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小学的作文

时间:2024-01-30 07:50:12 小学作文 我要投稿

小学的作文

  在日复一日的学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。你知道作文怎样写才规范吗?以下是小编为大家整理的小学的作文4篇,希望能够帮助到大家。

小学的作文

小学的作文 篇1

  世界有一种东西是最可贵,这种东西也很甜美,几乎没有什么东西比这个更甜美了。你知道这个东西是什么吗?是友谊。但你知道友谊是什么味道吗?

  起初的友谊就像白开水淡淡无味,因为我们还没有完全明白友谊的真正含义。那时单纯天真的我们也许会以为有朋友和朋友一起疯玩就叫友谊。所以起初的友谊很淡很淡!

  慢慢地我们长大了,友谊也渐渐有了味道。友谊变得像巧克力一样有苦有甜。上天有时候会制造一些不愉快和苦难的`事情给我们,因为他想知道我们是否可以做好朋友,是不是一对有福同享,有难同当的好朋友!随着时间的流逝,经过苦难重重,我们就会有好朋友,因此我们就会得到一份无价之宝——友谊,会得到一份比蜜糖还甜的友谊,让我们从心里刚到一丝丝甜蜜而温暖的感觉!

  友谊是甜美的。我们一定要珍惜,不要因为一点芝麻绿豆的小事就和朋友翻脸,否则你就会失去了一份真挚的友谊,到时候你后悔也来不及了。

  友谊真美啊!

  友谊真像巧克力一样有甜有苦!

小学的作文 篇2

  师:你明白了什么?

  生:看问题不能只从一个角度入手。

  生:有时候,不要只按固有的思维去思考问题。

  生:思考问题,要敢于创新。

  师:一个小小的题目,让你们明白了这么多。1=5,5=1,是运用了我们的什么能力?

  生:观察能力。

  (师板书:观察)

  师:然后还要经过大脑的——

  生:思考。

  (师板书:思考)

  师:你现在对王老师有没有疑惑?

  生:你明明是语文老师,为什么要讲数学知识?

  师:数学课有没有语文?有没有作文?

  生:有。

  师:让我们带着观察,带着思考,走进今天的课堂。

  师:上课!(师生问好)

  课堂指导

  (师出示三个三角形)

  师:你看到了什么?

  生:我看到了三个三角形,分别是直角三角形,锐角三角形,钝角三角形。

  师:说得很清楚。你还看到了什么?(生思考)

  师:比如说颜色?

  生:我看到了三个三角形,是粉红色的。

  师:你怎么说,才能把你看到的三角形的颜色,数量,形状等讲清楚?

  生:老师拿出了三个粉红色的三角形,一个是直角三角形,一个是钝角三角形,还有一个是锐角三角形。

  师:把你看到的说出来,这就是表达。(板书:表达)

  (收起三角形)

  师:我们现在玩一个小游戏。老师拿一个三角形,只露出它的一个角,你猜是什么三角形。准备好了吗?

  生:准备好了。

  师:我开始了?

  (生点头)

  师:(故作神秘状)我真的开始了?

  (生纷纷偷笑)

  师:此时此刻,你什么心情?

  生:我很疑惑,不知道老师卖什么关子。

  生:我很激动。

  生:我很紧张,不知道自己能不能猜对。

  师:同学们的表情都不一样啊。你注意到了吗?

  生:有的同学瞪大了眼睛,有的同学托着腮帮子。

  师:观察得真仔细了。这次我真的开始了,你们可要仔细看,仔细听,看谁有一双火眼金睛。

  师:(拿一个三角形,只露出一个直角)什么三角形?

  生齐:直角三角形。

  师:(又拿一个三角形,只露出一个钝角)什么三角形?

  生:钝角三角形。

  师:老师露出三角形的一个直角,你们听到了什么?你看到了同学们什么表情?

  生:老师露出三角形的一个直角时,同学们都迫不及待,一起喊:“直角三角形!”有的同学还很兴奋。

  师:我可不明白,为什么你们这么快就能准确判断是什么三角形。

  生:因为直角三角形只有一个角是直角。钝角三角形只有一个角是钝角。

  师:也就是说,有一个角是直角的三角形——

  生:就是直角三角形,有一个角是钝角的三角形就是钝角三角形。

  师:我明白了,直角是直角三角形的本质特点。钝角是钝角三角形的本质特点。那么,你似乎明白了什么呢?

