数学长度单位教案

时间：2022-11-09 18:39:43 教案我要投稿

数学长度单位教案

　　作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的数学长度单位教案，希望对大家有所帮助。

数学长度单位教案

数学长度单位教案1

　　第一课时

　　认识长度单位——毫米

　　教学内容

　　教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

　　教学目标

　　1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

　　2、培养学生的估测意识和能力。

　　3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

　　教学重点

　　认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

　　教学难点

　　培养学生的估测方法。

　　教学过程

　　一、引言

　　二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

　　师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

　　估计实际测量

　　数学书的长

　　数学书的宽

　　数学书的厚

　　生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

　　师：你是怎么想的？

　　生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

　　……

　　三、学生动手测量实际长度

　　1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

　　2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

　　四、揭示课题：

　　板出：毫米的'认识

　　五、建立1毫米的概念

　　1、认识尺度上的1毫米有几长。

　　2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

　　3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

　　六、认识厘米与毫米之间的进率

　　让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报1厘米里面有10个1毫米。

　　板出：1厘米=10毫米

　　七、巩固发展

　　1、完成数学课本第3页的做一做。

　　2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

　　3、找己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

　　八、全课。

数学长度单位教案2

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

　　2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

　　3、培养学生的估测意识和能力。

　　能力点：

　　培养学生观察、动手操作的能力。

　　德育点：

　　使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　教学重点：

　　通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

　　教学难点：

　　初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

　　教具准备：

　　各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢?老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

　　学生汇报量的结果。

　　问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢?

　　师：如果我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢?

　　生：尺子。

　　二、自主探究：

　　1、认识1厘米。

　　拿出直尺看一看，你发现了什么?

　　学生观察，汇报。

　　A、数，按顺序读一读。问：最左端是几?尺子上的`零表示什么?叫零刻度。

　　B、线，有长有短，叫刻度线。

　　C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

　　一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)

　　找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发现了什么?(每一大格都是1厘米)

　　找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

　　用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

　　2、认识几厘米。

　　师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长?

　　问：2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?

　　3、用厘米量。

　　举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米?

　　用尺子量一量。填在书上。

　　量松紧带的长。

　　三、拓展运用：

　　1、判断下面的量法对吗?说明理由。

　　(1)没对准0刻度线的。

　　(2)正确的。

　　(3)不是从零刻度量的。

　　2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办?

　　3、小组合作量指定物体长度。

　　4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗?(介绍各种尺子)

　　5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

　　课外搜集资料：你还知道哪些长度单位?

数学长度单位教案3

　　教学内容：

　　统一长度单位

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　（1）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。

　　（2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。

　　教学重点：

　　合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。突破方法：通过自主探究学习突破重点。

　　教学难点：

　　培养学生初步估测意识。通过小组合作学习突破难点。

　　教法学法：

　　教法：尝试指导法。

　　学法：小组研讨法。

　　教学准备：

　　将学生分成4—6人的合作学习小组。

　　学生准备：

　　学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。

　　教学过程：

　　一、探究新知

　　（1）提出问题。

　　同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。

　　（2）汇报交流，分组活动。

　　刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。

　　（3）小组交流。

　　让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。

　　（4）质疑问难。

　　为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

　　（5）活动延伸。

　　①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？让学生分组讨论，然后集体交流。

　　②归纳升华。同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。

　　二、积累运用

　　用手一拃一拃地量桌子的`长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。

　　三、总结提升

　　（1）大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。

　　（2）归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。

　　教学反思：

　　这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。

数学长度单位教案4

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。

　　2、通过学生看一看，记一记，找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。

　　过程与方法

　　让学生会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。

　　情感、态度与价值观

　　在实践中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　目标解析：

　　创设情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。

　　教学重点：

　　掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

　　教学难点：

　　建立1厘米的长度观念。

　　教学准备：

　　课件、尺子、图钉、田子格本等。

　　教材分析：

　　厘米的认识属于图形与几何的测量这方面的内容，新课表对这方面的内容有明确的要求

　　1、结合生活实际，经历用不同标准测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　2、在实践活动中，体会并认识长度单位厘米。

　　3、能估测一些物体的长度并经行测量。

　　学情分析：

　　通过第一学期比长短的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观直观比较一些物体的长短，本节课在此基础上教一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。

　　教学过程：

　　一、活动中体会统一长度单位的必要性

　　1、了解古代人测量物体的方法。

　　课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。

　　【设计意图：结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代的人们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪明才智。】

