语文六年级上册《青山不老》教案

时间：2024-02-26 07:06:18 教案我要投稿

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(集合)人教版语文六年级上册《青山不老》教案6篇

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的人教版语文六年级上册《青山不老》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

(集合)人教版语文六年级上册《青山不老》教案6篇

人教版语文六年级上册《青山不老》教案1

　　一、教学目标：

　　1．正确读写“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2．通过深入阅读，学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

　　3．理解含义深刻的句子，引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

　　二、教学重难点：

　　使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容，理解语言背后的深刻含义。体会人物的思想感情。

　　三、时间安排：

　　1课时。

　　四、教学过程：

　　（一）导入展示：我国晋西北地区的图片与青葱临海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？

　　（二）让学生畅所欲言。

　　师：今天我们就去了解一个和他有关的奇迹。

　　（三）预习探究

　　1、检查预习

　　（1）检查课前学生主动积累词句等情况.

　　（2）指名正确、流利地朗读课文。

　　（3）指名说一说课文主要写了什么内容？

　　2、合作交流

　　（1）请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

　　（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）

　　（2）师：对于这篇文章来说，仅说出老人创造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。”

　　（3）默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的？做一做简要批注。

　　（4）交流批注。

　　老师根据学生回答的内容，总结出什么情况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人。

　　（5）看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。

　　（6）阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。

　　3 、品读感悟：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：

　　（1）作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受。

　　（2）学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的`主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。

　　（3）是呀，连绵的青山代代常绿；老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存！[板书红字：精神永存] 让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。

　　（4）师小结：“作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是——“青山是不会老的。”

　　四、拓展延伸

　　简介课文中的真实人物，以情感人，引起师生共鸣。

　　五、课后小练笔

　　请以“我的拯救行动”为题，写一篇小作文，写一写自己做过的或想做的在环保方面的有意义的事情。

　　《青山不老》教学反思

　　这是一篇略读课文，阅读提示要求学生“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”

　　根据提示，在教学中首先让学生初读课文。熟悉课文内容，然后默读自悟。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。接着请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生都找到有关的自然段：“ ……这是多么了不起的奇迹。” “为什么说这是个奇迹呢？”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。通过一个个的数字的列举，学生不难理解这是个奇迹。最后理解“青山是不会老的”，这是本文的中心，先请学生说说老汉改造山林的作用，理解“另一种东西”，通过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是——老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最后自然便理解“青山是不会老去”的含义了。

　　本课教学再结尾又加入了故事中的真人真事，让学生不禁能够增长知识，加深对课文更深入的理解，更能使本课的中心思想更加明确。

人教版语文六年级上册《青山不老》教案2

　　学习目标

　　1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

　　课前准备

　　相关图片资料、课件。

　　教学过程

　　出示图画，激情导入

　　1、出示一幅如诗如画的山林图。

　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗?

　　2、板书课题：青山不老。

　　3、初读课文，整体感知

　　要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

　　教师出示重点词，学生进行练习。

　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

　　扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

　　以文入情，感受奇迹

　　1、抓“奇迹”。

　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的'震撼?(奇迹)

　　N出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

　　这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。

　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。

　　预设：

　　(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。

　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

　　(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)

　　用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

　　作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来，读一读。

　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

　　再读全文，积累句段

　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

人教版语文六年级上册《青山不老》教案3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

　　3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

　　教学流程：

　　一、播放课件，导入新课

　　1、今天老师给大家带来了一组图片，请同学们仔细看。播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，却有一位８1岁的老人用自己的双手，改变了这一切。今天这节课，我们就一起来学习一个平凡老者的不同寻常的故事。

　　3、齐读课题

　　二、自读课文，整体感知

　　１、引：现在，就让我们一起走近这位老人。请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，想一想：课文主要讲了什么内容？

　　２、先来检查一下词语: 土坑淤泥肆虐治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟(指名----齐读)

　　3、课文讲了一件什么事？（学生口头回答）适时补充（一位老人十几年如一日坚持在深山造林的故事）

　　三、创造奇迹

　　１、过度：是啊，一个老人竟能够用自己的双手把一片荒芜之地变成一片茂盛的森林，这简直就是一个——奇迹。板书：奇迹

　　２、师：现在就让我们先来感受这个奇迹带给我们的震撼。请看：（出示图）出示第一自然段：

　　窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　师：请同学们自由读读这一段话，你感受到了什么？

　　生：生机勃勃、绿意盎然，到处是绿色等；

　　师：哪些字眼给了你这样的感觉？（全）

　　师：把你的感受送到句子中——指名读

　　师：如诗如画的景色啊，这真是一个奇迹，我们一起来读。

　　３、那么，老人还创造了哪些奇迹呢？请同学们自由读

　　4、5两个自然段，画下相关的句子

　　４、交流（随机出示2个句子）出示：

　　⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　——课件出示：

　　——生谈感受（评：老人的举动让你受到了震撼）

　　——自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？课件点击数字

　　师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，我们来换算一下：“一亩”有多少大？（667平方米）我们平常上课的教室又有多大？（50平方米）