  生:我们看待事物,要抓住这个事物的特点。

  生:我们看任何事物,不能盲目,要抓住关键,这样才能把事物看清楚。

  师:拿起笔来,记下这个小游戏的过程中,你最想记下的东西。一个词,一句话都可以。

  (生动笔写)

  师:你记下了什么?

  生:我们看待事物,要抓住特点,才能看清楚,看得全面。

  生:我记下一个词:特点。

  师:看到一个角,你就真的能猜出是什么三角形吗?我再来试试,相信自己吗?

  (师露出三角形的一个锐角)

  师:为什么举起的.小手犹犹豫豫?

  生:不敢确定。

  师:和同桌商量商量。

  (生议论)

  师:你确定一个。

  生:我猜是锐角三角形。

  生:我觉得应该是直角三角形。

  师:揭秘的时候到了。(慢慢拿出直角三角形)

  你注意到同学们的表现了吗?

  生:猜对的同学兴高采烈,猜错的同学垂头丧气。

  师:这一次,你又明白了什么?

  生:观察事物不能片面去看。只看一个角,就容易被表面现象所迷惑。

  生:不识庐山真面目,只缘身在此山中。

  师:假如你回去告诉别人你的收获,你想说什么?一个游戏?一堂课?一个人?一个结论?

  生交流

  师:如果让你给这篇文章拟一个题目,你怎么拟?

  生:一个道理

  生:一节有趣的作文课

  生:游戏中的一节课

  师:拿起笔来,想写什么就写什么,我期待你的作文哟!

  (生动笔写作,师巡视)

  指名读文,师相机点评。

  拓展指导

  师:再给你一个机会,一个弥补的机会。(只露出一个锐角)猜猜这次会是什么图形?

  (生纷纷猜测)

  师:揭晓谜底的时刻到了。(师出示平行四边形及各种图形。)

  (生吃惊)

  师:世界是多姿多彩的,生活是丰富的。我们要善于观察,用心思考,把你的生活,你的感受记录下来,与人交流,这样,你会觉得生活别有一番滋味在心头。

  小学作文名师教学2:《记一件_____事》

  第 一 课 时

  一、听话,找中心句

  师:我们都知道,一篇作文是由一个个段落组成的,每一个段落是由一个个句子组成的,每一个句子又是由一个个词语组成的。因此,写好作文,就要用好每个词,写好每句话和每段话。下面老师念几段话,大家认真听,仔细想,每一段话是围绕哪一句话来写的。

  (老师念第一段话)

  生:这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。

  师:(翘起大拇指)你讲得真好!

  (老师念第二段话)

  (生紧张,在老师启迪下,第5次才说完整:“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。”)

  师:(提高声音,高兴地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗?(跟这位学生握了手)你一共错了4次,第5次才正确,同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样,错了没有关系。

  (师又说了第三段话,学生很快答出。)

  二、指导仔细观察

  师:(出示一个大橘子,放在学生容易看见的位置)这是一个橘子。(板书:这个橘子真可爱)谁来读呢?(一生读)

  师:读得一般,谁再试一下?(又一生读,“这个”拖调了。)

  师:不是念“这——个”,应该念“这个”,语速要快些。你读。(学生读)

  师:你读得真好!大家一起读。(学生齐读)

  师(板书:啊!)在前面加一个“啊”,谁能读好?(学生读得不错)

  师:啊,这个橘子真可爱!怎么个“可爱”,要用事实说话,要表达形象,要把话写具体。怎样写具体?要——(板书:观察)。观察,指的是以看为主,对事物进行调查。观察要——(板书:仔细)。如果要写这个橘子,你们可以从哪几个方面来观察?

  (学生说了颜色、形状、大小,教师板书。)

  师:小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手,老师走过去,拿起橘子,作了一个“掂”的动作。)

  生:(脱口而出)重量。

  师:(板书:重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前,作出嗅的动作。)

  生:(抢答)味道。

  师:(反问)是味道吗,鼻子能知道它的味道吗?

  生:(恍然大悟)香味。

  师:(板书:香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。

  生:这个橘子上有叶子。

  师:一般橘子都没有,这是这只橘子的个性(板书:特征)。现在剥开橘皮,你就看到——(生:橘瓤)一尝就知道——(生:味道)

  师:这样观察就仔细了,如果把观察到的内容写下来,也就具体了(板书:写得具体)。

  三、指导写具体

  师:光写具体还不够,文章还要生动,怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书:想像),想像要合理(板书:合理)。把你想像到的写进去,文章不就具体、生动了?

