语文教案

时间：2023-05-19 19:32:46 教案我要投稿

【必备】语文教案范文9篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。

【必备】语文教案范文9篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　①小说表现的主题思想

　　②个性化的人物语言及曲折的故事情节

　　③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

　　重点难点：

　　①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　②构思新颖巧妙悬念的设置

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　金钱—拜金主义思潮

　　今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》

　　2、板书课题：《我的叔叔于勒》

　　3、整体感知小说，知线索

　　明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

　　情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

　　4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

　　开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

　　人物态度对比：

　　前：（从文中找出词语）

　　后：（从文中找出词语）

　　5、人物性格分析（讨论）

　　菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

　　“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　6、找出小说中环境描写，各自的.作用？（略）

　　7、小说主题讨论：

　　金钱至上

　　8、发散训练

　　①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

　　②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

　　③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

　　板书设计：

　　中心线索

　　于勒贫穷富裕贫穷

　　菲

　　利

　　普

　　夫

　　妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认

　　全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了

　　分文不值置一所别墅重新拖累我们

　　坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的

　　打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他

　　侧面描写主体部分

　　介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒

　　小引背景开端发展高潮结局

　　主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

语文教案篇2

　　教学目的：

　　一．教育学生在失败面前要采取正确的态度。

　　二．学习本文亲切、形象的语言。

　　教学重点：

　　正确理解“失败是个未知数”的道理。

　　教学难点：

　　体会本文亲切、形象的语言。

　　教学方法：

　　以学生自读、练习为主，教师提示为辅的方法。

　　教时：

　　1教时

　　步骤：

　　一．学生自读课文，并完成下列作业。

　　1．看课文或查工具书，解释下列词语，并给加黑字注音：

　　①一蹶不振jué

　　②气馁

　　③重整旗鼓

　　④怯懦

　　⑤心灰意冷

　　⑥赫赫有名。

　　2．这篇文章的焦点是什么？为什么说“失败是个未知数”？

　　3．为了论证论点，课文选用了什么典型事例？这个事例说明了什么道理？

　　4．本文语言十分精彩，有的.亲切，有的形象，试分别举些例子出来。

　　三．检查交流作业，明确：

　　1．略

　　2．本文的论点即文题：“失败是个未知数”，人们在失败面前有两种态度：一是心灰意冷，一蹶不振，走向彻底的失败；一是汲取教训，奋起拼博，有可能走向成功。采取哪种态度，就有可能产生哪种结果，因此说“失败是个未知数”。

　　3．课文选用了19世纪英国将军威灵顿从蜘蛛在风里结网的情景中引发出一个巨大的启示，于是重振旗鼓，终于反败为胜，打垮了对手拿破仑的典型事例，有力地说明了“失败并不是最后的结果”。

　　4．先说语言亲切。开头一句用了第二人称，“你舔尝过失败的滋味吗？”一下子就唤起读者的一种生活体验，抓住了读者的注意力，使读者很想听听作者的议论。作者所列举的几个事例，都是青少年所经历的，说“失败的滋味当然是苦的”，说真话，说实话，也使人感到真切。最后说“当我们在失败之余，勇于化痛苦为动力，那么就有可能从‘痛苦’这个‘岔道口’找到成功之路，”这一句不用第二人称“你们”，而用“我们”，作者并不以教育者自居，而是和读者站在一起，更使读者感觉作者是自己的朋友。

　　再说形象性。总体上把人生比作一条路，便于形象地说明道理。把失败比作“载跟头”，把失败后继续奋斗比作“爬起前行”，把失败的痛苦，比作“下一站”，“不是终点站，而是岔道口”，至于叙述典型事例一段，更是具体形象。

　　四．课文总结：

　　这篇课文道理分析中肯，而且用典型事例来印证道理，事例又讲得十分生动有趣，增强了说服力，很鼓舞人心。我们今后在失败面前要采取正确的态度，把失败的痛苦化为动力，汲取教训，奋起拼搏，努力走向成功。

