《秋天》教学反思

时间：2023-02-27 17:59:47 教学反思我要投稿

《秋天》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《秋天》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《秋天》教学反思

《秋天》教学反思1

　　今天，我上了《北大荒的秋天》。这是一篇文字优美，可读性很强的佳作。字里行间都透露出作者对这片土地的热爱。我不曾有这样的经历，也没有去过北大荒，但我却被北大荒人淳朴、热情、善良、勤劳深深打动。为了让学生更好地体会这片景，感受这份情，我认为有以下几点值得思考：

　　1、课堂上能有一定的.条理，引导学生学习课文，并通过“自由读——理解读——有感情朗读”一步步提高学生的读悟能力，了解课文。

　　2、注重引导学生从“天空、小河、原野”感受景色优美，从他们的特点学习作者先概括后具体的写作方法，并练读有关句子，体会语句的准确及形象。

　　3、比较重视比喻句和拟人句的指导，让学生学会区别、练说和仿写。

　　4、在提问时不是太精当，显得有时范围太大，学生可能缺少明确的目的性。

　　5、因为教学内容较多，显得节奏比较快，部分学生可能跟不上。

《秋天》教学反思2

　　秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。

　　《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。本课语言优美，很有童趣。秋天离我们很近，孩子们很喜欢秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。所以在学习这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。学习《秋天》，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?空气会“更甜更好”?让学生质疑,激发学生探究下文的兴趣.学习诗歌，主要采用反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去学习。这个是我听了俞教导的课后的收获。我觉得教学应从扶到放，教会学生学习诗歌的方法。让孩子们自己尝试去学习。

　　样的语文训练非常扎实。于是在我的课上现学现卖，尝试着把课堂回归学生，踏踏实实的让学生通过诵读，去体会诗歌的.文字。特别是三、四、五小节。这一部分文字浅显易懂，可以完全让学生去合作探究，只在一些难句上稍加指点。只是我还是没有放手让学生去说，总怕他们不会说。

　　然而我明白，只有让学生大胆的说，鼓励他们说，这样的课堂才是扎实有效的。

《秋天》教学反思3

　　《秋天》这篇课文是一年级语文上册课文单元的第一篇课文。本节课教学目标是会认本课生字新词，认识“人字头”“木字旁”“口字旁”三个部首和认识横钩一种笔画；教学重点是感受秋天景象的美丽。在讲授这篇课文时，我先由谈话导入，我问孩子们一年有几个季节，现在是什么季节？孩子们张口就答：一年有四个季节，现在是秋天！从而引出了课题。

　　为了锻炼一下孩子们的说话能力，我随即问道：那你们能说说在你的印象中，秋天是什么样的吗？这一下激发了孩子的表达欲望，纷纷举手回答。有的同学说：秋天，叶子都变黄了，有的同学说：秋天，大雁开始往南飞，还有的同学说：秋天，果子都成熟了。听到有同学这样说，我马上追问：“那你们知道，秋天成熟的果子都有哪些吗？”孩子们一下子炸开了锅，有的说：玉米，有的说红薯，有的说梨，还有的说石榴，柿子，花生等等，这一下调动了孩子们学习课文的兴趣，趁着孩子们这个热乎劲儿，我赶紧引入正题，让孩子们读课文，看看课文是怎么描写秋天的。最后，我们总结出了文章是从“天气、树叶、天空、大雁”四个方面描写秋天的'。通过这些事物的描写，我们可以感受到秋天的美丽，以及作者对秋天的喜爱之情。为了激发孩子们对秋天的喜爱之情，以及让孩子有感情的朗读课文，我重点指导朗读了最后一个自然段。我先进行范读，然后让孩子自己尝试读，然后指名读，赛读等形式，孩子们最后读的越来越好！

　　这节课的不足之处是：

　　1、忘了强调课文里出现的不同的“一”字的读音。

　　2、在指导生字书写时，没有进行逐一指导，导致有些孩子书写不规范。

　　3、整节课节奏比较拖沓，导致教学任务没有及时完成。总结原因是因为我没有进行充分备课，完全凭借之前上课经验去上。反思自己以后还是要充分备课，做到心中有数，提高课堂效率！

