小学的作文通用5篇
无论在学习、工作或是生活中，大家都经常接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编为大家收集的小学的作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学的作文 篇1
我听说，只有登上山顶，才能看到那边的风光——大概这也是对于你对我的最好的解读。
是夜，好静。座位上的我，因为提前完成作业的我而沾沾自喜，思绪自然也随着风飘来飘去。想着今晚吃什么饭菜，玩哪款游戏。
“丫头，干嘛呢，都做完了啊？”你——数学老师的声音不合时宜地响起，心里虽满是抱怨与白眼，但我还是赶紧坐好，恢复往常好学生的一贯作风，然后笑着对你点了点头，挪开一点身子，好让你看见我那“飘逸”的卷子。
你认真地看着，脸上挂起一丝笑意。
“呦，这个题都做出来了，不错不错。”
一连串的赞美压得我喘不过气来，而你已在我愣神那刻凑过来，在我耳边小声说着什么。
你的话带着我的思绪向前飘去，“以后你就是我的数学课代表了”，这是你第一次见我时对我说的第二句话；“你看你，这么简单的题都做不对”，这是我做错题时你常说的话；“咱班两个数学课代表的`差距怎么那么大”，哦，这是一位同学在我次次考砸后嘲笑的话；还有，还有……所有的委屈都随着你的话语一齐涌上来，不知不觉竟红了眼眶。你应该没有注意到，因为你说完之后就准备离开了，却又在转身之前赠与我一个大大的笑容，那句“老师，谢谢你”卡在了我的喉咙里。
你在我耳边说的话无人知晓，你说，丫头你一定要好好学习，推荐生的资格也一定会有你。我又回想起你的笑容，你的话语，我在那一刻真正读懂了你，你对我的信任与看重，兀自笑了。
我把你的话你的笑偷偷藏在心里，在无数个夜里回想起，偷偷鼓励自己。你放心，我一定不会放弃，就像我妈常说，这孩子从小就倔，不肯服输。是啊，正是因为我不肯服输所以我一直在努力。“忘记你是个女孩，然后像个爷们一样去奋斗”，我想，我可以做到，为了自己，也为了你。
谢谢你，谢谢你可以让我有机会读懂你，站在你走后的方向，连风吹过都是暖的。
小学的作文 篇2
今年暑假，我们来到了堪称世界八大奇迹之一的秦兵马佣。
来到大门，首先映入我眼帘的是一号坑，也是最大的一个坑。走进俑坑，仿佛有两个足球场那么大，坑内有6000余陶人陶马，井然有序地排列成方阵。坑的东端有三列横排武士佣，手执弓弩类远射兵器，好像是战场上的前锋部队，端庄地站在那里，其后是6000铠甲佣组成的主体部队，手执矛、戈戟等长兵器，同35匹驷马战车在11个洞里排列成了38路浩瀚的纵队。让我感到无比得感慨，无比震惊。
参观过了一号俑坑，我便迫不及待地走进了二号俑坑，虽然坑内的建筑与一号坑相同，但无论是布局或者是兵种都是更为复杂，更为齐全的，是三个俑坑里最为壮观的军队了，像是一个特种部队，誓死守卫着国家的安全。最后的.展厅，也是兵种里品种最多最全的并俑，这里的兵俑都是从各个俑坑中精心挑选出最有特点的陶俑。展厅里有的身穿胡服，外着铠甲，头带软帽，足登短靴，一手牵马一手提弓的骑士。还有那一个个驾车的御手俑，双臂前伸，紧握髻绳，目视前方，待命而发；那一匹匹拖车的陶马，两耳竖立，双耳圆睁，张鼻嘶鸣，跃跃欲试；那一件件骑士俑，右手牵马，左手提弓，机警的立于马前，一旦下令，就将驰骋疆场…让我应接不暇。
参观完兵马俑，我真为古代人的智慧感到惊叹，我以后也要认真工作，为祖国出一份力。
小学的作文 篇3
人，总是从幼稚走向成熟。而有这么一刻，却让我读懂了人生。
那天，我正迈着轻盈的步子去往老师家。老师昨天发消息告诉我说，证书到了让我去拿一下。于是，现在的我就出现在了去往老师家的必经之地。
拿完东西的我真是一刻都不想处在这炎炎烈日下，经太阳暴晒过的地面滚烫滚烫的，连一只出来走动的蚂蚁都没有。我一边想着，一边加快了脚上的步伐。不经意地一转头，却看到了以前常常黏在一起的好朋友！她的身旁有一个和她差不多年纪的女孩，我想，应该是她现在的好朋友吧！
“哎……”刚想叫住她的我，却如何都开不了口，因为她若无其事地和那个女孩儿从我身旁经过，连脚步都没有停留一下。难道，她已经将我忘记了么！
不死心的我往她离开的方向追了去。快点！再快点！追上了！
“嘿！你还记得我吗？”我喘着粗气笑着询问道。
或许是因为我突兀地到来吓到了她。她眨着眼睛，上下打量着我，陌生的神情让我心头一紧。她轻轻摇了摇头，疑惑地说道：“我们？认识吗？”
