关于小学作文汇总5篇
在现实生活或工作学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的小学作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学作文 篇1
今天，爸爸带我去公园里散步，不经之间忽然闻到一阵香气，那香味如同一根无形的线将我吸引了过去，渐近渐香……
进入这里，首先映入眼帘的是一群人在做着各式各样的运动。你看，那儿的小孩子们欢天喜地的溜着，老人们仿佛也闻到了春天的气息，一个个也都扭扭腰，舒展舒展筋骨。在这里，我闻到了青春与活力的香味。
来到了河畔旁，这儿的变化就更加明显了，柳树褪去了褐色且古老的外衣，上面冒出了一个个小小的嫩芯，如同一张纸幼鸟的小嘴，嫩绿嫩绿的，他们那个幼小的样子，还真叫人喜爱呢！在这里，我闻到了生机与春意的香味。
来到了一座小土山旁，那阵阵香味突然变浓了，越往上爬那香味就越发浓郁，等到再爬到半山腰的时候，终于见到了它的`庐山真面目——腊梅！
这两排腊梅散发出香味，好似一阵汹涌的波浪像我迎面扑来，把我包围在香气里，而这腊梅像一个个小球团在一起，这风景如诗如画，令人陶醉。
这香味原来是腊梅散发出来的，可这春天也仿佛融在了这幅充满香味的画里。
小学作文 篇2
曾经我和她是好朋友，每天我们都起上学，回家。就算值日我们都等她，正因为如此，不开心的事开始了。
记得那次做值日，由于它回家心切，在擦将着时，不小心把花瓶打碎了，她十分紧张，不知该怎么办才好，我也愣住了，但是很快的，他悄悄的对我说：“这件事只要你我不说，就没人知道，我们快把他扫掉吧！”好朋友这么说，我没有理由拒绝，便找做了。
第二天，我们怀着不安的心情起上学去了，以为老师会发现，则罚我们，但好几节课过去了，什么也没发生，于是我们放松了。放学后，老师把她留了下来，我在等她也就没走。过了会儿，他从办公室里出来了，他对我说：“老师找你。”我怀着忐忑不安的心情进去了。老师微笑着对我说：“花瓶打碎了没有关系只要没割到手就好了。”听了老师的话我明白了，当时又气愤又很害怕真相和老师辩解，有听老师说：“打破个花瓶没什么，但至少你们应该和我说下，今天整天都没提这事，是因为怕影响你们上课的情绪，现在我清楚这件事了，但我并不想责罚你们，只希望你们做什么事都要小心，同时也要保持颗善良诚实的.心！”听了老师的话我明白了。
我被冤枉了很多次，每次我都想方设法去辩解，但这次被老师冤枉了，我去不想辩解，因为我从中学的了更重要的东西——诚实。
小学作文 篇3
在慈城镇北边，有一个美丽的湖，就是——慈湖。
走在从慈城镇通到慈湖的小道上，小道尽头，就是慈湖中间的湖堤。走在湖堤上，我听着两边合欢树上小鸟的歌声。看见合欢树开花了，合欢树的花很特别，像一个个小绒球。花瓣的上半部分还是粉红的，下半部分就成了白色的。走过石桥，就是师古亭，这是个古老的亭子，但我们现在看见的是在明清时代重建的，赤褐色的顶和棕色的柱子，显得古朴而庄重。
走完湖堤，向左拐，就是湖边的石板小路。小路边的大树像把把大伞，遮住了一部分天空。靠近湖水的.地方，长满了美人蕉和其它水生植物。现在正值美人蕉开花的时候，它们的花是橙色的，特别艳丽，而且在茎的顶上，虽然是一簇，但是那些花并不小，有半个手掌大呢！美人蕉丛后面，偶尔会有几个正在钓鱼的人。往湖中心看，你会看见一个小岛，岛上一片翠绿，那是水鸟们的家园，水鸟们常常在那儿欢唱呢！
走了一段石板小路，往左拐，就是木质栈道，我最喜欢那儿了。栈道两边种满了水杉树，长满了很多水生植物。如果在夏天，水杉树还翠绿翠绿的，湖水漫到了栈道下面，白茫茫的水面配着绿油油的一大片水生植物，那就更美了。不过，现在也很美。铜钱草像一个个铜钱，当然是碧绿的，一丛一丛的，像一丛丛缩小的荷叶。
走完木质栈道，走一段小路，经过城墙遗址，我们就出去了，慈湖真美！希望你有机会去细细游赏。
小学作文 篇4
当空炙阳焚天热浪吞大地，叶间缝隙灼炎一剑射行人。
下午两点和同学从银座买完东西，暂时不想回去就去了旁边的人民公园。话说恼人的太阳好毒辣，让一切都在闪烁，整个公园都成了由太阳光构成的沙滩，不知不觉从心底里出生了一种戴墨镜的冲动。