《秋天》教学反思4

　　这是一篇写景的文章，写景的课文相对于其它，更难上一些，因为那种氛围和情景的营造是很难把握的。

　　我第一课时重在对于课文的朗读，通过读，让孩子的情感有一定的升华，对课文的整体能一定的把握。

　　第二课时我先让孩子们看看天空一碧如洗的图片，让他们产生一定的`好奇心。接着再通过图片引入流云的各种色彩，让他们有一个直观的印象，然后引导孩子们写话，有的孩子说像魔术师变出了七彩的彩带，有的说像各种各样的蝴蝶在空中飞来飞去。这里我应该让孩子多多想象，并且像这种练习应该多多加强。讲第三段的时候，我让孩子们自主学习，通过找比喻句来感受河水的清澈见底。第四小节主要是让孩子了解总分的构段方式，同时加以练习，我觉得在练习这方面我还有所欠缺。这段中还要通过高粱、豆荚的写法来体会原野热闹，通过榛树叶子的红来感受人们的喜悦。第五小节主要是“大豆摇铃千里金”与“宝物”的理解，来感受北大荒的物产丰富。

　　这片课文我主要是通过图片贯穿全文，让孩子充分领略北大荒的“景色美”、“物产美”。其实在这种氛围的营造上我觉得还是会有很多办法的，这是以后值得思考的。

《秋天》教学反思5

　　萧瑟秋风吹落了满院落叶，暂且放下了教材中的内容，决定带孩子们去感受一下秋日之美。秋天主题教学是我们自行设计的一系列内容，旨在帮助学生感知季节变换，了解秋天的的特点，感受自然之美。培智学生想象力匮乏，对时间和空间的感知较差。为了激发学生的学习兴趣，强化他们对文章内容的理解，我将这节课放在了户外。

　　通过在真实情景中感知，发现秋天的变化，引导学生理解句子，结合真实情景，去说句子，激发学生的语言表达能力。我们从“校园里的秋天”开始，自下而上，引导学生去观察小草的变化，菊花，树叶的颜色，天空的颜色等，先由老师作为主导，将学生发现的'变化，整合成短句子“小草枯萎了”、“黄色的菊花盛开了”、树叶变黄了，从概述上落下来”、“天空碧蓝碧蓝的”、“天气变凉了”等，让学生进行理解，复述。然后将学生带出校园，以校园周边的户外场所为活动区域，找一找“校园外面的春天”，结合情景，让学生用刚刚学习的句子，进行回答。为了鼓励学生多说多练，我利用随处可见的毛毛草编织成的“小兔子”作为强化物，大大的激发了学生的积极性。在学生“寻找”秋天的过程中，请助教老师随时做好照片记录，为下节课留好素材。

　　通过一堂生动有趣的户外课，将课文具有想象力的内容，直观的呈现在学生面前，在脑海中初步形成对秋天的印象。在户外活动中，学生还将上节课学习过的句子”一去郊游“、”外面的景色太美了”用了出来，让我惊喜又意外。语言的理解与运用是生活语文教学中的重要内容和难点。随着学习的深入，课标中也对他们提出了更为复杂的要求。语言文字学习的最终目的是为了更好的在生活中去运用，用的前提则是理解。真实情景教学中，将抽象的句子内容，演变成学生眼前看到的，节省了老师在课堂上绞尽脑汁概念解释。将教学的重点更多的放在“说句子”、“用句子”上，提高了课堂学习的效率，也加深了学生的印象。

　　第二课时，我利用户外活动中取材的视频和照片，规范学生“说句子”，要求说准确、说完整、说清楚。在”句子练习中强化词语“秋天”，达到识字教学的目的。第三课时通过一系列的练习和游戏进行巩固，以达成教学目标。

　　情景教学的优势非常突出，相对应的也会出现一些弊端。室外环境复杂，学生注意力容易被分散，突发状况很多。我先前预设了这种情况，请了几位没课的老师帮助助教，但是未提前交代清楚课程设计重点，效果在前期并不明显。在以后的情景教学中，做好助教老师的沟通，也尤为重要。

《秋天》教学反思6

　　正值秋高气爽的时节，虽然，我们这儿并没有北大荒那样醉人，但也有几分相似之处。我让孩子们先去预习，去找秋天。再通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感。

　　学习第四自然段

　　师：请学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。

　　小淳：大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。

　　佳樊：听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。

　　。。。。。。

　　师：你知道为什么说大豆发出的是笑声？

　　小雯：为丰收而高兴。

　　小奕：因为它成熟了，可以回报农民的辛劳。

　　师：高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的'歌声献给谁呢？

　　学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。

　　人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我忽然来了一转折，我问学生：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？接着，我展示了两幅昔日北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告诉他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而让孩子领略人们的勤劳。

