用“～～”划出文中的比喻句。 (2)全班交流。

　　(3)指导朗读比喻句。

　　(4)诗人把乡村大道比作了什么?从这个比喻句中，你知道乡村大道有什么特点?

　　(5)交流。(乡村大道的特点是长远、宽阔。)

　　(6)出示课件，展示乡村大道长远、宽阔的图片。指导有感情地朗读第1节。

　　2、学习第2节。

　　(1)小组合作学习第2节。要求：默读课文，边读边用“～～”划出文中的比喻句;交流：诗人把乡村大道又比作了什么?这节写出了乡村大道的什么特点?你是如何理解的?

　　(2)小组交流后全班交流。教师随机指导朗读两个比喻句，读出它的曲折。

　　(3)出示课件，展示乡村大道险峻、曲折的画面。

　　(4)结合课件，自读第2节，体会乡村大道的险峻、曲折，重点指导朗读“至少有九曲十八折”、“比黄河的浪涛还要多”。

　　(5)齐读第2节，读出自己的体会。

　　(6)看着课件，师生合作读1、2节，教师引读比喻句，学生读后面的句子。

　　诗人把乡村大道比作了长桥、丝绦、险峻的黄河和干涸的沟壑，诗人为什么比喻得如此形象呢?这与他的生活背景是息息相关的，那么，诗歌的哪一节描写了诗人在农村的'生活?

　　3、学习第3节。

　　(1)自读第3节，思考：你读了这节，读懂了什么? (2)全班交流。

　　(3)学生质疑。如：“为什么凡是前来的都有远大的前程，不来的只得老死峡谷?”

　　(4)同桌讨论后全班交流。根据学生的交流情况随机指导朗读第2句。

　　(5)讨论：诗人为什么要写他在农村的生活?

　　(6)交流。(这段农村生活也是诗人人生之路的起点。)教师随机指导朗读第1句。

　　(7)齐读第3节。

　　4、学习第4节。

　　(1)默读第4节，思考：这一节与前三节有什么关系?

　　(2)指名回答。(最后一节是对前三节的概括和总结，是前后照应的关系。)

　　(3)自读，你体会到什么?

　　(4)交流。(教师根据交流情况引导学生联系前三节内容来谈体会，使学生体会到一个人的人生之路就如这乡村大道一样不会是平平坦坦、一帆风顺的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常险峻的，只有经过千辛万苦、千锤百炼，才能体会到生活的伟大，生活的多姿多彩。)

　　(5)带着自己的体会饱含激情地朗读第4节。

　　五、感情升华。

　　1、前面同学们质疑：课题为什么是“乡村大道”?现在谁来说说你是怎样理解的?

　　2、学习了这首诗，你有什么感受?

　　3、有感情地配乐朗读全文。

　　课后反思：

　　1、从单元主题入手，引导学生质疑，激活学生的思维。本单元的主题是“路”，学生对“路”的理解免不了是片面的、狭隘的，为了让学生对“路”有更广泛的了解，我首先以鲁迅先生的一句话导入，给学生造成悬念，激发了学生学文的兴趣，同时也使学生明确了本单元的学习内容。课题是教材的组成部分，教师、学生和文本之间的对话应先从课题开始。在板书课题时我分两次写，先写“乡村”，引导学生从感性上认识乡村，再板书“大道”，引导学生看课题质疑，学生经过思考，提出了几个有价值性的问题：课题为什么是“乡村大道”?乡村大道有什么特点?乡村大道指的是什么?……这就把课题和课文紧密联系起来，把对题目的理解渗透在教学过程中。另外，在理解课文时引导学生就难理解的句子质疑问难，充分激活了学生的思维，鼓励学生自己去思考、探究，培养了学生质疑、释疑的能力。正如教育家布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”

　　2、以读为本，引导学生感悟。语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗。语文课要体现“书声琅琅、情意浓浓”。《课程标准》总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。本课的教学就突出了这点，重在引导学生朗读，通过教师的范读、学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种方式，使学生在读中感悟诗歌的内涵，教师不做过多的讲解，只在引领学生走进文本，在与文本的对话过程中加深理解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。

　　课前准备：布置学生收集诗人郭小川的资料。

　　郭小川(1919～1976)本名郭恩大，当代著名诗人。河北丰宁人。1933年到北平，曾在高级师范及工学院补习班读书，并参加抗日救亡活动。1936年开始诗歌创作。他一生写了许多反映人民群众的火热生活的诗歌，被誉为“战士诗人”。他的诗歌富于思想性，感情真挚，豪放自由，语句铿锵，所写的诗歌样式以“新辞赋体”著称。他的著名诗作有《团泊洼的秋天》、《边塞新歌》、《乡村大道》、《三门峡》、《甘蔗林―青纱帐》、《将军三步曲》等。他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。