　　五．作业：

　　1．掌握重点词语的解释。

　　2．预习《起点之美》

语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、学会10个生字

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8~9自然段。

　　二、教学重难点：

　　通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。

　　三、教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们知道井冈翠竹吗？它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。

　　二、检查预习：

　　“贞、稠”是翘舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整体认读音节，它的左边第二笔是“撇”，不要写成了“竖”。“韧”字右边的“刃”不要少写“点”。

　　三、集体感知课文：

　　1、轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。

　　2、反馈交流。想想课文讲了什么？

　　3、全文共分为几部分？

　　四、再读课文，感受翠竹精神。

　　1、读1—4自然段，井冈山的翠竹“郁郁苍苍，重重叠叠。

　　2、竹之外形，按由远及近的观察顺序写。

　　五、静心默读，说说井冈翠竹为什么使人难忘？

　　第二课时

　　一、引入新课。

　　二、学生阅读课文。要求思考：

　　1、结合读中提示，理清全文结构，写作顺序，并思考提示中有关问题。

　　2、具体写竹子时，作者分别联想到些什么？

　　3、划出使用精彩的动词，思考其好处。

　　三、教师将汇总好的问题依次交给学生讨论，并允许学生结合课上实际提问：

　　1、全文结构及顺序：由竹子外形写到功绩，先总后分，结尾总结点题。写竹之外形，按远近顺序，写竹之功绩，按过去到现在的时间顺序写。找出线索：竹之功绩。

　　2、借助读中提示导读全文，具体领会怎样围绕中心选择材料及如何托物抒情。

　　①为什么“最使人难忘的是毛竹”？找出中心句：“井冈山的竹子，是革命的竹子”为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”？（因为井冈山的竹子在中国革命各个时期都发挥了重要作用，作出了不朽的功绩。）

　　②课文是不是单纯写竹？（不是，是为写人而写竹）写什么人？怎么写？（借竹子对革命的贡献赞写井冈山人民乃至全中国人民为中国革命作出的杰出贡献）为什么要借井冈翠竹而不借别的事物写人？（井冈山是革命的发源圣地，井冈山人民象竹子那样在革命各个时期有着重要功绩，最具典型性彻底性）

　　③井冈竹子具有怎样的风采？（见2节）由“修直挺拔”“密密麻麻”联想到什么？（岗哨、伏兵，比喻井冈山人民为革命所作的贡献）这样写属于何种表达方式？作用是什么？写作顺序如何？

　　④井冈竹子的革命功绩表现在哪些方面？革命战争年代三写竹子分别联想到什么？用了哪些修辞手法从哪三个方面来写？如何表现？

　　一写竹，用“搭、做、盛、蒸、做、摆”等动词，排比、反问、设问、引用等修辞手法，具体写出竹子对井冈山斗争的'贡献；

　　二写竹，用反问手法，写出井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响；

　　三写竹，一语双关，用了排比、顶真、拟人、比喻等手法从叶、枝、鞭，根角度展开联想，赞扬了竹子尤其井冈人民顽强的生命力和不屈的斗争精神？追问三写竹子，作者怎样运用双关手法的？明写竹是“用具”“武器”，暗写什么？明写竹子不低头，不弯腰，暗写什么？

