四年级下册语文教案

时间：2023-03-14 10:20:54 教案我要投稿

四年级下册语文教案(15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的四年级下册语文教案，希望能够帮助到大家。

四年级下册语文教案(15篇)

四年级下册语文教案1

　　教学目标：

　　1、理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。

　　2、能在理解课文的基础上，指导学生合理想象莫泊桑的心理活动，进行创造性复述。

　　3、感受莫泊桑不断追求出色、虚心好学，勤学苦练的精神。

　　教学重难点：

　　能在理解课文的基础上，合理想象莫泊桑的心理活动，进行创造性复述。

　　教学准备：

　　教师：有关课件

　　学生：预习生字新词：酷爱孜孜不倦作品万般无奈　滔滔不绝　烙印

　　教学过程：

　　一、揭示课题，反馈学生预习课文后对莫泊桑和福楼拜两个人物的了解，并初步了解课文的主要内容

　　1、反馈学生预习课文后对主人公莫泊桑的了解，揭示课题

　　(1)初步了解莫泊桑的成就。

　　他写出了很多有世界影响的名著，其中代表性的作品有(随机把“作品”一词出示在黑板上)短篇小说——《项链》、《羊脂球》。(出示PPT)

　　(2)复习“拜”字写法，读好课题。

　　今天，我们要学习课文讲述的就是青年莫泊桑在成长为作家过程中的一个故事。齐读课题——莫泊桑拜师。

　　“拜”是一个熟字，注意，它的右半部分是，四短横，一竖。(描红)

　　让我们再来读好课题——莫泊桑拜师

　　2、反馈学生预习课文后对福楼拜的了解，理解“文学大师”。

　　(1)了解文中另一个人物福楼拜。

　　文中莫泊桑拜谁为师?　福楼拜。

　　谁能把他的身份介绍具体?福楼拜是19世纪法国文学大师。

　　(2)理解“大师”的含义。

　　什么样的人人们会尊称他为大师啊?在某些领域中相当有造诣的人。

　　福楼拜在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为——文学大师(拿词卡)带着崇敬的语气，读好——文学大师

　　3、联系课文第一小节，理解“酷爱、孜孜不倦、作品”的含义，初步把握课文的主要内容。

　　(1)了解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。

　　●莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀?

　　●抓住文中句子：他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。理解“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。

　　●因为他的作品总是平平常常(贴：平平常常)

　　所以他追求让自己的——作品有特色。(贴：有特色)

　　(2)小结，初步感莫泊桑是个有追求的文学青年。

　　(3)抓住“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个关键词语，用连贯的语言介绍莫泊桑拜师学什么。

　　二、深入学习，学习创造性复述，体会莫泊桑不断要求进步、勤学苦练的精神。

　　(一)学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。展开合理想象进行创造性复述。

　　1、学习课文1-5小节，通过朗读，了解人物对话内容，指导抓好莫泊桑的心理活动，展开合理想象，练习创造性复述，了解“功夫”的具体含义。

　　(1)反馈文章写了莫泊桑几次登门拜访。

　　(2)了解莫泊桑拜师过程中，福楼拜是通过什么方式教他的。

　　文章中三次登门，也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的——对话。

　　(3)读文，了解前两次登门莫泊桑提出的问题。

　　①学生先自由朗读莫泊桑前两次登门，读读人物之间的对话。

　　②指名读，读出疑问的口气。

　　③把莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。

　　(4)了解第一次登门面对莫泊桑的困惑，福楼拜如何指导他的，理解福楼拜所说的“功夫”的具体含义。

　　①师引读人物对话。

　　②想象莫泊桑的心理活动，进行创造型复述。

　　莫泊桑听了福楼拜的说他的功夫不到家，心里会想什么呢?谁能联系课文的第一小节说一说?

　　③理解“功夫”的具体含义。

　　●于是，莫泊桑急切地问，那——(指导读好莫泊桑的话)

　　●福楼拜又是怎样指导他的呢?自由读一读这段话。

　　板书：看详细、长期记

　　●就是莫泊桑第一次登门，福楼拜针对他的问题——写不生动(指指黑板上的板书)教他的方法，谁能用一句话说清楚。

　　●小结：今天我们抓住的是主要人物的心理活动来展开创造性复述的。在下面的学习中，我们还要继续练习抓住主要人物的心理活动来展开创造性复述的。

　　2、学习第6小节，理解“单调”。

　　(1)读文，了解第一次登门后，莫泊桑的做法。

　　第一次登门，莫泊桑按照福楼拜的要求去做了，他是怎么做得?拿起书，一起读读课文第六小节。

　　(2)引读课文。

　　他连续看了三天都——一无所获(板书)

　　(3)想象三天莫泊桑看到的东西，理解“单调”。

　　●同学们，第一天，莫泊桑站在街道上看到——(马、车)大街上来来往往只有马和车吗?没有人吗?(人、马、车)

　　●第一天，他看到了人、马、车，看不出它们没有什么特殊之处。想到老师要他长期看，于是决定第二天再看，可他看到的还是——(人、马、车),还是没发现什么特殊之处，第三天又去看，看到的仍然是(人、马、车)

　　三天看到的东西都是一模一样，用文中一个词形容就是: 单调

　　(4)师小结

　　3、学习第7、8小节，读福楼拜的话，理解这里的”功夫“指“会观察“。

　　(1)自由读福楼拜说的话。

　　在这样的情况下，福楼拜是怎样告诉他的，自由读读福楼拜说的话。

　　(2)请一生读福楼拜说的话，并注意读好一些四字词语。

　　这段话比较长，看谁能一口气读清楚。

　　(富丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎)注意读出感情。

　　(3)发现福楼拜说的这段话的表达方式。

　　你们发现了吗?福楼拜讲了一连串的话，都是什么句?

