《邹忌讽齐王纳谏》教案(5篇)
作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《邹忌讽齐王纳谏》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《邹忌讽齐王纳谏》教案1
【学习目标】
1、知识目标
①、理解词语 修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、市朝等。
②、归纳多义词义项 朝、孰、旦、诚、闻。
③、句式 a、我孰与城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所谓战胜于朝廷。
④、理清课文的思路和结构
2、情感目标 ①、理解课文的思想意义 ②、领悟课文的现实意义
3、技能目标 ①、背诵全文 ②、学会讽喻的方法
4、学习重点 ①理清课文的思路和结构 ②探究人物不同身份、心理及语气
【方法指津】
学习方法 ：
1、诵读法。（生通过诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容）
2、讨论法。（在学生掌握课文内容的基础上，由教师提出富有启发性和针对性的问题，学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义）
3、练习法。（设计一些有针对性的检测题和作业题，让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识）
教学时数 两课时
【教学步骤】
第一课时
一、预习资料
1.关于《战国策》
《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明。其中所包含的资料，主要出于战国时代，包括策士的著作和史臣的记载，汇集成书，当在秦统一以后。原来的书名不确定，西汉刘向考订整理后，定名为《战国策》。书名或曰《国策》，或曰《国事》，或曰《短长》，或曰《事语》，或曰《长书》。总共三十三篇，按国别记述，计有西周一、东周一、秦五、齐六、楚四、赵四、魏四、韩三、燕三、宋、卫合为一、中山一。记事年代大致上接《春秋》，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。
2.相关注
二、解题 邹忌讽齐王纳谏
三、研习课文
1、听读课文，整体感知
2、学生自行反复朗读课文
要求： ①、至少诵读两遍。 ②、借助注释、工具书，完成下列自测题。
A、 给下列加点字注音
a、形貌昳丽（ ） b、时时而间进（ ） c、朝服衣冠（ ）
d、期年之后（ ） e皆朝于齐（ ）
B、 解释加点词的意思
a、邹忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窥镜。
c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齐地方千里。
e、谤讥于市朝，闻寡人之耳者。 f、宫妇左右莫不私王。
C、 翻译下列句子
a、我孰与城北徐公美？ b、此所谓战胜于朝廷。 c、忌不自信。
d、彼不我恩。 e、莫我肯顾
3、整体把握课文的思路和结构
含义：（ ） （是什么）
原因：( ) （为什么）
讽
方式：( ) （怎么办）
效果：（ ） （怎么样）
4、探究人物不同身份、心理及语气
要求：
①、毛遂自荐扮演角色。
②、读出人物身份和心理，如妻溢于言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。
5、尝试背诵课文
邹忌三问 妻、妾、客三答 邹忌三思：私、畏、求
齐王之蔽甚矣：私、畏、求 齐王三赏 齐国三变
时间：“朝” “旦日” “明日”
邹忌的思想转变过程： “熟视之，自以为不如” “窥镜而自视，又弗如远甚”
“暮寝而思之”
四、课外作业
1、背诵全文。
2、查工具书，理解归纳课后练习（二）五个多义词的义项。
第二课时
一、检查作业
1、 采用填空的形式检查背诵。
2、订正练习（二）五个多义词的义项（略）
二、分析人物形象
这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，有针对性地设计具体有趣的'问题。
1、邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态？
2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是很无聊？为什么？
3、忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识，反映了邹忌有什么样的品质？
4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？体现出邹忌的什么本领？
5、邹忌进谏后，写齐王的反应只有王曰：“善”，乃下令“……”两个举动，反映了齐的什么精神？
6、“君臣进谏，门庭若市”、“时时而进谏”、“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系？反映了齐王的什么精神？
邹忌、齐王的人物形象
邹忌：
是一位 、 、 的谋士。
齐威王：
是一位 的有魄力的开明君主。
三、揭示课文的思想意义和现实意义
提出问题，组织学生课堂分小组讨论。
1、这篇课文讲述了一个什么故事？说明了什么道理？
此题容易，学生不难回答。课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除蔽，才可以兴国的道理。学生只要答对基本意思即可，不要在文句上过严要求。
2、学了此文后，从不同角度出发，我们有哪些体会？
小组讨论，发表意见，集思广益：
四、围绕话题，即兴表演
话题：
