《在长江源头各拉丹冬》教案

《在长江源头各拉丹冬》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《在长江源头各拉丹冬》教案，希望能够帮助到大家。

《在长江源头各拉丹冬》教案1

　　教学目标

　　1、理解游记的特点，理清文章的脉络。

　　2、有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。

　　3、抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。

　　4、领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。

　　第1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。

　　今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。

　　二、教学新课

　　目标导学一：整理内容，理清文章脉络

　　请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。

　　1、第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。你认为“我”游览的是哪里呢?

　　明确：“我”游览的是东南阳坡。从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。

　　2、本文是按照怎样的顺序组织材料的?找出第一天游览中体现这一顺序的词语。

　　明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。

　　目标导学二：品读课文，感受雪山壮美

　　请同学们品读第5—6自然段。

　　1、从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的?从中感受到雪山怎样的特点?

　　明确：远处全景：晶莹连绵的`冰峰;平坦辽阔的冰河;远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案;冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的顺序来描绘的。感受：天地间浩浩苍苍;这一派奇美令人眩晕。

　　请同学们品读第10—11自然段。

　　2、思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。

　　明确：触觉：写冰窟。特点：温暖。

　　让学生反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。听觉：写风。特点：声音大(呼啸);不停息(川流不息);威力大(扫荡)。

　　视觉：冰体。特点：晶莹洁白;漂亮，千姿百态(挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩);熠熠烁烁，光彩夺目。

　　感受：是琼瑶仙境;这波纹是否就是年轮。

　　3、作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同?为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受?

　　明确：第5—6自然段是从低处观赏描写，第10—11自然段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。

　　请同学们品读第12—14自然段。

　　4、这几段描写的重点是什么?作者从中感悟到了雪山怎样的特点?

　　明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。

　　第2课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。

　　二、教学新课

　　目标导学一：赏析句子，感受语言魅力

　　联系上下文，品味下面的语句的妙处。

　　(1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处_露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

　　明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。

　　(2)频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。

　　明确：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震;把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。

　　(3)我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。

　　明确：“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。

　　(4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。

　　明确：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。

　　目标导学二：品味写景，体会作者情感

　　作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想象的句子。

　　1、作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象?

　　明确：(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

　　(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

　　(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。

　　2、这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感?

　　明确：第(1)句，“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。

　　第(2)句，由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。

　　第(3)句，“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。

　　小结：作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。

　　知识点

　　一、作者简介

　　马丽华，山东济南人。1976年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。被誉为“西藏的歌者和行者”。

　　二、故事背景

　　1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。

　　三、理解词义

　　1、酝酿：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。

　　2、恭顺：恭敬顺从。

　　3、豁然：形容开阔或通达。

　　4、虔诚：恭敬而有诚意。

　　5、接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

　　6、历历在目：(物体或景象)一个一个清清楚楚的在眼前。

　　四、课文分段

　　第一部分(①)：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。

　　第二部分(②—?)：描写“我”在各拉丹冬的所见所感。

　　第三部分(?)：发现流水，抒发情感。

　　五、问题归纳

　　1、“阳光使这位身披白色……富有雕塑感。”一句运用什么修辞?这句话有何作用?

　　此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点。

　　2、第①段的结尾句，有什么必要?

　　交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业。这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。

　　3、第②段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果?

　　准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬的神秘感。为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。

　　4、写安托师傅“力大如牛”，而此时却“气喘吁吁”，有什么作用?

　　“力大如牛”的安托师傅都“气喘吁吁”，侧面衬托出各拉丹东环境的恶劣。

　　5、作者把走路，比作劈雳舞的太空步，有什么作用?

　　本题运用比喻效果分析法。运用比喻的修辞手法，用幽默风趣的笔调把活动时缓慢的动作比作霹雳舞的“太空步”，生动形象地表现了高原反应带给作者的痛苦。

　　6、“蠕动”一词有何表达效果?