　　他究竟问了多少问题啊?

　　这样一个问题接一个问题，连续不断地发问，用一个词语概括就是——滔滔不绝

　　(4)再次自由读福楼拜说的话。

　　(5)思考老师把这段话分成三层的原因。

　　(6)细读中间这层，理解观察的几种方法。

　　让我们再来读读中间这几句话，第一组——第二组——第三组——

　　这六个问题，福楼拜在教莫泊桑怎样看啊?

　　①“富丽堂皇”和“装饰简陋”的马车走法不一样。

　　师：福楼拜用了一组对比来告诉莫泊桑可以比较去看

　　板书：比较看看

　　②“烈日炎炎”“狂风暴雨”是描写不同天气的。

　　师：不同天气，马车的走法也是不一样的。福楼拜要莫泊桑多角度去看。

　　板书：多角度看。

　　③“车上坡、下坡”是写车行驶的道路不同。

　　师：福楼拜告诉他，车上坡时，要观察——马怎样用力(生)

　　师：也就马的动作

　　车下坡时，要观察——赶车人怎样吆喝

　　师：也就是赶车人的表情

　　师：这就是告诉我们，看的时候要关注细节。

　　板书：关注细节

　　④原来，这一连串的问题就是告诉莫泊桑怎样看，这样看就是——

　　(从第8小节找一个词)观察，观察就是要——(引读板书)

　　板书：观察

　　(7)比较陈述句和疑问句在表达上的不同效果，思考福楼拜这样说的原因。

　　①出示陈述句，请一个学生读。

　　②质疑，文中为什么不这样写?(让莫泊桑思考，给他启发)

　　4、在充分理解福楼拜的`话的基础上，对莫泊桑的心理活动，展开合理想象，进行创造性复述●听着福楼拜这滔滔不绝的问题，莫泊桑深受启发，此时他心里一定有很多想法，课文没有写，让我们展开想象，来创造性地说说此时莫泊桑心理的想法。

　　注意：你的想法要围绕着福楼拜的话给莫泊桑的启发。

　　●小结

　　(二)理解第三次登门时福楼拜所说的话，了解莫泊桑从他那里再次得到的启示

　　1、了解第三次登门福楼拜的反应及原因

　　师：福楼拜读者莫泊桑带来的作品，脸上露出了微笑，说明了什么?

　　说明莫泊桑有进步了，能够用福楼拜教他的办法观察事物。

　　2、通过朗读，理解第三次登门福楼拜指导莫泊桑的具体方法。

　　●请三个同学读福楼拜说的话。

　　板书：抓特点、善于写

　　●小结：这一次福楼拜又耐心地启发他，怎样把“写”的功夫练到家。

　　三、总结全文，揭示人物品质，并布置回家作业，训练创造性复述。

　　1、莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于使他的作品从平平常常到有特色，成为一个作家。(画框)

　　2、课文就写了莫泊桑三次登门，福楼拜针对他不同时间的不同问题，给予了耐心的指导，这样的指导我们就叫——循序渐进

　　3、从莫泊桑三次登门拜师的经历中，你又受到了什么启发呢?(生说)

　　4、布置回家作业。

　　回家请大家选择莫泊桑第一、第二次登门拜访中，其中的一次登门拜访，在原有内容基础上，加上他的心理活动来进行创造型复述。

　　板书：

　　莫泊桑拜师

　　作品有特色

　　启发　　　抓特点

　　一无所获　　观察　　　善于写

　　看　　　　　比较看看

　　平平常常　　详细、长期记　　多角度看

　　关注细节

四年级下册语文教案2

　　第一课时

　　独坐敬亭山

　　激趣导入

　　导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?(诗圣、诗仙)

　　揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　　释题，简介背景

　　读题，看注释，结合插图，介绍背景。

　　过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　学生自学，初步理解

　　自读古诗，做到五不。

　　自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　　四人小组合作学习

　　互读古诗，检查是否做到五不。

　　交流诗意。

　　全班交流

　　1、指名回答，评议交流。

　　2、老师点拨：闲是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即一片白云悠闲地飘去。厌的注释是满足。在说句意时要进行适当的变通。

　　3、学生质疑。师生共同解答。

　　4、在理解诗意的基础上，想象一下众鸟高飞尽，孤云独去闲是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

　　指导朗读

　　1、《独坐敬亭山》围绕着静来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

　　2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。

　　吟读，体会诗人的.思想感情

　　1、自由吟读。

　　2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

　　望洞庭

　　形象感知，揭示诗题

　　出图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

四年级下册语文教案3

　　教学目标：

　　1.知识与技能：认识2个生字，会写5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法：复述课文，感受文中文字所表现的语言魅力。