1、讽谏同学不要迷恋网吧。 2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。
3、讽谏教师不要歧视后进生。 4、讽谏上级领导注意环保。
（话题可根据实际，同学们也可以自行设计。）
五、布置作业
1、 继续背诵课文，要求准确、精熟。
2、 了解下列名句：
①、防民之口，甚于防川（《国语》） ②、兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》）
③、信言不美，美言不信（《老子》） ④、闻过即改，从谏如流（《贞观政要》）
⑤、有则改之，无则加勉（《论语》） ⑥、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行
⑦、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（《论语》）
⑧、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（《资治通鉴》）
3、 拓展阅读材料二则，请完成后面练习：
A、《受谏与谏人》
贞观五年，太宗谓房玄龄等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜则滥赏无功，怒则滥杀无罪。是以天下丧乱，莫不由此。朕今夙夜未尝不以此为心，恒欲公等尽情极谏，公等亦须受人谏语，岂得以人言不同已意，便即护短不纳？若不能受谏，安能谏人？”
（选自《贞观政要》）
B、《厉王止谤》
厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者，以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多；
民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言……”王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流于彘。 （选自《国语》）
①、解释加点字
②、翻译划线句子
③、联系这二则材料及《邹忌讽齐王纳谏》，请你以“纳谏与止谤”为话题写一篇短文，谈谈你的看法。
《邹忌讽齐王纳谏》教案2
[开场白]
话说战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批某臣策士周旋其间， 因势据时为国君出奇策异智，转危为安，运亡为存 邹忌便是其中之一，今天我们就一起来学习第九课《邹忌讽齐王纳谏》。
[检查作业 ]
一.首先，让我们来检查一下预习作业
1：大声朗读课文三遍，疏通文章的 字，词，句。大家给老师推荐一位嗓门较大的同学，请他为我们读一下课文，(同学推荐，朗读课文)
读得不错，声音洪亮，语句流畅，看来是有备而来，但在某些字的读音上还稍欠准确，其他同学能否帮他更正?(谤，bang读第四声;燕，yan读第一声)
二.很好，更正得既完整又准确。
接下来，我们一起来看几组需要特别注意的字，词，句的练习，检验一下自己课前预习得怎么样(预习2)：
朝服衣冠，窥镜_______________
于是入朝见威王_______________
能谤讥于市朝_______________
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐________________
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也___________________
宫妇左右莫不私王________________
燕王私握臣手曰__________________
已令人持璧归，间至赵矣_______________
渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也_______________
数月之后，时时而间进_______________
上述这样同一个字根据不同的情况，其解释不同，通常我们把这种情况称为(一词多义现象。)
翻译以下各句，特别注意黑体的词与划线处的译法。
1.我孰与城北徐公美(孰与一词在《廉》中已经学过，温故而知新)
2.忌不自信
3.旦日，客从外来，与坐谈，问之
4.吾妻之美我者，私我也
5.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏
6.上书谏寡人者，受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏
7.此所谓战胜于朝廷
[交流体会]
相信通过预习，我们对这篇文章一定有自己的体会，下面给大家几分钟时间4
人一组交流各自的感受，然后自由发言。(2位同学进行了阐述)
[小结与引导]
刚才我们的同学各抒己见，有理有据，谈出了自己的想法，由于时间关系，还有一些没有机会发言的同学，我们课后还有时间。一篇好的文章，能给人一多方面的启示与感受，那么，老师有一个问题，提出来与大家商讨：本书的编者将这篇文章放在第二单元，而不是高二，高三，同样也没作为课外读物，我想并不是很随意的，你们同意吗?(深思片刻后点头)
好，那么你们想想编者究竟要让我们从这篇文章中学会什么?(互相讨论，在座位上发言，大部分同学都能在短时间内得出答案，让我们学会品味语言)
非常正确，把书翻到单元主旨(打幻灯)：
品味语言,除了要理解词语的含义,体会它们在表情达意中的作用外,还要重
视句子的品味.句子是语言的使用单位,积句而成章，积章而成篇，理解句子，
才能进而理解篇章的含义。
品味句子，对于看似平常但含义丰富的句子，要作深入的理解和辨析，要细
心体会它们所具有的表现力。
[示范阅读]
史老师先来体会，把我在这方面对这篇文章感触最深的部分提出来，我们一起来感受一番： 有感于邹忌的三问
三问，邹忌问了哪三个人，他们的回答分别是什么?