此时正值一天中最热的时候，深绿色的有的地方甚至盖着霉色“棉被”的人工湖一张老脸眉飞色舞不知正在给路边的花草树木讲着怎样有趣的故事，揉动的褶子欢快的'反射着扭曲的太阳光线，让人觉得刺眼。湖和岸的交界处是滚烫的栏杆，把手放上去的瞬间可以感到一种透过皮肉深入骨髓的烧烤感，幸好栏杆上面是弧形，接触时不至于一下把整个手掌放上去，否则简直就是铁板烧。
一路上虽尽量走到树下，但这些经历了几场大雨的树显然叶子稀疏了，在任何一片树荫下都会被阳光一通乱射，我们被囚禁在热光的囹圄中真的有一种求生不得求死不能的感觉。太阳毫不在乎人们的感觉，百口嘲谤、万目睚眦也是听而不闻、视而不见，大概是它知道人们奈何不了它的缘故吧。
终于走到了带着凉亭的小山脚边，本想大踏步跑上去，但又宽又不规则又不平整的石板阶梯和我的体力现实的告诉我这是不可能的。到了小亭子，只见前面水族馆的门牢牢地关着，可供攀岩的由大石头垒成的墙壁每一个可以用来抓或踩的凹槽处都被时间和孩子们爬得光滑无比（当然石阶也一样），那条行水的道路早就没了当年的清流，只留下了白色鹅卵石铺成的光溜溜的小道，顺着小道慢慢挪下去，时间不早了，回家了。
毒辣骄阳惹人恨，惬意空调大众喜。快，上车……
小学作文 篇5
低段作文提前起步，是当前很多小学改革作文教学的重要举措。低段学生能写作文吗？或者说，提前作文的理论和现实的可能性如何？回答上述问题，先要从口语和书面语的异同谈起。传统的语言学论著认为，书面语是口语的记录符号，是口语的一种记录形式，先有语言（口语），后有文字。最近的研究表明，口语和书面语历史起源是同步的，但功能不一样，口语起源于呼喊，文字发轫于涂鸦，新石器时代原始人在岩洞、陶瓷、泥土上所刻画的象形符号，可能是世界各国文字的最初形态。口语是听觉符号，主要负责日常交际；书面语是视觉符号，主要表达心中的意象。从文字起源的角度看，口语和书面语虽有联系，但却是两种功能和性质不同的符号系统，是可以分开学习的。
这种既同步又分离的关系在个体语言发展的.特例中也能找到依据。例如，幼儿在学说话的时候，就可以同时认识汉字、符号和图形。有时候幼儿不会说某个单词，却能指认汉字和图形。又如，过去农村的村书记和村长大多是文盲，大字不识一斗，说起话来却滔滔不绝，逻辑严密，很能服人；相反，聋哑人从小不会说话，却能学习文字，用手势语和书面语与他人交流，也能基本满足日常生活和学习的需要。
在中小学就读的学生都是健全的孩子，从小生活在充斥着书面语的现代文明社会，口语和书面语发展完全分离的现象很少见到了。笔者有个假定，每个孩子生下来就具备学习所有语言文字的潜能，孩子口语超前、书面语滞后的状况是生活和教育等后天因素造成的。因此，语文教学的任务就是，在儿童已有口语发展的基础上，通过学习语文，促进儿童口语和书面语同步协调发展。儿童进入小学后，应该以学习书面语为主，同时提高口语的品位。语文教学的重点是让儿童学习用书面语进行交流和自我交流。不明白这一点，就会人为加大口语和书面语发展的差距，影响孩子今后的学习和发展。
提前作文不仅可能，也很有必要。实验表明，提前作文满足了儿童用文字表达内心世界的需要，促进儿童的心理发育和语文素养的整体提高。当然，在操作过程中，老师们必须明白，限于一二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的作文。提前作文以激发孩子的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太死板，更不能搞“作文先导”，削弱识字和阅读教学。否则，就会徒劳地增加孩子的负担，扑灭孩子的习作兴趣，效果适得其反。低段作文仍然以“把话写完整”作为基本要求，但训练的时候，让孩子在一定的情境中写作，写几句或一段有意义的话，喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，让孩子觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的。这时候孩子写出来的作文总体面貌也许是：多数语句不通，前后不连贯，标点符号乱用，错别字连篇。但孩子是在非常放松、自由的心态下写作，作文中总有一句或几句话是完整的，这样既完成了作文的知识能力目标，又渗透了作文的情感、态度、价值观目标，这是否比单纯地重复写“一句四素俱全的话”要有意义呢？
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