小学科学说课稿

时间：2022-02-19 21:57:21 说课稿我要投稿

关于小学科学说课稿范文合集六篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小学科学说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

关于小学科学说课稿范文合集六篇

小学科学说课稿篇1

　　一、说教材

　　《水》这课是教科版三年级科学上册第四单元《水和空气》的第一课。

　　水是地球上十分重要的物质，也是液体的典型代表。学生已经在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。这些知识是有趣的，和生活情景直接相关，学生对于水也比较感兴趣。

　　二、说教法

　　根据对学生情况的初步分析和教材的初步分析。我在教学中结合学生爱玩、爱动，特别是对三年级的学生的学习特点，整节课我以“找水”来贯穿，这样就比较贴近玩中学。三年级学生刚接触科学，我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是对科学感兴趣，这其实也是一项很重要的任务，需要我们的老师不断的探究与实践。因为水是学生平时很常见的物质，《水》这课也是第一课，为下面的教学做了铺垫。根据我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：

　　科学概念

　　物体可以分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　过程与方法：

　　1、用网状图展现对事物的认识。

　　2、熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的`相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观

　　1、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解意识到水是地球上的重要资源。

　　2、在识别水的活动中，学会小组合作。

　　三、说教学程序

　　围绕教学目标，我设计了如下教学过程：

　　（一）激趣导课

　　以猜谜语的形式引出本节课的教学内容。

　　（二）结合课件，认识水。

　　在这个环节中由浅入深，层层递进。通过让学生回忆，了解学生的前概念。为下面的探究活动打好基础。

　　（三）探究活动，找水

　　这是本节课的重点，认识水和其他物质。这个环节我是通过“找水”来贯穿整个过程。让学生在石头、木头、树叶、空气、醋这几种物质里，借助于身体器官来辨认几种物质并找出水。

　　（四）分类

　　这一部分让学生把几种物质进行分类，分成固体、液体、

　　气体。

　　（五）倡议节水，进行思想教育

　　（六）课堂小结，谈收获

　　（七）布置课外作业

　　总的来说，我的设想和实际操作还有很多不尽人意的地方，希望在以后的教学中能有所改进。

小学科学说课稿篇2

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：

　　通过实验观察自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与研究的方法。培养学生的观察能力和动手实践能力。

　　2、过程与方法：

　　能通过对自己指纹的观察，学会发现和提出问题，提出合适的问题。能根据问题，制定简单的科学探究活动方案。

　　3、情感、态度、价值观

　　在观察、研究和实验中培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。在科学学习中让学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。引导学生去发现生活中的美，培养学生的审美意识。

　　二、教学重难点

　　重点：认识每个人的指纹具有独特性。

　　难点：提出问题从中筛选出问题并制定方案进行研究。

　　三、教学准备

　　透明胶带、指纹卡、白纸、表格、放大镜、铅笔等

　　四、教学过程

　　(一)看画猜疑

　　1.出示《雪地里的小画家》图片。谈话：在上新课这前，老师想和同学们一起来看一幅画。猜猜这都是哪些小动物在雪地上留下的脚印?说说你的理由。

　　2.世界上没有长得一模一样的人。其实在我们身上也有许多信息，可用来辨别不同的人。你们知道是什么吗?

　　3.揭题：我们今天就来认识指纹。(板书课题：奇妙的指纹)

　　(二)搜集指纹

　　1.指纹奇妙吗?奇妙在哪?说说你的理由。有什么值得我们研究的问题吗?(记录问题)

　　2.既然我们想对指纹进行研究，怎样把指纹展示出来?你有什么好办法。

　　3.老师展示拓印的指纹，共同探讨制作方法及注意示项(课件出示活动建议：不要反复按、不要移位、不要涂太多铅、把手擦干净。)

　　4.请同学们在指纹卡上按顺序印下自己两只手的指纹。

　　(三)小组研究

　　1.看，同学们的指纹卡真像一幅艺术品。在我们这节课上，利用你们的指纹卡

　　可以解决哪个问题?