(问妻：我孰与城北徐公美?
问妾：吾孰与徐公美?
问客：吾与徐公孰美?)
可千万别小看这三问，先来体会
第一问：邹忌修八尺有余，形貌轶丽-------修引申为身高;
1，八尺请问有多高?
(同学可互相讨论)
八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比现代短(古代尺寸小)，
1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米
所以,八尺=1.86米左右
形貌轶丽指容貌与体形光艳照人。由此可知邹忌是个美男子
2，朝服衣冠，窥镜。
试问一位相貌堂堂，风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子我孰与城北徐公美?其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且并不用妻子回答便知道结果。
所以，这第一问的语气应充满自信，沾沾自喜的。(模仿)
第二问：城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。
对自己的美貌略有怀疑，因此问此句的时候，应带有疑虑，并且急于知
道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾，
因此，语气是：严肃，疑虑，急切。(模仿)
第三问：旦日，客从外来，与坐谈，问之。
设想一下当时的情景。客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题
似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问到。(模仿)
这三问，看似平常，普通，问的都是同一个问题我和徐公比谁美，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同，细细品位这些语言，人物的形象更鲜明，能帮助我们进一步掌握文章。
老师就体会到这里，接下来，请同学们四个人一组，讨论一下，文章中还有那些语言可供我们品味的。(学生自由讨论，教师参与，时间10-15分钟，按情况而定)
分别请同学发言：
学生1：既然刚才说的是三问，那么我来说三答
妻答：君美甚，徐公何能及君也?
妾答：徐公何能及君也?
客答：徐公不若君之美也。
妻，就像妈妈一样，有哪个母亲不喜欢自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也会说他是最好
看的。和丈夫待的`时间长了，会有一种关爱。(或是情人眼里出西施)
妾，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以直接就用反问的语句加强肯定语气。
客，他是有事拜访，有求于邹忌，所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人
是能分辨谁更美的，从他的否定句的语气中能体会到这一点。
所以，这三句话的意思也是一样的，但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答，语气与神
态也就有差别。(言为心声)
老师：这位同学分析的很有道理，并且能运用日常生活的点滴体会进行论证，有理有据。为了进一
步体会人物的不同心理，不妨四人一组，分角色朗读一下，品味品味这些看似平常的语句所
体现出的人物丰富的内心世界。
学生四人一组投入朗读
请四位学生分角色朗读课文，老师读旁白。
学生2：文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味
的。2句整句3个对照
邹 忌 齐 王
妻------ ( )------宫妇左右
妾------ ( )------朝廷之臣
客------ ( )-- ---四境之内
老师：好在什么地方?
学生2：一一对照。都是由于私，畏，有求。
老师：这些原因导致的最终结果是什么?
