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暴风雨教案

时间:2022-09-14 11:22:01 教案 我要投稿

暴风雨教案

  作为一名教学工作者,常常需要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编整理的暴风雨教案,欢迎大家分享。

暴风雨教案

暴风雨教案1

  (一)教学目标

  1、能独立认识本课10个生字,积累8、个词语,能区别“像”和“向”。

  2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子,知道怎样把句子写具体。

  3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验,体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

  (二)教学准备:

  多媒体教学课件。

  (三)教学过程

  一、启发谈话,出示课题。

  1、师:上节课,我们认识了发明家爱迪生,今天,让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

  2、板书:牛顿在暴风雨中

  说明:

  这一环节主要通过教师的简单介绍,让学生初步了解牛顿,激发学生学习的热情。

  3、出示课文第1—4、节,找找哪些地方看出暴风雨很大。

  4、、交流句子,随机进行生字教学:“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的.意思。

  5、师:在暴风雨来临之际,你们会怎么做?

  6、交流。

  7、齐读第1—4、节。

  说明:

  这一环节把学生带入课文的情境,有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。

  8、师:牛顿在暴风雨中干什么?(听课文录音5—10)边听边想,你有什么疑问?

  6、学生质疑。

  (预设:牛顿为什么在暴风雨中做实验?做什么实验?他真的“疯了”吗?妈妈找到牛顿,为什么不把他带回去?)

  二、学习生字,细读课文。

  1轻声读课文,注意读准生字的读音,读通句子。

  2、生字教学:

  “蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字:“优、忧、犹”

  说明:

  教师在课堂上要引导学生自学生字词,培养学生独立识字的能力。

  3、解决问题一:牛顿在暴风雨中做什么实验?

  (1)读6—8节,用横线划出有关句子。(第7节)

  (2)交流:牛顿想了解风力。

  (3)师生接读第6—7节:牛顿的头发——浑身——有时候——有时候——每跳一次——有几次——

  (4、)板书:了解风力

  4、解决问题二:牛顿为什么要在暴风雨中了解风力?

  默读5—8、节后,用浪线划出有关句子。

  交流找到的有关句子。(第8节2—5句)

  5、解决问题三:他真的“疯了”吗?

  (1)再读第8、节。

  (2)思考:你觉得牛顿是个怎样的人?

  (3)板书:爱研究 勇敢

  6、解决问题四:妈妈找到牛顿,为什么不把他带回去?

  思考:妈妈明白了什么?为什么不把他带回去?

  读妈妈想的内容。

  说明:

  教师在课堂上要引导学生抓住主要问题,主动探究,读懂课文,让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

  三、复习巩固。

  1、选词填空(词句活动室第一题)

  说明

  教会学生区别“像”和“向”。

  2、妙笔生花。(词句活动室第二题)

  (1)比较句子:妈妈寻找牛顿。

  妈妈弯着腰,缩着脖子,顶着狂风,焦急地寻找牛顿。

  (2)读一读,多了哪些词语?这样写有什么作用?(具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情)

  (3)(圈画动词)小结:这样句子就更具体、更形象了。

  (4、)练习写话:爸爸查找资料。

  说明

  教会学生辨别句子,知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。

  四、课外延伸

  查一查:牛顿的其他故事。

  说明

  鼓励学生用各种方式了解牛顿,拓展文本的内容。

暴风雨教案2

  教学目标:

  1、自主认识本课8个生字,注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音;指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”,并能正确运用。积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷、心甘情愿”等词语。

  2、分角色朗读课文,能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子,并通过质疑、释疑,了解他这样做的原因。

  3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现,体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

  教学难重点:

  朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因,体会他对科学的探究精神。

  教学过程:

  一、媒体引入,体会暴风雨的猛烈程度

  1.观看媒体,简要说说画面内容。

  师:请你先来看段录象,待会儿,请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书:暴风雨指导字形:暴

  2.交流

  随机解释“泛滥”:出示:泛滥泛滥就是指江河的水太多了,以至于都溢出来了。所以,你看,它们的部首都是……(三点水旁)

  3.引说:

  出示:罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场……(罕见的)暴风雨。顿时间,……(电闪雷鸣、风雨交加),没过多久,便能看见……(洪水泛滥、房屋倒塌)

  出示词卡理解:“罕见”的意思就是“少见”。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。

  4.用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。

  (这是一场罕见的暴风雨。顿时间,电闪雷鸣、风雨交加。没过多久,便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。)

  5.出示第一节。

  师:公元1658年的9月3日,英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示:第1节板书:罕见

  文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的?自己读读,注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹?(指名读)

  6.遇到这样的暴风雨,人们一般会怎么做呢?(躲在家里、不敢出门。)

