三个儿子教案

时间：2023-05-16 11:25:35 教案我要投稿

三个儿子教案模板汇编九篇

　　作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的三个儿子教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

三个儿子教案模板汇编九篇

三个儿子教案篇1

　　【教学目标】

　　１、会认读６个生字，会写“聪”。

　　２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　３、欣赏课文的内容，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

　　【教学重难点】

　　理解老爷说的话，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

　　【教学准备】

　　教学课件、图片、粉红色心形纸。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、齐读课题。

　　２、说说平时你妈妈是怎样夸奖你的。

　　设计意图：一个轻松的话题，让学生畅所欲言，进入兴奋状态，营造一个活跃的课堂气氛。

　　二、初读课文

　　１、用自己喜欢的方式把课文读一次。

　　三、学习６个要认的字

　　（课件出示6个要认的字）

　　１、个别读。

　　（评读）

　　２、齐读。

　　３、开火车读。

　　４、你是怎样记这些字的？

　　5、男女比赛读词语。

　　设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。

　　四、学习课文和学写“聪”字

　　１、小组合作学习１～６段：

　　（课件出示如下教学要求）

　　⑴小组齐读１～６段。

　　⑵用“-----”画出几位妈妈夸自己孩子的话。

　　⑶再读读妈妈夸自己孩子的句子，比一比谁读得最像。

　　设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的'，一方面培养了孩子们的合作学习能力；另一方面，“三人行，必有我师”，在合作学习的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

　　２、学读第一位妈妈的话：

　　（课件出示第一位妈妈的话）

　　⑴指名读。

　　（评读）

　　⑵挑战读。

　　⑶全班读。

　　设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再挑战读，提供练习提高的空间。

　　３、用“既……又……”说一句话。

　　设计意图：一方面将练习贯彻在课堂中，另一方面训练学生的口头表达能力。

　　４、写“聪”字。

　　（件出示‘聪’字的田字结构。）

　　设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计的内容较多，故只选写一个生字。

　　５、学读另一位妈妈的话：

　　（课件出示另一位妈妈的话）

　　⑴指名读。

　　（评读）

　　⑵男女比赛读。

　　设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

　　６、读第三个妈妈的话：

　　（课件出示第三位妈妈的话）、

　　⑴指名读。

　　（评读）

　　⑵全班读。

　　７、学习第８段：

　　⑴老师范读。

　　⑵你从哪里感受到水很重，妈妈提着水真的很累？

　　⑶此时此刻，妈妈心里会想些什么？她多么希望……

　　设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。

　　８、齐读９、１０、１１段：

　　⑴回答三个儿子的做法。

　　（板书三个儿子的图片）

　　⑵做练习。

　　９、分角色朗读１２、１３段。

　　１０、共同探究：

　　奇怪了，为什么老爷说只有一个儿子呀？

　　１１、原来，孝敬父母就是提一桶水这么简单：

　　原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候，……

　　原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时……

　　原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候，……

　　孝敬父母更是在放学回家的时候说一声……，早上上学的时候说一声……

　　小结：

　　说得多好呀，我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的幸福的笑脸。刚才，有一支熟悉的歌曲一直轻轻地在我耳边回荡，现在我听清楚了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗？那是……《感恩的心》。