　　⑤在社会主义建设时期，一写开发竹林，二写修竹滑道，三写走上征签字，分别用哪些词句体现“继承”、“艰苦”、“贡献”？

语文教案篇4

　　一、目的

　　让幼儿在不知不觉中认识自己的名字和同伴的名字

　　二、活动准备

　　幼儿的彩照每人一张，在每人的照片后面贴上幼儿自己的名字，幼教大班语文教案《点名》。提前把幼儿的照片贴在墙上，把有名字的一面面向幼儿。

　　 三、活动过程

　　1、幼儿做律动准备点名。

　　2、老师点名：XXX小朋友，幼儿教案《幼教大班语文教案《点名》》。

　　 XXX 幼儿：到。然后到自己的名字跟前把自己的名字反过让所有的小朋友看到自己的漂亮照片。如果幼儿反过来的是自己的照片，老师应该及时给于肯定及表扬。

　XXX小朋友你真棒，你已经认识了自己的名字。

　　3、老师逐一点名。

　　 4、老师小结：“小朋友你们美丽的'照片贴在墙上多漂亮”。老师对每个小朋友给于肯定及表扬并教育幼儿不

　　但认识自己的名字还要认识小朋友们的名字。

　　·教育反思：这是一节识字活动游戏，每天通过点名活动让幼儿有意无意识地认识了很多的字。在活动中幼儿表

　　现出非常浓厚的兴趣。不当认识了自己的名字，而且认识同伴的名字。在欢快的氛围内完成每天的点名。这是

　　2-3岁幼儿所学到的。作为老师我很高兴，我会更加努力学习，更好地为幼儿而服务。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。会写10个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。了解秋天景色的特点，喜欢秋天。

　　3、有收集词语的兴趣。

　　教学重点、难点：倡导学生自主识字，在生活中识字。读准前后鼻音和平翘舌音的字，用多方式来反馈和巩固。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、会认11个生字。

　　一、揭示课题。

　　炎热的夏天刚刚过去，凉爽的秋天就来到了。今天我们一起走进秋天，去欣赏秋天的.美丽景色。

　　二、欣赏图片。

　　1、拿出事先准备好的秋天的图片展示给同学看。

　　2、班内欣赏。把收集到的图片用几个词语或一句话介绍给小朋友。

　　3、老师结合课文出示几幅图片，引导学生说出课文中的词语。老师板书。

　　三、学习生字。

　　1、初读词语。要求读准字音。

　　2、再读词语。把自己认识的字读给同学听，要求读得通顺。

　　3、三读词语。请同学说说读了这些词语后的感悟。

　　4、出示全文，引导认读。

　　四、导读课文，引导感悟。

　　1、师范读，学生模仿读，读出秋天的美。

　　2、指名读，及时进行鼓励指导。

　　3、边读边想象，你的眼前展现出了哪些美丽的秋景？

　　第二课时

　　教学目标：1、认读生字2、学习写字。3、积累词语。

　　一、巩固练习。

　　我会认。

　　说说你是怎么记住这些生字的？

　　每组在生字中挑一个生字进行词语接龙比赛。

　　例如：层次—次要—要紧—紧张

　　我会读。

　　用多种方法读课后练习中的词语。

　　二、积累词语

　　说说你收集到的跟秋天有关的词语，并板书。

　　选择描写秋天的词语。

　　秋高气爽烈日炎炎鸟语花香泉水丁冬

　　秋色宜人天寒地冻秋风习习果实累累柳绿花红

　　出示图片，让学生把与图片相配的词语卡片贴在相应的位置上，并朗读。

　　三、指导写字

　　引导观察，发现规律。上下结构的字较多：“宜、实、色、华、谷、金、尽”