  7.小结,揭示课题。

  师:你们说的一点也不错。然而,有一个人却是迎着暴风雨而上,他就是……补充完整课题

  师:今天,我们要一起来学习的第23课,就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。

  二、学习质疑,体会牛顿对科学的执着、勇敢

  1.反馈预习

  (1)请大家来自由读读课文,尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示:词语

  (2)开火车读词。

  字形辨析、分析 结构:蓬、篷出示:蓬松

  (3)指名分节读课文,

  2.引读第1—3节,感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示:句子

  师:刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时,大家都会躲在家里。的确,你看,牛顿的弟弟妹妹……弟弟担心地问……妹妹惊慌起来……(指导读出担心、惊慌的语气)

  3.默读5—8节,整体了解牛顿在暴风雨中的表现。

  师:那牛顿到底在暴风雨中干什么呢?请带着问题默读课文第5-8节。默读要求……(不动唇、不出声、不指读)

  交流:板书:跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力

  4.尝试质疑。

  师:读到这,你有什么问题?

  交流:板书:问题

  5.重点学习第7节,通过释疑,了解牛顿这样做的原因。

  过渡:牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳?这节课,我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节,将这一小节一字不差地读清楚。

  1)指名读第7节,谁来说说牛顿是怎么跳的?

  交流:板书:向着风向上跳、背着风向上跳

  ①理解“向”:这里有两个“向”字,可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是……(面对着风、迎着风)那“向上跳”的意思就是……(朝上跳、往上跳),来,请大家一起向上跳。

  ②谁能用其他字来替换这两个“向”字,用一句话来说说牛顿是怎么跳的?(牛顿有时候迎着风朝上跳,有时候背着风朝上跳。)

  ③播放:光盘中的媒体在罕见的暴风雨中,人们躲都来不及,可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体,感受当时的场景。

  ④风呼啦拉地刮着,牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的同时,注意听我的配音。待会儿,要请你学我的样子来说说。播放:光盘中的媒体

  你看,在暴风雨中,牛顿有时候身子背着风跳,每跳一次,他都测量一下落点与起点的距离,用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳,每跳一次,也要测量一下落点与起点的距离,用石块刻在墙上。有几次,他一起跳就撑开斗篷,样子像只蝙蝠。

  ⑤播放:光盘中的媒体配合录像,自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。

  ⑥播放:光盘中的媒体谁能借助媒体,也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的?

  2)从中不难发现,牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳,而是为了……(了解风力)加箭头

  6.引读第8节:出示:第8节

  牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而,实际上,他每跳一次,都做着认真的记录。他真的疯了吗?……

  是呀,牛顿这样跳是为了更全面地了解风力,请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗?……

  7.引读第9、10节:

  暴风雨中,风向、风力是会不断发生变化的',牛顿只有不停地跳,才能知道这强大的风究竟有多大的力量,能把他刮多远。这情景,也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时,牛顿的妈妈……风一阵阵地刮,牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着,明白了。她……她想……

  8.引读5-7节,体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。

  师:的确,表面看,牛顿是被风刮跑了,然而这是他……(心甘情愿)的。

  出示:“心甘情愿”解释条选择甘”的字意

  原来,牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇,即使头发……出示:第6节(被狂风吹得乱蓬蓬的,浑身都被雨水淋透了。)他还是在自觉自愿地有时候……出示:第7节他并不是真的被风刮跑了,所以在“刮跑”上加上了……(引号)。他为了了解风力,在罕见的暴风雨中不停地跳,显然也不是乱跳。所以,在这也要加上……(引号)。加引号

  9.交流读文感受。

  师:如今,我们已拥有了精密的仪器来测量风力,然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险,也心甘情愿地在实践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗?

  (暴风雨这么危险,牛顿却不害怕,我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次次地跳,认真记录,说明牛顿对自己地爱好很执着。)

  三、总结课文

  牛顿对待科学就是这样执着、勇敢,最后,在研究领域获得了成功,成为了一位举世闻名的物理学家。课后,请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写下来。并上网查找一下相关资料,从中摘录几条牛顿对人类最重要的贡献。

暴风雨教案3

  教学目的:

  1、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。

  2、能有感情地朗读课文。

  教学重点:

  在熟读、欣赏的基础上,达到熟背课文

  教学时间:

  1课时

  教学课程:

  一、导入

  1、“暴风雨”是一种自然现象,它可以带来灾难,令人恐惧,也可以以它的气势,使人振奋,尤其是暴风雨过后,大自然展现的`是江山似景、风景如画的另一番景色。

  2、老师先给大家看一段片子。(放暴风雨),看完刚才的片子,请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

  3、今天,意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

  二、小组学习

  这堂课,我们将以小组为单位,选择适合自己需要的阅读方法,自主阅读这篇文章,并且完成老师设计的一张表格。填完后,找出自己认为写得此较好的景物,读一读,并且说说你为什么喜欢它。

  三、大组交流

  1、现在,我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的?