  (老师手拿橘子,引导学生边看边展开想像。)

  师:颜色——

  生:黄中带绿。

  生:黄中透绿。

  师:“透”用得好,这说明绿色是慢慢显现的,很淡。形状——

  生:圆溜溜的。

  生:像一个小南瓜。

  师:大小呢?

  生;有我的拳头那么大。

  师:请你掂一掂,它大约有多重?

  生:(用手掂了掂 大约有二三两。)

  师:(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。

  生:清香。(师又送到另一个学生面前)

  生:一股淡淡的清香。

  师:对,不是刺鼻的香,再看特征,橘子上有叶子,像什么?

  生:像顶着一个小小的帽子。

  师:再想开去,它一定是——

  生:它一定是刚摘下来,一定很新鲜,一定很好吃。

  师(剥开橘皮,请了一名学生)你数一数,一共有多少片橘瓤?(学生数了,共有12瓤。)

  师:它看着像什么呢?

  生:像含苞欲放的花骨朵。

  生:好像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。

  师:(让两位学生摘下两瓤)你们尝一尝,什么味道?

  生1:甜滋滋的。

  生2:甜中带点酸。

  四、学生写段,教师评价

  师:我们以“啊这个橘子真可爱啊。”开头写一段话。(具体讲了写的格式要求。学生练笔。)

  (学生练笔后交流)

  生:啊!这个橘子真可爱。

  师:你读出了感受,我听了,也觉得这个橘子真可爱。

  生:它黄中透绿,扁扁的,像个小南瓜。

  师:写得形象。这么一想像,文章就生动了。

  生:又像节日里挂着的灯笼。你看!你看!

  师:好!这儿为什么要两次用“你看”呢?可以更好地表达出惊喜的感觉,小孩子就喜欢这样说话。

  生:放在手上掂一掂,沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻,有一股淡淡的清香。

  师:“闻”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读,读好了,语气出来了,这个字也就出来了。

  生:(一连读了好几遍,直到读进去仿佛为清香所陶醉时,“啊”字脱口而出。)放在鼻子前一闻,啊,一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮,我一数,一共有12瓤,它们多像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。

  师:加上“着”和“呢”,再读一下。

  生:它们多像12个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓤,放在嘴里。

  师:“放”是把东西放在桌子上、阳台上等,嘴是一个腔囊,应该说“放进”。

  生:我摘一瓤,放进嘴里,咬了一口,甜滋滋的,还有点酸溜溜的感觉。

  师:是感觉?

  生:还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里,甜在心里”呢。

  师:这位小朋友写“吃”用了12个字,三个动作:“摘下一瓤,放进嘴里,咬上一口。”写得细腻,文句通顺,好!

  (第二个学生交流,老师评讲,再下课。)

  第 二 课 时

  一、师生表演师

  上一堂课,我们一起观察了橘子,大家边看边想,通力合作,最后,把这个橘子写得形象、生动了。这一节课,你们先观看一个小品,也请大家边看边想,最后,把这个小品叙述清楚。谁愿意当小演员?(学生纷纷举手,一名男生上台。)

  师:(亲切对男生)我们合作,一起演爷孙俩,高兴吗?(学生高兴地表示同意)

  师:我先给大家介绍一下这个小品的故事梗概。

  一天晚上,一个叫小明的`孩子正在家里做作业,到7点了,爸爸妈妈还没有来,小明饿坏了。这时,爷爷来了,还捎来了一个大橘子。这个橘子又大又新鲜。小明好不开心,他剥开皮刚想吃,突然想起平时爷爷那么关心自己,什么都舍不得吃,现在,他也要尽一份孝心,把这个橘子留给爷爷。但是,他又怕爷爷不肯吃。怎么办呢?于是,他故意说这个橘子是酸的。爷爷听说这个橘子是酸的,便抢过橘子不让小明吃。爷爷吃了橘子以后,发现橘子并不酸,还很甜,心里很纳闷。这时,小明见爷爷真的吃了橘子,便高兴地叫道:“爷爷上当了!”

  (师生共演小品,表演很成功,台上台下一片笑声。)

  二、概括要点,进行练笔

  师:你们看了老师和这位同学演的小品,能不能用几句话概括说一下?

  学生回答,教师完成以下板书:

  ①晚上,爷爷回来了,还捎回一个大橘子。

  ②啊,这个橘子真可爱,吃起来一定很甜。

  ③我想给爷爷吃,又怕他不肯吃,便故意说橘子是酸的。

  ④爷爷抢过橘子吃了,发现橘子很甜。

  ⑤我高兴地说:“爷爷上当了!”

