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小班语言教案《谁的主意好》
作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的小班语言教案《谁的主意好》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小班语言教案《谁的主意好》1
活动目标：
1.观察画面，讲述故事《谁的主意好》的主要内容。
2.在生活中乐意做一个有礼貌的好宝宝。
3.领会故事蕴含的寓意和哲理。
4.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动过程：
一、谈话导入故事草地上有一间蘑菇房，我们猜猜是谁的家？
二、教师和幼儿一起有顺序的观看课件
1.今天天气多好呀，谁来找小兔玩了？(根据课件点出相应的动物，并学学动物叫声）
师总结：小猫、小羊、小鸭、小鸡想找小兔玩，他们来到小兔家门口。（我们跟小动物打个招呼。）
2.幼儿根据自己的经验和想象来说一说可小兔家的门是关着的，你会怎么办呢？
3.看看小动物想了什么办法？
小朋友们想的办法真棒，那我们来看看小动物们想了什么办法？
(1)小猫想了什么办法？我们来听一听、看一看说一说，学一学：喵喵喵 我来用力把门锤。
(2)小羊想了什么办法？
说一说，学一学：咩咩咩 我来用力把门踢
(3)小鸭想了什么办法？
根据幼儿的.观察自由讲述。说一说，学一学：嘎嘎嘎 我来用力大声喊。师总结：这样做对吗？为什么？对了，小兔和小朋友想的是一样的，他们太吵了，没礼貌。所以呀，小猫使劲把门锤，小兔有没有出来开门？小羊用力把门踢，小兔有没有出来开门呀？小鸭用力大声喊
小兔有没有出来开门？
(4)想想小鸡会怎么敲门，怎么做呢？
为什么听到小鸡轻轻的敲门声音，小兔就出来开门了？（那我们一起来学学小兔有礼貌的敲门声）
4.现在你们明白了，故事中谁的主意好？那我们把故事《谁的主意好》一起讲一遍
三、你最喜欢故事中的谁？那生活中你是如何做一个有礼貌的好宝宝。
活动反思：
PPT做的不精细，没有与现实结合来调整小动物的大小，小兔子太大，而其他动物都一样大，没有区分开来。
通过这次上课，让我充分认识到了一个小教师要上好一节课还是蛮不容易的，可能是之前太过于准备，想的太多了，等到上课的时候特别特别紧张，生怕自己上不好，加上小朋友不是自己班上的，不了解，心里没底。本来是有一个引出小朋友说出小兔子房子的环节的，孩子们一下子就说出了我看到了小兔子的房子，自己的经验也不足，孩子们一开头就把我的流程给打乱了，我更紧张了，有一个要求孩子们说完整的话的环节，也忘记了，还有一个小兔子开门的环节，也忘记放PPT了。
整节课上下来，除了紧张还是紧张，觉得自己上的很不成功，课后，各位老师们对我的课提出了宝贵的建议，以后我会结合这些建议，更好的提升自己上课的水平。
自己以后还是要多多的上课，多多的锻炼自己，胆子还是要大一点，成长就是经验加反思，我坚信我以后会更好
小班语言教案《谁的主意好》2
活动目标：
1.观察画面，讲述故事主要内容。
2.在生活中乐意做一个有礼貌的好宝宝。
活动准备：
PPT课件制作
活动过程：
一、谈话导入故事
草地上有一间蘑菇房，我们猜猜是谁的家？
二、教师和幼儿一起有顺序的观看课件
1.今天天气多好呀，谁来找小兔玩了？(根据课件点出相应的动物，并学学动物叫声）
师总结：小猫、小羊、小鸭、小鸡想找小兔玩，他们来到小兔家门口。（我们跟小动物打个招呼。）
2.幼儿根据自己的经验和想象来说一说可小兔家的.门是关着的，你会怎么办呢？
3.看看小动物想了什么办法？
小朋友们想的办法真棒，那我们来看看小动物们想了什么办法？
（1）小猫想了什么办法？我们来听一听、看一看说一说，学一学：喵喵喵我来用力把门锤。
（2）小羊想了什么办法？
说一说，学一学："咩咩咩我来用力把门踢;
（3）小鸭想了什么办法？
根据幼儿的观察自由讲述。说一说，学一学：嘎嘎嘎我来用力大声喊。
师总结：这样做对吗？为什么？对了，小兔和小朋友想的是一样的，他们太吵了，没礼貌。所以呀，小猫使劲把门锤，小兔有没有出来开门？小羊用力把门踢，小兔有没有出来开门呀？小鸭用力大声喊,小兔有没有出来开门？
(4)想想小鸡会怎么敲门，怎么做呢？
为什么听到小鸡轻轻的敲门声音，小兔就出来开门了？（那我们一起来学学小兔有礼貌的敲门声）
4.现在你们明白了，故事中谁的主意好？那我们把故事《谁的主意好》一起讲一遍
三、你最喜欢故事中的谁？那生活中你是如何做一个有礼貌的好宝宝。
小班语言教案《谁的主意好》3
一、活动设计背景
本节活动源于《幼儿园综合活动课程》小班下学期第2个主题《我的故事》中。现在的孩子都是几代人惯一个，养成了孩子以自我为中心的习惯，对待身边的人呼来喝去，对人没礼貌。我们幼儿园一直以来都非常重视幼儿的礼貌教育，特别是开办蒙氏特色班以来。我国是世界公认的文明古国之一，也是人类文明发源地之一，自古以来都崇尚礼仪，而且素有“礼仪之邦”的美称。从小培养幼儿具有高尚的道德品质和文明礼貌行为是我国精神文明建设的重要内容，也是净化社会、提高人们素质、规范人们行为所必须的。
二、活动设计