　　“蠕动”一词传神地写出了人在冰谷里行走时身影的渺小，侧面表现了冰谷的宽阔巨大。

　　7、“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”请从词的角度赏析这句话。

　　本题运用赏析句子三步法。“卖弄”本是有意显示、炫耀自己的本领的意思，这里是贬词褒用，生动形象地写出了冰峰、冰河、冰谷等景物令人目不暇接的特点，表达了作者对冰塔林奇美景色的赞美之情。

　　8、“眼看着兴致极高的伙伴们，大口喘着气，扛着摄影器材，翻过一面冰墙，不见了。”从对伙伴们的描写中可以看出“我”怎样的心情?

　　本题运用对比作用分析法。“我”正遭受着缺氧反应与新伤的剧痛，无法行动，而伙伴们却兴致高昂继续工作，在强烈的对比中表现了“我”郁闷的心情及对伙伴们的羡慕之情。

　　9、“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。”这句话在句式上有什么特点?请简要赏析。

　　运用短句，富有节奏感，具有音律之美，读起来朗朗上口，表现了作者对大自然改变冰体形态的惊讶、赞美之情。

　　10、第?段中“端详着冰山上纵横的裂纹……这波纹是否就是年轮。”此处的想象有什么作用?

　　由冰川的裂纹和皱褶想象到漫长时光里冰川的前进和后退，并通过对“是否就是年轮”的疑问，表现了作者对大自然鬼斧神工的神力的赞美。

　　11、结尾句有什么深刻的含义和作用?

　　本题运用结尾句(段)作用分析法。结构上，首尾呼应，使文章结构完整。内容上，交代了作者在各拉丹冬发现流水声，暗示各拉丹冬是长江的源头，寓情于景，赞美各拉丹冬作为长江源头哺育了西藏，哺育了中华文明。

　　六、课文主题

　　本文记述了“我”跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了雪域高原的壮美景色及自然景物给“我”带来的震撼，表达了“我”对自然神奇伟力的赞美。

《在长江源头各拉丹冬》教案2

　　一、导入新课

　　同学们，长江发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？（生回答）下面请同学们欣赏视频：（播放幻灯片）长江源头各拉丹东海拔5400米的冰雪世界……

　　同学们，各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。今天，我们就跟随作者到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光。

　　二、教学新课

　　目标导学一：整体感知

　　同学们自由朗读课文，思考以下问题：

　　1.本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。（教学提示：让学生边读边标画有关时间推移，地点转换的词语，进而理清文章脉络。）

　　明确：

　　按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。

　　开始海拔接近六千米，草坝子——冰丛砾石堆——走下砾石堆，沿冰河接近冰山——此地海拔六千米以上。

　　2.第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。”你认为“我”游览的是哪里呢？

　　明确：

　　是东南阳坡

　　这从第3段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知浏览的是东南阳坡。

　　展示各拉丹冬山北坡与南坡图片，学生观察植被的不同。

　　目标导学二：细节探究

　　1.品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？

　　【明确】是按由远及近的顺序进行描绘。

　　远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。

　　近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。

　　感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。

　　2.品读第10－11自然段：想一想，作者是从什么角度描写哪些景物？抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的特点？

　　从触觉写冰窟的温暖。从听觉写风，声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；威力大（扫荡）。

　　从视觉写冰体，漂亮千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩）；熠熠烁烁，光彩夺目

　　感受是琼瑶仙境，这波纹是否就是年轮。

　　3.作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？

　　【明确】

　　5－6段是从低处观赏描写，10－11段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。

　　两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强，也在读者心中留下深刻印象。

　　4.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是什么？作者从中感悟到了雪山怎样的特点？

　　明确：描写了风声和坚冰之下的流水。

　　感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。

　　目标导学三：语言赏析

　　1.赏析句子的妙处，感受语言的魅力。

　　（反复有感情地朗读以下句子，通过反复朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把握。）

　　（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

　　明确：

　　运用比喻的修辞手法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。

　　（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。

　　明确：

　　运用比喻的修辞手法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。

　　（3）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。

　　明确：

　　“行了跪拜大礼”，这一动作描写，传神地写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。

　　（4）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。

　　明确：

　　“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。

　　2.作者在写景时，自然而然的产生了联想想象，品读课文，标画联想想象的句子。作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？蕴含着作者怎样的情感？

　　（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

　　明确：

　　“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的'景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。

　　（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

　　明确：

　　由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。

　　（3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。

　　明确：

　　“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。

　　目标导学四：课堂小结

　　明确：

　　作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞手法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。

