实用的语文教案集锦8篇
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
学习目标：
1．能根据音节正确拼读词语。
2．能正确搭配词语。
3．能连词组句。
4．能正确朗读歇后语。
5．识字活动：认识带有走之底的字。
6．能写好上中下结构的字。
教学过程：
第一题：能根据音节正确拼读。
1．学生自读题目。
2．引导学生读准字音，在音节下标出汉字。
3．学生可以根据自己的想像摆出不同的花园。（学生填写序号）
4．学生评一评谁设计的花园既科学合理又美丽。
第二题：帮小路和木棉树选几件合适的外衣。
1．学生读准词语。
2．请学生自己练习。答案：(美丽的)小路(干净的)小路(弯弯曲曲的)小路
(美丽的)木棉树(碧绿的)木棉树(勇敢的)木棉树(坚强的)木棉树(枝叶茂盛的)木棉树
第三题：从每一组圆环中找一个词语，连成彩带，装扮教室。
1．学生读一读题目。
2．请学生读一读词语。
3．请学生独立练习。
4．集体反馈。
答案：
池塘里游来了可爱的小蝌蚪。大路上走来了神气的小马。树枝上停着活泼的小鸟。
第四题，正确朗读歇后语。
1．学生自读歇后语。
2．集体读歇后语。
3．讲讲这些歇后语的意思。
4．学生介绍自己歇后语。
第五题，识字活动。
师：一个人的`活动离不开脚，而脚的最主要作用是走路。“辶”在古文中是画成脚在街上走，左右两边合起来是“行”字，像街道十字路口，中间是“止”宇，像脚有脚掌和脚趾，合起来表示在路上走，后来省去右边，又把“止”移到下边。
师：用作部首时，因为和“之”字的写法很相近，又常和走路的意思相关，所以又叫“走之底”，表示走路、路程或脚的动作，写在左下边。(1)表示道路或路程，如：道路、通过、远方。(2)表示走路的各种方式，如：前进、后退、返回、运动。(3)表示走路的各种目的，如：迎接、欢送、逃跑、追赶。(4)表示走路的各种结果，如：到达、走遍、相逢、连接。
第六题，描一描，写一写，注意上中下结构的字在田字格里的位置。
1．教师范写、学生观察。2．学生写字。3．注意正确的执笔姿势
语文教案 篇2
教学目标：
知识与技能：
1、学习第二自然段的写作方法，注意用好表示先后顺序的词语。
2、随文品悟重点词句的意思。
3、结合课后选读课文，练习概括能力，发展语言，扩大知识量。
过程与方法：采用自学、小组合作的探究性学习方法。
情感态度价值观：
了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。
教学重难点：
重点：学习第二自然段的写作方法，注意用好表示时间顺序的词语。
难点：了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。
教学过程：
一、游戏导入，词语搭配练习。
1、师：上课之前我们先来做个游戏好不好。游戏的名字叫“词语搭配”。
师：请大家听清楚，我说几个词，你看哪两个词语能搭配在一起。
(1)心情、美好、愉快
(2)探访、天空、太空、蓝天
(3)五颜六色的、鲜花、红花
2、师：看来还真难不倒你们，前几天我们不是学了《鹬蚌相争》这篇课文吗，我出几个词，你看看能用上这几个词说说课文讲了一件什么事吗？
河蚌、鹬、毫不示弱、互不相让、不肯
过渡：通过刚才做的小游戏，已经让我感受到咱们班同学的聪明机智了，现在铃声响了，我们正式上课好吗？
二、复习词语，整体感知。
1、师：上节课，我们学习了《探索者1号》这篇课文，请大家伸出右手和我一起板书课题。
2、师：老师带着大家学习了这篇课文的字词，这些词你们都记住了吗？咱们一起来写一写？谁愿意到黑板上来写？
其他同学打开听写本，那我们现在就开始了（听写字词）。
迅速、棋艺、执行、高超、任务、顽强、不折不扣
师：同桌两人交换，帮对方检查一下。
师：全对的请举手。有错的同学请你现在把原处改正确后，在下边再写一遍。
3、师：刚才我们做了词语搭配的小游戏，现在请你观察黑板上这些字词，你能用黑板上的词进行词语搭配吗？
4、师：说的很好，你能用黑板上的几个词向大家介绍一下探索者1号吗？
过渡：刚才两位同学向大家介绍了探索者1号，上学期我们还认识了几位机器人导游呢，和它们相比探索者1号的本领又是什么呢？请你快速读课文，找一找。
（板书）使用工具、化学实验、机械操作、下棋
三、感知精彩，学习写法。
1、师：第几自然段写了探索者1号进行使用工具、化学实验、机械操作的表演？
2、师：这3个精彩的表演是同时进行的吗？
3、师：请你轻声读课文第2自然段，用圆圈圈出，是哪些词把这些表演连起来的？
指名答：先、接着、随后。
（1）我们再来读读这些用上表示先后顺序词语的句子。
（2）（出示课件）句子对比
①探索者１号先表演使用木工和金工的工具，接着轻巧地做了一次化学实验，随后进行机械操作表演。
②探索者１号表演使用木工和金工的工具，还轻巧地做了一次化学实验，还进行机械操作表演。
师：读读这两句，感受一样吗？为什么？
师：看来，用上表示先后顺序的词语不仅能让我们知道他都做了哪些表演而且还让我们知道他表演的顺序。
（3）师：你还知道哪些表示先后顺序的词语?
