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《项羽本纪》说课稿

时间:2022-06-29 15:22:13 说课稿 我要投稿
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《项羽本纪》说课稿

  作为一位杰出的教职工,就有可能用到说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的《项羽本纪》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《项羽本纪》说课稿

  一、说教材

  (一)教材所处的地位和作用

  《项羽本纪》是粤教版高中语文选修9第三单元古代传记中的第二篇文章,属于“新闻与传记”系列的一个模块,它紧紧衔接高中必修课程的五个模块,共有:“今朝风流”、“异域人生”、“古风余韵”3个单元。

  编者在选取这些文章的时候,目的是借鉴外国母语教学重视传记的先进经验,力求通过优秀文化的熏陶,进一步提高学生的语文素养和语文应用、审美和探究能力,为学生认识自我、认识社会、规划人生,提供优质的学习交流平台。

  (二)教材目标及课程标准要求

  根据课程标准,围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标如下:

  1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言基础知识。

  2、通过分析人物的语言,动作及细节描写,把握人物性格。

  3、学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。

  4、学会用辩证的方法,从多个角度去评价项羽,正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。

  (三)教学重难点及确定依据

  语文课程标准要求,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。理解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。高二阶段,学生文言知识体系基本完善,但学习古文的能力并不高。因此,教学中要在进一步加强文言知识积累的同时,并通过教学指导,提高学生的阅读兴趣,培养学生鉴赏古文的能力,养成良好的文言文学习习惯。据此,我拟定如下教学重难点:

  1.识辨课文中通假字,活用词,古今异义词,掌握重要实词、虚词及多义词,积累文言词句知识。

  2、把握项羽的性格特征,对项羽进行辩证的评价。

  3、探究项羽最终选择乌江自刎的原因。

  4、掌握传记文学的写作方法。

  (四)教材处理

  布置预习

  1.回忆学过的《鸿门宴》并结合书下注释、课后介绍了解《史记》。

  2.了解本课历史背景。

  3.观看影片《西楚霸王》,对课文所涉及的相关内容有大致的了解。

  4、结合文本翻译,理解文章大致内容。

  二、说教法

  古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:

  想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。本着"因材施教"以及"教学有法,但无定法"的原则,根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学:

  1、点拨法——展开联想,拓展思路。

  2、情景设置法——激发感情,引起兴趣。

  3、提问法——逐步引导,逐渐深入。

  4、运用对话式教学——让学生与传主、作者对话。

  其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法,就是在关键的地方,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

  三、说学法

  教育大家魏书生先生说:“教是为了不教!”课程标准明确指出:"要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。""重视学生思维方法的学习。"但就我们学生的实际情况,扫清课本中的文字障碍,识辨课文中通假字,活用词,古今异义词,掌握重要实词、虚词及多义词,积累文言词句知识,夯实基础应是首要任务。据此,我确定了以下学法及能力培养:

  1悬念法——带着问题,接触文本

  2勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。

  3讨论交流法——主动参与,总结规律。

  4自主探究法——学生实践,巩固提高。

  其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。

  四、说教学过程

  (一)激趣揭题,质疑定标

  语文课堂教学是一门艺术,而课堂导语更是艺术中的艺术,“良好的开端是成功的一半”,每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。“疑,思之始,学之端。”可以对学生发问:“俗话说,乱世出英雄。具有什么品质的人才算是英雄,你心中的英雄是谁?”根据学生对话题的交流、发言,引出项羽与英雄的话题讨论,交代本课学习目标,并引导大家进入到对文本的整体感知。

  (二)集体诵读,整体感知

  苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着问题读书,读后概括分析:

  1、概括文章结构(场面)

  霸王别姬、东城快战、乌江自刎

  2、分析在三个场面中项羽表现出来的不同性格

  霸王别姬——悲歌慷慨,表现英雄末路、多情又无奈的心境;

  东城快战——连斩数将,展露了勇猛善战的英姿;

  乌江自刎——乌江拒渡、“为德”自刎,兵败自刎,坦荡磊落

  (三)精读感悟,问题探究

  考试说明要求:阅读浅易文言文,识记、理解、、分析综合、鉴赏评价。所以在这一环节中,我们可以扣“问“展开,结合学法指导,指导学生读中悟情。

  1、你认为项羽是否应该自刎?(结合课后思考探究练习二进行)

  杜牧《题乌江亭》:

  胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。

  王安石《乌江亭》:

  百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。

  李清照《绝句》:

  生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。

  杜牧是从兵家用兵的角度来评价的。杜牧通过这首诗,表达了对胜败得失、历史兴衰的看法,即胜败乃兵家常事,只要忍辱负重、重整旗鼓,定能东山再起。

  王安石是从民心向背的角度来评价的。王安石认为民心和形势决定了战争的胜负,历史的规律不可违背。

  李清照是从节操(气节)角度来评价的。李清照认为人要讲求气节,活着要干一番轰轰烈烈的事业,死了也要气壮山河。

  2、你如何看待项羽?试结合文本概括项羽人物形象。

  胸怀大志(始皇巡游)、勇猛善战(巨鹿之战)、儿女情长(项王别姬)、仁爱恻隐(思民苦)、义重如山(与部下同甘苦,财共享)、果毅决断(杀宋义自立)残暴凶狠,好杀成性(坑杀降卒,屠咸阳,杀子婴,烧秦宫,杀义帝)、刚愎自用,听信谗言(虽关心士卒,却抑制谋臣,猜忌贤能)、目光短浅(西楚霸王)、吝啬小气(官印迟迟不分给功臣)、优柔寡断(鸿门宴)、迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉

  (四)、课堂小结:

  读史明智,返观自身

  苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此,可以利用这样的问题总结全篇课文:你认为自己这节课学得怎么样?在项羽身上,我们得到怎样的启示?继而根据学生情况做出综合性总结和评价。

  1、启示:自信但不能自负

  做人真诚坦率

  应博采众才,提升个人修养

  不逞个人英雄主义

  ……

  2、关于项羽是否为英雄,是怎样的英雄,“仁者见仁,智者见智”。引用毛主席的诗词《人民解放军占领南京》作结:

  钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。

  虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。

  宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。

  天若有情天亦老,人间正道是沧桑。

  (五)课堂作业:

  总结迁移,形成积淀。

  一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是:

  写一副对联,对项羽作出评价:

  破釜沉舟威震诸侯,真英雄大展西楚神威;

  溃围破敌自刎垓下,好男儿不失霸王本色。

  五、板书设计

  本着“直观,形象,内在逻辑性严密的”原则,设计板书如下:

  项羽本纪

  司马迁

  霸王别姬

  东城快战

  乌江自刎

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