　　3.情感态度与价值观：学习爱因斯坦严于律己、勇于改正错误的高尚品格。

　　教学重点：

　　体会文中的.幽默。

　　教学难点：

　　感受爱因斯坦幽默、机智与简朴。

　　教学准备：

　　布置学生搜集相关资料

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1.同学们，你们知道爱因斯坦吗？谁来介绍一下？

　　2.板书课题，齐读，你能提出什么样的问题？

　　二、自读课文，学习生字

　　1.自由读课文

　　2.边读边注意不认识的生字，用查字典、相互交流的方式学习生字。

　　3.组内学习生字、交流学习的成果。

　　4.教师检查学习的结果。

　　三、再读课文，体会幽默。

　　1.你读懂其中的幽默了吗？

　　2.是谁提出了特殊的需要？

　　3.这个需要为什么特殊？

　　4.读文章，体会人物说话的语气，分角色朗读课文。

　　5.理解课文最后一句话的含义。

　　四、如果你是那个秘书，听了爱因斯坦的“特殊需要”你会怎么想？

　　五、作业

　　1.书写生字

　　2.把幽默讲给家长听

　　第二课时

　　一、读文复习

　　二、完成游戏

　　1.明确要求

　　2.分组，学生提问。

　　3.宣布获胜同学。

　　三、作业

　　复述课文

四年级下册语文教案4

　　学习目标：

　　1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　课前准备：

　　1、收集关于西门豹的资料。

　　2、投影片。

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。

　　2、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自读课文，自学生字词。

　　读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

　　认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

　　2、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的.。

　　读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。

　　三、课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）

　　1、带着问题默读。

　　问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

　　2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容

　　（1）了解原因。

　　（2）了解作恶的坏人及其头目。

　　（3）了解受害者。

　　（4）了解漳河的情况。

　　3、分角色朗读四次对话。

　　4、引导学生探究。

　　（1）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？

　　（2）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？

　　（3）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？

四年级下册语文教案5

　　一、为加点的字选择正确的读音

　　周公吐哺（bǚpǚ）家给人足（gěijǐ）

　　人间天堂（jiānjiàn）亲密无间（jiānjiàn）

　　支支吾吾（wǔwú）

　　二、将下列的成语补充完整。

　　（）乱反正一衣（）水和（）相处

　　（）前启后（）前毖后兴（）勃勃

　　（）扬顿挫精（）求精（）上添花

　　相得益（）（）断丝连欲说还（）

　　谈笑风（）

　　三、妙填成语。

　　（）前（）后（）前（）后（）前（）后

　　（）前（）后（）前（）后

　　（）（）（）花（）（）（）花（）（）（）花（）（）（）花

　　四、用所给的成语填空。

　　喜闻乐见兴致勃勃喜怒哀乐抑扬顿挫声情并茂

　　别具一格雅俗共赏自娱自乐

　　（）、（）的乡戏是农闲的时候，农民（）的`一种活动。它（）、（）、（）。台上的演员（）、（）。台下的观众听得（）、（）。

　　湖光山色人间天堂明月清风桂子飘香水光接天相得益彰

　　江山如画鱼米之乡

　　江南秋夜，放眼望去（），真是（）啊。明月清风、（），水光接天、（）。江山如画，徜徉在这（），真让人心旷神怡，流连忘返。

　　五、补充成语，并按照要求归类。

　　欲说还（）（）（）吐吐闪烁（）词（）（）吾吾

　　口若（）河妙语（）珠谈笑风（）眉飞色（）

　　想说又不敢说、有顾虑：

　　搪塞应付、含含糊糊：

　　滔滔不绝，精彩巧妙：

　　兴高采烈有说有笑

　　六、填字成词，并完成后面的练习。

　　荣辱（）（）藕（）丝（）（）（）相照同病（）（）

　　千丝（）（）唇（）齿（）同忧（）（）亲密（）（）

四年级下册语文教案6

　　教学目标：

　　1.认识本课3个生字，会写会运用鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎“10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　教学重点：

　　学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

　　教学难点：

　　弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。

　　学法指导

　　读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示预习提纲

　　二导入新课

　　你们见过鲸吗？想了解鲸有哪些特点吗？今天我们就来学习一篇关于写鲸的课文。

　　三、板书课题，齐读课题。

　　四、、展示汇报，交流成果

　　1.说说课文的主要内容。

　　2.听写10个生字。

　　积累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　3.朗读课文，看谁读得正确、流利。

　　三、巩固练习，检测反馈

　　（一）、比一比，再组词。

　　捕（）叛（）矮（）滤（）

　　哺（）判（）短（）虑（）

　　肺（）隔（）状（）行（）

　　市（）融（）壮（）形（）

　　（二）、我会选择恰当的词语填空。

　　必须必需

　　1.鲸隔一定的时间（）呼吸一次。

　　2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（）的食物。

　　判断判别

　　1.有经验的人根据水柱的形状，就可以（）鲸的种类和大小。

　　2.你能（）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸吗？

　　（三）、我会查字典。

　　“判”，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）画。“判”在字典中有三种解释：⑴ 分辨，断定；⑵分开；⑶ 判决，司法机关对案件的决定。在“判别是非”中选第（）种解释，在“判案”中选第（）种解释，在“判若两人”中选第（）种解释。

　　（四）、读一读。

　　《鲸》这是一篇（常识性说明文）,介绍了鲸的（形体）特点,（进化）过程,（种类）和（生活习性）等方面的知识。主要运用了（列数字）、（举例子）、（作比较）、（打比方）的说明方法。