　　重点讲解：“宜、实、色、华”四个字。

　　学生书写，教师指导。

　　四、相关练习

　　组词

　　谷（）（）（）（）金（）（）（）（）

　　实（）（）（）（）丰（）（）（）（）

　　填一填

　　秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的图画。

　　盛开的花有：

　　成熟的水果有：

　　丰收的蔬菜有：

　　关于秋天的词语。

　　一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

　　板书设计

　　识字一

　　金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金

　　天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美

　　五谷丰登瓜果飘香春化秋实秋收冬藏

语文教案篇6

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事。

　　3、激发立志探索大自然奥秘的感情。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件。

　　三、教学过程：

　　（一）复习导入：

　　1、通过上节课的学习，你知道哪些动物之间互惠互助？

　　2、这三组小动物的故事很有意思，让我们先来学习蜜獾和导蜜鸟的合作情况。

　　（二）讲读第二段：

　　1、蜜獾和导蜜鸟在什么事上互助呢？打开书，请一个同学读第2自然段。

　　2、它们合作捣毁蜂巢，各自能得到什么好处呢？

　　3、这就是它们互惠的一面，那它们怎样互助呢？

　　4、导蜜鸟凭什么能发现野蜂的巢？它又怎样传信号给蜜獾呢？

　　5、蜜獾得到信号后怎么做呢？

　　6、导蜜鸟目光敏锐，能发现蜂巢，蜜獾听觉灵敏，能听到信号，去捣毁蜂巢。它们配合默契，真是太聪明了，让我们齐读。

　　7、戴上自己做的头饰，找到小伙伴，表演一下导蜜鸟和蜜獾的互惠互助。

　　8、谁愿意来表演？

　　9、太精彩了！了解了蜜獾和导蜜鸟的合作，你们还想了解谁和谁的互惠互助？

　　10、请大家按自学要求再次合作。

　　11、小小组学习。

　　12、交流：

　　（1）请研究海葵虾和红海葵互惠互助的同学来汇报一下。

　　（2）还有谁想补充吗？

　　（3）女生齐读。

　　（4）凶猛的鳄鱼和千鸟之间又是怎么一回事呢？

　　（5）哪一句体现了它们的互惠互利？这里的关联词和本文哪一组关联词意思相同？

　　（6）它们更为有趣的.地方表现在哪里？指名读。齐读。从“只要……就……”中你体会到什么？这两句话生动地表现了鳄鱼和千鸟的亲密关系，这比前面的事例更生动。

　　（7）男生读。

　　（8）谁来补充介绍一下。

　　13、小结：蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟在合作中互相帮助，从中得到了好处。

　　（三）拓展知识：

　　1、大自然奥秘无穷，互惠互助的小伙伴还多着呢！汇报一下你课前收集的例子。

　　2、小结：是呀，关心就是关心他人，关心他人就是关心自己。我们在互助时肯定能互惠。在众志成城，共抗“非典”的时刻，我们更应学会合作，学会奉献！

　　（四）课外作业：

　　1、熟读课文，将文中的故事讲给别人听。

　　2、仿照课文“先概括再具体”的写法改写文中一则故事。

　　（五）板书设计：

　　蜜獾导蜜鸟

　　海葵虾红海葵

　　动物的互惠互助

　　鳄鱼千鸟

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．知识目标：与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写

　　2．能力目标：利用绕口令学习拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学习拼音并认识5个常用字

　　3．情感目标：培养学生对汉语拼音的喜爱之情。

　　教学重点：学会zh ch sh r z c s的发音

　　教学难点：整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si的拼读

　　教具准备：图、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、复习学过的声母及音节（6分）

　　二、学习zh ch sh r z c s（20分）

　　1．学习zh的发音

　　利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学习zh

　　2．学习z的发音，借助“自”音学习z

　　3．学习ch c(同上)

　　4．学习sh s(同上)

　　5．学习r(同上)

　　6．利用想象法了解字母的写法（可根据图片）

　　zh：两个凳子的形状 ch:一个刺猬和一个椅子的形状

　　sh:一个狮子和一个椅子的形状

　　r:小苗的形状

　　z:一个凳子的形状

　　c:刺猬的形状

　　s:狮子的形状

　　[设计意图]充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”)

　　三、学习书写字母（5分）

　　观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练习抄写zh ch sh r z c s声母

　　四、复习巩固（8分）

　　开火车读字母、做游戏

　　五、随堂作业（1分）

　　书写本课声母

　　第二课时

　　一、复习导入（5分）

　　1．复习zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）

　　2．复习音节的拼读

　　3．复习学过的.常用字

　　二、认识整体认读音节（10分）

　　1．认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si

　　2．练习四声

　　[设计意图]在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。）

　　3．背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　[设计意图]在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。）

