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《秋天》教学反思

时间:2021-09-28 13:19:16 教学反思 我要投稿

《秋天》教学反思(精选12篇)

  作为一位刚到岗的教师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编整理《秋天》教学反思(精选12篇),欢迎阅读与收藏。

《秋天》教学反思(精选12篇)

  《秋天》教学反思 篇1

  《秋天》这篇课文是苏教版四年级上册的一篇写景的长诗。这首诗全篇采用拟人的手法,为读者呈现了一幅万物成熟,农民丰收的蓬勃景象。

  在教学这课的时候,我先让学生去观察了一下秋天有什么特别的景色,收集了一些资料。这样在上课的时候可以使他们踊跃的和别人交流自己的看法。在开始上课的时候,我采取了激趣导入,让学生说说自己看到的秋天的景色,这样把学生的积极性充分的调动起来了,这样他们对课文感兴趣了学起来也就不会太费劲了。说自己看到的景色时让他们用自己的话说,这样能帮助他们锻炼说话的能力,口头表达能力。这时再容乃公他们读课文,去感受作者笔下的秋天是什么样的。感受作者的写作手法。接着我让学生自由读课文理清文章的脉络。然后精读,让学生抓关键诗句感悟。从而感悟秋天的美。

  但是学生的差异是必然存在的,有的学生接受的快,而有的学生因为注意力不集中而和别人拉开了差距。现在的合学教育主张小组的合作,让学生通过与别人的合作而明白一些东西,不需要教师过多的进行讲解。现在我刚开始接手这个班级,他们的合作习惯还没有养成,我认为培养他们合作的习惯是必然的,让他们的课堂上逐步的不再依靠老师,而是靠自己与别人的合作来获得,让他们学会独立的思考问题。

  在这课的教学中,我认为我对学生的朗读训练的吧是太多,让学生读的时候少,所以在下一步我准备在课堂上多让学生读,反复的读,不仅锻炼朗读,也能让他们在读中感悟作者的感情,理解问脏的内容。

  一个好的教师不是说他多么的有知识,能教给学生多少知识,而是教会学生学的方法才是最关键的,把课堂还给学生,让他们学会自己进行学习,让他们在学习中不仅薛倒知识还能培养他们的各种能力,让他们能够更好的适应社会的发展,成为对社会有用的人。

  《秋天》教学反思 篇2

  一年四季中,我最喜欢的是秋季,所以也就特别喜欢《秋天》这首诗歌。这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写,描写秋天迷人的景色和丰收的景象,语言优美生动,易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了,嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍。

  这首诗富有童真童趣,贴近学生情感,学生学起来自然兴趣盎然。在本课的教学之前,我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天,描绘秋天,歌唱秋天,这样,整合成全新的语文大课堂,变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时,我将诗歌展开一幅幅画面,把图文对照起来,与学生的生活实际联系起来,并抓住抒情这条线,引导学生朗读、想象,去感知语言之美。这样,让学生能更好地理解诗歌的内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后,我让学生再次走进大自然,去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文,比较古今写秋的不同,感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。

  第一版块:导入用“秋天是____。”的句式描绘自己眼中的秋天。这个环节,学生说出了很多贴切的、优美的句子,还引入了许多写秋的诗句。这种导入能让学生进入到诗歌的意境中。