5、师：探索者1号可以使用工具，可以做化学实验，可以进行机械操作，你们觉得他的表演怎么样？
6、师：请你带着自己的感受（这要随学生的感受把读的指向性更明确一些，如，请你把你的精彩、佩服、惊叹带进去）再读读这个自然段。
7、小结：第二自然段先写了表演开始，接着按先后顺序写了探索者1号先后进行了使用工具，做化学实验，表演机械操作。
师：我们下节课可以模仿这种写法围绕一个意思写一段话，看谁能用好表示先后顺序的词语。
过渡：你们和机器人下过棋吗？第二自然段是写探索者1号自己进行的'表演，我们已经觉得很精彩了。其实呀，它与我们几位棋坛高手一起下棋的节目更精彩！
四、感悟精彩，练习表达
1、自主学习，感悟精彩。
（1）请你默读描写探索者1号下棋的自然段。用曲线按顺序画出表示探索者1号的表演更精彩的语句。
（2）在旁边写出自己的感受。
（3）把你画的内容和写的批注在小组内与大家交流。
2、集体交流，指导朗读
师：哪个同学把你们的讨论结果和大家交流一下？请按照课文内容的顺序。
（1）大家交换着惊异的目光。
（2）机器人棋艺高超，很快就杀败了两名顽强的对手。
（3）师：其他同学还从哪些地方看出下棋这个表演更精彩？
他故意把“马”连跳了两步，想试探一下机器人的反映。不料机器人冷静地说：“你走错了！” 然后有礼貌地把他的棋子退回原处。
探索者1号的棋艺实在是太高超了，带着你的佩服再读读这句吧！
师：从这两句中，我们可以看出探索者1号不仅聪明，而且还很（有礼貌）
（4）探索者1号的棋艺如此高超，它究竟是怎样下棋的呢？谁愿意为大家读一读。
师：你明白机器人是怎样下棋的了吗？请你再读读这句。
3、了解原因，练习表达
聪明的探索者1号又是怎样判断青年走错棋的呢？你能试着用表示先后顺序的词语说说探索者1号看到青年走错棋后，这个信号是怎样传到电子大脑并迅速做出正确判断的吗？
（1）开始下棋了。青年故意把“马”连跳了两步，想试探一下机器人的反应。探索者1号看到这个动作了，它（）把棋盘上棋子的位置变成信号传到电子大脑中,( )电子大脑迅速做出判断：这步棋走错了。（）它冷静地说：“你走错了！”（）探索者一号有礼貌地把他的棋子退回原处。
（2）师：探索者1号拥有智能的大脑，不仅能很快地杀败对手，还能发现对手走的棋是对是错，这可比上学期我们学的《有趣的机器人导游》中的灵灵、莹莹、童童和哈力先进的多呀！探索者1号实在是太聪明了。把自己当成这个聪明的机器人再有感情地读这个自然段。
过渡：我们也和观众一起欣赏了一场别开生面的比赛，（手指板书）探索者1号先表演了使用工具，接着做化学实验，随后进行机械操作，最后和人下棋，请你快速浏览课文，看看还有哪些机器人在我们的生活中发挥着哪些巨大的作用呢？
五、深入感知，拓展提高。
1、（课件出示：）
在自动化的工厂中，在有毒气的实验室里，在无人驾驶的飞机和汽车中，在医学超微手术中……
师：这句话中连着用了4个在，说明了机器人在不同地方的用途。省略号表示机器人的用途还有许多。书上136页选读课文中有一篇机器人的文章，请大家快速浏览一遍，看看机器人还有哪些用途。
六、回顾整体，学习写法
师：这篇课文我们首先欣赏了探索者1号使用工具，接着做化学实验，随后机械操作，最后下棋，这些精彩表演，还写出了观众们看到这些表演后的反应，请你快速浏览课文，用直线画出观众们的反应。
指名答。
师：课文既然主要写机器人精彩的表演，为什么还要写观众的反应呢？
生：写观众的反应是为了从侧面写出机器人表演的非常精彩。
七、升华主题，激发兴趣。
1、师：机器人能按照人的意志，不折不扣地执行任务。希望大家现在能好好学习，将来能研制出更好的机器人。
2、师：机器人在我们的生活中真是发挥着巨大的作用呀！愿意再回顾一下这些精彩的表演吗？请你轻声朗读一遍课文。体会探索者1号的精彩表演。
八、运用方法，写作练习
仿照第二自然段的写法写一段话，注意用好表示时间顺序的词语。如
1、下午放学回到家,( )。
2、妈妈开始炒菜了,( )。
3、我们开始做值日了,( )。
语文教案 篇3
第一课时
学习目标
1、增强热爱祖国壮丽河山的感情。
2、进行口语交际的教学。
2、培养口语交际和书面表达的能力。
教学重难点：培养口语交际和书面表达的能力。
教学过程：
1、揭示交际话题：风景优美的地方。
同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？
2、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？
3、生生交际。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
4、全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。
5、拓展延伸。
祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的.风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。第二课时13周4节
学习目标
①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。
③培养学生的自主学习能力。
教学重难点：积累词语。背诵古人描写景物的诗句。
教学过程：
一、我的发现
①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。
②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？
③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。
二、读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？背一背。
第四课时
学习目标
①了解几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
②了解有关祖国山河的知识。
③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。
教学重难点：增强热爱祖国壮丽河山的感情
教学过程：
一、读读记记
①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。
②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
二、宽带
①引导学生通过图书、络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：风景类，物产类；
③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的”资料展示会，好吗？
语文教案 篇4
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、通过学习，体会作者对生活无比热爱的情怀。
重点难点：