学生2：受蒙蔽。
老师：很好。其实像这样由此及彼，由私事推而谏国事，由小及大的设喻令齐王广开言路，纳谏除蔽，修明政治的方法，我们称为
学生齐声回答：讽
老师：书本上对讽字的解释是什么?读出声来，
学生：用暗示，比喻等方法委婉地规劝。
老师：很好。其实历史上还有许多进谏的方式，我们对此了解有多少?(请同学交流)
《邹忌讽齐王纳谏》教案3
教材分析：
《邹忌讽齐王纳谏》是一篇传统的文言文，出自《战国策·齐策》。《战国策》主要是记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说。本篇节选部分主要记载了齐国谋士邹忌用含蓄的话暗示或劝告齐威王听民意从而达到强国家的良好效果。高中文言文的教学，注重学生对 文言实词虚词的积累，注重学生对文言句式的掌握，这是教学重点也是难点。
学情分析：
在初中学习文言文的基础上，学生对文言文的知识已经有了一定的积累，他们已经掌握了一定数量的文言文实词虚词以及文言文特殊句式。但是不能否认的一点是，学生普遍对文言文不太感兴趣，所以教师在文言文教学中应该在明确了教学目标的前提下， 在保证落实课堂教学重难点的'基础上， 考虑怎么把文言文的课教得更加 生动活泼，考虑怎么激发学生对文言文学习的兴趣。
教学课型：
自读课
教学目标：
1、掌握相关的文言文实词虚词以及文言句式。
2、学习本文对比 、排比 的写作方法。
3、品味邹忌含蓄的论辩艺术。
4、领略齐威王从善如流的魅力。
教学重点：
1、掌握相关的文言文实词虚词以及文言句式。
2、学习本文对比 、排比 的写作方法。
教学难点：
品味邹忌含蓄的论辩艺术。
教学 准备：
1、布置学生预习课文，通读全文，弄准字音。
2、布置学生上网查关于《战国策》的相关资料。
3、布置学生书面翻译文章。
4、教师做PPT课件。
教学时间：
一课时
教学方法：
品读法、讨论法。
教学过程：
一、问题 导入 ，激发 激趣：
众所周知， 评价 美丽女子 的词语有很多，经典的有闭月羞花、沉鱼落雁，大家知道这两个词语是在形容哪些美女么？ 对，是在说 中国古代的四大美女 ——西施、貂蝉、昭君、杨贵妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安， 那大家知道有评价 英俊男子的词语么？比如说身高：增之一分则太高，减之一分则太矮。这就是美到极致啊！今天这节课 我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》，我们来认识这样一位英俊的男子——邹忌， 内外兼修， 不仅长的美，而且他的口舌功夫也是相当的一流啊 ！（板书：邹忌讽齐王纳谏）
二、音读： 一读课文，读准字音
1、教师示范朗读，读准字音。
2、教师强调积累正音：
昳 丽 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 谤 讥 b à ng
时时而 间 进 jiàn 朝 于齐 cháo
3、学生自由朗读课文。
三、意读： 再读课文，翻译文章
1、学生分组讨论，翻译文章。
2、各组学生代表发言，交流成果。
3、教师评价订正，归纳文言文实词虚词以及特殊句式。
① 我孰与城北徐公美：孰与，谁与谁相比，哪一个更怎么样呢？
② 城北徐公，齐国之美丽者也：判断句。
③ 忌不自信：宾语前置句，否定句中代词作宾语宾语前置。
④ 孰视之：孰，通假字，通“熟”。
⑤ 吾妻之美我者，私我也：判断句。
⑥ 臣之妻私臣：私，偏爱。
⑦ 皆以美于徐公：以，动词，以为，认为。 再如“以师赴秦军”，“以”是动词率领的意思。
⑧ 能面刺寡人之过者：面，名词作状语，当面。
⑨ 能谤讥于市朝：于市朝，介词结构后置。
⑩ 期年：满一年。
4、学生再读课文，注意断句，读出节拍。
四、情读 ：品读句子，读出情感
1、品读妻、妾、客的回答：
妻：君美甚，徐公何能及君也！
妾：徐公何能及君也！
客：徐公不若君之美也。
① 学生示范，要求注意朗读的语气，读出情感。
② 学生分析三个人的内心世界。
③ 教师明确：
妻：私——偏爱。丈夫是妻子的天，妻子对丈夫情感深厚而强烈， 不排除有美化自己丈夫的成分，有点夸大其词，情人眼里出西施，所以 毫不犹豫，脱口而出，由衷地称赞 ，用感叹句 。
妾：畏—— 畏惧。妾在家庭中地位低下，对丈夫小心翼翼，不敢说错话，顺着妻子的话说说而已。
客：求——有求于人，说点应景的客气话、奉承话，句末用句号，陈述句，情感一般。
板书： 妻——私（偏爱）
妾——畏（畏惧）
客——求（请求）