　　（播放歌曲）

　　设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。同时引导学生孝敬父母真的很容易。

　　五、讨论交流

　　另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做？

　　（学生回答两个孩子的做法后，板书一个大孝心，将另两个孩子移入心内。）

　　设计意图：知错能改也是一个好孩子，通过这样设计，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

　　六、扩展活动

　　读了这篇课文你打算怎么做？有什么话要对自己的妈妈说，请把你想做和想说的写下来，今晚贴在妈妈的床头，给妈妈看。

　　（每位学生发一张粉红色心形纸）

　　七、作业

　　读一篇课外读物《乌鸦爱妈妈》。

　　设计意图：一个扩展活动加上一份作业，让学生走出文本，激发孝顺父母的心愿。

三个儿子教案篇2

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片，开火车读。

　　2、认读词语。

　　二、细读文本，合作探究

　　1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。

　　（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。

　　（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。

　　ａ、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的.语气？

　　ｂ、教师范读。

　　ｃ、指名读，教师提示读的语气。

　　（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）

　　ｄ、小组内分角色朗读。

　　2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。

　　（1）指名读自己划出的句子。

　　（2）读读议议三个儿子的不同做法。

　　（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。

　　3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？

　　（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。

　　（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？

　　（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

　　三、拓展延伸

　　读了课文，你读懂了什么？

　　四、指导书写

　　1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。

　　2、引导观察，演示书写顺序。

　　3、教师范写，提醒关键笔画。

　　4、学生练写。

　　5、同桌互相欣赏，讲评。

　　板书设计

　　三个儿子

　　一个一个另一个

　　翻跟头唱歌提水（好儿子）

　　孝敬父母

三个儿子教案篇3

　　【教学目标】

　　1、会认读6个生字，会写聪。

　　2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文的内容，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

　　【教学重难点】

　　理解老爷说的话，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

　　【教学准备】

　　教学课件、图片、粉红色心形纸。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、齐读课题。

　　2、说说平时你妈妈是怎样夸奖你的。

　　设计意图：一个轻松的话题，让学生畅所欲言，进入兴奋状态，营造一个活跃的课堂气氛。

　　二、初读课文

　　1、用自己喜欢的方式把课文读一次。

　　三、学习6个要认的字

　　(课件出示6个要认的字)

　　1、个别读。

　　(评读)

　　2、齐读。

　　3、开火车读。

　　4、你是怎样记这些字的?

　　5、男女比赛读词语。

　　设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。

　　四、学习课文和学写聪字

　　1、小组合作学习1～6段：

　　(课件出示如下教学要求)

　　⑴ 小组齐读1～6段。

　　⑵ 用-----画出几位妈妈夸自己孩子的话。

　　⑶ 再读读妈妈夸自己孩子的句子，比一比谁读得最像。

　　设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，一方面培养了孩子们的合作学习能力;另一方面，三人行，必有我师，在合作学习的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

　　2、学读第一位妈妈的话：

　　(课件出示第一位妈妈的话)

　　⑴ 指名读。

　　(评读)

　　⑵ 挑战读。

　　⑶ 全班读。

　　3、用既又说一句话。

　　设计意图：一方面将练习贯彻在课堂中，另一方面训练学生的口头表达能力。

　　4、写聪字。

　　(件出示聪字的田字结构。)

　　设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计的内容较多，故只选写一个生字。

　　5、学读另一位妈妈的话：

　　(课件出示另一位妈妈的话)

　　⑴ 指名读。

　　(评读)

　　⑵ 男女比赛读。

　　设计意图：这是一个由收到放的'过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

　　6、读第三个妈妈的话：

　　(课件出示第三位妈妈的话)、

　　⑴ 指名读。

　　(评读)

　　⑵ 全班读。

　　7、学习第8段：

　　⑴ 老师范读。

　　⑵ 你从哪里感受到水很重，妈妈提着水真的很累?

　　⑶ 此时此刻，妈妈心里会想些什么?她多么希望

　　8、齐读9、10、11段：

　　⑴ 回答三个儿子的做法。

　　(板书三个儿子的图片)

　　⑵ 做练习。

　　9、分角色朗读12、13段。

　　10、共同探究：

　　奇怪了，为什么老爷说只有一个儿子呀?

　　11、原来，孝敬父母就是提一桶水这么简单：

　　原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候，

　　原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时

　　原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候，

　　孝敬父母更是在放学回家的时候说一声，早上上学的时候说一声

　　小结：

　　说得多好呀，我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的幸福的笑脸。刚才，有一支熟悉的歌曲一直轻轻地在我耳边回荡，现在我听清楚了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗?那是《感恩的心》。

　　(播放歌曲)

　　五、讨论交流

　　另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做?