对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。
教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，你们还记得第三单元中的《一夜的工作》是谁写的吗？（何其芳）何其芳是我国的诗人，今天我们就要来学习她写的一首诗。
2、揭题：《生活是多么广阔》 （板书课题）
3、有感情地齐读课题。
二、初读诗歌，把诗歌读准确。
1、请同学们自己小声朗读课文，注意长句的停顿。
生活是多么广阔
何其芳
生活是多么广阔。
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
去参加歌咏队，去演戏，
去建设铁路，去做飞行师，
去坐在实验室里，去写诗，
去高山上滑雪，
去架一只船颠簸在波涛上，
去北极探险，去热带搜集植物，
去带一个帐篷在星光下露宿。
去过极寻常的日子，
去在平凡的事物中睁大你的眼睛，
去以自己的火点燃旁人的火，
去以心发现心。
生活是多么广阔。
生活又多么芬芳。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
2、抽读，纠正读得不好的地方；全班齐读。
注意这几个句子的停顿：“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”“去在平凡的事物中/睁大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”
三、品读诗歌，领会作者所要表达的思想感情。
1、请同学们再用自己喜欢的方式读诗句，说说你从这首诗体会到了什么，把你体会最深的句子作上记号，并简单的写一写你体会到了什么。
2、交流反馈
3、全班集体交流对诗的理解，并提出问题。
重点的句子：
“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；
“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是，去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；
“去以自己的'火点燃旁人的火，去以心发现心”，就是要在生活中满腔热忱地对待他人，真诚地帮助他人
4、理解了这些句子，请同学们来体会一下，这首诗表达了作者怎样的感情？（表达了作者热爱生活的思想感情）那么我们在朗读的时候，就应该读出作者对生活无比热爱的感情来，你能行吗？试试看吧。
5、指名读，教师范读，分男女生读。
四、结束语。
我真诚的希望同学们能和老师一起，做一个真正热爱生活的人，每天带着一颗快乐的心，在平平凡凡的生活中，发现乐趣，创造价值，让自己的生命在时间的长河里留下闪亮的印迹。
语文教案 篇5
教学目标：
1、通过观故事、讲故事理解“愚公移山”的意思，会写成语；继续学习收集数字成语，感受数字成语的奇妙。
2、培养学生倾听、表达、书写和收集整理知识的能力。
3、教育学生做事要有恒心有毅力，只有坚持不懈努力，才会取得成功。教学重点：理解“愚公移山”的意思，会写成语。
教学准备：多媒体课件、田字格黑板。
教学过程：
一、习旧引新：
师：同学们，谁还记得我们校本课学习的主题？（指名说）
白板出示：趣学成语弘美德。（学生齐读一遍）
师：上节课我们新学了那个成语呀？（齐说“井底之蛙”，强调“底”的写法）
师：我们一起回忆一下故事的内容。
白板出示：《井底之蛙》讲的是一只青蛙，住在一口井里，只能看见井口的一小片天，却认为自己生活的地方。通过小河狸贝瓦的介绍，青蛙才知道，井外还有那么大的天地。这个故事告诉我们：做人不要像“井底之蛙”一样目光短浅，要做一个放眼世界、博学多才的人。
二、学习新知：
1、观故事，明其意。
师：这节课我们一起学习一个新的成语故事。
多媒体播放成语故事《愚公移山》，学生观看。师板书课题。
喜欢这个故事吗？谁能用一句话说说故事讲了谁做的什么事？
2、讲故事，练表达。
出示内容提示：
很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的门口有两座好高好高的山，正好挡在愚公家的门口，让愚公每天出门都要绕好远好远的路！愚公跟家人商量后，全家人一起扛着锄头，挑着扁担，到山边开始挖。
这时候，有一个叫智叟的老先生，嘲笑他们说：”愚公呀！你实在太糊涂了。你这么老了，还要去移什么山？就算搬到你死的那一天，也不可能把大山移走啊
可是愚公却说：”我虽然很老，我还有儿子可以继续去做呀；儿子还会生孙子，孙子还会再生儿子，我们的子子孙孙可以一直搬下去，总有一天我们会把这两座山搬走，天底下哪儿有不能克服的困难呢？”智叟没有话好说，只好走开了。
后来天帝被愚公的恒心感动了，就派了两个神仙去把王屋山与太行山背走，放到别的地方去了。
学生自由读一读。
指名讲故事。
说说故事中的'愚公有什么好品质？从中懂得了什么道理？
出示：“愚公移山”比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。
只要有人做事情不怕困难一直做，我们就说他有“愚公移山”的精神。
3、写成语，记心里。
师范写，生书空、练写。重点指导写好“愚”字。
课间休息：请你像我这样做。
三、拓展积累：
在成语家族中，有好多好多成员，我们要坚持不懈的学习和积累，和更多的成语交朋友。今天老师又给大家带来了几个数字成语朋友，请同学们选择喜欢的抄到本上，和他们成为好朋友。
四、总结延伸：
1、同学们，这节课我们学习了“愚公移山”这个成语故事，我们对待学习要有“愚公移山”的精神，只要坚持不懈地努力，就会取得好成绩。
2、课后再搜集五个带数字的成语，弄懂意思，抄在本上。
语文教案 篇6
学材分析
这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励同学自强自立，同学读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的小朋友自身去学会生活的身手。
同学已有的知识、经验
1、通过前面课文的学习，有了一定学习课文的方法和习惯。
2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。
3、具有一定的分析领悟能力。
学习目标
1、认知12个生字，会写生字“自”。
2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。
3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖家长，自身学会生活的身手。
课前准备
课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。
导学方法
情境教学法、朗读感悟法
教学流程
一、揭题导入。
（一）导入新课。
小朋友，在家里自身会干什么？是怎么学会的？
（二）揭示课题。
1、今天，俺们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的身手是怎么学会的？