  第二版块:诵读真情诵读,读出感情,并用一句话谈谈你读懂了什么,没读懂什么。通过这个环节,基本上掌握了学生对这首诗的整体掌握情况。

  第三版块:鉴赏

  1、用“秋天是_____。”的句式替换诗人笔下的秋天。(目的:寻找诗人笔下秋天的景物)这个环节,学生用诗的语言找出了诗人笔下的意象。

  2、给诗中的三幅秋景图拟一个小标题。(目的:概括每一节的意思。)这个环节,学生比赛着谁的标题简洁,又有诗的韵味,积极性很高。

  3、品味鉴赏,体会优美的词句,妙在何处。这个环节,主要是学生自主品味,体会诗句的精妙之处。

  4、诗人笔下的秋景有什么样的特点,抒发了诗人怎样的感情。这个环节,学生把握住了诗的主题。

  5、学了这一课,你有什么收获?这个环节,学生从情感、观察生活、体悟生活的角度,谈了自己的收获。

  第四版块:再创用散文的语言改写三幅秋景图。这个环节设计的目的,是通过散文再创,达到再次整体感悟诗歌形象的目标,形成一种整体感。但苦于学生的语言功底,没有多少亮点。

  《秋天》教学反思 篇3

  在本课的教学中,我注重使学生在玩中学的理念。让学生在宽松愉快的氛围中学到了知识,得到了锻炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学情况反思如下:

  一、让“兴趣”导航

  兴趣是最好的老师,平时每节课开始时,很多学生的注意力没法一下子集中,老师即使大发雷霆也无济于事。于是我就想借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力。我通过采集黄树叶,来吸引学生,引导他们观察树叶和夏天的树叶相比发生了什么变化,生通过对树叶的触摸及观察后。学生的兴趣一下子被调动起来,也是学生进入了本节课的学习状态。

  二、在愉快的氛围中学习

  课上我运用多种游戏的形式,让学生既掌握了知识又得到了快乐,尤其是在百宝箱的游戏中,我把本节课所学的知识都融入其中,使学生对所学新知识又得到了巩固,而且以游戏的形式出现学生觉得特别神秘,对百宝箱里面的东西也充满了好奇。

  三、以说为主,加深对新知识的掌握

  在讲解生字的时候,我主要使学生多说,说生字的拼音、说生字的结构、说生字的部首、说生字在田字格中的位置、说生字的笔顺、说生字的笔画及组词说句子等等。通过学生说的过程使学生加深了对新知识的掌握。

  四、还需改进之处

  但本课还存在很多要改进的地方,比如在导入的时候采集不同植物的树叶进行观察;体现秋天还有什么变化的时候,把其变化做成课件的形式可以让生直接的观察,感受秋天的变化,还可以提高学生说的能力,我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满趣味,充满笑语,让孩子们在快乐中会学知识,学会知识,真正体现课堂的有效性。

  《秋天》教学反思 篇4

  《秋天》是一篇阅读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。

  教学本课注重朗读,首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的优美意境,培养美的情趣,形成良好的语感。同时,借助多朗读创设情境,通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品味诗歌语言,体会意境,理解感情。重视朗读训练:分清朗读的层次,讲究朗读的形式。在朗读中进行四个环节的教学成:启导美——感受美——品味美——创造美。

  在教学中尊重了学生的学习自主权,给学生充分的时间以供学生参与。重视了诗歌学法的指导,有利于学生形成诗歌阅读能力。在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣,配乐很好进入情境。改编诗歌是个创新,很容易让学生兴奋,但第三节处理时不太妥当。最后放手让学生创作,还有自己的创作都很吸引人。雅四思贝尔斯指出:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育。”我想,我们的文本阅读也是这样,不触及学生思维的阅读,不触及学生情感的阅读,不深入文本的阅读,就不是深刻的阅读。

  《秋天》教学反思 篇5

  拼音教学结束了,今天就要开始识字教学了。

  一、复习旧知,为后面教学做好铺垫。

  开学时第一单元的识字教学,很多学生学后都忘了很多,今天这节课课前领着学生先进行了复习,读课文,背课文,拼读一类生字,按部就班,和孩子们一起再回忆了第一单元。通过学生的读,听得出很多学生的生字已忘了怎么读,组词就更难了。这提醒了我,今后的早读时间一定要及时领着学生“回头看”。