　　2、介绍1拃的长度。

　　⑴、课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？

　　⑵、教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做1拃），学生亲自动手体会1拃。

　　⑶、讨论

　　①、量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？

　　（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）

　　②、当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？

　　观察故事图片

　　请学生叙述每张图片的意思，然后思考为什么会出现这种情况呢？

　　3、统一长度单位。

　　归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位。

　　二、实践中认识厘米

　　1、认识尺子。

　　平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。

　　⑴、刻度线。

　　尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。

　　⑵、数字。

　　①、尺子上的数字中，这里的0在尺子上表示什么？（起点）

　　②、结合课件加以说明，测量时，一般以0作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。

　　⑶、长度单位的表示符号。

　　厘米尺上的文字厘米表示尺子上一个大格的长度是1厘米，厘米是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为cm。（板书：厘米cm）

　　2、认识厘米。

　　⑴、揭示课题，板书课题：认识厘米。

　　⑵、认识1厘米。

　　①、你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。

　　②、学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间的长度。）学生回答时结合课件进行。

　　③、教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

　　⑶、感知1厘米的实际长度。

　　①、同桌互相比划1厘米。

　　②、闭上眼睛想一想1厘米的长度。

　　③、比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。

　　④、举例说一说还有哪些物体的`长度大约是1厘米。

　　【设计意图：通过观察、比较、比划等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打好基础。值得注意的是不要用课件放大1厘米的长度作为标准，一定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际1厘米的长度作标准。】

　　3、测量较短物体的长度

　　（1）测量纸条的长度。

　　①、学生讨论交流测量纸条长度的方法。

　　②、学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。

　　③、指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？

　　（2）课件演示：用尺子测量物体长度的方法。

　　边演示边解释：把刻度尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。

　　（3）动手测量数学书的宽的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。

　　【设计意图：通过学生讨论交流，让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测量物体的方法。】

　　三、练习中巩固新知

　　1、找一找、量一量

　　用尺子量一量，食指宽约（）厘米，手掌宽约（）厘米，一拃长约（）厘米。

　　2、读物体的长度（看幻灯片）

　　3、判断题：对打, 错打.