　　2.好，现在就请各小组选择其中一个自已想研究的问题进行研究，(出示研究记录表)

　　3.小组讨论，汇报

　　4.全班评议修改方案(评议团要边听边思考，他们这组的研究方案可行吗?你有什么更好的建议?)

　　5.小组确定方案

　　6.小组活动。如果有说不清楚的，可以画下来。

　　7.小组汇报：学生边汇报老师边板书

　　8.有哪组研究了指纹的样子吗?展示交流

　　9.科学家经过大量研究发现可以把指纹大致分为三类。(课件出示)板书

　　10.师：同学们研究的真仔细，看来指纹真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指纹吗?

　　(课件出示：指纹保险箱、指纹考勤机、指纹锁、指纹鼠标、指纹优盘)

　　11.教师介绍利用指纹破案的案例

　　(四)课后探究

　　同学们今天在课堂上已经解决了这么多问题，这些问题可以请同学们课后继续研究。指纹不仅可以为我们解决许多生活中的问题，还可以画出许多妙趣横生的画，这一切都要你们去发现。

　　小学二年级科学说课稿范文三：动物怎样生活

　　课堂回放

　　上课铃响后，同学们手里拿着记录表，有序地走进不一样的实验室里。当同学们发现桌上栩栩如生的猫的标本、鱼缸里活泼可爱的金鱼和乌龟、鸟笼中上窜下跳的鹦鹉、青蛙和蜻蜓生动形象的图片后都禁不住地叫起来，由衷地喜欢上了它们，对它们的观察、了解更为迫切。

　　为了保证观察的时间，同学们按照个人喜好自主的结合为六个研究小组，以获得充分的对一种动物的较为丰富的`感性认识。经过二十多分钟的观察，同学们发现了很多秘密。

　　“说说你们发现了小动物的什么秘密?其他小组的同学可以作补充。”

　　观察猫的人数最多，虽然给他们提供的是猫的标本，但同学们平时对猫的了解颇多，发言很踊跃。

　　“我们看到的是只黄猫，它身上有厚厚的毛，很浓密，手摸上去很光，很柔顺，很舒服，还掉毛呢。”

　　“是啊，这标签上写的是1999年做成的标本，时间好长啦。”

　　“这个猫标本的皮毛是真的吧?”

　　老师点点头，说：“大家说的是猫身体上的一些特点，关于猫的身体构造特点还有补充的吗?”(引导学生由平时凌乱、无序的观察到科学探索中的“有序观察”)

　　“猫的眼睛白天眯成一条线到了晚上会很亮，是为了能抓住老鼠，。”

　　“猫的胡须还比较长。”

　　“猫的尾巴总喜欢向上卷起来，卷成一个圈。”

　　“猫的鼻子总是湿湿的。

　　“其他方面有什么补充吗?”

　　“猫还会上树，爬得可快了。”

　　“猫上房子也很快的。”

　　“我知道猫爱吃鱼和老鼠。它每次发现老鼠后很快地抓住，不是立刻就吃，而是故意让它跑了再抓，和老鼠玩玩，然后再躲起来吃。”

　　“猫也有脾气，高兴时就跳到你的身上让你抱;不高兴时，就躲起来。

　　“猫吃饱了，喜欢玩线团，在筐子里玩。”

　　……

　　“我们小组观察的是乌龟。我想问一下，这只乌龟是老师您养的吗?”

　　“不是，是四(2)班陈泰宇同学养的。继续说说你们的发现吧。”

　　“它生活在水里，身上有一个壳，上面有些花纹，身体不算大。有四肢爪子，还很坚利。”

小学科学说课稿篇3

　　说教材：

　　《珍贵的淡水》是粤教版小学科学六年级下册第二单元《自然资源》的第一课。本课主要通过对日常的生活现象进行观察和思考，使学生知道自然界水资源的分布情况；通过对资料数据的对比和分析，使学生了解地球可利用的淡水资源的匮乏，从而树立保护水资源、保护自然资源的责任心。在本课中，教材安排了3个活动，分2课时完成。活动1“积少成多”，让学生通过测量滴水情况，调查生活中水资源浪费的现象；活动2“淡水资源知多少”，是通过对资料数据的整理和分析，了解地球的水资源分布情况；活动3“我该怎样用水”，则在之前学习的基础上，学会制定用水计划，鼓励学生科学用水，了解节约用水的意义，培养其节水意识。根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：