语文教案篇3

　　第一课时

　　（一）谈话激趣，聊聊恐龙。

　　1、课件出示恐龙图。

　　师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？

　　2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

　　2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

　　（二）读好课文，提取信息。

　　1、自读课文，读准字音。

　　（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

　　2、同桌互读，读通句子。

　　3、交流了解到的信息。

　　读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。

　　4、根据学生的回答进行随机的引导。

　　师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

　　5、学习课文第一小节。

　　（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

　　知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

　　对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。

　　（2）朗读指导，练习。

　　体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

　　（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

　　（三）以读代答，理解词句。

　　1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

　　2、朗读反馈，以读代答：

　　（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

　　师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

　　师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

　　（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的`点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）

　　（四）读中促悟，悟中积累词句。

　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　“一种说法”

　　1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

　　充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用

　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

　　2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

　　3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

　　（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）

　　“另一种说法”

　　1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

　　2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

　　学生自由读后，谈自己的感受。

　　3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　4、小研究。

　　为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　课件出示：

　　（）植物大量枯萎、死亡

　　（）宇宙行星撞上地球

　　（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　（）地球一片黑暗

　　（）食肉恐龙渐渐灭绝

　　读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

　　（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）

　　（五）巩固字词，书写生字。

　　1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

　　2、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

　　3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

　　4、学生练写，展示佳作。

语文教案篇4

　　【教材简介】

　　《想他人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称誉的故事。从而教育同学要爱动脑筋，常想他人没想到的事，这样可以培养自身的创新思维。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　了解课文内容。理解局部词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养同学的创新思维。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；

　　⑵ 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；

　　⑶ 巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；

　　⑷ 通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

　　３、情感、态度、价值观：懂得常想他人没想到的事能培养自身的创新思维，并树立创新精神。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　感悟小徒弟以少代多的画意，培养同学的创新精神。

　　２、难点：

　　用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高同学的审美情趣。

　　【课前准备】

　　多媒体课件，每人一张白纸。

　　【教学过程】

　　一、故事激趣，导入课文

　　宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不由连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女衣着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

　　请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？

　　（根据同学的回答，出示课题：想他人没想到的事）

　　二、自由读文、整体感知

　　１、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，考虑课文讲了一件什么事？

　　２、反馈交流。

　　三、随题读文，重点研读小徒弟的画

　　１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

　　２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？

　　屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称誉。

　　读一读，可以提出哪些问题？

　　（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称誉？）

　　下面，请同学们根据这些问题自身去找一找。

　　３、根据问题研读课文：

　　⑴ 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）

　　⑵ 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）

　　⑶ 三徒弟画了什么？读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）

　　小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

　　４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：

　　（课件显示三幅画）

　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称誉？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）

　　画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

　　５、画师是怎么评价的？（显示画师的话）

　　⑴ 读一读画师的话。

　　⑵ 理解“若隐若现”。

　　课件显示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。应选择哪一种？连起来说意思。

　　⑶ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

　　６、听了画师的话，你们明白画师为什么称誉小徒弟的画了吗？

　　大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

　　什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。

　　７、小徒弟是怎样表示出骆驼多的？（板书：以少代多）

　　８、齐读课文：

　　下面，把你悟到的东西通过朗读把它表示出来。

　　四、拓展内容

　　引言：像这样想他人没想到的故事还有很多，俺们再来学一篇。

　　１、《踏花归来马蹄香》：

　　你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表示出香的？

　　２、关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句：

　　下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么？

　　第一幅：一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺）

　　第二幅：一座深山（深山无古寺）

　　第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

　　第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）

　　３、说说你收集来的有关创新的故事：

　　你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到他人没想到的事？

　　五、考考你

　　１、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。俺们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。

　　启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称誉，现在俺们要画大，俺们可以用──“以小衬大”的方法来表示。

　　２、每人在白纸上画，而后交流。

　　３、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的`头脑，俺们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想他人没想到的事）

　　五、板书设计

　　想他人没想到的事

　　大徒弟许多小骆驼

　　画师二徒弟许多骆驼头

　　小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）

　　六、设计意图

　　根据课改精神，针对教材特点，并联系同学实际，俺对本课教材做了如下处置：

　　１、故事连故事，让同学入情入境，自主学习：

　　新课标倡议的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自身学习”或“自由学习”。俺的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，俺就用一个故事导入课文，激起同学的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，同学都在听故事，学故事、用故事中增加知识，为同学创设了一种生动有趣的课堂氛围。俺想，这对三年级的同学来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。同学会非常自觉、主动地学习。

　　２、文中留空白，让同学动脑动口，主动探究：

　　文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，俺故意把它隐去，目的就是给同学一次考虑练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称誉呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起同学的好奇心理，发生急于补充教材的激动。而后，组织同学合作探究这三幅画，自身去体验小徒弟画的妙处，明白师父称誉小徒弟的原因。最后引导同学当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了同学的口才，又提高了同学的审美情趣，还培养了同学积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。俺想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。

　　３、课后设拓展，让同学动手实践，主动体验：

　　《语文课程规范》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养同学的语文实践能力。对此，学完课文后，俺交叉了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。俺想这对同学在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，假如一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，俺在新课快要结束时，布置了一个实践操作：书中竞赛看谁骆驼画得多，俺们就来竞赛看谁骆驼画得大。（对采用何种竞赛，俺考虑了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花──竞赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过竞赛，鼓起了同学想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想他人没想到的事。