　　①。小明的铅笔长约8厘米。（）

　　②。教室的长约8厘米。（）

　　③。语文课本的宽约100厘米。（）

　　④。小明身高约1厘米。（）

　　⑤。小红的食指宽约1厘米。（）

　　四、小结中谈收获

　　今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？

　　五、课堂作业

　　第4页做一做（例3）。

　　第8页练习一，第1题。

数学长度单位教案5

　　教学内容：

　　P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

　　2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

　　3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

　　教学重点：

　　建立1厘米的长度概念。

　　教学难点：

　　用学生尺量物体的长度（限整厘米）

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？

　　高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？

　　“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

　　二、探究新知

　　（一）统一长度单位

　　当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？

　　（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？

　　引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一

　　拃或脚长为标准量物体的长度。

　　你觉得他们的这些方法怎么样？

　　教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）

　　教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？

　　让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

　　追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？

　　教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度

　　（二）整体感知，认识厘米

　　1.观察尺子，认识刻度

　　这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。

　　尺子上有这样的.字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就

　　表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

　　2．认识1厘米。

　　教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻

　　度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

　　尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？

　　教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

　　同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。

　　追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）

　　教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

　　用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？

　　3．认识几厘米。

　　师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？

　　4．教学例3（量一量）。

　　（1）先拿出课前准备好的

　　纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

　　（2）如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）

　　三、巩固练习

　　1．完成教材第4页的“做一做”。

　　让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

　　2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。

　　3．完成教材“练习一”的第2题。

　　看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

　　说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

　　四、课堂总结

　　今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么

　　板书设计：

　　统一长度单位认识厘米

　　测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm

　　量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

　　量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

数学长度单位教案6

　　第一单元：单元教学计划

　　单元教学内容：第一单元（长度单位）

　　教学内容：

　　第3课时认识米、用米量

　　教学内容：

　　第4课时认识线段

　　教学内容：

　　课本5页及练习一第7、10题。

　　教学目标：

　　1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

　　2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

　　3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

　　教学重难点：

　　学生学会量线段、画线段的方法。

　　教学用具：

　　刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。

　　教学过程设计：

　　一、情境引入

　　师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

　　师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。

　　二、观察体验，探究新知

　　1、感知线段的直

　　师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

　　学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁

　　丝等。

　　学生汇报。

　　师：你觉得桌子上哪些东西是直的？

　　学生迅速找出自己认为是直的东西。

　　师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。

　　2、感知线段的两个端点

　　师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？

　　学生自由发言。

　　师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

　　3、从实例理解线段

　　师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。

　　教师在黑板出示：

　　学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。

　　师：同学们画的'这些线都有什么特点？

　　学生汇报。

　　师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。

　　小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。

　　学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。

　　4、量线段和估线段

　　师：线段可以量度吗？

　　让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。

　　小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

　　教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？

　　学生自由发表想法。

　　学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。

　　小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。

　　5、画线段

　　教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。

　　学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。

　　让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

　　学生操作后汇报。

　　请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

　　教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？

　　小组讨论，试画。

　　小组派代表汇报。

　　师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。

　　三、联系生活，拓展延伸

　　1、下图有四个点，每两点之间画线段。

　　2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

　　师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？

　　生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？

　　四、总结

　　师：这节课你有什么收获？还有什么问题？

　　五、课外作业

　　完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。

数学长度单位教案7

　　一、单元教材分析

　　主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。

　　二、地位与作用：本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。

　　三、单元教学目标

　　1、知识目标：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。

　　2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）

　　3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。

　　四、单元教学重点：

　　1、经历长度单位形成的过程。

　　2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。

　　3、画和量线段的方法。

　　五、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

　　六、单元教法设计

　　1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。

　　2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

　　3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。

　　第一课时统一长度单位

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书?数学二年级上册第1、2页

　　教学目标：1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直

　　2、使学生初步经历长度单位形成的过程

　　3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义

　　4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法

　　教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法

　　教学难点：感知统一长度单位的必要性

　　教学准备：课件，一角硬币，曲别针，三角形学具，小刀，边长是1厘米的正方体

　　教学过程：

　　一、演示“小马过河”课件，导入新课

　　师：同学们能不能帮帮小马，让她顺利过河？

　　二、动手实践，探索新知

　　1、用不同的物体作标准，量同一长度

　　师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？

　　师：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？

　　生：……

　　（教师把学生的回答板书写到黑板，出现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的情况）

　　师：同学们请观察这里（教师指着板书），大家发现了什么问题？

　　生：……

　　师：哦，对了，我们发现啊，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？

　　生：……

　　师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。

　　2、用不同的物体作标准，量不同长度

　　师：同学们做得非常好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的.高吧。

　　……（教师把结果板书到黑板）

　　师：大家发现了什么问题呢？（教师指着板书）

　　师：对了，同学们观察的真好。学校课本的宽是5把小刀长，铅笔盒也是5把小刀长，它们一样长吗？

　　生：……

　　师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。

　　三、拓展延伸

　　（该环节的被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法）

　　师：接下来，同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再认真测量，看看自己的估测对不对？

　　师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的。

　　四、联系实际，活动体验

　　（该环节除了鼓励学生估测之外，还要引导学生知道，有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量）

　　师：同学们都做得很棒哦。下面同学们在教室里头，找找自己喜欢的物体，先估测一下它大概多长，多宽或多高，然后再测量一下，好吗？

　　师：你能说说你是怎样测量的吗？

　　五、总结

　　师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？

　　六、教学反思

　　第二课时认识厘米，用厘米量

　　教学内容：义务教育教程标准实验教科书?数学（人教版）

　　二年级上册第3―5页

　　教学目标：1、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念

　　2、让学生了解刻度线的概念，会认厘米尺上的刻度

　　3、使学生掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法，并体会多种方法测量的必要性（限整厘米）

　　教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度

　　教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法

　　教学准备：厘米尺，课件，长短一样、颜色不同的线绳（学生每人2根）

　　教学过程：

数学长度单位教案8

　　教学内容：

　　统一长度单位

　　教学目标：

　　1、学生初步经历长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。

　　2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度

　　3、来经历统一长度单位的必要性。

　　重点难点：

　　学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

　　教学准备：

　　圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？

　　学生发挥想象，各抒己见。

　　[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

　　二、组织活动，体验数学

　　（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

　　1、教师先明确活动的方法。

　　（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

　　（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

　　（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

　　2、学生活动，教师巡视指导。

　　3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

　　4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

　　由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

　　（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

　　1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

　　2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

　　如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？

　　为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

　　引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

　　让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，

　　体会统一长度单位的必要性。

　　[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的'宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。