　　第二课时

　　一、小组合作学生把自学所得进行小组内交流。

　　1.默读第一自然段，运用了哪些说明方法说明鲸很大？

　　第一句：“…其实还有比象大…”(作比较)

　　第二、三句：“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”(列举数字)(举例子)

　　第四句：“人站在它嘴里……”(假设)

　　2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

　　3.默读4—6自然段，填表

　　习性

　　特点

　　说明方法

　　食物

　　呼吸

　　睡觉

　　生长

　　4.以《鲸的自述》为题写一段话。

　　二、展示学习成果，交流成果。

　　1.第一自然段运用了哪些说明方法说明鲸很大？

　　2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

　　3.读4—6自然段，填表。

　　4.展示自己的习作《鲸的自述》

　　三、质疑探究

　　学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如有疑问及时提出，大家共同探讨。

　　四、自悟自得

　　谈谈自己的学习收获及感悟。

　　五、达标测试

　　1、听写词语

　　——————————————————————————

　　2、读下面的句子，看是用哪种方法说明的。

　　（1）最大的鲸约有三十二万斤重，最小的也有四五斤重。（）

　　（2）从鼻孔喷出来的气，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（）

　　(3)我国发现过一头近四万公斤重的'鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大．

　　（4）.不少人看过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（）

　　3、填空

　　本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。

　　3、根据课文内容和自己搜集到的资料，以《鲸的自述》为题写一篇短文。

　　———————————————————————————————————————

　　板书设计：

　　26.鲸

　　形体特点--- -- 大

　　进化过程------ 海洋

　　须鲸没有牙齿

　　种类{

　　齿鲸有牙齿生物进化优胜劣汰

　　进食方式

　　呼吸用肺

　　生活习性睡觉特殊

　　生长迅速

　　教学反思：

　　打破了“串讲串问”、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，顺应了语言文字表达思想的基本规律，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科的特色，始终以学生为主体，注重了学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。

四年级下册语文教案7

　　教学目标：

　　1.认识本课4个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。

　　教学重点：

　　培养独立理解课文的能力。

　　教学难点：

　　从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。

　　教学方法：

　　合作交流，自学法

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、设置悬念，激发学生的兴趣。

　　同学们，你们想成为富翁吗？（想）

　　谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨......）

　　他们是怎样成为世界首富的?

　　老师通过讲故事，最后点出"尊严"一词。

　　二、点上探究，体验"尊严"的内涵。

　　通过故事，学生知道了成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的'内涵。

　　聚焦点一：一个信念——劳动创造美好生活

　　1.老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容："从头......就狼吞虎咽地吃起来。"（停下来设置问题开始辩论）

　　板书：沃尔逊、逃难、面呈茶色、疲惫不堪、狼吞虎咽

　　2.问题：如果是你，你会怎样做？

　　观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

　　观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。

　　（一）支持第一个观点的同学，一起讨论。.

　　讨论结果可能是：

　　1.不吃白不吃。

　　2.死要面子活受罪。

　　3.这个时候是选一张脸，还是选一条命。

　　4.吃完有了力气再干活。

　　（二）支持第二个观点的同学，一起讨论。

　　学生讨论结果可能是：

　　1.人活脸，树活皮，人的面子重要。

　　2.劳动得到来才是自己的，不劳而获虽然活下来却像个乞丐。

　　3.宁愿饿死不吃白食。

　　4.吃完不让干活呢？]

　　（三）两组开始辩论。

　　学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如"劳动得来的才是自己的"这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活——一个信念。"

　　聚焦点二：一种品格——坚强的毅力

　　1.老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）

　　故事内容："只有一个人例外……我再给您派活儿"

　　（停下来设置问题辩论）

　　板书：脸色苍白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反复读)

　　2.问题：如果是你，你该怎么办？

　　观点一：吃完再干

　　观点二：干完再吃

　　（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。

　　（老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组）

　　[估计理由：吃完再干有力气.......]

　　(2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。

　　[估计理由：

　　1.吃完不让干呢？

　　2.自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。]

　　(3)两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力——一种品格。

　　随机引出第三个话题：这活该不该认真干？

　　聚焦点三：一种态度——做事认真

　　1.老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。

　　（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）

　　故事内容："不，我现在就做……完"

　　板书：赞赏、惬意、羡慕、尊严（理解完反复读）

　　2.问题：什么是尊严？

　　聚焦点四：富翁=尊严

　　1.翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。

　　2.互相交流、互相研读，画出重点词、句。

　　3.讨论什么是尊严？

　　（通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。）

　　三、课文内化，使"尊严"成为学生的行为。

　　简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。

　　四、作业。

　　运用本班图书、电脑，小组共同完成小论文《谈"富翁"》。

　　五、学生进行信息收集。

　　1.世界首富的故事

　　2.石油大王哈默的资料

　　六、板书设计。

　　一个信念——劳动创造美好生活

　　一种品格——坚强的毅力

　　一种态度——做事认真

四年级下册语文教案8

　　特点分析：

　　课文以书信的形式，用散文诗般的语言，写出了山和海之间的互相景仰，告诉我们：应该多看别人的优点，这样才能成为朋友。

　　体裁别致新颖，结构内容相似。两封信都传递出同样的意思。信的正文开头都是说对方的印象，然后写出对方在四种情况下的竟的，最后借燕子的飞过，流过的河水彼此赞美，全方位的关注对方，表达出内心的景仰。

　　语言优美，描写手法多样。一是大量运用修辞，有比喻，拟人，排比;二是用词华美，句式整齐。

　　学习目标：

　　1、认识“捎、屹”两个字，学会10个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。真心实意的欣赏对方的优点，才能交到更多的朋友。

　　教学重点：

　　理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。

　　教学难点：

　　读句子，能根据句子内容想象画面。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时数：2课时

　　教学过程：(第一课时略)

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课，我们学习了山给海写的信，你了解到什么?