仅仅只是5个平常无足轻重的字，此刻却一下一下敲击着我的'心，使我喘不上气来。本来以为她只是恶搞一下，但是在她充满疑惑的眼眸中，我看不到一丝虚假。从她的眼睛里，我可以将我的期待，害怕，惊讶，失落一览无余。
我只好笑了笑说：“可能，是我认错人了吧！”
她们远去，一边走一边嬉笑着。认错？怎么可能认错！我呆呆地望着。那远去的身影，仿佛就是走远的我和她。曾经的我们无话不谈，吵吵闹闹，就连上厕所也要一起去。可终究……
我回到家，登陆QQ，寻着她，可无论怎样寻，都找不出……
“谁都不会是谁的永远”，曾经的我看不懂这句话，现在却是深有体会。有些人走着走着就散了，谁都不会是谁的永远，就像我和她。我总以为自己在生活中得到很多，却不想却也在一边行走，一边丢失。也许，这就是人生吧。
我看着黯淡的手机屏幕，思绪飘远……
小学的作文 篇4
作文教学是语文教学的有机组成部分，是学生语文能力的直接体现，对当前小学作文评改的临床与诊疗。随着教学改革的不断深入，教师的语文教学观念发生了很大的变化，阅读教学的改革呈现出欣欣向荣的局面，而作文教学的改革显得步履维艰，尤其突出的是作文评改方式的更新，更显得困难重重。传统的评改方式，教师对每篇习作精批细批，既费时又费力，这不仅仅加大了教师的工作量，且将学生置于一个十分被动的境地，学生的主体能动性发挥不出来，动脑少，动笔少，收获少。同时也易使学生形成“写作是自己的事，评改是教师的事”这样一种错误的认识。如何改变这一现象？提高作文评改效率，让学生真正参与评改是关键。叶圣陶曾这样说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生的评改能力，教师只给引导和指导，该怎么改让学生去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”评改是“教”的重要活动，“教是为了达到将来不需要教”，评改则是为达到学生将来能够独立自改。一个学生如果没有养成修改的习惯，也就是谈不上形成写作能力。写作能力的发展只有在不断写，不断改，不断提高的要求中跃上新的台阶。
写的能力要靠写来培养，也要靠改来扶掖；改的能力固然离不开写的根基，而改的能力则要靠改的实践来造就。诚如叶老所言，在批改作文这一环节中，教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生评改作文兴趣，改进作文评改方式，促进学生作文能力的提高。
一、开设医院，激发兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。如何激发学生的评改兴趣呢？我的实践是让学生自主选择评改方法。在作文评改时，尽力缩短师生间表达与欣赏的距离，教师怀着一颗“童心”，蹲下来走进学生的心灵。根据小学生的年龄特点，他们喜欢作一些新角色的体验、尝试。老师就自封为“作文医院”院长，下面开设“外科”（错别字查改）、“内科”（主题、选材、结构、语言等方面的评改）、“美容科”（语句的修改）、“综合科”（综合评语的撰写）等“科室”，聘请各科“主任”和“医生”。这种不同角色的体验，激发了学生内在兴趣，学生跃跃欲试。然后引导学生可选择不同的方式。可采用同桌合伙开设“两人诊所”（同桌互评），也可采用几人组合开设“分医院”（小组评），还可开设“个人诊所”（一人一本调换评改）等。在选择评改方式之前，教师引导学生讨论本次作文最佳评改方式是哪种，然后有针对性地确定评改方式。评改好后要评出“健康病人”“最佳医生”“庸医”等，引发学生竞争的意识。多种评改方式选择，体现了学生的主体性，诱发了尝试体验角色的欲望，符合“不愤不启、不排不发”的启发式教学方法，经过几次实践之后，他们对作文评改由原先的“讨厌”到而今的“喜欢”，而且还想出了更多的有一定价值的评改方式，作文指导《对当前小学作文评改的临床与诊疗》。
二、临床检查，指导方法