　　三、练习巩固，实践应用

　　1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

　　学生先独立完成，再交流。

　　如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

　　2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

　　明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物体的长度有几个这样的物品长。

　　3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

　　如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

　　[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。

　　四、课堂总结

　　今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？

数学长度单位教案9

　　教学内容：

　　课本第6—7页，

　　教学目标：

　　巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。

　　教具、学具准备

　　尺子、卷尺、三角板及回针，准备一条长十几厘米的纸条。

　　教学过程设计：

　　第一题

　　完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。注意测量的方法是否正确，适当复习。

　　第二题

　　量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。延伸练习，量一量其他的东西。

　　第三、四、五题

　　第3、4、5题，是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。

　　第六题

　　先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。

　　第七、八题

　　根据对线段定义的理解判断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便判断。先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。

　　第九题

　　第一次出现带单位计算。计算第一题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。再类推到第2小题。

　　第十题

　　利用学生的视觉差，让学生判断。

　　第二单元两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算

　　第一课时

　　教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第8—12页

　　教学目标：

　　1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。

　　2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。

　　教学过程：

　　师：今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？

　　师：你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？（根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

　　大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的`方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？

　　二、新授

　　1、教学例1、例2

　　（1）让学独立完成

　　请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。

　　请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做

　　请板演的小朋友说说自己是怎么算的

　　（2）小组讨论

　　在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？请小朋友自己先想想，然后在四人小驵里说说。

　　学生汇报

　　2、教学例3

　　（1）36+34=70

　　这里还有一题，你是怎么算的？（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。

　　（2）36+35

　　大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？

　　请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（学生尝试）

　　你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法，为什么这道题，你是都是从个位算起，不是从十位算起？

　　小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？

　　3、出示课题

　　师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？

　　今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）

　　你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？

　　全课小结：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？

　　三、练习

　　1、利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？

　　谁为它介绍一下商品？

　　它只有90元。请你帮宛选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？

　　2、皮卡丘谢谢大家的帮忙，它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题材的小朋友还要负责批改，最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样

数学长度单位教案10

　　教学内容：

　　教材第56页例1、课堂活动以及练习十二第1——2题

　　教学目标：

　　1、通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。知道米与厘米之间的进率。

　　2、与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。

　　3、通过看一看、量一量、说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　建立1米的实际长度观念

　　教学难点：

　　体会m的含义，建立1m的实际长度观念

　　教具准备：

　　实物展示台、米尺等

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、出示主题图。

　　（1）学生看图，第55页情境图。说说这是什么地方？

　　（2）要想知道黑板的长度，同学们有办法吗？

　　（3）操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。你有什么感觉？

　　（4）怎样解决这个问题？看书55页。

　　2、教师介绍米尺。

　　（1）认识米尺，1米的长度。

　　（2）小结：量比较长的物体通常用米作单位。

　　米可以用字母m表示，1米可以写成1m。

　　板书课题：用米作单位量长度

　　3、认识米尺，建立1米的观念

　　（1）小组活动观察米尺，看一看、比一比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？

　　（2）反馈：你知道了什么？

　　（3）用手指比划一下，1m大约有多长？

　　（4）想一想：哪些物体的长度大约是1m ？

　　（5）量哪些物体的长度可以用米作单位？

　　二、用米作单位进行测量

　　1、学习例1 。

　　小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的`方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。把结果填在书上。

　　（1）小组活动

　　（2）全班交流。你是怎样测量的？结果是多少？

　　2、课堂小结

　　三、课堂活动

　　1、相互量一量自己的身高，填在表中。

　　（1）小组活动

　　（2）反馈

　　2、找一找教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。

　　（2）独立活动。

　　（2）小组活动

　　（3）反馈

　　四、课堂作业

　　独立完成练习十二第1——2题。

数学长度单位教案11

　　教学目标：

　　1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

　　重点难点：

　　学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

　　教学准备：

　　圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？（学生发挥想象，各抒己见。）

　　二、组织活动，体验数学

　　（一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

　　1、教师先明确活动的方法。

　　（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

　　（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

　　（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

　　2、学生活动，教师巡视指导。

　　3、全班交流汇报。

　　得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

　　4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

　　由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

　　（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

　　1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

　　2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

　　如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？

　　为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

　　引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

　　3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。

　　三、练习巩固，实践应用

　　1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。

　　如果学生看不清最上面的几种蔬菜的'右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

　　2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

　　明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。

　　3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

　　四、课堂总结

　　今天，大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？

　　板书设计：

　　统一长度单位

　　1、用不同的物品作标准量同一长度。

　　2、用不同的物品作标准量不同的长度。

　　3、用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品。

　　总结：在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。在测量时，应注意将实物与所量十五物体左端对齐，测量的结果才准确。