2、品味邹忌的劝谏艺术：
提问：
① 邹忌是怎样劝谏齐王的？
学生回答，教师明确：
——邹忌的劝谏思路是从家务事谈起，由家而国，道理相同。
（板书）
家 → 国
妻——私（偏爱）——宫妇
妾——畏（畏惧）——朝臣
客——求（请求）——子民
面临 现状 ：奉承话 王之蔽甚矣
解决方案：广开言路，善于纳谏
实施 过程 ：令初下——数月之后——期年之后
最终结果：齐国称霸
②你认为邹忌的劝谏为什么会成功？
教师明确：
邹忌含蓄劝谏，齐王从谏如流，齐国称霸。
3 、师生三读课文，要求读出情感。
五、美读：调动情感，美读文章
1、诵读要求：读准字音，读出节拍，读出语气，读出情感。
2、课堂小结：
翻译文本，诵读对话，揣摩人物内心世界
理清思路，明了逻辑，欣赏邹忌劝谏艺术
六、拓展延伸，学以致用
创设情境：
1、假如你的表妹要上高一了，学校安排军训，但是表妹怕晒黑，不想去参加，如果姨妈希望你去劝说表妹，你会怎么劝谏她呢？
2、假如你和同学上街，同学不走人行横道而横穿马路，你会怎么劝说他呢？
3、家人闲聊时，妈妈告诫你说遇到路上有老人摔倒可千万不要去扶起，否则容易找上麻烦，你会怎么回答妈妈的话呢？
学生任选一个问题，或者自己创设情境，然后加以回答。
板书设计：
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
家 → 国
妻——私（偏爱）——宫妇
妾——畏（畏惧）——朝臣
王之蔽甚矣 →称霸
客——求（请求）——子民
课后反思：
高中文言文教学应对文言文基础知识常抓不懈，落实 对文本的 诵读， 注重创设情境以 培养学生思辨能力。
《邹忌讽齐王纳谏》教案4
教学目标
1.知识和技能①了解《战国策》的有关常识；②掌握重点文言实词
2.过程和方法①引导学生归纳重点文言词语的特殊用法和特殊句式
②学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术
3.情感态度和价值观①体会邹忌善于思考、实事求是的处世态度；②领悟齐王纳谏除弊对今天的借鉴意义。
教学重点
①引导学生归纳重点文言实词词义、特殊用法和特殊句式
教学难点
①学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术
教学方法参与式教学（表演课本剧头脑风暴师生合作探究）
课时安排二课时
课前准备
教师：多媒体教学课件
学生：
1、结合课本注解试翻译全文，并标出疑难字、词、句；
2、自编自导自演课本剧。
第一课时
一、导入新课
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”
然而，在我们的现实生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的吗？今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，看看邹忌的一番“忠言”是“逆耳之言”还是“顺耳之言”？
二、《战国策》有关文学常识
《战国策》是战国时代国别体史书汇编，同时也是一部历史散文总集，又称《国策》、《国事》等，作者已不可考证。后经西汉末年刘向编订，定名《战国策》。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容记载了战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖（bǎihé）（纵横捭阖：指在政治、外交上运用手段进行联合或分化。）、尔虞我诈的故事。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。因此，此书既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。但它在记述历史事件时，往往美化统治者，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
三、解题
如何理解本文标题的结构？（兼语短语）
邹忌讽齐王纳谏
讽：讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。与现代汉语“讽刺”不同。纳：接受
谏：规劝的话（臣子向国君提出的意见）
邹忌用委婉的话劝齐王接受臣子的规劝。
邹忌讽齐王纳谏
主谓宾/主（兼语）谓宾
四、朗读欣赏
要求：
1、认准字音、字形；
2、注意停顿、语速、重音和语气、语调。