  二、交流识字方法,教会学生多种途经识字。

  这节识字课距离上一次识字课已经有两个多月了,上次还是在第一单元学习生字时简单给孩子们说了识字方法,现在再让孩子们说,应该有很多学生都忘了。果不其然,在识字环节我提问学生:“你能用什么方法记住哪个字?”,看着很多学生回答不到位,于是我便一个一个字地引导,“秋”字我们可以用加一加的方法记住,“火”加“禾字旁”等于“秋”,像这种左右结构、上下结构的字一般都可以用加一加的方法记住;像笔画数较少的字,我们可以用“数笔画”的方法记住,你觉得哪个字可以用“数笔画”的方法记住呢?一个学生回答“了”字可以用数笔画的方法记住,他还口头数了数“了”字的笔顺。我告诉同学们除了有“加一加”、“数笔画”的识字方法,还有“加一笔”、“减一笔”、“换偏旁”、“猜字谜”等识字方法,我们可以用不同的识字方法识记生字。

  最后我还告诉同学们,识字不只是课本上的,我们还可以到课外去识字。逛街时、逛超市时、食品包装上等我们能看到的地方都可以认一认上面的字,读一读、记一记。

  三、借助画面,感受秋天的美丽。

  借助多媒体课件,播放有关秋天的图片,金黄的落叶、红通通的苹果、压弯腰的谷穗……一张张色彩鲜艳的图片,刺激着学生的`眼球,让学生直观形象地了解秋天,发现秋天的美丽。借助图书再配上文字描写,学生读的就越是起劲儿,理解感悟也就越深刻。教师范读、指生朗读、男生读、女生读、分组比赛读等多种不同形式的练读,让学生感悟文本的同时,背诵也就水到渠成了。

  本课教学有一点遗憾的地方,本课的生字指导不是特别到位,留给学生练习书写的时间不太够,在今后的教学中,时间的分配一定要更合理,更科学。

  《秋天》教学反思 篇6

  这篇课文是一首诗歌,本诗语言流畅,优美,采用拟人化的手法来写,富有童真童趣,贴近学生的情感。描写了秋天迷人的景色,和丰收的景象,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。

  鉴于这,我在教学中采用把感情朗读诗歌、体会诗歌优美意境以及品味诗歌的优美 诗句作为本课的教学重点。由于都是农村孩子,对于农村的秋天学生都很熟悉,因此,课堂上,我让学生积极参与,让学生畅所欲言,把课堂上的主体地位还给学生。然后把学生的视线转向课文。从为什么说秋天的太阳更红更娇,秋天的空气更甜更好入手,合作探究,采用小组学习的方式来学习课文,充分鼓励学生发表自己的意见,然后,整理在全班展示。让学生通过讨论明白:秋天到来,红红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱.........这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开,空气中到处弥漫着醉人的花香,能不让空气更甜更好吗?其次,设计拓展延伸,描绘自己心中的秋天,金秋是美丽迷人的,让同学们用自己喜欢的方式,来赞美自己心中的秋天吧!

  1、彩笔绘秋天,画出心中的秋天。

  2、深情颂秋天,读出心中的秋天。

  3、妙笔描秋景,写出心中的秋天。

  课堂上整堂课抓住了重点,圆满完成了教学任务,但还有不足之处。1、时间调控欠当,先紧后松。2、没有充分利用好文中画面,展开想象。3、没有留给学生足够的时间让学生背诵。

  《秋天》教学反思 篇7

  《秋天》一课的教学,我通过多样化的朗读带学生走进了课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的,各项语文活动都要由阅读文体开始,对于诗歌则尤为重要,只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化我认为首先是指程序上的循序渐进,由识记生字到读顺诗歌再到读出韵律以至读出感情,步步走来,由浅入深,符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读,可以自读、同桌对读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来,总觉得读出韵律一节处理的不妥当。我的本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法,但由于诗歌节奏的划分本无定法,它和语感有很大的关系,因此,在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解用第一诗节给学生作一个范例,并不能真正教给学生一些规律性的方法,这不能不说是这一环节上的遗憾。