　　(学生回答两个孩子的做法后，板书一个大孝心，将另两个孩子移入心内。)

　　六、扩展活动

　　读了这篇课文你打算怎么做?有什么话要对自己的妈妈说，请把你想做和想说的写下来，今晚贴在妈妈的床头，给妈妈看。

　　(每位学生发一张粉红色心形纸)

　　七、作业

　　读一篇课外读物《乌鸦爱妈妈》。

　　设计意图：一个扩展活动加上一份作业，让学生走出文本，激发孝顺父母的心愿。

　　【板书】

　　23、三个儿子

　　孝敬父母

三个儿子教案篇4

　　【教材简析】

　　《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

　　【设计理念】

　　《全日制义务教育课程标准》明确指出：要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将自主学习概括为能学──想学──会学──坚持学。要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　【设计特色】

　　自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。

　　【教学目标】

　　１、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。

　　（知识与能力）

　　２、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

　　（过程与方法）

　　３、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。

　　（情感态度价值观）

　　【教学重点】

　　认字、写字、朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学准备】

　　１、生字词语卡片，教学课件。

　　２、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、教学目标

　　１、初步认识６个新字、会写４个生字。

　　２、读通、读熟课文，感知大意。

　　二、教学过程

　　１、巧设悬念，导入新课：

　　⑴ 看到几个儿子？

　　（出示课件：三个儿子）

　　⑵ 出示老爷爷说的话：三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。

　　⑶ 设疑：

　　明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

　　⑷ 揭题：

　　２３三个儿子。

　　（齐读课题，指导轻声）

　　设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。

　　２、初读感知，学习字词：

　　⑴ 学生按自学四步骤自学课文。

　　⑵ 同桌互读，互相纠正读音。

　　⑶ 读一读带有生字的句子：

　　① 一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　② 又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　③ 三个妈妈拎着水桶回家去。

　　④ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　⑤ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

　　⑷ 小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

　　⑸ 全班交流识字方法。

　　设计意图：苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。这一环节，虽然只是简单的说说自己是怎么认识记住这些字的，但孩子能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，能增强学生进行表达交流的自信心和勇气。

　　⑹ 游戏检查识字：

　　① 开火车认读。

　　② 听音举卡片。

　　③ 送生字回家。

　　⑺ 推荐小组成员分段读课文。正音。

　　⑻ 你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？

　　学生自由提问题，简单的可当堂点拨。

　　设计意图：你有什么问题考考大家？这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种强烈的自豪感，自己也能当老师，学生的积极性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发现问题，提出问题。

　　３、生字书写，示范指导：

　　⑴ 出示我会写中的拎、甸、桶、停四个单字。

　　⑵ 学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

　　⑶ 教师范写重点字。如：拎字的右边不要写成今。

　　⑷ 学生练写，共同评议，展示优秀作品。

　　设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯，让他们明确认真写字的重要性。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　巩固字词，会写聪、胳膊、晃荡；理解课文内容，懂得道理。

　　二、教学过程

　　１、创设情境，激发兴趣：

　　⑴ 复习生字词语，学写胳膊、晃荡。

　　⑵ 真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的.生字都会认了，还能把字写得这么漂亮，真了不起！

　　⑶ 小朋友，老师是这样表扬你的，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢？

　　（学生自由表达）

　　⑷ 你能学着当当妈妈吗？说什么，是怎么样的表情和动作呢？

　　（学生自由表演）

　　⑸ 今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

　　设计意图：在复习生字词的时候，利用老师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

　　２、自读自悟，体验阅读：

　　⑴ 三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

　　⑵ 把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　⑶ 交流：

　　把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。

　　⑷ 在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

　　（学生相互交流）

　　设计意图：四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参与表现的好地方，把自己最好的读出来，能让学生充分感受自己的进步。同时，尺有所长，寸有所短，博采众长，吸取别人的经验能让自己迅速成长。

　　３、朗读交流，感受乐趣：

　　⑴ 你都找到了哪几句话？

　　⑵ 第一个妈妈的话：

　　（课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）

　　① 请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

　　② 采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

　　③ 交流提高：

　　有这样的儿子可真是让人骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

　　（学生练读）

　　把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

　　（同桌相互读这句话）

　　⑶ 第二个妈妈的话：

　　（课件出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。）

　　① 第二个妈妈是否也骄傲、自豪呢？谁来读读。

　　（指名学生朗读）

　　② 朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样？

　　（适当点拨，加上动作就更好了。）

　　③ 自由练读，感悟提高。

　　设计意图：在第一个妈妈的练习朗读时，学生已经初步明确了怎么样才能读出感情，读出味儿。所以在读第二个妈妈的话时，就只需要稍作点拨就行了。放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