读准字音，认准字形：
昳丽yì窥镜kuī间进jiàn期年jī．．．．
谤讥服衣冠zhāo皆朝于齐cháo．．bàngjī朝．．
五、课文重点文言知识讲析
学生根据课文注解，理解字义、词义、句意，提出质疑。在预习基础上接龙式逐句翻译，学生评判补充，教师把关。
第1自然段
（1）邹忌修八尺有余
修：长，这里指身高；尺：战国时一尺约合现在的23.1厘米；有：通“又”，用于整数和零数之间
（2）[朝]服衣冠
朝：（zhāo，名词作状语，早晨）服：名词活用为动词，穿戴
（3）我孰与城北徐公美
孰与：用于选择问句中，“与??相比，谁更??”；孰：疑问代词，谁
（4）城北徐公，齐国之美丽者也判断句。美丽：古代可用于男子
（5）忌不自信否定句中代词作宾语，宾语前置
（6）客从外来，（忌）与（之）坐谈省略句（省略主语和宾语）
（7）明日，徐公来古义：第二天；今义：今天的下一天（明天）
（8）孰视之，自以为不如孰：同“熟”，仔细
（9）（忌）[暮]寝而思之（省略句）暮：名词作状语；而：表修饰
（10）吾妻之美我者，私我也（判断句）
美：形容词意动用法，“认为??美丽”私：形容词作动词，偏爱
（11）欲有求于我也于：介词，对、向
第2自然段
（1）入朝见威王朝：cháo，朝廷
（2）臣诚知不如徐公美诚：确实、的确
（3）皆以美于徐公（介宾短语作状语，状语后置）
以：以为、认为于：介词，表比较，相当于“比”
（4）今齐地方千里“地方”，古义：土地方圆今义：某一区域（处所）
（5）宫妇左右莫不私王
左右：古义：君主身边的大臣今义：①左右方位；②表约数；③动词，“控制”
（6）客从外来，（忌）与（之）坐谈省略句（省略主语和宾语）
（7）王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽（被动用法）
第3、4自然段
（1）群臣吏民，能[面]刺寡人之过者（定语后置句）
面：名词作状语，当面面刺：当面指责
（2）能谤讥于市朝于：介词，在
“谤讥”，古义：批评议论缺点（不含贬义）；今义：诽谤与讥讽（含贬义）
（3）闻寡人之耳者闻：使动用法，“使??听到”
（4）时时而间进间：间或，断断续续地
“时时”，古义：隔一段时间，不时今义：经常、常常，表频率
（5）期年之后期（jī）年：满一年
（6）虽欲言，无可进者虽：即使
（7）皆朝于齐（介宾后置句）朝：cháo，朝见于：介词，到
（8）此所谓战胜于朝廷（介宾短语作状语，状语后置句）
此所谓：固定句式，表判断于：介词，引出处所，在
六、课堂小结
1、解题“讽”“纳”“谏”（兼语短语）
2、《战国策》战国时期国别体史书西汉刘向编订纵横捭阖
3、朗读欣赏
1、认准字音、字形：昳丽窥镜间进期年谤讥朝服衣冠皆朝于齐
2、注意停顿、语速、重音和语气、语调。
4、课文重点文言知识讲析
1、重点实词；
2、重点虚词；
3、通假字（古今字）；
4、一词多义；
5、古今异义；
6、词类或用；
7、特殊句式
七、布置作业
1、就重难点问题，归纳整理笔记，完成课后练习二；
2、熟读课文，分组自编自导自演课本剧《邹忌讽齐王纳谏》。
第二课时
一、复习第一课时内容
（一）检查学生笔记整理情况
（二）归纳复习重点文言知识
1、一词多义
（1）朝
朝服衣冠（zhāo，早晨）
入朝见威王（cháo，朝廷）
皆朝于齐（cháo，朝见）
（2）于
欲有求于我也（介词，对、向）
皆以美于徐公（介词，表比较，相当于“比”）
皆朝于齐（介词，到）
此所谓战胜于朝廷（介词，引出处所，在）
（3）孰
我孰与城北徐公美（疑问代词，谁）孰视之，自以为不如（同“熟”，仔细）
2、古今异义
（1）今齐地方千里
古义：土地方圆今义：某一区域（处所）
（2）宫妇左右莫不私王
古义：君主身边的大臣今义：①左右方位；②表约数；③动词，“控制”
3、词类活用
（1）朝服衣冠服：名词活用为动词，穿戴
（2）能[面]刺寡人之过者面：名词作状语，当面面刺：当面指责
（3）闻寡人之耳者闻：使动用法，“使??听到”
（4）吾妻之美我者，私我也私：形容词作动词，“偏爱”
（5）吾妻之美我者，私我也美：形容词意动用法，“认为??美丽”
4、文言句式
（1）此所谓战胜于朝廷①“此所谓”固定句式，判断句②介宾后置
（2）由此观之，王之蔽甚矣被动句式，“受蒙蔽”
（3）忌不自信否定句中代词作宾语，宾语前置
5、注意一个成语
门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）
二、品读赏析。