　　生回顾。(在山的心目中，海是温柔的、美丽的、神气的、神秘的。)

　　二、研讨学习第二部分

　　1、海接到山的书信会想到些什么?说些什么呢?请同学们自由朗读第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么样的?还可以提出自己的疑问。

　　生自由朗读，一边读一边勾画相关词句。

　　2、海接到山的'来信，心情如何?学生交流，读出来。

　　3、在海的心目中，山又是什么样的呢?

　　(外表看似安静，其实个性非常活泼)为什么这样说?

　　A、这时的大山是很青春，很有活力的。你从哪个词体会到的?(意气风发)

　　师追问：“意气风发”是什么意思?在这里指什么?(大山青翠的样子)

　　B、在海的心目中，大山是什么样的?

　　在海的心目中，大山像个勇士。

　　指名读。师追问：你从哪个词感受到?

　　(预设：风雨交加、巍然屹立、不屈不挠)

　　师追问：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你从“不屈不挠”这个词又体会到什么?

　　C、在海的心目中，大山还是什么样的?

　　在海的心目中，大山像个神奇的魔法师。

　　D、在海的心目中，大山像是个英勇的武士。

　　读一读，在夜幕降临时，大山是什么样的?(课件：出示句子)

　　自由读。

　　学生交流。拿起书，读一读。

　　3、为什么说大山外表看似安静，其实个性非常活泼?

　　自由朗读第二封信的1、2自然段。在四人小组中探讨一下。

　　4、海不仅看到，还常常听到别人对山的赞美。

　　有谁夸，是怎么夸的?

　　读一读。

　　师将描写山的段落转换成陈述句表述，还有这么朋友都在赞美山，难怪海说“虽然……”(生接)

　　“无话不谈”是什么意思?你感受到什么?现在你们就是大海，你来表达你的愿望吧!

　　三、拓展

　　四人小组讨论：你认为山和海会成为好朋友吗?为什么?

　　四、指导书写。

　　五、作业设计

　　小练笔：我的朋友

　　板书设计：

　　18山和海的书信

　　山海

　　意气风发温柔

　　不屈不挠神气

　　神勇美丽

　　英勇神秘

四年级下册语文教案9

　　教学目标：

　　1．知识目标

　　认识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．能力目标

　　能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

　　3．情感目标

　　感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学重难点：感受优美语句：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学媒体：

　　挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、直接揭题

　　指名读课文前面的过渡语。

　　二、学生自学

　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的'游览路线）

　　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　三、引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

　　“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

　　四、合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　如：写雪峰、雪水时的确切比喻：“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林的幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

　　五、班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

四年级下册语文教案10

　　教学目标:编写故事,培养学生的想象力和表达能力。

　　教学重点:将旧故事新编,培养学生的创新能力。

　　教学难点:将旧故事加人新的.内容或变换新的情节

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:故事新编。

　　一、儿时就听爷爷奶奶讲故事,我们是伴随故事长大的。很多故事流传久远我们听过,我们还能绘声绘色地讲述。然而世界每天都在变化着,每天都有新鲜的事情,故事也应有新内容、新的情节,那些老故事也可以刊了。这节习作课就是一一故事新编。

　　二、读"故事新编"提示,明确要求

　　1.说说习作要求。

　　2.课件出示图片，说说图片内容:

　　(1){坐井观天》改为《青蛙跳出了井口》。

　　(2)续编《龟兔赛跑》的故事。

　　(3){乌鸦和狐狸》改成《乌鸦不上当》。

　　三、展示想象,改换情节

　　1.新编《青蛙跳出了井口》。

　　(1)青蛙怎么跳出了井口,为什么跳出井口,跳出井口后是怎样的情景。

　　(2)学生想象,交流探究。

　　2.{龟兔赛跑》是乌龟赢,续编会是谁赢得比赛呢?又是怎么赢的呢?

　　3.{乌鸦不上当》乌鸦怎么才不上当?狐狸是怎么做的?乌鸦又是怎么做的。

　　4.还有什么样的故事?还有什么样情节变化?请学生讲述。

　　四、学生讨论,指导学生写具体

　　1.选择一个情节,想一想:如何写具体?