　　⑷ 第三个妈妈的话：

　　（课件出示：有什么可说的，他没有说很么特别的地方。）

　　① 第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗？这是为什么呀？

　　（课件出示有什么可说的，他没有什么特别的地方。）

　　② 这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？

　　（谦虚，不炫耀，朴实等）

　　③ 你能用你的朗读来表现吗？读给同桌听听看。

　　设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。

　　４、自主发现，升华主题：

　　⑴ 妈妈心目中的儿子：

　　聪明能干。

　　（板书聪指导看字形）

　　⑵ 听师范读第８自然段：

　　① 让学生用耳听，你仿佛听到什么？

　　（妈妈喘气声，水晃荡声等）

　　② 让学生用眼看，你仿佛看到什么？

　　（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

　　③ 让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

　　设计意图：聪是本课要求写的字，此时的书写指导很巧妙地与理解课文连在了一起，既让学生能记牢这个字，了解这个字的意思，同时也明白了水很沉，为下文的学习作好辅垫。

　　⑶ 面对如此沉甸甸的水桶，不同的儿子有不同的做法，老爷爷看见了，怎么说的呢？

　　（自己找伙伴合作表演，三个儿子，三个妈妈，一个老爷爷。）

　　⑷ 随即采访老爷爷：明明三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

　　⑸ 全班参与讨论。

　　（提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。）

　　⑹ 练习：

　　这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

　　设计意图：给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

　　５、回顾课文，拓展提高：

　　⑴ （出示课件：人物图）瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢？

　　⑵ 你觉得该怎么样孝敬父母亲？

　　设计意图：让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花，从这个角度看，它就是生活。自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白生活与教育是一个东西，不是两个东西。这一环节联系生活实际，丰富学生的情感体验，能让学生在阅读中提升自己。

　　⑶ 为人子，方少时，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。讲述黄香孝亲的故事。

　　设计意图：得法于课内，得益于课外。以这个小故事作为一个生长点，引发学生去搜集有关的诗词故事，把学生的视野一下子由课内引向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了大语文的教学理念。

三个儿子教案篇5

　　教学理念：

　　让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

　　教学内容：

　　人民教育出版社语文二年级下册第六单元23 三个儿子

　　学习目标：

　　1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。

　　2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

　　3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

　　教学重点及难点：

　　识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

　　课前准备：

　　小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》

　　教学过程：

　　一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）

　　1、出示图片，看到几个儿子？

　　2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

　　4、揭题：23 三个儿子（齐读课题，指导轻声）

　　二、初读感知感受情趣

　　1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）——给学生自主学习生字的空间、时间。

　　2、趣味检查识字情况

　　小黑板出示：（词语做成苹果状）

　　我会读

　　嗓子晃荡胳膊停下

　　拎着水桶沉甸甸

　　既聪明又有力气

　　1）同桌互读（抢摘苹果）

　　2）个别展示读（我能行）

　　3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。

　　4）单个生字认读，设计大风车游戏。

　　3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）

　　三、创设氛围情动你我

　　1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）

　　2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　四、多样练读领悟情感

　　1、分层朗读

　　1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？

　　2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情

　　3）感情朗读，读出对妈妈的感情。

　　2、升华情感

　　1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。

　　1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？

　　3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）

　　5）领悟升华

　　“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，

　　A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）

　　B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

　　C、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

　　（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演读

　　3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）

　　四、再读课文突破难点

　　1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？

　　2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺

　　3、重新出示老爷爷的'话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　4、理解老爷爷的意思。

　　五、拓展延伸情满课堂

　　1、优化板书，回归整体。

　　2、总结全文，升华情感。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、巩固、复习生字。

　　2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教学过程：

　　（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；

　　（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

　　（二）、生活情景导入：

　　小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）

　　你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

　　（三）、朗读指导：

　　这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，

　　1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

　　交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

　　2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

　　在小组里面和你的小伙伴先练一练。

　　3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）

　　生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

　　你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

　　4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）

　　大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

　　交流读，评价，提高。

　　5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

　　6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）

　　指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

　　7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

　　请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）

　　交流展示：

　　看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

　　8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

　　9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）

　　10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）

　　11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

　　（四）、小结：读读、议议

　　你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？

三个儿子教案篇6

　　教学目标：

　　1、会认6个字，会写9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：

　　制作课件

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、直接揭题

　　二、初读课文

　　1、学生按自学四步骤自学课文。

　　2、同桌互读，互相纠正读音。

　　3、读一读带有生字的句子。

　　◎一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　◎又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　◎三个妈妈拎着水桶回家去。