　　三、板书设计

　　在长江源头各拉丹冬

　　由雪山奇伟之景，

　　联想到造物主无所不能的创造力 赞美自然的伟力

　　由这冰山波纹联想到年轮 长江及雪山久远

　　流水一刻不停，开始演绎长江故事 中华民族源远流长

　　可取之处 播放多媒体课件，激发学生的兴趣；学生以主人翁的角色参与到小组合作中，主动地学习这篇课文，在掌握知识、情感态度和价值观的培养上都达到设想的目的。

　　不足之处 采用圈点勾画的方式做好批注，加强朗读的指导，引导学生深入文本，提升阅读能力。

　　资源文件列表：

《在长江源头各拉丹冬》教案3

　　知识与技能

　　了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。

　　过程与方法

　　朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。

　　情感、态度与价值观

　　热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。

　　重点：学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。

　　难点：在写景的过程中，融入自己的情感。

　　教法朗读法，讨论法。

　　教具有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。

　　1课时

　　长江如黄河一样是我们的母亲河，她也横贯中华大地，用她的甘醇（江水）哺育着中华儿女。这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊！同学们你们知道长江发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧。

　　各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790．4平方千米，有冰川130条。雪线高度北坡5570米。南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12．8千米，宽1．6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10．1千米，宽1．3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。

　　各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。

　　1．读课文第1自然段，各拉丹东的地貌特征是什么样的？

　　各拉丹东西北阴坡尽是冰雪；东南阳坡是形态多样高峻的大山。

　　2．从第2自然段可知这里的气候特征怎样？

　　多严寒，总是云遮雾障的。

　　3．作者在各拉丹东考察时遇到哪些困难？

　　高山反应，缺氧，地震，寒冰，最大的困难是摔了一跤，以至尾椎骨折断不能很好出行了。

　　4．作者在文中描写最主要的景观是什么？

　　冰塔林。

　　5．文中哪一句可看出各拉丹东是长江的源头？

　　最后一自然段：那是坚冰之下的流水之声，……开始演绎长江的故事。

　　找出文中有关描写冰塔林的语段，朗读并体会。

　　1．文中几次描写了冰塔林？

　　三次

　　2．前面两次描写冰塔林有什么不同？填写下面表格，欣赏作者笔下的冰塔林。

　　角度句段特点

　　第一次描写远望

　　（总写）5、6自然段

　　晶莹连绵的冰峰，

　　平坦辽阔的冰河，

　　冰山像屏风，雕刻着各种图案；

　　由许多冰的庄园冰的院落组成奇美，令人眩晕，自成一天地

　　第二次描写近观（细致描绘）10、11自然段

　　风声呼啸，冰河光滑难行、阳光和风如刻刀，冰体奇形怪状，冰塔、冰柱……像长发披肩；阳光下，冰世界熠熠烁烁；冰纹如岁月的年轮。琼瑶仙境，晶莹洁白，冰体多样，光彩夺目，时光永恒

　　从作者描写冰塔林的语句中，我们可欣赏到藏北高原所特有的奇异壮美景色，感受到作者由心底涌出的惊叹和自豪之情。

　　3．作者第二天再去冰塔林，写了什么内容？有什么作用？

　　对冰塔林的景观不再着笔，只是在砾石滩上寻找贝壳、植物之类的化石，或者古人类活动的痕迹。目的是想进一步探寻冰塔林（也包括各拉丹东）的真面目，也想和那些事物一样，融入冰塔林，成为各拉丹东的一组成部分。

　　4．一切景语皆情语。作者在描写各拉丹东景观的时候，也融进了自己的情感。结合语境，体会下面句子中表达的情感。

　　（1）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

　　表达了作者被眼前各拉丹东壮美的景色所震撼，也慨叹于大自然创造的伟力。

　　（2）那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。

　　运用了比喻的修辞手法，将“徐徐垂挂的冰的流苏”比作“长发披肩”，化静为动，生动形象地写出了冰流苏的美丽，流露出作者的喜爱之情。

　　（3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原潺潺流出，开始演绎长江的'故事。

　　运用拟人的修辞手法，赋予水以人的能量和情感，生动地写出了各拉丹东的冰化成水之后，翻越千山、流经万里，汇成浩浩荡荡的长江，抒写跌宕起伏、悲欢离合的动人故事。表达了作者的敬佩和自豪感。