　　2.提醒学生:抓住动作、神态、心理活动写具体。

　　五、学生自由习作

四年级下册语文教案11

　　教学目标

　　1、能正确读写生字新词。

　　2、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。

　　3、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。

　　教学重、难点

　　了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。

　　课时划分二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料

　　1、今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。

　　2、请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。

　　3、好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。

　　二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音

　　1、自读课文，画出生字新词。

　　2、抽生读课文，注意准确、流利。

　　三、再读课文，了解课文内容

　　1、自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？

　　2、小组讨论，交流，师巡视指导。

　　3、派代表汇报学习结果。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、自主学文，了解特点

　　你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。

　　1、复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。

　　2、自选学法自由组合合作学习。

　　二、汇报交流，深入理解

　　1.从壁虎的外形，你体会到了什么？

　　2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？

　　(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的'词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。

　　(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。

　　(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。

　　3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。

　　(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。

　　(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。

　　(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。

　　4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。

　　5.总结交流、读写结合。

　　(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。

　　(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。

　　(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。

　　板书设计

　　吞食虫子

　　捕食蝎子名副其实的虎将

　　胃口大

　　10 飞檐走壁的虎将飞檐走壁

　　巧妙避敌大自然的神奇

　　静静冬眠

四年级下册语文教案12

　　一、教学目标

　　1.学会12个生字(其中3个多音字“着zhuó”“转zhuàn”和“看”kān)及新词，认读7个字。

　　2.学习辨析“同音字”与“形近字”。

　　3.继续学习联系上下文和生活实际理解词句的方法。

　　4.朗读课文。

　　5.了解课文内容，懂得自觉遵守法规。

　　二、教学重点

　　了解小女孩是怎样自觉遵守交通法规的。

　　三、教学难点

　　联系上下文和生活实际，理解“能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人”这句话的意思。

　　四、查阅资料

　　搜集有关新加坡的资料

　　五、教学具准备

　　课件

　　六、教学课时数

　　2课时

　　板书设计

　　环境小女孩表现

　　天气倾盆大雨任凭打湿衣衫

　　红灯亮等绿灯亮才过路口

　　路口无交通警察

　　无汽车驶过

　　行人不多

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会12个生字(其中3个多音字“着zhuó”“转zhuàn”和“看”kān)及新词，认读7个字。

　　2.学习辨析“同音字”与“形近字”。

　　3.读熟课文.

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　齐读课题，什么是见闻？看到课题你想知道些什么？

　　师：作者到了新加坡看到了什么？听到了什么？又有怎样的感受呢？相信学完课文，你一定能弄懂这些问题。

　　二、初读课文，达到正确、流利有感情：（11’）

　　(一)同学们自己读课文，要求读正确流利。

　　(二)检查学生读书情况。把字音读正确。

　　四、检查自学学习生字新词：（20’）

　　(一)读生字组本课词语。

　　(二)哪些字在写时应该注意什么？

　　旅留遵

　　(三)对于哪些字你有好的记忆方法？

　　(四)多音字组词。

　　Zhuó（衣着）zhuǎn（转身）kān（看守）

　　着转看

　　zhe（看着）zhuàn（转动）kàn（看见）

　　(五)选字填空，再说说你发现了什么。64页。

　　五、读课文，提出不懂的词语。

　　六、作业：1、抄生字词。2、读课文。

　　教学反思：生字的书写学生有一点难度，对于多音字的教学方法多样，学生能够基本掌握。

　　第二课时

　　教学过程:

　　一.谈话导入:

　　这节课我们继续学习：19新加坡街头见闻，齐读课题

　　师：

　　二．初读课文，整体感知，初步体会新加坡城市交通管理得好。

　　(一)自由读课文，想想课文写了一件什么事？

　　(二)读后填空。

　　一天清晨，下起了倾盆大雨，当时街头没有______，也没有______________,可小女孩任凭大雨把衣衫打湿，也__________________.

　　(三)读了这个小故事，你有什么想说的？

　　生肯定有两种意见：一是认为女孩模范遵守交通法规，是个高度文明的人；二是认为小女孩太傻了。

　　三．展开辩论“小女孩究竟是傻，还是一个自觉遵守交通法规，是文明的'人？”从而深刻了解课文所讲明的意义。

　　1．正反双方，马上要展开辩论了，为了更好地说服对方，你们要从课文中找依据，请同学们默读课文，画出有关的句子，并把自己的理解做简单的批注。

　　2．同样意见的人自愿结组讨论。

　　3．辩论开始。在学生辩论时，教师适时点播学生联系上下文理解句子，体会其表达的含义。

　　△一个穿着普通的小女孩，正站在路口斑马线的红灯前，一动也不动地等待着，此刻周围既没有交通警察，也没有汽车行驶。而她只打了一把很小的雨伞，任凭大雨把衣服打湿打透，直到红灯灭，绿灯这亮起来，才慢慢地沿着斑马线穿过路口。

　　（1）生可能抓住既没有……也没有……来说女孩傻，也可能抓住这句话说小女孩是个文明的人。

　　（2）在辩论中师：没有警察说明没人看管，没有车辆通过，说明没有危险，在没人看客又没有危险的情况下仍等到绿灯亮才走，说明她就是一个高度自觉的人。

　　（3）指导朗读这句话。

　　4．小女孩仅仅是新加坡千百万个城市市民中的一个，你认为其他的人也会像她这样吗？请你读书找出根据。

　　5．生读书批注

　　6．交流。

　　理解下面两句话：

　　“既然红灯亮着，怎么可以跑过路口去呢？”

　　（1）这句话什么意思，把它变成句号说一说。

　　（2）课文中为什么用“？”呢？你觉得哪个标点好。（“？”加强了语气）

　　（3）指导朗读这句话。

　　“我们从小接受的教育，就让我们这样做。”

