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数学《数字的用处》教学反思

时间:2022-04-07 09:15:58 教学反思 我要投稿
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人教版数学《数字的用处》教学反思

  身为一名人民老师,我们的工作之一就是教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的人教版数学《数字的用处》教学反思,欢迎阅读与收藏。

人教版数学《数字的用处》教学反思

  数学《数字的用处》教学反思 篇1

  《数字的用处》是北师大版六年级上册“生活中的数”中的一个内容,本节课主要是通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,让学生学会运用数进行编码,初步培养抽象能力和概括能力。

  设计本节课时,我十分注重广泛地收集生活中的编码,教学中我把教材作了一些调整,选择以身份编码这一内容为载体来学生认识数字编码,理由有2点:

  ①是从学生认知的角度看,身份编码学生更熟悉,更感兴趣,应用更广泛;

  ②是从编码的内涵上来看,身份编码所体现的信息量更大,编码思想的体现更充分,而我们熟悉的邮政编码也只是一个简单地地址码。

  最后我设计了一个给全年级学生编学号的环节,进一步体验编码在生活中的应用,这个学号不在乎学生编得怎么样,重要是学生知道编学号要知道哪些信息,体会编码的'过程。

  整个教学中我创设了与生活情境相关的教学环节,努力体现编码所蕴含的数学思想与方法,从编码的科学、规范性到编码的发展与完善,让学生在辨析中交流、在感悟中体验,让学生的视野更宽广,思路更开阔,逐步体现到数学的一些简单规律与基本思想。

  数学《数字的用处》教学反思 篇2

  《数字的用处》是北师大版版六年级上册的内容。分析这节课的教学要求,我认为这节课主要是让学生经历设计编码的过程,通过观察、比较、交流来探究设计编码的一般规则,并在具体情境中,了解一个“编码”中某些数字所代表的意义,体会编码的科学、合理,感受数字在生活中的广泛应用,培养学生的创新意识和实践能力。教学的重点是让学生理解数字编码的准确性和简洁性,感受数字在交流和传递信息中的作用。

  基于以上认识,在教学中,我进行了以下几个活动:

  活动一:发现数字,感受生活。

  通过让学生说生活中一些常用的电话,使学生体会到数字在生活中的作用及其重要性。在这个环节,学生对生活中的数发出了惊叹,对学生也进行了一次真正的德育教育。

  活动二:感受数字,体验生活。

  通过学生的学号、邮政编码、身份证号码的综合学习,进一步让学生感受到数字在生活中的广泛应用及给人们带来的便利:

  1、认识信封上的邮政编码。

  2、认识中国各邮区邮编。

  3、出示身份证,交流从身份证中获取的信息。

  4、说说你知道的车牌号码及数字表示的意义。

  活动三:运用数字,创意编码。

  运用所学的知识解决生活中的问题,提高学生应用数学知识解决实际问题的'能力。在巩固练习中,我设计了如下活动,让每个同学为自己设计一个能代表自己身份的个人信息编码,然后交流评价。学生在活动中深切体悟到数字的魅力,感受到数字的实用性,从而激发学习数学的热情。充分感受到了数学与生活的联系,尝到了学习数学的乐趣。

  数学《数字的用处》教学反思 篇3

  《数字的用处》是北师大版教材六年级上册的内容。这节课主要是让学生经历设计编码的过程,通过观察、比较、交流来探究设计编码的一般规则,并在具体情境中,了解一个“编码”中某些数字所代表的意义,体会编码的科学、合理,感受数字在生活中的广泛应用,培养学生的创新意识和实践能力。我有以下几点体会:

  1、优化教学素材 开放教学内容

  新课程标准说明数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。本课的新课内容为编学号、认识邮政编码、身份证号码等,邮政编码内容枯燥乏味,学生生活中几乎不接触邮政编码。针对这种情况,我对教学内容进行调整,把邮政编码作为课后了解的知识,增加了趣味性强的长途电话区号的知识。