1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的`。这件家庭琐事是什么？
明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。
2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)
3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。
4、邹忌是如何“讽”齐王的？
邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。
5、讽谏的结果如何？
齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。
三、分析本文在说理以及记叙上的特点。
本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作
三问：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宫妇左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之内有求于王
三赏：上赏中赏下赏
三时：令初下数月之后期年之后
三态：邹忌以现身说法齐威王广泛征求意见各国“皆朝于齐”
四、布置作业：读了本文以后,安排学生进行联系实际的读后感训练。
[例文]纳谏与止谤
——重读《邹忌讽齐王讷谏》有感
设计：
《邹忌讽齐王纳谏》结构图示
1、邹忌比美（三问三答）（三思）受蔽：臣之妻→私臣臣之妾→畏臣臣之客→有求于臣
2（三比）面刺→上赏门庭若市
3（三令三赏）上书→中赏（三变）时时而间进
谤讥→下赏虽欲言，无可进者
五、课堂小结
1、归纳复习
5、文章思路
2、朗读欣赏与思考第一段：邹忌比美
3、课本剧表演及人物形象分析第二段：邹忌讽谏
4、讽谏艺术：设喻说理，类比推理第三段：威王除弊
第四段：除弊结果
六、布置作业
1、熟读成诵，并完成课后练习一。
2、联系现实生活，你从本文中获得了什么启示呢？
《邹忌讽齐王纳谏》教案5
学习目标：
1.知识和能力
(1)理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
(2)了解《战国策》在中国文学史上的地位。
(3)全面、正确地认识和分析人物形象。
2.过程与方法
(1)朗读课文，培养借助语境推断文言实词意义的能力。
(2)合作探究，体味本文写作技巧之妙，分析邹忌劝谏成功的原因。
3.情感、态度、价值观
认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点、难点:
(1)理解课文内容，感受人物形象；
(2)领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；
(3)体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；
(4)初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。
教学过程：
第一环节导入新课，引发兴趣
敢于直言进谏的忠臣比干，被商纣王剁成肉酱；“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒“的屈原，因顷襄王听信谗言而被流放，最终投汨罗江而死；被唐太宗李世民当做自己一面镜子的魏征，因直言进谏而险被杀头；“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”的韩愈，因进谏反对供奉佛骨，触怒唐宪宗而被贬。历史上此类事件屡见不鲜。历代君主要成就一番霸业，身边没有一位敢进谏言的大臣是不成的，有的进谏成功，有的失败，而进谏能否奏效，不仅要看君王是否贤明，还要看谏者是否注意进谏的策略，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时的齐威王就遇到了这样一位贤臣--邹忌。今天就让我们共同学习《邹忌讽齐王纳谏》，领略它的语言艺术。
第二环节把握字词，整体感知