　　A你从这句话体会到了什么？“这样做”“怎样做？”

　　B朗读这句话。

　　7．听了吴小姐的话，亲眼看了小女孩的一举一动又亲自体会到了新加坡城市的一切，你样这个城市，这里的人民呢？

　　新加坡_____________________！

　　新加坡的人民_____________________！

　　四．朗读全文，再次体会这里的文明。

　　五．作业

　　(一)自读课本相关课文读。

　　(二)朗读课文，摘抄自己感受深的句子。

　　教学反思：学生能够理解课文的最后一句话，在学习中感受到，应该自觉的去做，这样才能是一个文明的人。

四年级下册语文教案13

　　[教学目标]

　　1、通过组织一次体验活动，回味自己在体验过程中的心理和行动的发展变化，并条理地描写出来，特别注意写下自己对这次活动独特的感受。

　　2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

　　3、激发学生参加活动的兴趣，学会从日常生活的体验中去积累写作的素材。

　　[教学准备]

　　1、多媒体课件、实物投影仪、动笔写作时需要的纸和笔。

　　2、开展体验活动时需要的各种材料。（比如：鸡蛋、报纸、杂草等）

　　3、学生六人一小组进行活动。

　　[教学过程]

　　（一）激趣导入

　　1、教师导语：

　　同学们看过《小鬼当家》这部电影吗？平常大人们都喜欢叫你们“小鬼”，可他们不知道，你们“人小鬼大”喜欢体验各种各样的事情, 尝试各种角色，有个小朋友写了他护蛋的经历,请同学们注意看，老师有要求：等会把你觉得最有趣、印象最深的地方描述给大家。（放课件）

　　2、学生介绍观看课件“护蛋”中自己印象最深的地方。

　　（二）例文引路

　　1、出示例文

　　护蛋

　　本学期一开学，老师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。我们听到这消息觉得很好笑。可经历了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。

　　第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。第一层是保鲜袋，第二层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就会万无一失。

　　来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了“危险区”。下课时，为了鸡蛋的安全，我一直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只“小母鸡”了。说话间，一名同学大喊一声：“完了！”我忙上去看个究竟，一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难过呢。又有一位同学大叫一声：“我的鸡蛋也报销了！我赶紧退出“包围圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！

　　2、学生自读例文

　　（1）教师导语：这个小朋友已经把护蛋经历写成了文章，也就是《习作七》的例文，请同学们打开课本大声朗读。

　　（2）谁能把你印象最深的地方大声读给大家听。（教师相机指导，引导学生关注例文中小作者是怎么做的，怎么想的。）

　　教师小结：这篇习作之所以写得这么生动有趣，那是因为小作者通过动作，语言，心理等等的描写，不仅把体验的过程写清楚了（板书：过程清楚）而且还能以情动人，写出了他的真实体验。（板书：体验真实）

　　（三）活动激趣，关注内心感受

　　１、小作者千方百计地护蛋，但同学们看如果这时老师把手松开，会有什么结果？

　　２、怎样才能让它不破呢？听到老师的游戏要求你的第一感觉是什么？

　　３、学生畅谈感受。４、学生分小组做活动

　　５、请每组的小代表站起来把蛋举起，老师采访：此刻你的`心情怎样？

　　６、各组开展体验活动。７、学生说活动过程并谈自己的内心体验。

　　（四）汇报实验结果，关注多元表达

　　１、引导学生从以下几个方面进行说话训练

　　（１）你们小组是怎么做的？失败的原因是什么？你有什么感受？

　　（２）你们小组是怎么做的？成功后最大的体会是什么？

　　２、引导学生进行有序的表达，并融入自己的感受。

　　（五）学生动笔习作

　　教师提出本次的习作要求：加上动作，语言，心理等的描写把活动写清楚，并抒发自己的真情实感。

　　（六）习作点评

　　1、巧设关卡：根据这次习作的要求（加上动作，语言，心理等的描写把活动写清楚，抒发了自己的真情实感。）和以你平时的经验说说怎样的作文才算是一篇好作文。（学生小组讨论、交流，教师总结）

　　２、过关斩将：

　　第一关，毛遂自荐。学生自读习作，选取自己最满意的片段在小组内交流。

　　第二关，慧眼识珠。小组长推荐出最优秀的习作片段，参与全班讨论。

　　第三关，群雄鉴宝。投影展示各组推荐的习作片段，师生互评。

　　３、学生自改习作，教师巡堂指导。

　　４、交流与评价。

　　（七）总结并布置作业

四年级下册语文教案14

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、了解列宁两次走险路的经过，感受他不让害怕压倒自己，时时处处锻炼自己的坚强意志。

　　3、培养学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的能力。

　　4、学生从小受到不怕困难，自觉磨练意志的教育。

　　重点难点：

　　1、联系列宁两次走“险”路的经过，体会最后一段话的含义。

　　2、练习用归纳段意的方法抓住课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　猜一种运动方式。（一条一条说）