　　5．文章写了许多作者在各拉丹冬的感受，下面便是写作者感受的句子，请说说其作用。

　　头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。索性哪儿都不去了，一个人蜷卧在最近的这座冰山脚下。

　　作用：写感受是为了反衬后文观瞻此壮景之不易，使文章有波澜。同时也为下文“似乎已经衰竭……长眠于此吧”作铺垫。

　　6．读完这篇文章后，你在心中生发怎样的情感？

　　生甲：和作者一样为各拉丹东的奇异壮美景色折服，为祖国有如此的大好河山而骄傲。

　　生乙：长江之所以波浪滔滔，长流不息，就是因为有各拉丹东这些巨大的冰体。它们是长江水之源，也是长江两岸生命之源。

　　生丙：各拉丹东是长江的源头，景色壮美，人迹罕至，生态完好，要想使长江中下游水势高涨，水质清澈，我们在快速发展经济的同时，也要大力建设对长江的保护设施，使长江这条母亲河能永葆青春的容颜。

　　第一部分（第1～2自然段）：概括介绍各拉丹东的地貌和气候特征。

　　第二部分（第3～11自然段）：写作者陪摄制组去考察各拉丹东，主要描绘了奇异壮美的冰塔林，给人留下深刻印象。

　　第三部分（第12～15自然段）：写作者再次去冰塔林所见，揭示这里是长江的源头。

　　本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹东游览的经历，描写了雪域高原的壮美景色，展现了大自然伟大的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。

　　1．以时间和地位转换为序，组织材料。

　　如文章开头和第12自然段第一句话既有表时间，还有交代作者行踪的语句；第6自然段的第一句话“慢慢从砾石滩上走下来，慢慢沿冰河接近冰山”，交代作者行踪也很明显。

　　2．写景优美，融情于景。

　　作者观察细致，尤其是对冰塔林的描绘，运用比喻等修辞，再渗入自己的情感，让人如临其境。如“端详着冰山上纵横的裂纹，……这波纹是否就是年轮”一句，就是很好的体现。

　　在长江的源头各拉丹东总写：气候严寒，地貌高峻，冰体多端。描绘冰塔林远望（总写），奇美近观琼瑶仙境，晶莹洁白冰体多样，光彩夺目时光永恒

　　教后反思

　　学习与祖国河山有关的文章，同学们的兴致总是很高，所以我就通过多种形式去引导，如挂图，演示多媒体课件，让同学互动。这样既体现了学生是课堂的主体，又很好地让同学们以主人翁的角色去学习这篇课文，在掌握知识、情感态度和价值观的培养上都能达到设想的目的。实践证明，这堂课收到了很好的效果。

《在长江源头各拉丹冬》教案4

　　教学目标

　　1、理清课文的脉络，会用自己的语言复述课文内容。

　　2、研讨作者对各拉丹冬环境的描写技巧。

　　3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　重难点

　　1、学习作者运用多种方法描写各拉丹冬独特的环境。

　　2、对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国美好河山的情感。

　　一、新课导入

　　同学们，长江已经奔腾呼啸了几千万年，几千万年是何等漫长而悠久的历史啊！正是这有着悠久而漫长历史的长江，与古老的黄河一起，共同孕育了我们中华民族。长江，从青藏高原的涓涓细流，出千峡、纳万川，汇集成波涛滚滚的大江，横贯中华大地，万千姿态、雄伟壮观。那么长江的源头在哪里？今天，让我们走进马丽华的《在长江源头各拉丹冬》一文，领略长江源头的魅力。

　　二、资料助读

　　1、各拉丹冬介绍：各拉丹冬峰位于中国青海格尔木市与西藏安多县交会处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米，唐古拉山脉最高一组雪山群，为典型之角峰。唐古拉山脉属地槽皱褶，因喜马拉雅运动使山脉与青藏高原同时大幅度隆起。各拉丹冬雪峰为其组成部分。除主峰外，雪山共有6000米以上之山峰20座，南北长50余公里，东西宽达20公里。冰雪覆盖面积几近600平方公里，大小现代冰川合计105条。雪线高度：北坡5570米，南坡5800米；冰川末端高度：北坡5200米，南坡5300米。