1、《战国策》是战国时代的一部国别史，杂记东西周及齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦、卫、中山诸国之事。由汉代刘向整理加工而成，以国别体例记录各国谋臣的策略和言论的韬略之书，共33篇。《战国策》长于叙事，描写人物形象，极为生动，善于运用巧妙生动的比喻，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2、掌握字音词义：
形貌丽（yì）时时而间进（jiàn）
朝服衣冠（zhāo）期年之后（jī）
群臣进谏（jiàn）皆朝于齐（cháo）
讽：是动词，讽喻的意思。谏：是名词，指批评意见。
朝服衣冠（穿戴）旦日客从外来(明天)
吾妻之美我者（认为……美）私我者（偏爱）
今齐地方千里（土地方圆）宫妇左右莫不私王（指齐王身边的近臣）
王之蔽甚矣（受蒙蔽）群臣吏民能面刺寡人者（指责）
能谤讥于市朝（议论）时时而间进（不时；间或、偶然）
（字词：学生自读后，老师进行点拨，将本文应重点掌握的字音、词语一一点明）
3、朗读课文，整体感知
全文共四段。
第1段：写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。
第2段：写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。
第3、4段：写齐王纳谏及其结果。
（教师总结：本文先由用作设喻的事实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞。接着写邹忌讽谏齐王，正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。最后从国内和国外两个方面写出了邹忌讽齐王纳谏后取得的巨大成效）
4、翻译
①我孰与城北徐公美?②忌不自信
翻译：我和城北徐公比，谁更美?翻译：邹忌不相信自己（比徐公更美）
③城北徐公，齐国之美丽者也。
翻译：城北徐公,是齐国的美男子。
第三环节探究拓展，激思启智
问题一：讨论课文的结构层次采用什么手法？
（巧用“三叠式”结构手法，体现了课文结构的对称美，排比、递进的层次美）
教师说：学生可以从文章中找到，邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的'三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变这些内容。但是文章中还有一些与三有关的内容，那就是：时间上的“三”：“朝”、“旦日”、“明日”；邹忌思想转变的“三”：“熟视之自以为不如”、“窥镜而自视，又弗如远甚”、“暮寝而思之”；全部事态发展的“三”：邹忌现身说法讽谏、齐威王广泛征求意见、邻近的诸侯国都来入朝。
问题二：课文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。请同学们说说文章中的“比”。
答：①类比、喻比 （如：以“家事”比“国事”：私、畏、求）
②详比、略比 （如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）
③侧比、正比 （如：“三问三答”侧面比；“三思”正面比）
④明比、暗比 （如：“邹忌比美”是明比；“四国朝齐”是暗比）
（目的：采用“一字经纬式”的教学方法，串起对课文内容的整体理解。这里，抓住了“三”、“比”两个字，从写法入手，促内容理解：通过“三”字的切入，必能拎起全文的内容理解；通过“比”字的深化，从而引出课文的写法探究。课中“关键字”的使用，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果。）
问题三：结合课文内容，说说“邹忌”这个人物形象。
（邹忌：头脑冷静，善于思考；实事求是，缘事及理；忠于职守，足智多谋，善于辞令，勇于进谏）
问题四：说出邹忌的讽谏艺术是什么？
（善用类比、对比、以小见大，设喻论证；把握对方心理，委婉含蓄，点到为止）
第四环节布置作业，学以致用
1、联系自身和社会现实，说说本故事带给我们怎样的启示
（学生可从普通人对待他人意见的态度方面谈；从说话、交际的艺术方面谈，言之成理即可）
2、发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。
这样设计有利于不同程度的学生，在有限的范围内充分释放自己的潜能。提高学生的学习兴趣和学习效率，完成教学任务。
板书设计
邹忌讽齐王纳谏
邹忌齐威王群臣他国
讽谏→纳谏→进谏→朝见战胜于朝廷
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