　　提示：

　　①是一项老少皆宜的运动。

　　②不用借助任何辅助器械。

　　③运动主要靠腿部力量，适于穿运动鞋。

　　求助①“电话”求助

　　方式②降低难度

　　二、新授

　　1、板书课题。

　　质疑：谁登山？登山干什么？登山途中发生了什么？

　　解疑：齐读全文，自读自找。

　　设计目的：划分文章的段落，抓住课文的主要内容。

　　2、直插重点段落第二段。

　　（1）学习2一l 3自然段

　　①读列宁与巴果茨基的对话，让学生初步了解这是一条“太窄、太危险”的小路和列宁走小路的原因，为下文真正理解这条路的“险”和列宁为什么选择“险”路的原因做铺垫。

　　导读：不一会儿，他们就来到了小路跟前，巴果茨基说：“你看看，是这样的路。”

　　②课件演示：（山图片）

　　总结出：侧面看山：路宽只能容一只脚。（太窄）

　　仰视山：一边是峭壁（高而陡）。（太危险）

　　俯视山：一边是深渊（深）。

　　③通过从不同方位观察，让学生体会出文中描述小路“险”的程度。

　　④情景假设：如果是你，看到这样险的山，还敢从这儿走过吗？（不）

　　因此，巴果茨基用肯定的语气对列宁说：“你不能从这儿过。”联系第一段分析巴果茨基说这句话的真正原因。（自析）

　　（2）学习1 4——1 6段自然段。

　　①列宁是怎样做的？从文中找出关键词，在表演时注意体会以下字词含义区别。

　　贴移碎

　　靠走碎小等……

　　②课文重点是列宁两次走危险的小路，第一次走险路写得比较详细。

　　情景模拟：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好吗？

　　（可找来两条长凳接起来，靠在墙边当小路，把黑板当墙壁，凳下面为深渊）

　　学生熟悉钻研“剧本”，想想特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。

　　③重点抓住：列宁停在最险的地方，巴果茨基大声喊：“往回走！”

　　教师趁机导入：“他站立了几秒钟”在这么短的时间里，他怎么才能战胜自己这种害怕的`心理？学生自想、自说

　　再导：哪一个词说明他战胜了自己，经受住了考验？（不慌不忙）

　　学生体出会列宁他那种不畏艰险，迎难而上的坚强意志。此时突破重难点，理会人物超人的意志品质。

　　（3）学习l 8自然段

　　当列宁战胜了自我，勇敢地走过了峭壁与深渊之间的小路，登上山顶时，他觉得此时看到的日出……。

　　学生自己品读，用无比喜悦的心情，读出看到日出美丽和壮观的景象，体会人物无比喜悦的心情。

　　3、学习第三段

　　承接上文：日出已看完，列宁和巴果茨基完全可以轻轻松松地走大路。列宁又是怎样选择的？为什么？

　　（1）扩写：列宁第二次走险路，课文没有作叙述，只用了“毅然决然"一词进行了概括。

　　（“这一次我先走。”列宁说完，就……）

　　（2）出示表格（笫二次与笫一次走“险”路的不同）对比，领悟最后一段话的含义。

　　小结：列宁正是用他自己的实际行动，解释了他所说的话的含义。

　　三、总结：（结合板书）

　　1、列宁面临三次选择：

　　①为了看日出，赶时间，列宁决定走险路。

　　②列宁走到最险的地方，停下来，……继续走。

　　③下山时，列宁再次选择仍旧走险路。

　　2、这三点无一不说明列宁每时每刻、随时随地、不放过任何一次机会，锻炼自己的意志。

　　四、巩固练习

　　1、议一议：你们基本上都是独生子女，平时生活中，有没有锻炼过自己的意志？

　　2、讲一讲：让学生处理好锻炼自己的意志与盲目冒险的关系。

　　3、实践活动：开展“从小做起，从小事做起”的活动。

四年级下册语文教案15

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文

　　2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

　　教学重点

　　通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。

　　教学难点

　　通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）

　　（学生齐读名言）

　　2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

　　生：这是大科学家爱因斯坦的名言。

　　（板书：爱因斯坦）

　　3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

　　4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

　　（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

　　（齐读课题）

　　5、看了课题，你有什么疑问吗？

　　（师在课题处适时打上大小不同的？）

　　过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

　　“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。

　　二、检查朗读情况，反馈自读效果

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

　　（学生自由朗读课文，师巡视。）

　　2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

　　（指名分节朗读课文，相机正音再读）

　　3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

　　4、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

　　（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）

　　5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

　　6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）

　　[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、联系上下文，整体把握课文

　　1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

　　（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

　　2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。 b、这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）

　　3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

　　生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

　　板书如下（用箭头表示关系）：

　　撞

　　（爱因斯坦遇小女孩）

　　等

　　3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

　　（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。

　　a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？

　　b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

　　[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]

　　二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

　　1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

　　2、交流读后的体会

　　生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。

　　师：那就请你来为大家读一读这部分吧！

　　生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。

　　（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。）

　　生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有感情地读这句）

　　3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)

　　a、读了这句，你体会到了什么？

　　生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

　　b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

　　（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

　　c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

　　生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

　　4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

　　生：衣着整洁知识渊博完美无缺……

　　5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

　　生：衣衫不整。

　　6、能结合上文说具体些吗？

　　生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

　　7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

　　（指名表演）

　　8、你认为他会对付的又是什么呢？

　　9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？

　　[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的`“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]

　　三、拓展延伸，丰富课文内涵

　　1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

　　生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

　　生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

　　生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？

　　生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。”

　　生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！”

　　生：……

　　3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）

　　[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]

　　四、分角色朗读