  2、在这么多的景物中,一定有你自己认为写得比较好的景物吧!请你用最优美的语调来读一读,并且说说你为什么喜欢它。

  3、小结:你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。

  现在,让我们回到这张表格,我们不难看出,作者通过细致的观察,紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化,并且充分发挥自己的想像,恰当地运用夸张、拟人等修辞手法,使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。

  4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨,体会大自然那顽强的生命力,

  对比读、个别读、齐读。

  5、一篇好的写景文章,不光要有精彩的景物描写,还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去,做到情景相融。

  那么你认为这篇文章,想要通过暴风雨,告诉大家什么呢!(理解最后一段)

  (1)介绍《海燕》这篇文章

  (2)听歌曲《阳光总在风雨后》

  6、总结:学完这篇课文,老师希望不仅在写作上能带给你启发,而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。

  板书:

暴风雨教案4

  教学要求

  1、知识与技能

  (1)学习并掌握本课生字新词,并积累描写景物的词语。

  (2)理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点,体会文章里蕴含的哲理。

  (3)朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。

  2、过程与方法

  (1)以读为主,引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

  (2)抓住重点语句提出问题,并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情,从而领悟文章中的哲理。

  3、情感、态度与价值观

  (1)感受美、欣赏美,培养学生的审美能力。

  (2)使学生懂得:看一种事物,不能受到种种局限,只看事物的一个方面,而忽略了整体的和谐的美。

  重难点与关键

  1、重点:了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

  2、难点:理解含义深刻的句子,领悟其中的哲理。

  3、关键:抓重点句品读,引导学生联系上下文、生活实际。

  课时划分

  一课时

  教学过程

  一、题目入手,导入新课

  导入:同学们,你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你更听说过“阿尔卑斯糖果”,也一定吃过,它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美,但是我们的生活就像大自然一样,变幻无常,不只是艳阳高照,风和日丽,也会有电闪雷鸣,狂风暴雨。

  1.板书“暴风雨”

  同学们,看到这个词,你的脑海里闪现的是那几个词语?(

  就像歌中唱的那样,“不经历风雨怎能见彩虹”,暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

  2.板书“启示”

  理解“启示”的含义。(启示:启发指示、使人有所领悟)

  3.板书“的”:处处留心皆学问,今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨,看它能给我们带来什么启示呢?

  (在进入暴风雨之前,我先检测一下大家的预习情况。)

  二、检查预习

  1、读准字音:窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞 无与伦比江山似锦辗转反侧

  2、根据词意抢答词语

  喷薄欲出:形容水涌起或太阳初升的样子 局限:限制在某个范围内

  辗转不寐:翻来覆去睡不着觉 无与伦比:没有什么能比的'上

  翩翩起舞:形容轻快的跳起舞

  (大家回答问题声音洪亮,反应敏捷,基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨,去聆听暴风雨的启示)

  三、初读课文,整体感知

  学生自读课文,要求:

  1、读准字音,读通句子,读懂内容,读出感情

  2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话,并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。

  四.深入理解,升华情感

  1.怎么理解“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?

  (1)暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落?用文中的哪些词语表现的?用了哪些修辞手法?

  理解①雨之前:闷热、窒息,闪电划破、雷声如大炮轰鸣;

  ②雨来时:闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间,狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

  ③体会感情,指导朗读,雄壮而激越:第一段想象画面,用自己的话将画面展现出来;第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙;第三段置换词语体会文中词语的表现力。。

  写法借鉴:他山之石可以攻玉,我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩

  (2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?

  ①雨后美景:鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪,山披丽装、村舍发亮、花散芳香,江山似锦,风景如画。

  ②用优美的语言再现画面(可抓住一句话来说)

  ③朗读指导,轻柔而快活。(这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢?从文中找出答案)

  3、暴风雨带给作者什么样的启示?用文中话回答。你是怎样理解的?考试中理解句子的含义这类题型该如何做?

  四、美读:

  1、第一段男单读

  2、第二、三四段男生合读

  3、第五段女单读

  4、第六段女合读

  5、第七、八段女单读

  6、第九、十段女生合读

  7、第十一、十二男女齐读

  五、讨论:

  我们该如何面对人生中的暴风雨?