　　2、马丽华，一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等。

　　三、诵读，整体感知文章

　　1、范读课文，学生勾画生字新词，并运用工具书查找读音和解释词义。

　　（1）给加点的字注音。

　　杠（gàng）棱角（léng）虔诚（qián）恭顺（gōng）

　　蠕动（rú）豁然（huò）凄凉（qī）懈怠（xièdài）

　　敦实（dūn）蜿蜒（wānyán）演绎（yì）安营扎寨（yíng）

　　风云变幻（huàn）接踵而至（zhǒng）历历在目（lì）

　　川流不息（chuān）漫不经心（jīng）

　　（2）解释下列词语的意思。

　　虔诚：恭敬而有诚意。恭顺：恭敬顺从。

　　懈怠：松懈懒惰。

　　蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。

　　安营扎寨：原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下，现泛指军队或其他团体建立临时驻地。

　　风云变幻：像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。

　　接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

　　历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。

　　川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。

　　漫不经心：随随便便，不放在心上。

　　2．学生朗读课文，小组合作讨论从文章结构。

　　第一部分（1自然段）：总写各拉丹冬的美丽的景色和人类对其的探险。

　　第二部分（2～11自然段）：详细介绍在各拉丹冬探险受挫和所见所感。

　　第三部分（12～14自然段）：离开各拉丹冬。

　　3．跳读课文，小组合作，从内容的角度整体把握课文。

　　（1）查找资料，了解各拉丹冬的地理位置和气候特点。想一想，这里为什么会成为长江的源头？

　　各拉丹冬南北长50公里，东西宽30公里，除主峰各拉丹冬峰外，海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790。4平方公里，有冰川130条。雪线高度北坡5570米，南坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12。8公里，宽1。6公里，尾部有5公里长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10。1公里，宽1。3公里，尾部有2公里长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳等构成千姿百态的冰塔林世界。

　　各拉丹冬冰川地段是青藏铁路全线气候最恶劣、地质条件最差、施工难度最大的区段。斜坡湿地广布，高地温、高含冰量冻土地段较长，冻胀、融沉作用强烈；安多以南分布有岛状冻土和深季节冻土。冬春季节气温很低，寒风凛冽，七八月份天气稍微转暖时，雨水丰富，飘过一片云彩来，不是雨雪就是冰雹。

　　各拉丹冬峰周围自然景观奇特壮观。冬季，这里是冰雪的世界，山上山下，银装素裹，夏秋季节，烈日炎炎，冰消雪融，山下天然草原上盛开着五颜六色的野花，姹紫嫣红，草原上点缀着成群的牛羊。

　　自从有史记载以来的几千年，长江就一直在流淌，或许已经流淌了几千万年。长江来源于冰雪融水，而青藏高原上寒冷，冰雪消融后又会有新的冰雪形成，所以现在还没有枯竭。

　　（2）感受文中描写的雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。

　　壮美景色：

　　①阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

　　②这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。

　　③从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。

　　④远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

　　⑤这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。

　　⑥风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。

　　⑦冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。

　　⑧端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

　　细腻而丰富的情感：

　　此刻倒霉迹象接踵而至→跪拜大礼，虔诚而愚蠢→裂骨之痛随之袭来→“我要死了。”→我似乎已经衰竭

　　四、深入研读课文

　　1．本文记述了作者跟随电影摄制组在各拉丹冬的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。

　　2．本文写各拉丹冬的冰塔林有什么特点？试结合课文内容具体分析。

　　晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目；奇美令人眩晕；像屏风，精雕细刻着各种图案；琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白；挺拔的.，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。

　　五、品味句子，探究文章内涵

　　1．联系上下文，品味下列语句，写下你的阅读感受。

　　（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

　　运用拟人的修辞，刻画了各拉丹冬的美景。

　　（2）风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息……

　　形象生动地描写了各拉丹冬的风大。

　　（3）永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。

　　运用拟人的修辞，形象生动地描写了各拉丹冬的阳光和风的独特的魅力。

　　2．文章结尾写道：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”这句话具有怎样的内涵？写一段文字，谈谈你的理解。