  师:(请学生读好这几句话后)这位同学概括得很好。如果一位小朋友真的是这么写的,并把它当作一篇作文交给了老师,你们说,老师会满意吗?

  生:不满意,因为他写的内容不够清楚、具体。

  师:对,这篇作文缺少具体的内容。作文时要注意用事实说话,要表达清楚,不说空话,不说套话。比如说,“晚上,爷爷捎回一个大橘子”,写“晚上”,不能出现“晚上”这个词,可以从天色、时间等多个角度去写。“我想给爷爷吃,又怕他不肯吃,便故意说桔子是酸的。”想,是心理活动,为什么要把橘子给爷爷吃,怎么估计到爷爷不会吃的?等等。小明的这些心理活动都要写出来。“故意说橘子是酸的”,怎么做动作,怎么装出“故意”的样子?如何把这几个“怎么样”“为什么”写清楚,写明白,这篇作文就具体了。

  (学生根据老师提供的4句话进行扩写,每个人选择一句展开内容。)

  三、当堂评点

  (学生写完后,请了5位学生上台交流。)

  师:俗话说,“三分文章七分读”,意思是朗读很重要,文章写得一般,如果读得好,还可以给文章增色不少。

  生1:屋外一片漆黑。

  师:“屋外”改成“窗外”更好。

  生1:窗外一片漆黑。家家户户的厨房里都飘出了饭菜的香味。唉!都快7点了。

  师:没有用“晚上”二字,而写的全是晚上。

  生1:家人怎么还没有回来呢?

  师:把“家人”换成“爸爸、妈妈”。

  生1:爸爸、妈妈怎么还没有回来呢。我的肚子都快饿瘪了。还好,不一会儿,爷爷回来了,他惦记着我这个小馋猫,变戏法似的从口袋里摸出了一个大橘子。

  师:表达清楚,语句流畅。好!

  生2:啊,这个橘子真可爱。圆溜溜地,像个小南瓜。

  师:你展开了想像,比喻十分恰当。

  生2:它金灿灿、黄澄澄的。我用手掂了掂,大约有二三两重。你瞧,你瞧……

  师:“你瞧,你瞧”表示惊讶,能引起读者注意。

  生2:橘子上面还顶着一片绿叶呢?多像戴着一顶绿色的小帽子。我想,它一定是刚从树上摘下来的,一定十分新鲜,吃起来一定十分可口……

  师:推断严密,合乎情理,一连用了三个“一定”,构成排比句式,读起来顺口。

  生3:我突然想到,爷爷平时总是把好吃的东西给我,凡是不好吃的,他都抢着吃。这么一个甜橘子,我一定让他也尝尝。

  师:“一”可以去掉,更简练。

  生3:这么个甜橘子,我一定让他也尝尝。可爷爷一定不会吃的。

  师:爷爷怎么“不会吃”呢,换成“不肯吃”就准确了。

  生3:可爷爷一定不肯吃的。这可怎么办呢?

  师:好一个设问!

  生3:我踱着步子,左思右想……

  师:我这么个六十多岁的老人思考问题才“踱着步子”呢,你这么个孩子怎么会像个老人了?改一改。(教师作出歪脖子思考的样子)

  生3:我歪着脖子,左思右想。突然,一拍脑门,有了!

  师:语句轻快,写得好啊!

  生3:我摘下一片放进嘴里,左手捂着脸,歪着脖子,叫起来:“爷爷坏,坏爷爷,这橘子真酸,不好吃!”

  师:这儿写“我”的心理活动,十分细腻,烘托了“我”尊老、爱老的主题。

  生4:正做饭的爷爷连忙跑过来,抢过我手中的橘子……

  师:“抢”在日常生活中是不文明的行为,然而这里用上“抢”字却再恰当不过了,写出了爷爷对“我”的疼爱。

  生4:取下一瓤就往嘴里塞,咬了几下,奇怪地问我:“孩子,这橘子不是很甜吗?”

  生5:我见爷爷上当了,就捂着嘴巴笑了,爷爷正疑惑不解时,我一蹦三尺高,边鼓掌边大声叫:“爷爷上当了!爷爷上当了!”

  师:“爷爷上当了”为什么要说两遍呢?小孩子高兴起来就是这样,写得活灵活现。

  生:爷爷这才恍然大悟,搂着我,捏着我的小鼻子,说:“真是我的乖孙子!”