　　1、科学知识目标：

　　（1）知道自然界水资源的分布；

　　（2）知道地球上淡水资源非常匮乏。

　　2、能力培养目标：能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料，能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。

　　3、情感态度价值观目标：使学生从生活中的小事做起，保护水资源，保护自然资源，关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。

　　根据以上教学目标，我把指导学生认识到保护淡水资源的重要性作为教学重点，把通过观察、比较、分析等方法，知道自然界水资源的分布情况，以及地球上淡水资源的匮乏情况作为教学难点。

　　说学情：

　　水，学生在日常生活中常接触到，在三年级的时候，学生也通过《走进水世界》这一单元的学习，知道地球是一个蓝色的“水球”。从地球仪或世界地图上也可以看到，海洋面积占地球总面积的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此学生会有水资源多得很的错误认识。加上小学生的节水意识本来就很模糊。针对这种现状，就需要学生课前围绕本课主题进行大量的资料搜集，关注身边的用水情况，了解地球上淡水资源的真实情况，了解节约用水的意义，培养其节水意识。

　　说教法学法：

　　教法：

　　1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望；

　　2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究认识科学现象。

　　3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。

　　学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、动手操作、记录和分析数据。

　　说教学准备：

　　多媒体课件，地球仪、烧杯、量筒。

　　说教学流程：

　　提出问题——搜集数据——资料分析——讨论归纳

　　一、情景导入：

　　媒体：出示课本图。

　　情景：在学校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，没有把水龙头关好，自来水在不断地滴流。妍妍赶紧把水龙头关掉。波波却觉得水多的是，浪费几滴水不要紧。