  体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”

  六.课堂小结,拓展延伸

  小结:阿尔卑斯奶糖,让我们时时感受生活的甜美,阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示:大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明,狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然,还是生活中的人和事,都应该全面,切不能以偏概全。全面地看待问题,就需要有博大的胸怀,广泛的视角,它需要我们有一双慧眼来发现,一双聪耳来聆听,打开心窗来收纳一切美好。这样,在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候,我们就可以聆听心中的欢歌。

  七.布置作业,巩固练习

  1、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、积累文中描写景物的词语。

  3、想象课文描写的景物,选择印象最深的画一画。

  板书设计

  17.暴风雨的启示

  昨晚—→今晨

  狂暴绚丽

  和谐的美

暴风雨教案5

  教学目标:

  1、知识与技能

   (1)学习并掌握本课的生字新词,并把文中描写景物的词语抄下来。

  (2)理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点,体会文章里蕴含着的哲理。

  (3)有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。

  2、过程与方法

  (1)以读为主,引导学生入情入境。

  (2)抓住重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。

  3、情感、态度与价值观

   (1)感受美,欣赏美,培养学生的审美能力。

  (2)使学生懂得:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。

  重点、难点:

  重点:了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

  难点:理解含义深刻的句子,领悟文中的哲理。

  教具准备:

  字卡、词卡

  课时安排:

   2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入:

   1、教师板书:暴风雨

  同学们,看到这个词语,你们的眼前浮现出怎样的场景呢?(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

  2、教师板书:启示。让学生说说启示的意思。

  3、那么,一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢?今天,我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!

  二、初读课文,探究新知

   1、教师提出自读要求,学生自读课文。

  (1)学习生字,理解新词,把课文读通顺。

  (2)找出文中描写景物的词语,读给同桌听。

  (3)用画出暴风雨带给作者的启示。

  2、检查自读情况。

  (1)教师出示字卡,指名读。

  (2)出示词卡,根据自己预习的情况,理解。

  (3)找出文中描写景物的词语,齐读。

  (4)教师小结:读了这些描写景物的词语,我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象,那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢?

  三、再读课文。

   引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分,并说说主要内容。

  【设计意图:以学生为主体,放手让学生自读,让学生充分地走进文本,引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示的叙述顺序,理清课文脉络,初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】

  四、作业

  有感情地读课文。

  第二课时

  一、导入

   上节课我们已经初读了课文,感知了文章的主要内容,这节课我们继续学习第17课。

  板书:暴风雨的启示

  过渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段,感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

  二、感受暴风雨,悟作者情感

  1、仔细品读一、二段,画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句,再把自己的感受批注在书上。

  2、集体交流

  (1)窗外,一道闪划破了漆黑的.夜幕,沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人恐惧。

  齐读后思考:你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么?

  教师抓住关键语句,引导学生深入感悟。

  教师过渡:你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段,说说你感受到了什么?

  (暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的?

  (2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章联系上下文,体会作者的情感。

  你还感受到暴风雨的什么特点?

  (感受暴风雨结束时的温柔。)

  你是从哪些句子感受到的?

  (3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

  齐读后思考:这句话为我们描述了一个什么情景?你感受到作者的心情怎样?

  指导朗读这句话。

  哪位同学能把这句话读好?指名读。

  (4)不一会儿,铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

  指名读,说说你从这句话感悟到什么?

  (5)师小结:

  作者通过生动的描写,用饱含蘸情感的笔触,让我们感受到了这一惊心动魄的美。

  【设计意图:尊重学生对文本的个性化理解和感悟,培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上,放手自读自悟,然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句,抓住要点进行品读,感悟暴风雨惊心动魄的美。】

  三、欣赏雨后美景

  师过渡:

  不经历风雨怎能见彩虹,在暴风雨过后,迎接我们的将是更加美丽的画面,请同学们用自己喜欢的方式读第三段,想象画面。

  1、读后说:你仿佛看到了怎样的画面?

  (学生结合课文语句,用自己的语言进行描述。)

  这么美的图画,你能用上不同的写景成语,说句感叹的话啊?

  这么美的景色,同学们想不想把它读给大家听?指导朗读,自由练读。

  同学们,谁能怀着一种赞美之情把它读下来?指名读。

  2、小结:

  是啊,作者用了优美的词语,贴切的修辞,为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

  【设计意图:引导学生自主阅读,展开丰富的想象,引领学生在想象中充实文本所描绘的画面,再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境,感受到大自然的神奇,体会作者流露在其中的赞叹之情。】

  四、联系生活,感悟哲理

  1、教师过渡:

  在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠,是绚丽多姿的美;而暴风雨来之前的闪电、雷声,来之时的狂风、暴雨,则是一种惊心动魄的美,因此作者不禁感叹道:

  教师出示句子:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。

  学生齐读。

  2、引导学生联系上下文,说说毁灭、绚丽分别表现在哪里?