  在新知呈现形式上,我没有按照过去的传统教法:先让学生研究邮政编码和身份证号码的编码规则,再尝试编码。而是把引导学生“主动学习、探索研究”做为教学着眼点,创造性地对教材进行了筛选调整,先让学生自主探索编码的简单方法,感受身份证号、电话号码的编码规则及其运用价值。我对生活中的编码进行收集整理引入课堂,如编写学生证号码、门牌、车牌、火车票、手机入网许可证号、产品代号等。这一系列内容设计紧紧围绕教学目标,给学生提供了广阔的视野,体现了数学与生活的广泛联系。最后让学生利用编码知识寻找刘翔的房间号,“拜访刘翔”这一情景的创设,让所有学生都在玩中学,做中学,思中学,学得轻松,学得开心。整节课上师生互动、生生互动,显示了学生的创造性。

  2、小组合作交流 渗透数学思想

  本课在揭示课题后,我让学生尝试编码。学生先思考,为全校每位同学都编一个号码,你觉得需要几个数字?要表示哪些信息?学生独立思考后,自主编码,再在小组内交流。在学生充分地讨论交流后全班汇报时,课堂成了“学生研究成果发布会”,学生充当了小老师、唱主角,走上讲台自主板演、讲解、展示。在学生相互评价中思维碰撞、在学生相互辩论中发现、找出了合理、科学的编码。此时,再让学生同桌互助学习,观察思考这个编码传递了哪些信息,这些信息按什么顺序排列,每个信息用几个数字表示。在合作交流中找出编码的一般规则。整个环节中,课堂上出现了“自主探究”,“同桌互助学习”,“小组合作学习”,“师生互动”,“生生互动”,“学生上讲台讲解”等学习活动方式。学生有了充分自由活动的时空,有了广泛交流思想的机会,他们大胆发表个人见解,在争论中活跃了思维,在碰撞中发出朵朵智慧的火花,提升了学习的品质。

  新课程标准指出在数学教学活动中应渗透数学思想方法的启蒙教育,数学思想方法是蕴含在知识的发展、应用过程中生成的。教学中我除了让学生浅层感受编码的魅力外,还注重了不同思想方法的`渗透,编学号、给房间编码的过程都体现了符号化的思想。学生在不断地改进编码过程中也概括出了编码的优点和方法。

  3、个人猜想验证 提升自学能力

  在解读身份证号码的编码规则时,我先请学生在小组内比较收集到小组成员的身份证号

  码,再大胆猜测每个数字可能会代表什么样的信息,再在小组内交流自己的猜想。汇报交流后,播放了课件2位同学采访派出所户籍管理人员的DV,通过观看课件,验证了自己刚才的猜想。就这样,让学生在探索中猜想,在猜想中验证,他们的探索欲望得到了充分地释放,也提升了他们自主学习的能力。

  4、开篇独具一格,结尾创新延伸

  别具一格的开头,能够激起学生对学习内容的兴趣,好的结尾,则能够将孩子的兴趣无限延伸!本节课的开头我先在黑板上板书数字“1”,提问学生:看到了1,你先在脑海中想到了什么?由学生的回答“一块橡皮”、“一根手指”等引出数字的第一个功能——数量;再通过提问,谁是第一个发言,第一节课,引出数字的第二种功能——顺序,紧接着,我在1的右边板书0,得到10,学生继续感知数字的上述两种功能。紧接着,我在10的左边板书数字1,得到110,学生的脑海中跳出了一个常用的电话号码——报警电话。从而引出了数字的第三种功能——编码。数字通过这样的三种功能表达信息,于是,很自然地导入“数字按照不同顺序排列起来,可以表示数量、可以表示顺序,还可以表示编码。这些都是数字的用处”,通过这样的教学环节引出本节课课题。

  本节课的结尾:数字在我们身边,随处可见,奥妙无穷。同学们,我们的未来社会将是一个信息数字化的时代,还有许多数字编码等你们发现,等你们设计,希望你们能用今天所学习到的知识解决更多的实际问题。黄老师留下我的一个编码,等大家研究。邮政编码:277100,你们的研究有什么收获或者疑问,可以用适当的方法与我交流讨论。这样的结尾将学习延伸到了课后,学习的效果可见一斑。

  这节课也有一些遗憾之处:由于本次借班上课,课前对学生的具体情况了解不够充分。泡小学生一入校就有学号,每个学号都是以毕业年份编写的。虽然泡小每个年级最多9个班,但是学校规定班级数字都用了2个数字表示。所以教学时,对课堂中出现的各种生成没有充分的估计。

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