　　4．变魔术。

　　三、看图读词语认识常用字（3分）

　　四、说说图上有谁？他们在做什么？（5分）

　　[设计意图]训练学生的口语表达能力，同时对学生进行爱劳动的教育。）

　　五、根据拼音读词，注意轻声（2分）

　　六、通过拼读认识“自”“吃”“司”（7分）

　　七、巩固练习：（8分）

　　1．开火车认读字母卡片，小组接力比赛书写字母，碰球拼读音节游戏。

　　[设计意图]在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）

　　2．读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话

　　3．绕口令：范读；强调：注意平翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛

　　板书设计：

　　我们学拼音4

　　zhi chi shi ri zi ci si

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．学习本课生字。积累本课词语。

　　2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　教学用具：

　　投影仪、小黑板

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.初读课文，学习生字词。

　　2.练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　教学重点、难点：

　　练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　教学过程：

　　（一）导入新课。

　　１．揭示课题，齐读题目。

　　２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

　　（二）初读课文，了解文章大意。

　　１．指名读课文，并纠正读音。

　　２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　（１）详细地复述课文

　　（２）简要地复述课文

　　（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？

　　（母亲——→父亲——→女儿）

　　（４）用几句话概括文章的主要内容。

　　（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

　　（三）再读课文。

　　１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

　　２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

　　３．指名回答。

　　（四）检查生字词预习情况。

　　１．出示生字，让学生组词

　　达（）命（）肿（）肺（）访（）

　　组（）勇（）敢（）骄（）拥（）

　　教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。

　　２．积累本课词语

　　突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢

　　３．按拼音填空

　　yigrave;才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

　　jiāo()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）

　　zǔ()挡、（）织、（）力、（）国、（）成

　　（五）布置作业。

　　１．熟读课文

　　２．抄写本课四字词语

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.深读课文，体会作者的思想感情。

　　2.体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　教学过程：

　　（一）复习回忆课文。

　　１．提问：课文讲了一件什么事？

　　２．指名回答。

　　（二）深读课文，并理解课文内容。

　　１．学习第一部分：母亲捐献角膜

　　（１）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）

　　（２）画出父亲说的话，并出示投影：

　　父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

　　①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

　　（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）

　　②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的'变化？

　　③指导背诵这段话。

　　（３）有感情地朗读第一部分

　　２．学习第二部分：父亲捐献角膜

　　（３）自由读课文，画出父亲的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

　　①指名有感情地朗读这段话。

　　②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

　　③指导背诵这段话

　　（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

　　出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

　　（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

　　（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？

　　体会最后一句话：

　　在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

　　①指名读句子

　　②自己默读这句话

　　③体会“骄傲”指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分

　　３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

　　（１）齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”

　　（２）理解句子，并出示投影：

　　我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　①指名读句子

　　②结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。

　　③请同学说一说

　　（３）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导

　　（三）回读课文内容。

　　１．指名有感情地朗读全文

　　２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。

　　３．小组内交流并汇报

　　（四）布置作业。

　　将你的感想写下来

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质

　　2.针对课文内容进行巩固、扩展练习

　　教学重点、难点：

　　体会人物所要表现的品质。

　　教学过程：

　　（一）回忆课文内容，加深对题目的理解。

　　１．指名有感情地朗读课文。

　　２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思。

　　３．指名回答。

　　（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质。

　　１．自由读课文。

　　２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）

　　②那些句子体现了这种精神？

　　３．指名回答。

　　４．再有感情地朗读课文。

　　（三）扩展练习。

　　１．请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？

　　２．指名说

　　（四）小练笔。

　　１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。

　　２．学生练笔，老师巡视指导。

　　３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。

　　（五）布置作业。

　　１．有感情地朗读课文

　　２．将你的小练笔读给家长听

　　板书设计：

　　18永生的眼睛

　　母亲父亲女儿（捐赠角膜）

　　（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）

语文教案篇9

　　教学要求：

　　1.认识5个生字以及其词语。

　　2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。

　　3．在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。

　　教学重点难点：

　　1．引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

　　教具准备：两张小黑板（写有生字、句子和填空题）

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发情感（3分钟）

　　师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题）

　　师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（生读导语，找问题。）

　　生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）

　　生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？

　　师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。

　　师：课文中有些生字词，大家会读吗？

　　（出示小黑板上的生字，抽生读，纠正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音，“号啕大哭”的“号”读“háo”。）（学生再齐读生字）