  师:这几位同学写得都很清楚,很具体,我们向他们表示祝贺!(学生鼓掌)

  四、起题目

  师:这篇作文很生动,咱们一起来给它起个题目吧!可以从文章中摘录一个词语或短句作为文章的题目。

  生:爷爷上当了。

  师:好!如果用“我”作题目呢?

  生:我骗爷爷吃橘子。

  师:“骗”要加引号。

  生:我哄爷爷吃橘子。

  生:我笑了。

  师:多么富有诗意的题目。

  生:我让爷爷上当了。

  师:都不错。语文老师平时出的多是这样的题目。(板书:记一件------事)你们再起题目。(学生说了很多,如:难忘的、高兴的、快乐的、有趣的、有意义的、印象深刻的、值得回忆的等。)

  师:如果按地点来起题目呢?

  生:发生在家里的一件事。

  师:按时间呢?

  生:发生在晚上的一件事。

  师:按事情的大小呢?

  生:记一件小事。

  师:同学们,这些都能作为这篇作文的题目。题目是文章的眼睛,它能起到揭示文章中心的作用。

  作文有点像兰州拉面,一个面团,拉长以后,一折二,二折四,四折八……面条越拉越细,最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还要细。写作文也是由一句话变成几句话,而后再由几句话变成数十句话、数百句话。

  作文,是写出来的;好作文,却是改出来的。改作文,几遍才算好呢?我的体会是,一百遍不多。谁改得多,谁的进步就快。希望同学们多读多改,把文章写得更好。

小学的作文 篇3

  一日日,一年年岁月流逝,蓦然回首,童年离我越来越远,我发现我渐渐长大了。我不再是扑在妈妈怀里非要妈妈抱的娇娇女了。也不是寸步不离跟在妈妈身后的“小跟屁虫”了。我长大了,我有了自己的秘密,不再与妈妈分享,而是独自品尝。那有声有色,有爱有泪的童年将留在我的记忆里。曾记得第一次独自睡觉,关了灯,闭上眼睛脑子里老是想着青面獠牙,凶神恶煞的妖怪来抓我怎么办?听到一点响动就马上把头缩进被窝里,结果折腾了大半夜,直到困倦了才不知不觉地睡着了。

  如今我独自睡觉不再去想那些幼稚的事了,因为我长大了。还记得晚上第一次独自一人在家时,把大门锁得严严的还在门口堆了好几把椅子。打开所有房间的灯,把电视的声音开得老大为自己壮胆。一有风吹草动马上屏住呼吸,竖起耳朵静听,似上足了发条的钟表一样把神经绷得紧紧的。如今我独自一人在家,只要把大门锁上就可以轻松地干自己想干的事。因为我长大了。我长大了,犹如小鸟的羽毛丰满了一些,小树的'年轮增长了一圈。我将走出父母为我营造的温室,独自去探索未知的岁月,踏上人生的征途,追求自己的理想和未来。

小学的作文 篇4

  我的偶像始于颜值,陷入才华

  一一标题

  你是我生命中的那抹光,任何人都代替不了,任何人都不能代替。1990年2月7日这个特别的日子,你来到了这个美丽的世界,决定成为我生命中的那抹光。20xx年你参加《快乐男声》获得冠军并正式出道。20xx年11月16日我才知道你是我生命的那抹光。

  我很抱歉,我知道的很晚,我应该在你决定成为我门火星的'那抹光开始知道你,认识你,了解你。我不是一个很优秀的女孩子,但是因为你成为了我生命中不可缺少的一个人才让我加油努力,成为更好,更优秀的自己。见到你,跟你要签名这对我来说是一个很遥远很遥远的梦,但是我会为了这个梦去努力。未来我可能会放弃做一些事情,喜欢一些人,但我放弃的事情里面绝对不会包括为了你去努力和喜欢你。对于别人来说:“追星有什么用?能给你当饭吃?“但是我快乐啊,人活着不就是要快乐嘛?我好不容易找到了那个让我快乐的人,我怎么能轻易放弃呢?世界各地都有许许多多的明星,但是只有你可以入了我的眼。我相信这不是靠眼缘更不是谁的恩赐,是缘分是命中注定。

  没喜欢你之前我对你的认识是:歌手,喜欢你之后我对你的认识是:优秀的歌手。有一天你会退出娱乐圈做一个平凡的普通人,但是你请记住,我永远不会失去一个身份:你的火星。我可以化作风,一直跟随你,飞奔向火星。华晨宇,能成为你的粉丝,永远是我人生中光荣的一件事情!

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