　　◎水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

　　4、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

　　5、课件出示生字：全班交流识字方法。

　　6、游戏检查识字。

　　◎开火车认读。

　　◎听音举卡片。

　　◎送生字回家。

　　7、推荐小组成员分段读课文；正音。

　　8、你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？

　　学生自由提问题，简单的字词可当堂点拨。

　　三、书写指导

　　1、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

　　2、重点范写“膊、荡”

　　3、学生练写。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　课件出示生字游戏：彩虹过桥

　　例：第一位学生说生字“嗓”，第二位学生说组词“嗓子”，第三位学生就用“嗓子”说一句话。

　　表扬学生的回答！

　　二、生活情景导入

　　1、小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的.呀？

　　2、学生畅所欲言

　　三、朗读指导

　　书上也有几个妈妈在夸奖自己的孩子呢！

　　1、轻声读课文，找出三个妈妈夸自己的儿子的话，并读一读。

　　2、展示交流：，并适当朗读点拨。

　　第一个妈妈：我的儿子我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　从她的话里你读出了什么？你能学着这位妈妈自豪地读一读吗？

　　第二位妈妈：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　方法同上。

　　第三位妈妈是怎么做的？你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？

　　（谦虚，不炫耀，朴实等）你能用声音读出你的感悟吗？

　　3、分角色朗读三位妈妈的话。

　　4、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（学生朗读）

　　指名回答（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

　　5、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

　　请小朋友默读课文，用曲线画出三个儿子的做法。

　　6、交流展示：

　　◎一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　◎一个孩子唱着歌，歌声好听极了。

　　◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

　　（1）从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？重点讲解第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？为什么？

　　（2）句式练习：一个（一只）---------------,另一个（一只）----------------。

　　7、看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么？你想对哪个小朋友说说你的感受？

　　8、读读最后两段话，该读出怎么样的语气来？你有什么疑问？

　　9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）

　　10、分角色朗读对话。

　　11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子，挺了老爷爷的话，会有什么想法？

　　四、小结：

　　1、你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？

　　2、教学古诗《游子吟》。

三个儿子教案篇7

　　【教学目标】

　　1．认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的变化规律，从而感受汉字的形体美。

　　2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。

　　3．正确地朗读课文，读好人物语言。

　　【教学重点】

　　1．认识6个生字，写好4个字。

　　2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。

　　【教学难点】

　　1．在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。

　　2．在运用中提升表达能力。

　　【设计理念】

　　突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维能力，提高识字、写字的效率，增强识字、写字的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、直奔课题，了解学情

　　师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）

　　二、规律识字，高效识记

　　1．在自主学习中读准字音

　　师：请大家把课文读通，注意读准字音，等会儿接受挑战。

　　2．在检测反馈中探寻规律

　　(1)探寻部件的读音规律。

　　师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？

　　预设：“拎”字正音

　　出示“令”字，与“拎”字读音作比较。

　　师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。）

　　师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中所有读“ling”的字）

　　师：读一读这些字，你有什么发现呢？（生读，师启发学生发现规律。）

　　师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。

　　师：在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况，可以采用记少不记多的方法。

　　【设计意图：在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式，了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾，通过借助工具书验证，并得出方法。在把握这一类字读音的规律中，落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点，带动学生亲历学习探索的过程，才能让学生记忆深刻。】

　　(2)探寻词语的轻声规律。

　　师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）

　　师：仔细听老师读一读。你发现了什么？

　　师：要把这些词语读好，特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。

　　师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。

　　(3)探寻形旁的表意规律。

　　师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

　　预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。

　　师：继续看看身体部位的名称，发现这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。）

　　师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。识字多有趣啊，只要我们寻找规律，记记个例，就能轻松学会。