　　讨论：水真的很多吗？真的不怕浪费吗？

　　思考：在生活中如果遇到这样的'情况，你会怎样做？

　　二、活动一：积少成多

　　媒体：出示课本图。

　　问题：如果水龙头没关紧，不断地滴水，一天到底会浪费多少自来水？

　　任务：测量一个水龙头滴水一天浪费的水量。

　　活动：将水龙头调整到滴水状态，放一个烧杯在下面接水。10分钟后，用量筒测量烧杯里接到的自来水水量。

　　目的：通过学生实验，亲身感受水龙头在滴水状态下水的流失情况。

　　调查：调查生活中其他浪费用水的现象。

　　三、活动二：淡水资源知多少？

　　媒体：出示课本图或地球仪。

　　问题：观察地球仪，看看地球的水在哪里？

　　活动：观察地球仪寻找地球的水资源，并将发现记录在课本的表格中。

　　交流：请各小组介绍自己的发现，了解海洋面积占地球总面积的70%以上。

　　问题：既然水在地球上的分布十分广泛，海洋面积占地球总面积的70%以上，是否说明地球上的水资源十分丰富？

　　引导：地球上的水体虽然很多，但可被人类利用的却不多。

　　活动：阅读课文的资料文字，根据数据，填画模拟水资源分布比例表。

　　讨论：各小组根据模拟的水资源分布比例表，讨论为什么海洋面积占地球总面积的70%以上，但人类可以利用的淡水资源却十分贫乏。

　　媒体：播放“珍贵的淡水资源” 视频。

　　小结：通过阅读资料和分析数据，认识地球上的淡水资源十分贫乏，只占水资源的2.5%，而可以被人类利用的仅占淡水资源的0.3%。

　　四、活动三：我该怎样用水？

　　问题：地球水资源中，可被人类利用的淡水不到总量的万分之一，对此你有什么感想？交流：与同学交流各自的想法。引导学生认识水资源的珍贵。

　　讨论：说说在日常生活中有哪些浪费水资源的现象？

　　活动：小组活动。根据大家了解到的情况，针对浪费水的现象写一份倡议书，号召大家一起珍惜和爱护水资源。

　　五、课堂小结：

　　这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。

　　总之，教学过程一直贯穿面向全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。

　　说板书设计：

　　本课的板书设计我力求做到结构清晰直观，便于学生理解和记忆。

小学科学说课稿篇4

　　一、教材结构

　　记录一天的食物一天的食物给食物分类回忆并记录自己早中晚餐所吃的食物快速认识众多食物的一种方法

　　二、教材分析

　　教材从记录一天中吃过的食物开始，并让学生把食物一样一样分解开来。当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去观察研究呢?这就自然而然地进入到第二个活动，给食物分类。给食物分类，方法很多。希望学生根据自己的生活经验说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜欢”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等;根据食物的来源，可分为来源于植物的`食物(素食)和来源于动物的食物(荤食)。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区别，有助于孩子们进行分组讨论，进一步了解荤食和素食的主要种类，使孩子们对食物分类的研究更加深入。

　　三、设计理念

　　这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关，孩子们为了认识和解释这些内容，也要像科学家一样，通过观察和实验，亲身经历，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深入到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。

　　四、重点过程

　　1、课前谈话。通过课前 “猜”这种游戏式谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。

　　2、说一说自己的收获。在这个过程中，首先是请学生欣赏食物图片，这样可以让学生通过对食物直接、形象地目视交流，打下一步探究食物的兴趣基础。接着让学生谈了谈自己初步观察、收集资料之后的收获，学生对自己的经历都有了做一个小结式的认识，还能交流记录过程中发现的问题，同时促使学生在经历活动的过程中养成思考的习惯。

　　3、、动一动：给一天的食物分一分类。

　　在这个过程中我试图让学生从一种无认识的状态逐渐摸索、实践到一种形成认识的状态。首先让学生去玩两个活动，活动的目的是关注学生寻找、收集、整理信息和证据的能力，并以此推动学生去进行归纳、分析、逻辑推理。同时让学生自选标准给食物分类，目的在于调动他们已有的认识储备，通过分类进一步认识食物，知道食物的种类很多。

　　在汇报分类情况时，各组也只要说出分类的依据，分类结果只要合理都予以肯定。就这样通过实践、交流、实践、交流螺旋上升式的教学，让学生不仅了解了食物的丰富性，还让学生学会了能够用多种方法对食物进行分类。最后通过情景认识，实物操练，让学生对人们常用的“荤、素”这种分类方法有较深的认识。最后是，想一想：有什么收获?还想研究什么?

　　通过学生这种自我反省式认识，进一步引导学生对过程的回顾，对食物的探究，提升了学生学习总结的能力，培养了学生的质疑精神，为本单元下一步教学作了很好的铺垫。

小学科学说课稿篇5

　　果实累累的季节

　　教学目标：

　　1、根据物体特征进行简单分类

　　2、对植物的果实进行分类

　　3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类

　　教学要点：

　　这一节课所要探究的'事物是果实。通过学生全面的探究，知道什么是果实。

　　学生准备果实，毛巾或餐巾纸。

　　教师准备小刀，盘子。

　　教学过程：

　　1、激发活动兴趣

　　先评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组推荐2件好作品。

　　教师对优秀作品进行点评，并在“小科学家成果展示栏”里展示一个星期。

　　提出问题：植物都长有形状不同、颜色各异的叶子。除了叶子之外，树上最常见的还有什么?

　　2、果实展示会

　　大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。

　　(1)果实都有不同的形状和颜色。看到的和触摸到的果实形状一样吗?

　　(2)果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗?