  3、教师过渡:

  昨晚到早晨,短短几个小时,可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然,竟然变得绮丽无比,难怪作者会发出:

  出示句子:有时,人们受到了种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美的感叹。

  4、齐读,引导联系实际,小组内交流对这句话的理解。

  5、集体反馈,教师引导。

  【设计意图:引导学生体会课文所包含的哲理,对本文有一个新的认识。】

  五、总结

  这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点,体会到了不同景物所带来的不同的情感体验,并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中,看待问题都应该全面,切不可有窥一斑而见全貌的观点,这就是暴风雨的启示。

  六、作业

  背诵自己喜欢的段落,积累语言。

  板书设计:

  来之前:使人恐惧

  暴风雨的启示

  来之时:猛烈、温柔

  和谐美

  去之后:风景如画

暴风雨教案6

  教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)

  知识与能力:

  1、学会12个生字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。

  4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。

  过程与方法:

  默读课文,继续培养学生潜心默读,边读边画,抓重点词句理解的方法。

  情感态度与价值观:

  理解课文内容,感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光,从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理,培养学生感受美、捕捉美,表达美的能力。

  教学重难点:

  1、揣摩课文的表达顺序,领悟观察和描写的方法,体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

  2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理,培养学生感受美,捕捉美,表达美的能力。

  教学准备:生字卡片、挂图

  第1课时

  教学目标:

  1、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。

  2、能有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  揣摩课文的表达顺序,领悟观察和描写的方法,体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

  教学设计:个性化备课:

  一、谈话导入,理解课题

  1、对于暴风雨,我们并不陌生。当你看到这个课题的时候,脑子里浮现出怎样的画面?请你结合你的经历具体说一说。

  课题中的哪个字最能体现暴风雨的`特点?“暴”在这里是什么意思?(猛烈的、强大的、迅速的)

  2、引导学生自由发言。

  3、同学们描述的是我们身边的暴风雨,那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢?今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文。

  要求:把生字在文中标出来,读准字音、读通句子。

  思考:作者是怎样描写暴风雨的?从哪些方面写了暴风雨?

  2、学生思考并回答。

  三、划分课文段落

  第一部分(1-6)描写暴风雨之夜的情景。

  第二部分(7-11)描写了雨后黎明的情景。

  第三部分(12-13)表达了作者经历暴风雨后的感悟。

  四、学习第一部分

  1、浏览第一部分,用一个字来概括暴风雨的特点?(目的是为了回扣课题,突出“暴”字。)

  2、学生思考回答。

  3、默读思考:作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的?请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来,并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。

  4、让学生找出这些句子和词语后,反复朗读,边读边想像画面。

  5、组织学生交流找到的句子,让学生通过朗读读己的感受。

  6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中,你会有怎样的感受?作者又有怎样的感受呢?

  (引导学生感受作者的情感变化:惊悸-激动人心)

  7、学生练习朗读这一部分

  思考:作者是按照怎样的顺序来写的?(时间顺序)

  要求:读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。

  五、朗读成诵

  让学生熟读第一部分,能熟读成诵。

  板书设计:

  第2课时

  教学目标:

  1、充分发挥学生的潜能,认真阅读。

  2、体会作者的感情,注意揣摩文章的思路。

  3、在熟读、欣赏的基础上,达到熟背课文。

  教学重难点:

  从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理,培养学生感受美,捕捉美,表达美的能力。

  教学设计:个性化备课:

  一、导入

  回顾第一部分内容,让学生背诵。

  二、学习第二部分

  1、作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后,紧接着有描写了什么?和第一部分比起来,这一部分主要是写的什么?

  2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。

  3、反复朗读,思考作者是用什么顺序来描写这一部分的?(由近及远)

  4、学生交流,并读出“美”的感受。

  5、引导学生熟读成诵。

  三、学习第三部分

  1、自由读最后两个自然段,联系课文内容和生活实际,说说你的理解。

  2、引导学生体会:

  (1)昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切,为什么会带来更加绚丽的早晨?仅仅是风雨洗礼之后,万物更新了吗?

  (主要是作者经历了暴风雨的考验,心态发生了变化,更深刻地感受到风雨之后的美好。)

  (2)作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻,想到了雨后的美好吗?“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中指的是什么?

  (是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美,暴风雨过后则表现出柔和之美;么样昨夜的暴风雨,今天的柔和之美就可能体会得不够深刻,“阳光总在风雨后”,风雨之后的阳光才显得更加灿烂。)

  3、指导学生朗读第三部分。

  4、熟读成诵。

  四、课文

  这课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨后清晨的景色对比,表现了大自然的和谐之美,表达了作者对暴风雨的喜爱之情,也揭示出了一个深刻的道理:事物有阴暗又有光明,但终究会走向光明;而这阴暗和光明的对立变化,才是世界辩证和谐的美,我们应该用发展的、全面的眼光看待事物。

  五、课文拓展

  我们人生道路上是否遭遇国暴风雨?你是如何对待的?学完这课文之后,你有什么启发?

  六、课后作业

  背诵全文。

  板书设计:

  2、暴风雨

  雨夜狂风暴雨

  雨后绮丽华美

  事物有阴暗又有光明

  但终究会走向光明

暴风雨教案7

  教学目标:

  1学会本课生字词。

  2理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

  3能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。

  4有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。

  过程与方法

  1、结合生活体验,体会语句的优美。

  2、通过朗读、交流、合作体会文章蕴含的哲理。

  情感、态度与价值观

  理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。

  教学重难点

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2、体会文章蕴含的道理。

  教学准备 生字卡片

  课时安排 1课时

  教学过程

  一、揭体质疑,激发兴趣。

  1、谈话引入,你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。

  2、揭题质疑,让学生根据课题自主提问。

  教师归纳:暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?