这节活动在二次备课的基础上做了较大的改动。这节活动原来是让幼儿自由阅读幼儿画册，主要是让幼儿观察每幅画面，并根据图中人物的形象和表情讲述故事的主要内容。而我在进行活动时，没有采取这种形式，而是将幼儿画册扫描后做成课件的形式给孩子看，目的在于可以有效地集中孩子的注意力，因为孩子在翻阅幼儿画册时，不一定会按顺序翻看，可能会翻看前面或后面的内容，而我改成这种形式，可以让幼儿更有顺序的看故事，在老师的引导下一步一步地了解故事内容，加深对故事内容的理解，那么翻阅幼儿画册这一环节做为了延伸活动放在后面进行。当然由于时间的关系，在教案中没有体现出来。我准备把幼儿画册放在阅读区，让孩子们随时翻看，孩子有了第一次活动的经验，对故事内容有了一定的理解，那么他们在翻阅幼儿画册时，就会一页一页地按照故事发展的顺序进行阅读。在课件的制作上，我保留了文字，因为我觉得完整的故事应该是图文并茂的，而且结合我园的蒙氏特色，在小班时就可以让幼儿接触文字，感知文字的必要性。
(一)，目标制订解读
这篇故事篇幅较短，主题思想易于理解，所以我在目标第一条当中写到让孩子学说短句，并在活动中有所体现。故事中有小猫使劲捶门的动作，有小羊用力踢门的动作等，那么我利用模仿小动物、表演等手段帮助孩子加深对故事内容的理解，并知道和朋友相处时应有文明礼貌。
(二)，活动过程的设计
1、故事内容来自幼儿的现实生活，结合幼儿生活经验导入故事。我们通过对故事的理解，语言的学习，让孩子明白一个道理，就是要讲文明礼貌。这个故事的主要线索就是小动物去找小兔，在进门的时候，每个小动物手采取了不同的方法，而进家门是孩子每天要做的事，所以和他们的生活经验息息相关，以这样的开头导入故事，幼儿就能结合自己的经验来回答老师，使孩子渐渐进入故事情节当中，为孩子后面的了解故事内容做铺垫。
2、借助课件初步了解故事内容。在第一个环节中，当老师讲到“怎样才能知道小兔在不在家”的时候，我让孩子根据自己的经验和想象，说说怎样才能知道小兔在不在家，让幼儿充分发表自己的意见。在以往的`语言教学中，我们采用的是将故事先从头到尾讲一遍，然后再根据故事内容进行提问，分析故事当中的情境发展和主要人物的心理活动，以便加深幼儿对故事的理解，如果这个故事以这样的方法进行教学，那么孩子就会觉得这个故事没有什么意思，因为它的情节很简单，所以我将故事打断并提问，培养孩子猜测和反思的策略预备技能，幼儿通过猜测和反思，有利于幼儿对故事内容的进一步理解。他们会结合自己的生活经验，合理想象，说出怎样才能知道小兔在不在家。紧接着老师说“那我们来看看故事里的小动物想了哪些办法”，这时候，老师又再一次抓住了孩子的注意力，引导孩子观察下一个画面。
3、在第二个环节中，我主要是让孩子观察画面并学说短句。那么在这个过程当中，有小猫捶门的动作，有小羊踢门的动作等，在试教的过程中我们有过争议，到底该不该让孩子去模仿小猫、小羊、小鸭的动作，有的老师认为应该让孩子模仿小鸡的动作就可以了，因为他是积极的、正面的，而小猫、小羊、小鸭的动作都是反面的，而我经过分析和反思认为这些动作也可以进行模仿。
原因：
(1)因为这样增加了故事的趣味性。
(2)能让孩子在欣赏故事时不至于久座，动一动有助于他们的注意力更加集中。
(3)学小鸡的动作时与前面的动作反差很大，有了这样的对比，则更能加深幼儿对故事的深入了解。
(4)孩子的学习是直观形象的，他们的语言往往伴随着动作的模仿，在孩子学说短句时加上自己的动作能使孩子提高学习语言的兴趣。经过这一系列的模仿，最后教师提出问题“你们觉得谁的主意好”，这句话一语双关，既提出了问题又点出了故事的主题。紧接着老师又问“为什么小鸡的做法好，小猫、小羊、小鸭的做法不好呢”。在这里，主要是对小动物的做法进行深入的分析，从而让孩子明白，使劲捶门不礼貌，用劲踢门会把门踢坏，放开喉咙大声喊不仅喊坏嗓子还会太吵。
紧接着老师又问“小兔会给谁开门”。这时候孩子已能预料到故事结果，但是动画的吸引促使他们注意力再次集中，继续观赏画面。整个第二环节的活动设计都是围绕目标1和2进行的。
在第三个环节中，我将故事完整地讲述了一遍，给故事一个完整性。那么在讲述过程中，请幼儿和老师一起讲述，孩子再次复习了短句。最后进行了情境表演，孩子的表演积极性很高，能积极参加，活跃了课堂气氛，加深幼儿对故事内容的理解，并进行经验迁移，知道朋友相处时应有文明礼貌。文明礼貌可以贯穿在一日活动当中，例如：对孩子礼貌用语的培养：请、谢谢、对不起等。在本节活动中，我并没有过多的体现，利用后面简短的时间讲文明礼貌用语只是蜻蜓点水，不够透彻，我觉得应把这种礼貌教育放到一日生活的各个环节中去，因为没有时间的限制，孩子可以充分地讲、充分的学。
<<纲要>>中明确要求,创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣。在这个活动当中，我不在乎孩子的发言多么的准确，多么的优美，让每个孩子说说，哪怕是不成熟的想法，教师应允许孩子说得暂时不对、不完整，要相信孩子会在交往过程中说得越来越准确，越来越完整。宽松的语言环境是愉快的是允许出错的。
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