　　师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？

　　生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦。

　　师：有补充吗？

　　生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。

　　师：说得非常完整。

　　三、走进内心，感受痛苦

　　师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　师：你感受到了什么？

　　生：我感受到了卡罗纳很痛苦。

　　生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。

　　师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。

　　师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。

　　（生2读）。

　　师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再读——语气低沉、语速缓慢）。

　　师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦，好吗？（师生有感情地齐读）。

　　师：象这样的痛苦描写，课文中还有很多，你能用“——”把它划出来并读一读吗？

　　（生边看边划边读，很快就完成了），（师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想。）

　　生1读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。

　　师：是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊！

　　（师深情地读前半句，把学生带入一种悲痛的情景中后，做手势让学生齐读后半句）。

　　生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

　　师：“放声大哭”是指……

　　生（踊跃）：大声哭。

　　师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊……“卡罗纳走进教室，突然……”

　　（师做手势，生齐读）“……放声大哭起来。”

　　生3：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

　　师：此时的卡罗纳又想起了什么？

　　生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。

　　师：那时的卡罗纳好幸福哦，现在再也没有妈妈来接他了，他好难过啊……（所以）“他的`目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”

　　（师做手势，生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（生声音稍微有点大，感情还不够到位，师继续引导）

　　师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊……“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”（师声音很低，语气很沉重。生接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（学生读得催人泪下）

　　四、身临其境，感受幸福

　　师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦中了呢？

　　生（争先恐后，大声地）：不是，还有人在关心着他。

　　师：是的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？

　　生：他还享受着老师、同学、“我”和“我”母亲的爱。（师板书：老师、同学、“我”、“我”母亲）

　　师：下面请孩子们进行“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。方法是：先用“﹏”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（师边说要求边在黑板右侧竖着板书：划→读→想→写并在“想”的右边横着板书“语言、动作、神态”）

　　（学生开始学习，老师巡视学生学习情况。学生们写的体会很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁边写道：有妈妈真幸福，没妈妈好痛苦。有的在“…你可以拥抱妈妈…”的旁边写道：卡罗纳好可怜，我们要珍惜与妈妈在一起的日子。有的在“…号啕大哭”的旁边写道：卡罗纳好难过啊，因为妈妈再也不能和他在一起了，那种温馨和幸福的感觉再也没有了。……）

　　（学生汇报交流自学情况。）

　　生：我选的是老师的话。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到老师为了不刺激卡罗纳，让他更伤心，命令同学们庄重严肃热情地对待他。

　　师：（指黑板）我想在“老师”后边写几个词，你认为该写什么呢？

　　生：庄重、严肃、热情，还有……不许（学生说，师板书）

　　生（高高举起手）：老师的话，还有一处在第三自然段——老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 读了这段话，我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳，鼓励卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。

　　师：体会非常深刻。老师的话该用什么语气来读呢？

　　生：……（一时找不到准确的词来回答）

　　师：老师把孩子拉到胸前（强调“拉”字），或许还抚摸着他……

　　生（恍然大悟）：亲切、柔和。

　　师：对！下面我们就用这种语气来读读。（生齐读）

　　生：请大家看到课文的第四自然段最后一句话。这是作者“我”对卡罗纳的关心。“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”看到卡罗纳那么伤心，作者心里也很难过，想安慰他，又不知怎么说才能安慰他。

　　师：作者“我”有千言万语想对他说，但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语，那是什么？

　　生：“放”和“贴”两个动作。话语是“卡罗纳，别哭了。”（师板书“放、贴”）

　　（师有感情地范读后，学生齐读，也读得很不错）

　　生：我选的是同学们关心卡罗纳的句子。请大家看着书第6自然段，“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我的感想是同学们都很同情他、关心他，但又不知道怎么安慰他。

　　师：是啊，同学们默默地看着他，眼睛里写满了对他的关爱。（板书“看”）还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他？

　　生：还有作者的母亲。在第7自然段第二句“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”（师板书“望”）