　　【设计意图：在导的困惑处继续探索字形规律。大多数学生只能模糊理解“胳膊”的意思，当学生理解产生歧义时，教师顺着学生思维引导。由图画直观展示胳膊的位置，一目了然。随后，由“胳膊”形旁表意的规律发现“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，顺势强化了“找规律，记特殊”的记忆方式。为了避免二年级学生的识字能力在平面上滑行，在语境识字的同时，要引导学生探索规律、记忆特例，实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】

　　三、寓教于乐，游戏放松

　　（师播放《健康歌》）

　　师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！

　　（师宣布游戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。）

　　师：各就各位，音乐一响就答题。

　　师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐继续动起来。

　　【设计意图：课堂要求孩子调动多种感官去体验，去亲力感知，在兴趣盎然中不知不觉地学习，以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息，教师创设音乐突然停止来激趣，紧紧抓住低年级学生的身心特点，利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习，寓教于乐，劳逸结合。】

　　四、集中再现，巩固生字

　　师：这节课我们认识了很多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。

　　师：我们一起来读一读。

　　师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！

　　【设计意图：言语能力的提升是一个循环往复的过程。“习”文本表达，“迁”生活表达，从“感知”到“学懂”，从“懂得”到“会用”，不断帮助学生建构起自己的言语机智。】

　　五、观察比较，规范写字

　　1．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚”“变苗条”。

　　2．教学“膊”字。观察发现：除了注意“收收脚”“变苗条”外，还要特别记住小钩变没了。

　　师：这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果，也是写字时要掌握的规律。（板书：胳膊）

　　3．自主学习“拎”“桶”字的书写。

　　（反馈，评价。）

　　4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？

　　（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。）

　　师：小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化，部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。

　　【设计意图：在操作实践活动中再次强调了写字时找规律的思维方式。课堂上落实10分钟的写是识字教学中的重要环节。此环节的设计力求发挥生字的.范例功能：以简单为例——“胳”的书写；以复杂为练——“膊”的书写；规律揭示——以“一”带“串”的变化，使学生的写字能力得到了发展。由扶到放，实现了教师引导、学生自主学习的教学过程。】

　　六、总结

　　师：同学们，这节课你学到了什么呢？（师生交流）

　　【教后所思】

　　一、体现课堂的探究式学习方式

　　本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的原因，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词，发现“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时，让学生在比较中发现汉字部件的细小变化，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中掌握新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。

　　二、体现课堂学习结果系统化的原则

　　识字、写字教学时力求使学生对已经获得的知识进行加工、整理，最后得法。本节课特别注重识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简单字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发现汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，继续引导学生用新获得的方法进行比照，得出更加准确的变化规律。整个写字环节，学生在观察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示学生的书写成果时及时用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让学生得法。

三个儿子教案篇8

　　【教学目标】

　　1、初读课文，会认6个生字，会写4个生字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学重点】

　　识字写字与朗读。

　　【教学难点】

　　朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学方法】

　　自读自悟，小组合作，讨论交流。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，自主识字

　　1、师：今天，我们一起来学习一篇课文。这篇课文的题目是──《三个儿子》(师板书课题)，请同学们把课题齐读一遍。

　　2、师：昨天，同学们都已经把课文预习过了。下面，老师要来考考大家，看同学们到底预习得怎样。

　　3、小黑板出示六个带注音的生字词：

　　师：这六个词语同学们会认吗?

　　(指名读)

　　4、师：去掉拼音，还会认吗?

　　(指名读)

　　5、师：你真了不起!我们全班开火车读读吧。

　　6、师：现在我想跟大家来做个游──听听、想想，找找。听老师说一句话，同学们边想边从自己的卡片中找出相应的卡片对着老师读两遍。如，一种打水的工具──桶。

　　过渡：

　　刚才，同学们展示了识字的本领，可真棒!看来同学们个个都是识字大王。下面，同学们想不想展示一下听读的本领呢?

　　二、听读欣赏，初步感悟内容

　　1、师：我们先来听一段课文录音，请同学们看到课文第二至第六自然段。想一想，这三个儿子在他们妈妈的眼里分别是怎样的。大家边听边用横线画出三个妈妈分别说自己儿子的话。

　　(师播放课文录音)

　　2、师：你们都找到了哪几句呀?

