【精华】三年级下册语文说课稿4篇
作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的三年级下册语文说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级下册语文说课稿 篇1
各位领导，各位老师：
大家好！我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第21课《荷花》（点）。下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。（点）
一、教材和学生情况分析
《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推 进，入情、动情、抒情、移情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。（点）我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。 （点）
二、教法和学法
教法：
1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
（点）
学法：
1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。（点）
三、教学目标和重难点
根据学生和教材特点，确定教学目标：
l、学习本课的生字和由生字组成的新词 ；
2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情 ；
3、有感情地朗读课文； 背诵课文。
4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
（三）教学准备：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材 。（点）
四、教学过程
根据教学目标和重难点的'设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：
（一）录象引入，整体感知 （在初读课文和激发动机中——入情）
叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（点）我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。（点）
（二）直奔重点，品味美丽 （在感受课文描写的形象中——动情）
在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。
由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。
在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。（点）借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。
1、 在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”
（1） 换词体会“冒”的妙处；
（2） 读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。
三年级下册语文说课稿 篇2
《水上飞机》是苏教版国标本教材三下的一篇科学童话。全文共8个自然段。第一段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七段写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八段写水上飞机听到报警后立即前往救援。课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
我将本节课的目标预设为：
(1)认知目标：理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用。
(2)技能目标：能正确，流利，有感情地朗读课文。(3)情感目标：激发学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
重点难点确定为：
(1)重点是指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的种类和主要作用。
(2)难点是激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
本节课的设计理念为：本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，正是加强语言训练，增强朗读感悟的好题材。读书百遍，其义自见。不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解，感受课文的语言美。为此，在导读时我创设情境，以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。对新事物具有一定的好奇，探索精神，这正是小学生的特点，我利用这一特点，引导学生主动探究，团结合作，在合作中了解水上飞机，带着好奇心，探求心去试着设计你心中的水上飞机，从而引导学生积极参与语文实践活动，在实践中感悟，体验，运用与提高。
本节课的设计思路：能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。因此，我在教学本课时，让学生以小组讨论，互相评价，分角色朗读等多种方式来学习。引导学生带着好奇心跟随小海鸥一起认识水上飞机，，带着自信心介绍自己了解到的水上飞机的主要作用，带着探究心设计水上飞机，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。以次提高学生的语文素养。
本节课的基本流程为：
一、复习导入 直奔重点。
第一课时已经熟读了课文，熟悉了字词，大概地了解了一下课文内容，因此，我抓住第一课时提出的两个关键问题，水上飞机究竟是什么样子？水上飞机究竟有什么作用？直接切入教学重点，让学生把自己想象成小海鸥，入情入镜，一起去探索，以激起学生的阅读兴趣。
二、精读感悟，探究学习。
1、第一自然段，通过学生的自主阅读，抓住水上飞机的外形特点--------白色船体的两边长了两个大翅膀，和“奇怪”一词体会体会小海鸥的内心想法，以读为主。自主探究，读、思、议、练结合的方式，培养学生的语言感悟能力，激发学生的`阅读兴趣。
2、第二至六自然段是全文的重点，我指导学生分角色朗读对话，引导学生从提示语中了解小海鸥的惊讶和水上飞机的和善、懂礼貌，让学生边读边加上动作、表情，使学生入情入镜的从对话中了解水上飞机的作用，以小海鸥的视角去体会对水上救护机的敬佩，加深体验，以使读有情感的奠基，让情感有抒发的平台。
3、第八自然段，水上飞机的本领到底如何，为了让学生真正了解他的奇特本领，我采用变式阅读的方式，将学生直接带入第八自然段的学习，使学生认识水上飞机的本领的确大、的确神奇，令人佩服，并结合学生的实际，对文本进行有效的整合。
4、第七自然段，引导学生通过自渎、理解、指导取名等活动，让学生为自己喜欢的飞机命名，使他们有一种亲切感，以体现形式的主体性，让他们体验到成功的喜悦。结合省略号，以小组合作交流的方式，让学生充分发挥想象，给孩子一个展示才华的机会，在不知不觉中激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。以突破教学的难点。
三、总结课文，拓展延伸。
课文总结使学生对课文加深影响，课后设计综合性学习任务--在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，我在教学中让学生了解水上飞机之后，带着旺盛的好奇心、求知欲试着设计一下水上飞机的其他兄弟，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生走进文本的同时，又走出文本，从而再次激发儿童从小爱科学，长大用科学的热情，以及为人类造福的志趣。
三年级下册语文说课稿 篇3
各位老师：
下午好，今天我说课的内容是《翠鸟》
新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。 我准备从以下五个方面谈谈本课的教学。
一、说教材
《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。
本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：
1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！
以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。
本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
二、说学生
三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。
三、说教法
1、 创设情境法
情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。
2、 朗读感悟法
朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。
此外，还采用了游戏激趣等方法。
四、说学法
1 培养自学能力 学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。
2 训练观察方法 学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力
3 掌握读段方法 段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。
五、说教学过程
为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。
第二课时：深入探究、深受翠鸟的.可爱，体会独特的表达方法。
（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。
教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色彩，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热情。
接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。
（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。
1、录音范读：
本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。
2、自读课文，自学生字词。
对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。
3、细读课文，感悟鸟美、文美。