　　学生小组内进行观察。边观察、边讨论、边记录。把观察到的问题存入“问题银行”。

　　3、趣味活动——找“星星”

　　选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到“星星”，即种子的排列形式。

　　归纳果实的特征：

　　注意事项：

　　(1)使用小刀时要注意安全，既不能伤害自己，更不能伤害到他人;

　　(2)找到“星星”后，切开的果实、餐巾纸等要及时清理;

　　(3)小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。

　　4、分类：找果实

　　把水果分一类，蔬菜分一类;

　　把桔子分一类，苹果分一类;

　　根据能否生吃进行分类;

　　按照果实的颜色分类;

　　科学自助餐：马铃薯为什么不能参加果实大会。

　　拓展活动：采集植物的种子。

小学科学说课稿篇6

　　一、教材分析

　　《油菜花开了》是小学科学四年级下册“新的生命”单元第一课。本课安排了三个活动：观察一棵油菜；观察一朵油菜花；观察一棵油菜的花。从这三个活动内容的安排我们可以看出，这节课是按照从整体到部分的观察顺序来设计的，内容由表及里，由浅入深。先观察一棵油菜，然后以最能吸引学生注意的“花”为研究载体，自然过渡到对油菜花的构造和生长过程的探究。本课内容既是本单元学习的引子，又要为后面几课的学习奠定知识基础和情感基础。

　　二、教学目标

　　知识目标：开花植物花的构造组成；“十字花科”植物的特点。

　　能力目标：能用解剖的方法辅助观察花的各部分组成及特点；在观察的基础上，能预测植物未来的生长。

　　情感目标：激发学生研究植物的兴趣，培养学生爱护生命、珍惜生命的意识。

　　三、教学重点、难点

　　重点：学会观察油菜花各部分的构造；难点：学会使用镊子解剖植物，了解油菜花各部分的名称。

　　四、教学策略

　　教法：在教学活动中，我力求把教学内容转化成学生从内心想探究的活动，融入多种教学手段，让学生分组合作、大胆交流，并根据实际情境和学生的特征即兴发挥。

　　学法：学生在探究的过程中，能运用的解剖的方法辅助观察；能用分类、总结的方法，记录观察结果，掌握观察规律。

　　五、教学过程

　　（一）情境导课，揭示课题

　　为了让学生能够“亲其师、信其道”，我会用亲切的语言和学生交流春天的见闻；用美丽的图片吸引学生，让学生入情入境。我想：当学生眼前呈现出一幅幅美丽的图片时，他们会被深深吸引，很想走进那一片片摇曳着的金黄，去欣赏、去观察那一朵朵盛开的油菜花。

　　（二）新课探究，凸现个性

　　这个过程由三个活动组成。

　　活动一：观察一棵油菜

　　这项活动主要是让学生了解油彩花的各个器官，内容相对简单，我采用了比较常用的教学方法。

　　1、看一看：我给学生出示一张油菜花的完整植株图片让他们观察，培养学生全面、有序的观察习惯。

　　2、说一说：经过仔细观察，让学生到屏幕前面，指着屏幕上的图片依次说明油菜花的各个器官，锻炼学生的.胆量，增强学生的自信。

　　3、想一想：让学生再想想自己为什么能够区分油菜的各个器官。经过思考，学生会发现他们的根据主要来源于对旧知的回忆。从而，让学生明白“温故知新”的道理。

　　活动二：观察一朵油菜花

　　这项活动是本课的教学重点和难点，我准备采用“分组讨论”的学习方式。

　　1、选择讨论题目：围绕教材内容，我给学生设计了四个讨论题。分别是：想想用什么办法观察油菜花，为什么用这种办法；通过观察，分类总结油菜花有几部分组成；辨认油菜花各部分的名称；试着填写“油菜花观察记录表”。

　　2、实施讨论过程

　　（1）自学准备

　　在讨论开始之前，让学生针对题目独立思考，进行分析判断，初步得出自己的结论。

　　（2）分组观察

　　按照“优势互补”的原则，把全班同学分组，选出一名小组长。组长负责组织本组成员对讨论题目进行逐个讨论，尽量让每个学生都有发表看法的机会。在讨论结束后，组长还要负责记录本组的观察结果。