　　师：这3 700亩林网就相当于我们5万个教室差不多大。

　　师：这就是“奇迹”，一个了不起的奇迹！谁能够读出这种奇迹？先自由练练 ——自由读这一句——指名读（强调数字）——齐读过渡：老人还创造了什么奇迹？

　　预设2：

　　杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的'坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　师：是的，这的确是一个了不起的奇迹，我们一起来读出这种奇迹——生读

　　引读：

　　师：是啊，参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹——生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　（三）奇迹背后

　　1、师：这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？请同学们默读课文

　　2、3自然段，用波浪线画下来。

　　2、自由找

　　3、交流（预设）这是当时的大环境（板书）

　　（一）大环境

　　师：请同学们也去读读这一段话，读着读者，哪些词语马上跳入了你的眼帘？

　　预设：干旱、霜冻、沙尘暴

　　肆虐、盘踞之地、风吹沙起

　　师：透过这些词语你们感受到什么？

　　生:补充板书：恶劣

　　师：老师这儿有一则资料，大家看：（出示资料）你觉得这地方的环境怎么样？

　　师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受来读这些词语——生读

　　师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）

　　师：你们是怎么理解这句话的？

　　师：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的奇迹啊。

　　（二）小环境

　　师：谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？

　　生：

　　师：这是当时的小环境，（板书）可见老人的生活非常的——艰苦

　　补充板书：艰苦

　　师：还有吗？

　　师：是啊，面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——（课件出示）种树；

　　1、面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树

　　2、面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是——种树。

　　3、老人没有离开，他不走，是因为——他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

　　师：是啊，青丝都变成了白发，死亡也带走了他的亲人，他不走，那是因为——他觉得种树是命运的选择，他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

　　2、师：他不走，还因为什么？默读

　　5、6自然段

　　预设2：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲密啊）

　　预设3：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　师：“另一种东西”你们觉得是什么东西呢？ (对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力)

　　3、小结：是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。让我们一起读出心中的感动吧！

　　生接读——他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　师：此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

　　（四）再造奇迹

　　1、“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农民，他淳朴顽强、不善言表。可是，你们知道吗？在老人的心中却有着千言万语。面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，他有许许多多的话要说。他想对乡亲们说，他想对年轻人说，他也想对我们说，今天，就让我们在这儿，说出老人心中的话。

　　2、学生写话，教师巡视指导。

　　3、全班交流。

　　4、老人对我们殷切的

　　5、其实，有一个人在聆听了老人的故事后，用心写下了一篇文章，我们一起来读。

　　（五）总结

　　同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。从今天开始，从现在开始，让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！最后让我们怀着崇敬的心

　　情再读课题——青山不老！

人教版语文六年级上册《青山不老》教案4

　　教材解读

　　课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

　　课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。

　　课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。

　　教学重难点：

　　理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　教学目标

　　1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　教学准备：

　　了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、初探课文，认识老人

　　1、猜字激趣。

　　出示“老”字。这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

　　《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

　　揭题读题。

　　2、自学课文。

　　认真地自由读课文，要求读正确、流利。

　　3、检查自学情况。

　　（1）认读生字词语。

　　（2）选读自己喜欢的段落。

　　默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

　　预设交流点：

　　（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）

　　（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）

　　（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）

　　（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）

　　二、再读课文，感受青山之美，环境之恶

　　1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

　　预设交流点：

　　（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

　　（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林，这是多么了不起的奇迹。

　　点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的.树林吗？

　　（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

　　2、体验绿洲所处环境的险恶。

　　（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？

　　（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

　　①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

　　②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

　　（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

　　三、深究课文，领悟“青山不老”

　　1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

　　2、集体交流。

　　出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

　　老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？

　　小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

　　只要老人的精神不老，这青山会老吗？

　　（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

　　（2）交流练笔内容。

　　（3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

　　四、积累拓展

　　1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。

　　2、阅读相关文章。

人教版语文六年级上册《青山不老》教案5

　　【教学目标】

　　1.有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。

　　3.阅读课文，学习作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。

　　【教学重点】

　　1.作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。

　　2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

　　【教学难点】

　　1.理解“青山不老”的内在含义。

　　2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教具准备】

　　课件（朗读音视频）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.出示图片：你看到了什么，想到了什么？

　　2.谈话：上节课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹，让我们走进课文，去认识这位平凡而又伟大的英雄吧！

　　二、介绍作者

　　梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。现任人民日报副总编辑。

　　主要作品：《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况。

　　（1）认读生字

　　肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟

　　三番五次不紧不慢如臂如股

　　（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、自读课文，整体把握。

　　1.出示阅读提示：

　　（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

　　（2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

　　2.小声读课文，把课文读通读顺，了解课文大意。

　　3.检查学生自学情况，说一说课文主要讲了什么内容？

　　（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）

　　五、品读释疑

　　1.自由读课文，根据提示思考问题，圈点勾画，批注感受。

　　2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

　　我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。

　　（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的'波光。（这句话中作者运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的优美画面，表达了作者满目绿树的惊喜之情，同时，暗示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

　　（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。（看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！）

　　（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

　　3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神

　　过渡：那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？

　　（1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。

　　（2）反馈，共同评议。

　　（这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的。）”

　　（3）大环境——险恶

　　出示句子：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

　　教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。）

　　4.过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？从哪里可以看出艰苦。

　　（1）学生交流，师归纳：