自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。
新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分张扬。
（三）、竞读、展示读。
我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。
（四）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题：
（1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？
（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？
（3）、你们还想向我介绍些什么呢？
（4）你们对我们人类还有什么要求吗？
前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。
第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。
第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。
（五）、换位研讨，领会写法。
本文的写作特点十分鲜明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。因此，我采取与学生换位的办法，把学生推到自主研究的地位。
我设计了这样的请求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？
（六）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。
课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的，生活处处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。
作业：
1、把你喜欢的好词佳句摘抄下来。
2、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。
六、说板书设计
翠鸟
外形——动作
抓住特点写具体
本板书既简洁明了，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。
总评：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心发展规律，重视培养学生的读书能力，以人为本。
（1）按照“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导学生学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，所有这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程体现了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。
（2）真正将学生放在了主体的地位，质疑问难的安排，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。
三年级下册语文说课稿 篇4
一、说教材
《绝招》是人教版三年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开。这篇课文从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活，讲述了主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，孩子们可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，这也是本单元组选编这篇课文的意图。
二、说教学目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：
1、正确、流利，有感情的朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
3、抓住“小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招”这一语文训练点进行语言文字训练，想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝招的，从中感悟道理，激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。
本课教学重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。
难点：激发学生刻苦求知的愿望。
三、说教法
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我选择的教学方法有：
1、朗读法，通过朗读，将孩子们从声音世界过渡到文字世界，这是使孩子们喜欢上阅读的`一条重要途径。这是一篇略读课文，运用自读、小组讨论读、自主选择读、扮演角色读，学生通过反复的朗读，
加深对课文的理解，培养学生的语感。
2、讨论探究法，以讨论的方式进行学习能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。
3、读写结合法，注重读写结合，在熟读基础上，让学生对课文做东进行想像写作训练，这不仅有助于学生对课文蕴含哲理的理解，而且提高了学生的写作能力。
4、以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境，充分调动学生的学习积极性，引起学生自主学习、思考和感悟。
四、说学法
基于教法，学生的学法是：
1、自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2、抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。
五、说教学过程
下面，我说说本课的教学程序：
1、创设情境，导入新课
出示一组图片，让学生感受其中人物的本领高超，说说他们的本领是怎么来的？
根据学生的回答，我以“台上一分钟，台下十年功”小结并指出：孩子们，这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？这节课，我们就去看看几个小伙伴的绝招。
【如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】
2、初读课文，整体感知
赶快打开课文，看看他们都有些什么绝招，自由朗读，注意要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语：孩子们读的真认真，这里有几个词语很难读，谁来试试？
请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的浏览。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？ 学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？并及时表扬学生真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。
【三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。以课件展示难读词语，帮助学生读准字词，读通课文。阅读包含学生和文本的对话的过程，在这里，我给学生充分的时间读，培养学生自主读书的能力和感知课文主要内容的能力。】
3、研读赏析，品味语言
这一环节有两个模块：
模块一：感受第一次比绝招的“趣”。
第一次比绝招时，小柱子为什么觉得尴尬？请同学们小声读1-5自然段，从中找找课文中是怎么写的？
学生很快就会找出小伙伴们分别是怎么比绝招的经过的句子，教师可以引导学生找出一些关键词，如“唯独、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、还”等词语，联系生活体验，感受其中的“趣”，知道三胖的绝招是（板书：憋气时间长），二福的绝招是有（板书：武术专长），体会小柱子尴尬的原因，即小柱子认为自己没有绝招太丢脸了，自己已经使出浑身解数了，没想到二福是技高一畴，真是太没意思了。再出示课件，让学生选择自己喜欢的人物的绝招练习朗读。并让学生夸夸自己喜欢的人物，进行说话练习。（设计意图：抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。）
模块二：体会第二次比绝招的“韧”
太丢人了，小柱子蔫蔫地回了家？发生了什么呢？我们一起合作读读吧。课件出示小柱子和奶奶对话的相关课文内容填空，让学生在小组内朗读课文 自然段，并讨论完成。知道小柱子听了奶奶的话，明白了原来三胖的绝招是先天拥有的，二福的绝招是他勤学苦练的成果。（板书：先天拥有、勤学苦练）再引读课文12自然段。（设计意图：通过填空的方式，训练学生把握课文内容的能力）
第二次比绝招时，小柱子却得到了小伙伴们的羡慕。这是为什么呢？请同学们默读13-17自然段。课件出示小柱子的话，谁来角色扮演小柱子，读出他自信的样子。
这么难的绝招，小柱子是怎样练成的呢？引导学生想像，幻灯出示填空，进行课文的补白练笔。如：“清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子——夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子——每当别的小朋友在尽情玩耍嬉戏时，小柱子——当他练绝招遇到困难时，小柱子——”（设计意图：课文补白练习，训练学生的扩散性思维，又加深了学生对小柱子自尊、好强、不服输个性的体验，同时利用说话练习，加深学生对人物形象的感受，体会主人公为此付出的努力，即勤学苦练。）
教师小结：正是这份努力与坚持，小柱子才练就了令人羡慕的绝招。谁来夸夸小柱子？以激发学生的将文本情感转化为自身的情感。
4、深入生活，情感升华
孩子们，小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成人人羡慕的绝招。其实，在
我们的生活中，有许许多多的人也经过勤学苦练，练成了绝招，获得了成功。（教师出示刘翔、千手观音图片，深情讲述他们成功的秘诀，运用陶冶教育法，使学生的情感再次得到熏陶与升华）
师小结：绝招，除了个别是天生的以外，大部分，还是靠坚持不懈、刻苦努力地练出来的。我们也是一群普普通通的平凡人，只要我们肯努力，坚持不懈，就一定能练成自己的绝招！（完成板书：勤学苦练出绝招）
5、课外延伸，布置作业
（1）、说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的？你在以后的学习生活中怎样把这个本领更上层楼？
（2）、想一想他们后来再次比试绝招会是怎样呢，请你展开自己的想象续写《绝招》
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