有了兴趣，只是达到了评改的第一步，最主要的还要让学生明白如何去评改。就如同医生在接触病人后，了解病人的症状。在评改之前，教师先讲清每次作文评改的具体内容、评改方法。如“外科”要检查的是（1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁（3）标点用得对不对（4）错别字有几个等。“内科”医生最需要水平，要根据不同的体裁，不同的习作内容，确定评改（检查）内容（1）中心是否明确（2）语句是否通顺（3）层次是否清楚（4）选材是否真实（5）事情经过是否具体等。“美容科”主要的是侧重于“美容”（改），如用“~~~~~~”划出好句，用“。。。。。”划出好词，修改病句等使原文更美。“综合科”需要全面研究原文，从各科的评改中概括出评语，写在文后。在写总评时，教师注意引导学生用“放大镜”去看闪光点。因为美国心理学家杰丝雷尔说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”只要在某一方面有特色，就可以予以肯定，鼓励，让学生产生一种积极的情绪体验，不断地把自己习作中的优点当成参照典型，连“点”成线，认识到自己的价值。即使是批评性的`评语，也要出语谨慎，在鼓励中让作者改正缺点，如写得不够具体的地方，可建议评语：“这地方很美，大家都想知道得更多一些，再描述细致一点好吗？”等。有了细致的引导，学生不论采用那种方式评改，在评改的过程中，都能够达到互相学习，取长补短的目的，给学生提供了更多的学习机会，有效地拓展了思维的发展空间。
三、专家会诊，反馈效果
作文评改不是作文教学的终端，而是调节作文教学、促进学生写作能力发展的动态因素。当学生自己的作文本经过同学的修改回到自己手中时，心中有了一份阅读期待，阅读同学给的评语，阅读经同学评改后的文章，心有所得。等所有的同学有所收获时，教师再请“医生”（评改者）推荐“优秀病人”若干，也就是在评改的过程中，觉得文章遣词造句，结构，主题各方面都不错的文章。被推荐到的同学上讲台朗读自己的习作，宣读评语，然后接受其他同学的评价。这个听习作、评价评改的过程也是学生学习习作，学习评改方法的一个过程。然后，还要请习作者推荐“最佳医生”若干（评改准确、恰当、认真者），习作者朗读文章评语，及自己认为最满意的地方。最后习作者推出1—2名“庸医”（评改不认真、需要提高者），习作者也要宣读文章和评语及自己认为不满意的地方，“最佳医生”和“庸医”也要接受大家的评价，最后由教师批改后确定。当自己的文章或自己的批改得到同学肯定时，那种成就感自不待言。互评互改，通过这样的一个寓教于乐的讲评，反馈出学生评改的情感态度，使评改成为一种导向。
四、定期回访，提升能力
古语云：“虽文有万拙，得一则益匪浅”。通过一段时间的评改，相信学生都有一定的体会，而要将这些体会集中起来，资源共享，则需要定期回访，上评改、写作收获课。
首先，让学生说说各自的收获，分两方面说，一方面是习作上的收获，一方面是评改方面的收获。习作方面有学生说学到许多好词好句；有学生说学习到了谋篇布局的方法，还有学生说学到了材料到底该如何安排……评改方面，学生知道了如何写评语，如何在评改中学习、提高，也了解了自己的文章该如何修改┄┄学生哪怕是点滴的收获，老师也给予肯定，让学生增强习作评改的自信心。其次，教师引导学生尽量找到正确实用的方法，充分发挥学生多向性思维，采用科学的方法引导学生，围绕一个主题（如如何写具体事等）总结收获，让学生充分发挥情商、智商之功能，提升自己的写作、评改能力。
小学的作文 篇5
现在正是夏天，树木枝繁茂盛，花儿竞相开放，炎炎烈日始终蒸烤着大地。
漫不经心地走在路上，身边的树木上的叶子有的被烤干了;有的刚抽出嫩芽。蝉在树上吱吱喳喳的叫着，蜜蜂在耳边嗡嗡的叫着。蝉好像是大自然的演唱家为大自然演唱出一首又一首悦耳动听的歌曲。
走着走着，看见前面有一丛月季？花气扑鼻，我准备摘一朵带回家，手刚摸住花就被花上的齿扎住了，原来它也会保护自己啊。它顶着烈日生长，它也并不娇弱，它在艰难中生长起来了。
我继续向前走，走到了田边，看见地里的玉米。因为长时间没浇水太阳把大地都晒裂了。可是玉米还一股气的向上长，可是玉米旁的'草太多了好像要阻止玉米生长一样。这是我想起了白居易的：种豆南山下，草盛豆苗稀。即使这样玉米还是继续生长。但是我想起我以前，遇到一点小挫折就放弃了比起玉米我可差多了。有位哲学家说：人不可能一辈子都一帆风顺，我们大家都遭受过挫折，每当遇到挫折时，有人会说：真倒霉。是的，大概每个人都希望如自己所愿，不要受挫折，但我会对挫折说欢迎光临！
在这个夏天中我看到了希望，我要为心中的梦想而奋斗，是自己的理想永不磨灭。
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