《秋天》教学反思7

　　根据大班幼儿的年龄特点，立足于秋天的主题特征的观察和感知，了解秋季特征与人们生活环境的密切联系。我们从秋天的树叶，秋天的水果，秋天的种子、蔬菜，秋天的果实等几方面入手，探索大自然的奥妙。

　　在初步认识到秋天来临后，我们带领孩子共同享受了旅游的乐趣。见到了各种各样的蔬菜，农作物，孩子们很兴奋，迫不及待地这边看看，那边摸摸，离开时，每个孩子手里都收集了很多树叶。回园后，小朋友们把收集来的落叶拿出来张贴，制作，有美丽的金鱼，可爱的小女孩，调皮的小猴子等等，虽然作品稚嫩，但却表达了自己对秋天美的感受。

　　在进行“我知道的秋天”这一活动时，孩子们都运用了丰富的画面，形象的语言记录下了在秋游那一天的所见所为，在这节活动中，幼儿通过自身的感受，活动进行的很顺利，宽松、和谐、自由。将幼儿感受到的秋天的特征，秋天的美反映在绘画作品中，合理运用色彩反映秋天的.美。

　　在“蔬菜自助餐”这节活动中，我们请家长配合带一些水果，从家里带来了各自准备的菜肴。我们请带的小朋友对它们作介绍，再加上孩子们自己收集的资料，知道了秋天的水果和农作物的名称和特征，初步了解水果和粮食作物的营养价值，能够做到多吃水果和粮食。

　　主题活动结束，我们深深地感受到了孩子们在主题活动中所表现出来的主动与热情，在今后的教育中，我们还是要坚持做一个有心人，细心，耐心地引导孩子，同时多多争取家长的支持，相信长此以往，我们的孩子一定会发展地更好。

《秋天》教学反思8

　　《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进了课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化我认为首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌再到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌对读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的'积极性。但课后看来，总觉得读出韵律一节处理的不妥当。我的本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解用第一诗节给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。

《秋天》教学反思9

　　在教学这一课时，应该以学生为主体，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入秋天的景色中，感受秋天的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

　　在学习“树叶黄、一片片、‘人’字、‘一’字”等词语时，可以让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流，教师适时点拨。在学习生字词语时，让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字、词语的，用什么方法记住的'，然后全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，就会收到良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，教师可以让学生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。

　　不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

《秋天》教学反思10

　　《留住秋天》是湖南版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一节创作课。内容是引导学生观察了解秋林秋叶之形色，感受秋天万山红遍、层林尽染的美丽，通过对范品、图片进行概括分析，抓住秋景及落叶的特点大胆想象并进行美的再创造。本节课我以树叶拼贴画为教学内容，通过采取多样的教学方法，能较好的完成了教学计划和教学目标，但是值得我反思还有很多：

　　反思一：欣赏感悟、观察探究是这节课的重点和难点，由于学生认知思维是由动作思维向感知表象思维和符号思维发展的，因此，要突破重难点，还必须从以下方面入手：其一，以呈现大量的图画、音乐和孩子们一起分享着大自然美丽的秋景，往日熟视无睹的景象此刻都变得别样动人。同时让学生有了对观察落叶形态美、色彩美、花纹图案美等的直观效果，以此作为很好的媒介，既激发了学生的.观察兴趣，也为诱导学生爱护大自然提供很好的契机。在欣赏、感受了那么多意境优美、表现独特的关于秋天的作品之后，学生的创作欲望已达到高潮。其二，新课程标准取消了学科间的界限，要求对知识技能的学习同艺术能力和人文素养的提高形成有机的结合，要求本学科要与众多的学科相互渗透，以创造广泛的文化情境，培养学生的情感，激发学生的兴趣，使学生获得综合性知识，因此，结合其他课程，在其中渗透了落叶为什么会在秋天变黄凋落的知识，作为美术学科的必要补充。

　　反思二：在评价这一环节中，我由原来的给学生作业打分到贴在黑板上进行讲评，来激励学生成功的喜悦。在这节课上，由老师的评价变为学生自我的评价，更是体现了评价方式的多样化。在实施效果评价时，要通过学生的学习活动形式，了解学生的精神面貌和行为表现，还要透过课堂的气氛创造出了解美术教学的延伸性，看是否给了学生自由发挥和个性发展的余地，看学生是否对自己也对他人的作品给予延伸性的关注与投入。