2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
（一）读一读课文，用铅笔标出不认知的字，借助拼音多读几遍。
[让同学圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]
（二）出示生字卡片，检查读音。
小朋友，现在先把你认知的字读一读，不认知的字看拼音读。
（三）听读课文，识字。
这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）
（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。
假如同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；假如读错了，你就帮帮他。
（五）识记生字。
哪些字你以前就认知了？怎么认知的？哪个字你有好方法记住它？
[在语言环境中识字，通过多读，听他人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问旨在让同学体验胜利的喜悦，增强同学课外识字、自主识字的意识。]
三、研读课文第一段，感悟故事内涵。
（一）出示投影片，显示文中的两幅图片
（同学喜欢哪幅就说哪一幅。）请同学看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）
（二）这节课俺们先学第一段
1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。
2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？
3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自身练读，同桌互相评议。
读一读，比一比，妈妈，您带俺去游泳。
妈妈，您带俺去游泳，好吗？
4、小朋友对谁说话会用上“您”？
（三）自身读一读鸭妈妈的话。
1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！
读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？
分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自身去游泳？
2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（同学评读。）
采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生竞赛读。
（四）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么协助吗？
（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。
[此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，同学融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的小朋友自身去学会生活的身手。]
四、把第一段编成课本剧扮演。
（一）创设情境，进行口语交际训练
1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？
2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。
[用同学感兴趣的形式进行口语交际训练，给同学提供说话的机会素材。]
（二）戴上头饰扮演。
五、学写生字
（一）这节课，你有什么收获？
读一读：自身能做的事自身做。
（二）学写“自”，让同学观察字形。
教师问：你发现了什么？指名说，同学范写、讲评。
[让同学去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养同学的自学能力。]
六、作业
（一）把故事说给爸爸妈妈听。
（二）把第二段也编成课本剧扮演。
板书设计
鸭妈妈小鸭学会游泳
自身去吧
鹰妈妈小鹰学会飞翔
教学反思：
让同学自主探究，在朗读中感悟自身能做的.事情自身做，培养同学的自主能力。是这节课的胜利之处。
一、让同学自主地听说质疑
首先教师设计了一个充溢悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着同学看图说图意，让同学进行听的训练。同学听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的协助下学会身手的？让同学进行说的训练。然后，教师让同学来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多同学都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让同学当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比方：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳？教师就让同学分小组讨论交流。
二、让同学自主地讨论交流
同学通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自身的小朋友脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自身的小朋友学会游泳的身手，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。
三、让同学自主地感情朗读
同学在感悟课文内涵的基础上，教师让同学联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个同学都读得很有感情，好像身临其境。
四、让同学自主地扮演课本剧
同学在感情朗读课文之后，教师让同学带上头饰扮演小鸭、鸭妈妈，个个同学争先恐后地要求上台扮演。有些同学在扮演时还能增加自身的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言扮演得非常逼真。教师又顺势引导同学明白学身手要自身努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖家长生活。
让同学自主学习《自已去吧》这篇课文，充沛调动了同学学习的积极性，开发了同学的潜能，使同学能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会考虑、会发明的合格人才打下基础。
语文教案 篇7
(一)（宋）范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