  二、初读课文,了解大意。

  1、学生自由读课文,读通读顺。

  2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?

  引导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”以及“暴风雨的`启示”的叙述顺序,理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

  3、按课文顺序,归纳文章的主要内容。

  4、提出自己学习中遇到的问题。

  三、自主学习,独立感悟。

  1、了解这一场暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”的景物特点。读后交流:你读懂了什么?有什么收获?

  让学生各抒己见,教师相继引导、梳理、归纳并板书要点。

  2、说说课文中你最喜欢的部分。

  四、入境悟情,情景交融。

  1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(7-10)自然段)。

  (1)指名读这几段。

  (2)说说自己在文中看到的景象,并概括特点。

  (3)抓住文章一些重点词句体会作者的感情,进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

  (4)小结:抓住重点句子,了解景物的特点,体会作者的感情。

  2、质疑。

  (1)读句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间灭亡,而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

  (2)质疑。作者是不是和我们一样,喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美,是不是对暴风雨“来之前”“来之时”的“狂暴”觉得不美,不喜欢呢?

  3、读课文1—6自然段,勾画重点词句。

  (1)通过文章描写把暴风雨的词句,尤其是动词,说说暴风雨“来之前”

  “来之时”景物的特点。

  (2)通过文章“宛如天神”“激动人心的乐章”“优美甜蜜的催眠曲”“抚慰”等比喻、拟人手法,体会作者的思想感情。

  (3)指导学生有感情朗读。

  4、小结。在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前,来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美。

  五体会哲理,深化认识。

  1、读最后一个自然段。

  2、合课文内容说说自己的理解。

  3、联系生活实际,举例说说自己的理解。

  六、总结。

  板书设计

  17 暴风雨的启示

  来之前

  来之时 同样具有美

  去之后

  以上就是小编分享的暴风雨的启示教案的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持语文网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

暴风雨教案8

  教学要求:

  1.掌握本课生字新词

  2.了解暴风雨来之前,来之时和来之后的景物特点。

  3.理解课文内容,培养学生的审美能力。

  4.有感情的朗读课文,把喜欢的部分背诵下来。

  教学重点:

  抓注重点句,入景悟情。

  教学难点:

  仿照写法,练习写作。

  课前准备;

  有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。

  教学时间:两课时

  教学程序:

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课。

  1、谈话激趣:大家喜不喜欢看动画片?喜不喜欢当演员?(喜欢)好,今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

  2、板书:暴风雨的启示

  导演:张导(张老师)

  主演:————(待定)

  制作单位:店集乡中心小学六年级摄制组

  3、提问题,激发学习热情

  谁想当导演?要想当主演,首先要干什么?(熟悉剧本)下面就让我们一起走进剧本。

  4、简介阿尔卑斯山:(出示资料)

  阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景,位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”,“明希峰”,“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观:高山植物和雪绒花,湍急的瀑布,岩洞中的石钟乳,独特的动植物等

  二.四步朗读,解决生词,理清脉络,了解课文。

  1.大声读文第一遍,找出生词是关键

  窒息

  辗转不寐

  霹雳

  瓢泼大雨

  蠕动

  翩翩起舞

  擦拭

  依偎

  2.讨论读文第二遍,理解词义不怕难。

  (1)以小组为单位,边读边讨论不理解的词义。

  (2)反馈各自讨论结果

  和熙:温暖

  局限:限制在某个范围内

  辗转不寐:翻来覆去睡不着觉

  抚慰:安慰

  无与伦比:没有什么能比的上

  窒息:因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

  3.默读课文第三遍,带着问题去钻研。

  (1)让学生默读课文

  (2)思考:课文是按什么顺序写的?

  分别写了那些内容?

  顺序:暴风雨来之前——来之时——去之后——启示

  第一段:(第一自然段):写暴风雨来之前的情景

  第二段:(第2——6自然段):写暴风雨来之时的情景

  第三段:(第7——10自然段):写暴风雨去之后的美丽景色

  第四段:(第11——12自然段):点明中心,告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美

  (3)引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

  4.自由读文第四遍,逐句逐段琢磨完

  (1)学生自由读文第四遍

  (2)写旁批

  (3)指名谈体会

  三、下集精彩预告

  (1)分享读后收获

  (2)展示最喜欢的部分

  四、作业

  1.抄写生字词

  2.熟读课文

  第二课时

  一.复习巩固

  指名听写生字词

  二.出示题板

  1.雨前,我辗转不寐,闪电划破夜幕,雷声轰鸣

  2.雨中,狂风咆哮,烟囱呜鸣

  大雨敲打屋顶,冲击玻璃

  3.雨后,光线报道黎明,白云翩翩起舞,鸟儿迎接朝阳,花草梦中苏醒,水珠闪烁光华,阿尔卑斯山披上丽装,村舍闪闪发光,玫瑰花散发芳香

  4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号

  三.重点词句点拨:

  1.昨晚,狂暴的.大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。

  2.有时,人们受到种种局限,只看到物体的一方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

  四.展示各自喜欢的部分

  五.总结全文

  1.总结中心:黑夜孕育黎明狂暴孕育平静,整体的和谐美

  2.总结写法:抓词句,入景悟情,情景交融

  3.结合生活实际谈体会

  六.指导表演探课本剧:《暴风雨的启示》

  七.课外知识延伸

  1.出示古诗:

  六月二十七日望湖楼醉书

  [宋]

  苏轼

  黑云翻墨未遮山,

  白雨跳珠乱入船。

  卷地风来忽吹散,

  望湖楼下水如天。

  2.听歌曲《阳光总在风雨后》。

  八.作业:仿照本课写法,写一处自然景色

暴风雨教案9

  教学目标:

  1、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。

  2、能有感情地朗读课文。

  教学重点:

  让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文。

  教学难点:

  体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。

  教学切入点:

  抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然”和“绚丽的早晨”展开阅读。

  阅读点:

  课文的7—11自然段。

  教学课时:

  1

  板书设计:

  2、暴风雨

  大自然如此神奇

  大自然那顽强的生命力

  教学过程:

  一、导入:

  1、“暴风雨”是一种自然现象,它可以带来灾难,令人恐惧,也可以以它的气势,使人振奋,尤其是暴风雨过后,大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。

  2、老师先给大家看一段片子。(放暴风雨),看完刚才的片子,请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

  3、今天,意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

  二、分小组进行学习:

  要求:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、思考讨论:

  (1)每一段的'主要内容。

  (2)写作顺序。

  3、检查第一次自学情况:

  (1)每个小组成员任选一部分朗读,其他同学注意听,听后评议。

  (2)讨论每段内容:

  ①暴风雨之夜的情景(时间先后顺序)

  ②黎明雨过天晴的景象(由近及远)

  4、第二次进行小组学习:

  要求:这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题(以下几点在讨论时师注意点拨)。

  ①第一自然段写雨前,突出“闷热”“闪电”“雷声”。

  ②雨来时的势头。 “瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。

  ③写狂风声音—力量(震撼人的心灵)

  ④写雨(有何不同?)由惊恐—放松、舒展。

  ⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习,讨论。

  三、大组交流:

  1、、在这么多的景物中,一定有你自己认为写得比较好的景物吧!请你用最优美的语调来读一读,并且说说你为什么喜欢它。

  2、小结:你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。我们不难看出,作者通过细致的观察,紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化,并且充分发挥自己的想像,恰当地运用夸张、拟人等修辞手法,使我们身临其境地感受到大自然是如此神奇。

  3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨,体会大自然那顽强的生命力。(对比读、个别读、齐读。)

  4、一篇好的写景文章,不光要有精彩的景物描写,还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去,做到情景相融。那么你认为这篇文章,想要通过暴风雨,告诉大家什么呢!(理解最后一段)

  5、总结:学完这篇课文,希望不仅在写作上能带给你启发,而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。

  四、拓展学习:

  1、介绍《海燕》这篇文章。

  2、听歌曲《阳光总在风雨后》。

暴风雨教案10

  教学目标:

  1、认识10个生字,积累本课9个词语。能区别“像”和“向”,理解“泛滥”的意思。

  2、能够根据课文内容提出问题,并想方法解决。

  3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。

  4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情,体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

  重点难点:

  1、辨别句子,知道怎样把句子写具体。

  2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

  3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。

  教学工具:

  教学课件

  教学过程:

  一、导入新课

  1、同学们你们知道图片上是谁吗?谁能给大家介绍一下牛顿。

  2、教师补充:牛顿(1642~1727),英国家、数学家、天文学家,出生於林肯郡。他建立了机械运动的三个基本定律,发现了万有引力定律;在光学方面,曾致力於色的现象和光的本性的研究;在热学方面,确定了冷却定律;在数学方面,建立了二项式定理,并和莱布尼茨一起创立了微积分学;在天文学方面,创制了反射望远镜,初步考察了行星运动规律。

  3、板书课题:19牛顿在暴风雨中

  质疑:看了这个课题你想知道些什么?

  预设答案:

  (1)这是一场怎样的暴风雨?

  (2)牛顿为什么要在暴风雨中?

  (3)牛顿在暴风雨中做了些什么?

  (4)结果怎么样?