数学长度单位教案12

　　教学内容：期初复习第10—12题。

　　教学目标：进一步巩固对长度单位和重量单位的认识，学会分析应用题，掌握应用题的数量关系。

　　教学重、难点：掌握并学会分析应用题的数量关系。

　　教具准备：小黑板、投影片。

　　教学过程（）：

　　一、复习角。

　　1、出示活动角。

　　学生说一说这是什么？

　　同桌互相介绍角的各部分名称。

　　2、提问：哪些物体的表面有角？

　　3、出示“直角”，提问：这是什么角？哪些物体的表面有角？

　　4、第5题

　　学生用三角尺比一比，图中有几个直角？

　　学生说一说比角的方法。

　　5、回忆画角的`方法，学生任意画一个角。学生评价。

　　6、比一比

　　学生猜一猜哪个角大？怎样比较？你发现了什么？

　　一、复习长度单位、重量单位、时间单位。

　　1、学生互说学习了哪些长度单位？重量单位呢?时间单位呢？

　　2、提问：它们之间有怎样的关系？

　　3、出示：

　　6米=（）厘米=（）分米

　　80厘米=（）分米

　　3000克=（）千克

　　5千克=（）克

　　60秒=（）分

　　1时=（）分

　　三、复习文字题。

　　出示：

　　比34多25的数是多少？

　　比68少29的数是多少？

　　8个5是多少？再减去23是多少？

　　学生列式解答，再集体订正。

　　四、应用题

　　1、第8题

　　学生读题，理解“贵”、便宜“的意思，

　　学生列式解答，并说说自己是怎样想的？

　　2、第9题

　　学生口头提出不同的问题，再解答。

　　3、第10题

　　学生读题，列式解答，并说出你是怎样想的？

　　4、第11题

　　学生先列式解答。同桌互说你是怎样算的？

　　5、第12题

　　出示图片，创设情境。

　　学生根据图意，试编一道应用题。（一步计算的应用题或两步计算的应用题。）提问：根据问题，你会解答吗？

　　五、作业：

　　第6、7题。

数学长度单位教案13

　　教学内容：

　　新课程人教版数学第五册教材122页（总复习）9、10题

　　教学目标：

　　1、建立本学期所学的长度、时间、重量单位的概念，能在生活中正确运用。

　　2、掌握各单位之间的进率，能正确地进行相应的换算，能利用所学知识解决生活中的实际问题。

　　3、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣。

　　4、培养良好的认真审题、质疑问难的良好的学习习惯。

　　教学难点：

　　长度、时间、重量单位的区别

　　教学重点：

　　掌握长度、时间、重量单位的.进率，并能灵活运用。

　　课前准备:

　　图片、小黑板和检测卡等等。

　　教学过程:

　　1、出示情境图片(动物王国),让学生感受到计量单位的必要性和重要性。

　　同学们都喜欢动物吗?动物世界有许许多多很奇妙的东西,今天我就来考考大家,看看哪一位才是我们班的动物小博士!好吗？（出示动物信息，学生四人小组讨论填空)。

　　①驼鸟是世界上最大的鸟,它不能飞,但奔跑迅速,一步可迈出8()。

　　②当今世界上最大的动物蓝鲸,体重相当于35头大象的重量,光它的一条舌头就重约3()。

　　③刺猬熟睡时,几乎不呼吸,把它扔到水里,过30(),再捞上来,它仍然睡着,一个冬眠期能睡200多()。

　　2、小组汇报交流:得出正确答案。

　　（设计意图：本环节中主要有由情景图片引到问题情境中去，有图片资料转入到与实际生活的联系中，在与实际生活的联系中增加学生学习数学的好奇心，然学生感受到计量单位的重要性和必要性。）

　　3、小结并揭题:

　　上面这些小动物的本领都可以用我们以前学过的什么来表示？（单位）

　　这节课我们就一起来整理和复习已经学过的这些单位。我们在本册中学习了哪些单位？谁来说一说？（时间单位、长度单位、质量单位）（板书课题）

数学长度单位教案14

　　教学目标：

　　1.认识长度单位米，学生在亲身体验中初步感知1 米的实际长度。

　　2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺测量物体的长度。

　　3.使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　1.建立1米的实际长度表象，认识1 米=10分米=100 厘米。