  《秋天》教学反思 篇8

  《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。

  《秋天》是学生第一次学习课文,本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征,体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美,从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。

  一、多元识字,激发兴趣

  《语文课程标准》指出:低年级教学要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。在教学中,根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学,将部首教学与生字教学结合起来,渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时,充分发挥了字理识字的优势,引导学生了解汉字的字理、字义,增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的识字教学方式,解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣,感受到祖国语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高独立识字的能力。

  二、多样朗读,感悟秋天

  在教学过程中,引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过自读、同桌读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。

  三、亲身体验,感知秋天

  在本课的教学之前,先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天,发现秋天。这样,整合成全新的语文大课堂,变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时,将课文展开一幅幅画面,把图文对照起来,与学生的生活实际联系起来,引导学生朗读、想象,去感知语言之美。这样,让学生能更好地理解诗歌的内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后,我让学生再次走进大自然,去寻找秋天,感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受,鼓励学生留心观察,善于积累,从而激发学生对大自然的热爱之情。

  四、不足之处

  1.朗读环节,读出韵律,学生还不能通过声音感悟,只会扯着嗓子喊。

  2. 课堂纪律要随时整顿,时刻关注,保证让每一个学生都全情投入学习。

  《秋天》教学反思 篇9

  12月5日,在学校组织的听评课活动中,聆听了孙月梅老师执教的《秋天》一课,我有一种如沐秋风,神清气爽的感觉。孙老师都能准确的把握本课教学目标和学生年段特点,采取多种方法突出重点、突破难点,令我受益匪浅。

  一、创设情境,激发兴趣

  秋天是一幅美丽的画卷。在上课伊始,孙老师借助媒体,让学生欣赏秋天的美景,精美的图片一下子把学生带入了秋天,为学生学习课文,奠定了情感基础。再如学到第二段,让孩子们来体会“天空那么蓝,那么高”时,出示直观的图片,让孩子们理解了文本内容激发孩子们的阅读兴趣。

  二、识字灵活,方法多样

  《语文课程标准》指出:低年级儿童,要运用多种教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字识词的教学效率。孙老师在识字教学的设计中进行了精心处理。先是带拼音读、然后去拼音读,再自由读、同桌互读,开火车读、小老师领读等方式,方法灵活多样,难度层层加深,识字教学扎实高效。孙老师也抓住了本课字词教学中的一些重点,如“一片片”、带“一”的短语,带“了”的短语,让学生在反复读和猜谜语中,巩固了生字,了解了字的用法。

  三、注重思维训练,培养语言表达能力

  《语文课程标准》指出,小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言,提高学生的语言表达能力,培养良好的听说态度和语言习惯。”在学习第二段时,孙老师出示图片,让学生用“我看到。”的句式来说话,培养了写话能力。又如训练学生用“一会儿……一会儿……”说话,拓宽思维,培养学生语言表达能力,体现语文工具性这一特征。

  四、教师范读文本,引领学生朗读

  马卡连柯说:“教师永远是儿童模仿的典型。”学生朗读能否达到预期效果,教师的范读起着至关重要的作用。对于一年级的学生,刚刚学习有感情地朗读,孙老师能以身示范,范读课文,学生有了模板,朗读课文更抑扬顿挫,绘声绘色。这一点值得我在公开课中大胆的去尝试。

  课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在导入环节,让学生观看完图片,谈谈感受,节省时间可以完成写字教学的内容。

  《秋天》教学反思 篇10

  《秋天》是一篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。

  全文共三个自然段,第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段写出天空的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三段用感叹句充分表达作者对秋天到来的喜悦之情。

  第一课时的教学目标有以下四点,并围绕这四点进行教学。

  1、学会本课6个生字,并能理解生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、认识自然段,并学习第一小节,背诵第一小节,进行说话训练。