　　从内容的角度点明主旨，表达了对各拉丹冬的赞美之情。

《在长江源头各拉丹冬》教案5

　　1、课时安排2课时

　　2、课时分配

　　3、建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

　　4、教学目标

　　【知识与技能】

　　1.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。

　　2.欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。

　　【过程与方法】

　　1.识记并积累生字，生词。

　　2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。

　　情感、态度与价值观体会文中表现出来的自然美，培养热爱大自然的感情。

　　【写作背景】

　　本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社20xx年版）。有删改。作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。

　　读准字音

　　裸露（luǒlù）黧黑（lí）冻疮（chuānɡ）霹雳（pīlì）

　　砾石（lì）虔诚（qián）蠕动（rú）眩晕（xuàn）

　　蜷卧（quán）腈纶（jīnɡlún）皱褶（zhě）挪动（nuó）

　　草坝子（bà）气喘吁吁（xū）接踵而至（zhǒnɡ）

　　熠熠烁烁（yì）

　　理解词语

　　黧黑：形容黑。

　　砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。

　　蠕动：像蚯蚓爬行那样动。

　　懈怠：松懈懒惰。

　　敦实：结实;粗壮，敦厚诚实。

　　腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线、布料等。

　　流苏：下垂的穗子,装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物,用五彩羽毛或丝线制成。

　　风云变幻：比喻局势的动荡与变化。

　　接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

　　熠熠烁烁：形容光彩闪耀的样子。

　　漫不经心：疏忽大意,一点儿也不放在心上。

　　川流不息：行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。

　　新课导入

　　教师：都知道长江是我们的母亲河，同学们，那你们知道长江的源头在哪里吗？

　　学生：各拉丹冬。（争先恐后地回答）

　　教师：对的，同学们回答的都很不错，今天，我们就跟随作者马丽华去揭开长江源头各拉丹冬的神秘面纱吧！

　　【初读课文，整体感知】

　　1.文章记述了“我”和同伴在各拉丹冬考察的危险经历。说说文章的叙事脉络。

　　大山脚下仰望各拉丹冬雪峰——向各拉丹冬雪峰进发（草坝子、冰河）——近观冰塔林（砾石堆、冰山、冰窟）——砾石滩上看雪峰。

　　2.各拉丹冬的冰塔林有什么特点？

　　晶莹连绵、浩浩苍苍，如“白色金字塔”，自成一天地。挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，一派“静穆”“晶莹”“洁白”。

　　【品味亮点词语】

　　1.唯恐摔坏了，便推着箱子在冰面上爬行。

　　“推”“爬行”，动作描写，体现“我”力保完成任务，一丝不苟。

　　2.“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。”

　　“切割”“雕凿”：拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的模样”。

　　【感悟精彩句子】

　　1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

　　拟人，尽显各拉丹冬雪峰的险峻与变化多端。

　　2.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”怎样理解句子的含义？

　　“尽情卖弄”贬词褒用，形象地写出了大自然任性创造的情态。“眩晕”的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，更被冰塔林奇特的'美景而陶醉，享受其中。

　　3.那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。ツ馊恕⒈扔鳌⑴疟龋尽现冰塔林仙境。

　　【把握文章主旨】

　　如何理解这篇文章的主旨？

　　作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽，形态万千的冰峰，晶莹透明的冰柱，讲述了自己勇登雪域的故事，表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度。

　　写作方法运用

　　1.语言优美，通俗易懂，妙笔生花。

　　文章中运用“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形象地描绘了各拉丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无限美感。作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。

　　2.主题鲜明，意味深长。

　　文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，给我们以启示：做任何事情要不放弃，不半途而废，勇往直前就能达到自己想要的目标。

　　3.善用比喻，生动形象。

　　文中处处可见比喻的修辞手法，“阳光……巨人”“像长发披肩”都运用了比喻的修辞手法，使各拉丹冬的景色更生动具体，富有感染力，给人以深刻的印象，引发读者的联想和想象。

　　布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

　　教学反思

　　《在长江源头各拉丹冬》知识极其丰富，由于自身知识储备有限，准备的不是很充分，时间把握也不恰当。在今后的工作和教学中，我应该不断地学习，丰富自己，演绎出更加精彩的课堂。

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