(二)（宋）范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
教学目标：
1．学习本课11个生字；
2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；
3．能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶冶爱美的情趣。
第一课时
教学过程：
一、导入
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来一起
学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
二、释题并初步感知课文
1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？
2．教师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：第一首
1．自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白昼。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参与。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。
4．引导同学试着解释全诗：
白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5．请同学们认真想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地烘托出农民勤劳简朴的生活）
引导同学观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动局面和田园生活的美好。
六、安排作业
背诵全诗，预习下一首诗。
第二课时
教学目标
1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2通过朗读和语言的.品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学过程：
一、检查作业
1、背诵诗歌 2、默写诗歌
二、教授新课
（一）交流资料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较
（二）朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
（三）整体感知诗歌的内容和作者的思想感情。
明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的热爱。这
首诗歌表示的乐趣在于自然景物。
（四）交流探究
1、诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
2、怎知道晚春呢？
明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麦花处处）
3、三、四句写了什么内容？
明确：正午时分的幽静的景象。
4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？
明确；以动写静。
5、诗歌的写法
明确：1 点面结合
2 动静结合
三、练习：
1、朗读诗歌 2、背诵并默写诗歌
四、小结：
1 诗歌的朗读 2 诗歌内容的理解 3 诗歌的写法
五、作业：理解背诵默写两首诗歌
语文教案 篇8
【学习目标】
1、理清文章的思路。
2、领会运用比喻的妙处。
3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
【教学重点】
1、把握课文主要内容，理清写作思路。
2、体会运用比喻的妙处。
【教学难点】
分析、把握课文主体部分(怎样看云识天气)的内容和结构层次。
【教学过程】
一、导入新课
教师播放媒体资源中的视频──“《看云识天气》电视短片”，并导入新课：
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也一直在留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。
二、整体感知
教师范读全文，学生听读课文，并思考：
1、云的分类有哪些?
2、云和天气到底有怎样的关系?
3、本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?
请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。
四人小组合作学习，共同完成上述题目。
明确：
1、教师播放媒体资源中的动画，一边点击，一边对云的分类作讲解。
2、天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
3、对于设计得好的同学要提出表扬。
教师播放媒体资源中的课件中对照分析部分，使学生加深对不同云彩特点的了解。
三、思考品味
1、分析第二自然段：
⑴朗读，指出本段概括说明的作用。
⑵“往往”、“常常”两个副词起什么作用?
2、详细研究各种云同天气的关系。
3、讨论最后一段的作用。
⑴观察云的形状、光彩对我们有什么意义?
⑵如何才能掌握它的变化规律呢?
四、研讨探究
1、本文介绍了这么多的`云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?
学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：
文章第1段概述云和天气的关系，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。
2、本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?
⑴学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)
(学生朗读自己找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。
⑵齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
造句：
远处的霓红灯亮了，像……
月光照在地上，像……
五、教师小结
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
六、拓展延伸
小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。
七、布置作业
留心自然界的各种现象，写一则观察日记。
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