《秋天》教学反思11

　　这篇课文是一首诗歌，本诗语言流畅，优美，采用拟人化的手法来写，富有童真童趣，贴近学生的情感。描写了秋天迷人的景色，和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　鉴于这，我在教学中采用把感情朗读诗歌、体会诗歌优美意境以及品味诗歌的优美诗句作为本课的教学重点。由于都是农村孩子，对于农村的秋天学生都很熟悉，因此，课堂上，我让学生积极参与，让学生畅所欲言，把课堂上的主体地位还给学生。然后把学生的视线转向课文。从为什么说秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好入手，合作探究，采用小组学习的方式来学习课文，充分鼓励学生发表自己的意见，然后，整理在全班展示。让学生通过讨论明白：秋天到来，红红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱.........这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，能不让空气更甜更好吗？其次，设计拓展延伸，描绘自己心中的秋天，金秋是美丽迷人的，让同学们用自己喜欢的`方式，来赞美自己心中的秋天吧！

　　1、彩笔绘秋天，画出心中的秋天。

　　2、深情颂秋天，读出心中的秋天。

　　3、妙笔描秋景，写出心中的秋天。

　　课堂上整堂课抓住了重点，圆满完成了教学任务，但还有不足之处。1、时间调控欠当，先紧后松。2、没有充分利用好文中画面，展开想象。3、没有留给学生足够的时间让学生背诵。

《秋天》教学反思12

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。在学生自学的基础上，让学生认读生字，用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。

　　识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。我指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

　　朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

　　首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。

　　我注意引导学生在读中有所感悟。我让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。此间我进行了朗读指导，激发情感，然后朗读要求：

　　①边读边想象。听老师范读，想象秋天图画的景象和色彩。

　　②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。

　　③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。

　　④美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，还加上动作配合读等。

　　在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。

　　真正精彩的课堂要呈现出精彩的学生。要学生学得精彩，就需要老师用心的去了解学生、尊重学生，他们喜欢学什么，他们需要学什么、他们能做什么、他们能掌握哪些、学什么对他们有用等等。只有很好的了解学生，因材施教，才能让学生由被动变为主动，真正的成为课堂的主体。

　　跟据小学生的实际情况从激发他们的兴趣开始进入教学,我们都知道兴趣是最好的老师，尤其对低年级的学生，兴趣就是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生学习就主动积极。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”是指兴趣，从古到今就很重视兴趣的培养。因此，教师在教学中就要抓住符合学生身心特征的“兴趣点”，以学生喜爱的方式展开教学，激起学生参与互动的`欲望，从而提高教学效率。

　　创造引人入胜的的教学情境，是美术教学的必要条件，兴趣是学生学习、发展的巨大动力，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。因此。老师要充分发挥美术学科特有的魅力。以种种途经创设引人入胜的教学情境，使学习内容和学生的年龄特征和认知程度相适应，激发学生学习乐趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。激发兴趣的方式多样，如游戏、情景、尝试作业、默画等等。在《留住秋天》这一课中，我选择的是默画的方式导入，首先让孩子们闭上眼睛去聆听一首《秋日私语》的钢琴曲，同时我送给了孩子们一首诗歌——小草黄了，树叶黄了，我听到风踩在树叶上沙沙的响，金黄色的树叶像一只只美丽的蝴蝶在空中飞来飞去，有一片小小的黄叶落飞到了我的肩头上，悄悄的对我说，我来了。

　　“睁开眼睛，这首诗歌让你想到了一幅怎样的画面，谁能来描述一下？诗歌中的我来了，我指的是谁？”“我仿佛看到了一片片落叶像蝴蝶一样在空中跳舞”“我看到秋天来了，秋天给大地穿上了一件金黄色的衣裳”。我想此时此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的美丽画面，很好的激发了他们对秋天的情感，这个情感贯穿了后面的认识理解秋天，最后孩子们迫不及待了，用绘画的方式把这种情感释放了出来，去留住秋天。这堂课默画导入是关键，导入就像抛砖引玉，引好了就成功了一半。