　　老师在教科桌上给学生摆放好油菜花、放大镜、镊子等若干。学生在观察过程中需要什么，老师尽量提供什么，做好服务工作。同时，还要相机引导，给学生指引一个正确的观察思路。当学生取走油菜花，告诉学生要珍惜这弱小的生命；当学生取走放大镜，问问他为什么要用这种工具；当学生取走镊子时，要教给学生正确使用的方法。然后在各组之间来回走动，可以点头、微笑示意，也可以加入他们的活动。当观察活动即将结束时，再给每组提供一张“油彩花观察记录表”，通过看表中列举的五项内容，来提示学生用多种方法和感官进行观察，学生可以试着填写。

　　（3）集中讨论

　　在分组讨论的前提下，全班集中讨论，各小组长汇报观察讨论的情况。由于观察过程中，方法和态度不同，出现了不同的结果。这是在所难免的，也是我们希望看到的。我们可以及时抓住这一教育契机，充分发挥组长的作用，让他们用辩论的方式，组际之间互评，达到充分交流的目的。我觉得当学生一各个各抒己见、据理力争时，正是知识深化、细化、内化的关键时期。这时候，老师需要做的不是体现自己的权威身份，而是应把课堂交给学生，以保护学生争论的积极性和持久性。

　　（4）教师小结

　　我首先对讨论题目进行小结，用图片展示油菜花的构造组成，通过看图片学生能够更直观、立体地认识油菜花的构造，使知识点掌握更教牢固，为后面几课的学习奠定基础。然后，从油菜花的构造特点，抽象概括出“十字花科”概念的认识，这个内容也通过图片来展示，学生可以边看油菜花图案，边阅读“十字花科”植物的特点，通过对照学生的认识从个别到一般。最后还须充分肯定学生在讨论过程中取得的成绩，增强学生学习科学、热爱科学的情感态度。

　　活动三：观察一棵油菜的花

　　为了让学生能在轻松愉悦的环境下，进入第三个环节的学习。我先给学生播放一段关于油菜花的录像资料，让学生的精神得到适当的调节。这段录象在教学中还能起到承上启下的作用。为了达到提高学生注意力的目的，我准备采取“问题抢答”的竞赛方式。

　　1、收集问题：让学生自由阅读“活动三”的内容，看看教材中提出了什么问题，自己又发现了什么问题，学生将这些问题用纸条的形式送给我，目的是保密。我将这些问题进行分类、汇总，为比赛做好准备。

　　2、进行比赛：将男女同学自然分成竞赛双方，我来出题，学生抢答，调动学生热情，活跃学生思维。此时，学生的答案可能还很有创意，比如在推测花蕾未来变化时，用了画画的方式，省去了许多繁琐的语言，让人看了一目了然，新颖而且有创意。对于这样的学生，一定要给予高度赞扬，使学生的心情更加振奋。比赛结束时，会有胜负之分，这时还需要及时做好学生的思想工作，教育他们要“胜不骄，败不馁”，学会正视成功和失败。

　　（三）教师点评，深化认识

　　通过这节课的学习，学生对开花植物的认识更加深入，学会了用多种方法、多种感官研究植物，但是科学探究的能力的提高，是一个循序渐进的过程，还需要进一步培养细致严谨的探索精神；在小组活动过程中，还要加强欣赏他人、快乐自己的团队协作意识。

　　（四）拓展知识，延伸思维

　　为了让学生在巩固已学知识基础上，将知识范围延伸到了课外生活中。我准备设立了一个“十字花科报名处”，让学生在课下寻找十字花科的其他植物，利用课余时间，扮演其中的一种到我这里报名，介绍这种植物的特点。对于表现突出的同学，赠送一张“十字花科”植物的精美图片，作为鼓励。

　　六、教学评价

　　在这节课的教学设计中，我根据教材编写的意图和教学实际，注意“三维目标”的整合，注意教材内容的完整性和联系性。站在育人的角度，尽量做到尊重和超越教材的和谐统一，重视培养学生的科学素养，创造符合儿童心理发展的教学特色。在这种教育理念指导下，我又采取学生自评、互评和老师评价的多种评价方式，达到增强学生探究兴趣的目的。

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