　　2.会测量身边规则物体的长度。

　　教学过程：

　　一、持疑引入

　　1.复习长度单位厘米、分米：孩子们，前面我们学习了两个长度单位，是哪两个？（厘米、分米）厘米、分米这两个长度单位用字母怎样表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

　　2．量比较长的物体的长度用厘米、分米作单位合适吗？课前大家预习了，你觉得用什么作单位好呢？（米）

　　3.揭示课题。米是国际长度单位，用字母 m 来表示，量比较长的物体的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识米（板书课题：用米作单位量长度）。

　　二、探究疑释

　　（一）初步感知1米的长度

　　1. 学生轻轻握住米尺的两端，让学生初步感知1米的长度。教师再抽掉米尺，学生继续感知1米的长度。

　　2. 学生闭上眼想想1 米有多长。

　　3.学生比划1米大约有多长。

　　4.抽生汇报生活中哪些物体的长度大约是1米。

　　5.学生汇报交流：生活中哪些物体的长度可以选用米做单位。

　　（二）观察米尺，认识1 米

　　1．以四人小组为单位观察米尺，并把自己的发现记录下来。

　　2.集体汇报交流（小组汇报员汇报自己所在小组的发现）。

　　（1）米尺的长度是1米，

　　（2）米尺上有100个小格，一个小格的长度是1厘米，100个小格的长度就是100厘米，所以1米=100厘米。

　　（3）10个小格的长度是1分米，100个小格的长度就是10分米，所以1米等于10分米。

　　（4）1米=10分米=100厘米

　　（三）用学生尺拼1 米长。

　　1.教师出示20厘米长的学生尺，学生猜一猜：1 米里面有几把这样长的学生尺？

　　2.拼一拼。活动：要求 2 名学生到黑板上来拼啊。其他同学在桌上对着米尺拼一拼。小结：小朋友们，刚才我们通过拼学生尺，再次知道了 1 米实际有多长。下面，我们以米为单位测量黑板的长度。

　　（四）量黑板的长和宽

　　1.学生估一估教室前后的黑板大约有多长有多宽。

　　2.以小组为单位测量黑板的长和宽

　　（1）抽生汇报：在测量黑板的`长和宽时要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端对齐；卷尺要和黑板的边沿保持平行。）

　　（2）量黑板的长和宽：一个小组测量教室前面黑板的长和宽，一个小组测量教室后面黑板的长和宽。

　　（3）抽生汇报测量的结果。

　　（五）测量小组成员的身高

　　1.抽生汇报可以用哪些方法测量身高？

　　2.学生思考测量身高时要注意什么？

　　3.小组成员分工协作，测出本组所有成员的身高。

　　4.小组汇报员汇报本组成员的身高。

　　5.教师抽测其中一组，检验他们的测量是否正确。

　　三、归纳点拨

　　测量较长物体的长度可以用什么作单位？1米有多长？我们身边哪些物体的长度大约是1米？测量物体长度时要注意什么？

　　四、拓展延伸

　　1.填空（大屏幕出示练习题目）

　　2.指导学生完成课堂活动。

　　五、反思总结

　　孩子们这节课有什么收获？还存在哪些问题？

　　六、课后设疑

　　这节课认识了长度单位米，学会了测量规则物体的长度，那么不规则物体的长度怎样测量呢？下去以后以四人小组为单位测量树干一圈的长度和小组成员的腰围。大家思考一下可以用哪些方法测量树干一圈的长度和小组成员的腰围？下次上课请同学来汇报。

数学长度单位教案15

　　1、教学目标

　　1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征。

　　2.在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。

　　3.在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　　2、学情分析

　　小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在本课的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。但个别的学生上课不注意听讲，爱搞小动作，需要及时提醒和引导。

　　3、重点难点

　　重点：掌握线段的特征。

　　难点：线段表象的建立。

　　4、教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】创设情境，生成问题。

　　1.同学们，你们喜欢参加哪些体育活动？为什么？体育活动可以增强体质，磨练意志，大家要多参加。

　　2.出示图片，小朋友们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在形状上有什么不同？

　　3.出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？

　　4.你能把弯弯的线变直吗？

　　活动2【讲授】探索交流，解决问题。