　　(指名说)

　　3、请同学们在你的学习小组里和小伙伴一起来练一练，看谁读得最有感情。

　　三、朗读交流，发现阅读乐趣

　　交流一：

　　利用小黑板出示第一个妈妈说的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　1、谁来读读这句话?

　　(指一名学生读)

　　⑴ 采访刚才读的同学：

　　这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子时，一边说，一边在想些什么呀?

　　⑵ 生回答。

　　2、谁再来读读这句话?

　　(指一名学生读)

　　⑴ 采访：

　　这位“妈妈”，您刚才在夸奖您的儿子时，又想到了些什么呢?

　　⑵ 学生自由表达。

　　3、交流提高。

　　师：我也为你的儿子感到骄傲。同学们，让我们用骄傲的语气一齐读读这句吧!

　　交流二：

　　小黑板出示第二个妈妈说的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　1、师：另外一个妈妈是怎么说自己的儿子的?

　　(指一名学生说)

　　2、你觉得这个妈妈读得怎样?

　　(评价再读)

　　3、谁能带着表情，加上动作来读一读?

　　4、演得真棒!我们一块来学学吧!

　　(齐读这句)

　　交流三：

　　小黑板出示第三个妈妈说的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　1、提出疑问：

　　前两个妈妈都夸奖了自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢?

　　2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话时会是怎样的心情?

　　3、你能通过朗读把妈妈这种心情表现出来吗?

　　(真不错，我们再把这三句话一齐来读读，边读边体会三个妈妈说话的不同语气。)

　　四、自主发现，从细小见真情

　　师：瞧，(出示挂图妈妈提水回家情景图)三个妈妈打完了水，正走回家去。在回家的路上发生了什么事情呢?请同学们自由地读读课文第7、8自然段，想一想，你有什么发现。

　　2、交流反馈：

　　师：读了这两段话，你发现了什么?你从哪些地方看出来水很重，妈妈提水辛苦?你能用朗读表现出来吗?

　　3、师：此时此刻，三个妈妈最需要的是什么?对了，是别人的帮助。这时，迎面跑来了三个孩子，同学们仔细看看，(小黑板出示三个孩子活动的画面)这三个孩子分别是怎么做的?

　　五、体会感悟，挖掘孩子的`内心想法

　　1、师：你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?

　　2、(小黑板出示三个孩子表现的句子)请同学们一齐把这段话读一读，边读边想：看到三个儿子不同的表现，你体会到了什么?想说些什么?

　　3、把自己的体会和想法跟你的同桌交流。

　　过渡：

　　刚才，同桌之间交流得很热烈。下面，老师想请几位同学把自己体会到的和想说的话跟大家交流一下，同学们愿意吗?

　　4、全班交流，指名说说自己的体会和想法。

　　六、指明中心，升华主题

　　1、师：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。同学们看到课文最后两个自然段，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

　　2、上台表演：

　　(指名两个小组来表演)

　　随即采访：

　　奇怪了，明明有三个儿子，“老爷爷”，您怎么说只看见一个儿子呀?

　　3、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。

　　4、拓展练习：

　　这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?

　　(出示小黑板拓展练习内容)

　　七、真诚面对，畅谈感想

　　1、学了这篇课文，你觉得该向哪个孩子学习?为什么?

　　2、你认为该怎样孝敬父母呢?说说你是怎样帮助父母做事情的?

　　3、师：同学们说得真棒!老师相信，你们个个都是孝敬父母的好孩子。

　　八、巩固识字，指导写字

　　1、师：这节课，同学们收获真不少，既认了字，又读了课文，还懂得了如何孝敬父母，最后，我们再来展示一下写字的本领好吗?

　　2、出示小黑板生字：

　　学生齐读生字。

　　3、指导写字：

　　桶、拎、甸

　　⑴ 同学们仔细看了这三个字，说说要写好这几个字应注意些什么?