　　作为一名小学美术教师，在美术教学中必须注重兴趣的激发和培养。这样才能为你的教学增添更多魅力，教师要善于捕捉学生生活中点点滴滴，不断改进教学方法，充分调动学生的积极性。教师在课堂教学中可根据不同的教材，设置不同的引入方法，化难为易，巧妙地激发学生的积极思维，挖掘学生的非智力因素。

《秋天》教学反思13

　　本文是一首诗歌，在本课的教学中，我尽力将全新的教学理念融汇贯通，落实于课堂之中：

　　(一)将学生放在教学的首要位置，学生是课堂的主人：无论是学习生字词还是品读课文，我都采用多种形式激发学生的热情。面向全体学生，让学生参与到学习的每一个环节之中。教师是引导者，是组织者，让学生充分发表自己的意见，学生自评、互评，教师尊重学生的独特感受，整个学习的过程都充满着发现的快乐与自信。

　　(二)将多种学科融合，走出小课堂，跨入大自然：在本课的教学之前与之中，我让学生走进大自然，去发现秋天，拿出画笔描绘秋天，去歌唱秋天，这样，将语文和自然、美术、音乐、手工制作、生物、甚至物理等各学科揉合在一起，整合成全新的语文大课堂，变单纯的语言文学的学习为综合性学习。

　　(三)小组学习，合作探究，在共同学习中发现问题、解决问题，提高学习效率，培养团队精神：在本课教学中，我多次让学生采用小组合作的方式来解决出现的问题，在大家踊跃的探讨之后胜利地解决了问题，这样，不仅能提高学习效率，鼓励了大家充分发表自己的意见，更能培养大家的团队合作精神。

　　(四)优化作业设计：作业不仅是字词句的训练，更是语文素养的.一种保障，因此，作业一定要设计，本文的作业我让学生再次走进田野、走进大自然，寻找秋天，仿照本文的形式写诗写文，感受秋天之美;再搜集一下古人写秋的诗文，比较古今写秋的不同，感悟到不同时代的语言文字所表现的自然之美。

　　让我们在和学生的共同学习中，共同进步，将学语文的快乐进行到底。

《秋天》教学反思14

　　这是一篇没有被删减的美文，读起来朗朗上口，能让学生感受到大自然的美丽。现将自己的教学总结如下：

　　优点：

　　朗读指导比较到位，学生能够入情入境的朗读。

　　通过自己的范读，加以图片的搭配，孩子们真切的感受到了秋天的美丽。他们能够模仿教师的朗读进行有感情地朗读，更有惊喜的是——有个别孩子能够对于朗读进行创新，朗读的有滋有味。

　　遗憾的地方：

　　1.自己的教学观念仍需开放。

　　做为语文教师－－－最简单而又最难的教师的我，似乎总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。求全而不肯放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发现，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行。如果自己以自己平时的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课，按照自己想好的.方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满意。

　　2.总体设计还存在瑕疵。

　　一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在十分钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平时讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，一定要有一个清醒的认识和思路。

《秋天》教学反思15

　　《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，是一篇很适合用来训练朗读的教材。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景，体会这份情，我在教学时引导学生进行了以下三点尝试。

　　一、充分运用多媒体课件

　　首先运用课件，展示北大荒，激发学生的兴趣。儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极行的契机。对于三年级学生来说，本文内容略显深了，孩子们不是很容易理解。通过看课件视频，通过品味文中的优美词句，孩子亲眼看到北大荒的美景，在孩子的脑中形成画面，在引导学生在充分朗读的基础上用自己的话去描绘，基本上学生能理解课文了，然后再通过配乐朗读把课文读美了。

　　二、以画促读

　　课文第三段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发现他们不是读得生硬就是太快太平，毫无美感。这时，我想起某一专家说过的话：“能根据句意就能绘出画面的句子，教师就应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。”于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生作画的兴趣很浓。当我再次请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条清澈见底的小河边，正津津有味地欣赏美景呢？

　　三、以演促读

　　本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现这份热闹，我事先采用了表演这一形式。我请两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，另两组学生表演“榛树叶子全都红了……”。学生们发挥想象，做出了合理的动作，把北大荒的原野搬到了咱们的教室，使我们的'课堂也热闹非凡。之后的朗读声情并茂，收到了很好的效果。

　　在上完了全文，再一次运用文中的插图，让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景，这样即巩固了词语，又复习了旧知：从画面中理解词语，还训练的学生语言组织能力和表达能力，还再一次领略了北大荒的美丽风光。

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