  4、指导书写“了、字“两个生字。

  通过本课的教学我能够完成以上教学目标,学生能够正确、流利的朗读课文,并在老师的指导下学生能够有感情的朗读第一段,并完成背诵。本课我采用的是随文识字,这样分散识字,能够降低难度,字不离词,词不离句,在一定的环境中识字,更有利于学生识记生字。在学完第一段后,为了让学生能够对秋天中的事物有更多的了解,我进行了说话训练,在教师引导的基础上,学生能够说出秋天里其他事物的变化,达到了训练的目的。最后进行生字指导,一看二描三对照四点评,这样的步骤让学生进行识字教学。

  在讲课的中处理一片片这个环节上,高估了孩子的能力。备课时认为学生这个理解不是难点,学生能够理解一片片是很多的意思,并进行这样ABB式词语的训练,结过发现学缺乏生活经验,不能很快的说出这一类的词语,有没能及时的点播,导致这一环节上的不理想。

  《秋天》教学反思 篇11

  本文是一首诗歌,在本课的教学中,我尽力将全新的教学理念融汇贯通,落实于课堂之中:

  (一)将学生放在教学的首要位置,学生是课堂的主人

  无论是学习生字词还是品读课文,我都采用多种形式激发学生的热情。面向全体学生,让学生参与到学习的每一个环节之中。教师是引导者,是组织者,让学生充分发表自己的意见,学生自评、互评,教师尊重学生的独特感受,整个学习的过程都充满着发现的快乐与自信。

  (二)将多种学科融合,走出小课堂,跨入大自然

  在本课的教学之前与之中,我让学生走进大自然,去发现秋天,拿出画笔描绘秋天,去歌唱秋天,这样,将语文和自然、美术、音乐、手工制作、生物、甚至物理等各学科揉合在一起,整合成全新的语文大课堂,变单纯的语言文学的学习为综合性学习。

  (三)小组学习,合作探究,在共同学习中发现问题、解决问题,提高学习效率,培养团队精神

  在本课教学中,我多次让学生采用小组合作的方式来解决出现的问题,在大家踊跃的探讨之后胜利地解决了问题,这样,不仅能提高学习效率,鼓励了大家充分发表自己的意见,更能培养大家的团队合作精神。

  (四)优化作业设计

  作业不仅是字词句的训练,更是语文素养的一种保障,因此,作业一定要设计,本文的作业我让学生再次走进田野、走进大自然,寻找秋天,仿照本文的形式写诗写文,感受秋天之美;再搜集一下古人写秋的诗文,比较古今写秋的不同,感悟到不同时代的语言文字所表现的自然之美。

  让我们在和学生的共同学习中,共同进步,将学语文的快乐进行到底。

  《秋天》教学反思 篇12

  一、利用信息技术,提高信息素养。在整个活动中,学生们学会正确使用一些多媒体工具,如:照相机、录象机等,捕捉生活中的各种秋天的信息。还学会了网上信息的搜索、整理,大大扩充了学生的知识量。

  二、自主创作,快乐无限。在活动中体现了学生的自主性,在创作过程中发挥了学生的想象力与创造力,体会创造的乐趣。教师始终能做到尊重学生的选择,欣赏生的创作与表现。

  三、展示评价,富有新意。在教师指导下制作成的“走进秋天”网站,让学生有了一个很好的作品发布平台,有了一个自由展示的机会,并使学生的信息素养得到了提高。展示交流过程中,儿童既能尊重他人的劳动,欣赏同伴的成果,又能把自己的成功经验介绍给同伴,愿意与他人分享,并在交流分享中提升自己交往的能力。

  四、拓展延伸,创造不断。在活动结束后,教师提出“如何留住秋天?”这一问题,延伸了这一活动。不仅让更多的人来浏览“走进秋天”网站,使大家的成果有向更多的人展示的机会,还可以扩大建设这一网站的队伍,带动其他人来这里“留住秋天”。有了这一平台,可以激励学生不断地创作,不断地收集秋天的信息,不断地体会到成功的喜悦,收获的喜悦。

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