　　⑵ 教师范写、讲解。

　　⑶ 学生仿写，师巡视并个别指导。

　　⑷ 学生作业展评。

　　九、课堂总结(略)

三个儿子教案篇9

　　教学内容：

　　人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》

　　教材分析：

　　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

　　教学目标：

　　1.会认6生字，会写9个生字。

　　2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重难点：

　　欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学准备:

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课生字

　　2.理清课文脉络，熟读课文

　　教学重难点：

　　识记生字，熟读课文

　　教学过程：

　　一、创设情境，诱发兴趣

　　二、初读课文，学习生字

　　1.借助拼音，学习生字，掌握识字方法

　　2.指导书写生字

　　三、感知课文，理清脉络

　　1.分段轮读课文

　　2.检查读文情况

　　3.自由读课文，理清脉络

　　四、巩固练习

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习生字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重难点：

　　欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学准备:

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　（课前互动：手操游戏，唱歌）

　　一、谈话导入，巩固识字

　　1.真诚地表扬，导入新课

　　2.复习生字词，巩固读音

　　3.出示图片，激发阅读兴趣

　　二、细读文本、合作探究。

　　1.自读课文，找出三个妈妈的话，用“

　　”划出来。

　　2.交流：你都找到哪几句话，指名读

　　3.品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣

　　（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？

　　（2）进入角色，感情朗读

　　品读一：第一个妈妈的话。

　　a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。

　　b、评价

　　c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读

　　品读二：第二个妈妈的话。

　　挑战读，评价，指名演读

　　品读三：第三个妈妈的话

　　a、指名读，理解“没有什么特别的地方”

　　b、范读、齐读、分角色读

　　c、小结方法

　　（三）读读说说，体会“孝敬”美德。

　　1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？

　　2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡”

　　3.体会妈妈提水的辛苦。

　　4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

　　默读课文，用“

　　找出三个儿子的做法。

　　（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”

　　读读议议三个儿子的`不同做法

　　（2）说话训练：一个（只）

　　一个（只）

　　另一个（只）

　　说一段话。

　　5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子?

　　（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话

　　（2）分角色朗读。

　　（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？

　　三、总结拓展，明理导行

　　1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？

　　2.颂读《三字经》，升华主题。

　　四、指导书写

　　1.课件出示生字“晃荡”（田字格）

　　2.引导观察，演示书写顺序

　　3.师范写，提醒关键笔画

　　3.生练写，评价书写

　　板书设计

　　23、三个儿子

　　贴图贴图贴图孝

　　翻跟头唱歌提水敬

　　(好儿子) 父母

　　《三个儿子》第二课时教学设计说明

　　《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当

　　母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

　　一、细读文本，读中领悟。

　　朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，而我校的研究课题“阅读教学的语文本色研究”也强调了朗读的重要性，要让朗读成为阅读教学中的一个关键环节。所以我在设计此课时，给了学生充足的朗读空间，以指名读、齐读、范读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，在＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。让学生在朗读中入情入境，引导学生对文本内容进行仔细地揣摩。在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。注重情境的创设，让学生置身于课文的角色之中，设身处地地读，如把自己当成文中的妈妈，夸一夸自己的孩子，并对学生进行采访之类的形式，挖掘学生内心的交流，让学生们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。此外，通过角色扮演、讨论交流等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。

　　二、语言训练，悄然无痕

　　作为本课的一个语言训练点，让学生在读读议议三个儿子不同做法之后，我安排了一次说话训练：一个（只），一个（只），另一个（只）。让学生能通过课文相关段落的学习之后，及时进行口语训练。对低段的学生来说，这是学习上一个难点。如何突破？我在课件中设置了一部分学生活动的图片，让学生看图说话，提供了“借助教辅说话表达”的机会，之后再进行引导，通过一次又一次的说话，拓展他们的发散思维，实现了从“扶”到“放”的过程，这种段式的运用也就水到渠成了。这样，让学生进行了扎实的语言文字训练，实现了语文学科人文性和工具性的和谐统一。

　　三、感悟明理，升华主题。

　　《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　本课是在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要让学生通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。在对文本进行了解读之后，我引导学生联系生活实际说说自己该怎么做个孝敬父母的孩子，由于对文本内容有了很深的理解，有了感悟，再加上贴近生活，学生往往就能有感而发，畅所欲言，从而于无形中升华了本课的主题，此时我不失时机地让学生来颂读《三字经》，让学生在琅琅上口的颂读中更深地体会我们中华民族所颂扬的孝敬父母的传统美德。

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