  二、整体感知

  1、自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、开火车分节读课文。

  思考:这是一场怎样的暴风雨?它造成了什么后果?(出示)

  预设答案:这是一场罕见的'暴风雨。它造成了严重的后果:河水泛滥,树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着,仿佛要倒下来。

  (1)理解“罕见”“袭击”“泛滥”。(出示)

  罕见:难得见到。

  袭击:侵袭,突然地打击。

  泛滥:江河湖泊的水溢出来。

  (2)指导朗读:指名读、小组读、齐读

  3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。

  (1)四人小组讨论,找到句子简单说说理由。

  预设答案:

  第一句:弟弟、妹妹害怕极了。(紧挨着)

  第二句:弟弟的担心

  第三句:妹妹的惊慌

  第四句:妈妈的焦急(弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于)

  (2)指导朗读:指名读、小组读、男女生读

  (弟弟、妹妹、妈妈的心情)

  课后小结

  三、复习巩固

  1、读词语。

  罕见袭击泛滥心甘情愿

  斗篷撑开打扰脖子空旷

  2、齐读课文。

暴风雨教案11

  教学目标:

  1、认识本课生字,能区别“向”和“像”,学习并积累词语“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰”,积累描写大风大雨的词语。

  2、分角色读文,能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的。

  3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现,体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

  4、继续帮助学生掌握整理“取得的条件”。

  重点难点:

  1、分角色读文,能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。

  2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现,体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

  教学工具:

  多媒体工具

  教学过程:

  一、媒体引入,体会暴风雨的程度

  1、观看暴风雨的录象,思考:这是一场怎样的暴风雨?

  2、个别交流

  板书:罕见、特大理解“罕见”的词意

  3、找到描写直接描写暴风雨的语句

  (1)媒体出示

  公元1658年9月3日,一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥,树木连根拔起。牛顿家的.木头房子咯吱咯吱地响着,仿佛要倒下来。

  想象这场暴风雨会造成什么样的后果?

  体会,练习朗读。

  师小结:这些画面是我们直接看到感受到的,是对景物的直接描写,除了这些,你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨?自渎课文,用“————”找出有关语句。

  (2)交流出示

  牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈,他们听着呼啦啦的风声,心里十分害怕。

  牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的,浑身都被淋透了。

  妈妈弯着腰,缩着脖子,顶着狂风,焦急地寻找牛顿,终于在这空旷的后院找到了。(指导描写妈妈的动作是为了突出风大,可以模仿动作,学会描写)

  师小结:通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度,这样的描写我们称为间接描写。

  二、揭示课题,学会质疑,理解课文

  三、补齐课题:19、牛顿在暴风雨中

  学生质疑

  过渡:一般在暴风雨中,人们都很害怕,就像牛顿的弟弟妹妹那样——可是牛顿却不见了,弟弟担心地问——妹妹惊慌地说——,那么,牛顿到底怎样了呢?真的被大风“刮跑”了吗?你怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的?

  理解“心甘情愿”(查字典理解“甘”,再联系上下文理解词语)

  1、默读课文第7第8小节,用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子,用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。

  (1)交流出示

  “他像个疯子般不停地在风中向上跳着,身子有时候向着风,有时候背着风。每跳一次,他都测量一下落点与起点之间的距离,用石块刻在墙上。有几次,他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开,样子就像一只蝙蝠。”

  借用媒体讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解两个“向”,动作理解“有时候向着风,有时候背着风”,区别“像”与“向”

  过渡:牛顿为什么要这么做?他真的疯了吗?

  (2)交流出示

  “牛顿真的疯了吗?不!这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气,能把他刮多远?他要了解风力。”

  再次理解“心甘情愿”(教学生联系上下文理解词语的方法)

  正因为牛顿对于这么大的狂风十分好奇,为了解风力,所以他‘心甘情愿’地被风‘刮跑’,因为不是真的被风刮跑,因此,这里的刮跑要加上“”

  四、交流资料,完成表格,加深体会

  过渡:就这样,风一阵一阵地刮,牛顿一次一次地跳。那他什么时候才能停下呢?这又能说明什么呢?

暴风雨教案12

  教学要求

  1. 知识与技能

  (1)学习并掌握本课生字新词,并积累描写景物的词语。

  (2)理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点,体会文章里蕴含的哲理。

  (3)朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。

  2. 过程与方法

  (1)以读为主,引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

  (2)抓住重点语句提出问题,并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情,从而领悟文章中的哲理。

  3. 情感、态度与价值观

  (1)感受美、欣赏美,培养学生的审美能力。

  (2)使学生懂得:看一种事物,不能受到种种局限,只看事物的一个方面,而忽略了整体的和谐的美。

  重难点与关键

  1.重点:了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

  2.难点:理解含义深刻的句子,领悟其中的哲理。

  3.关键:抓重点句品读,引导学生联系上下文、生活实际。

  课时划分

  一课时

  教具准备

  教学课件。

  教学过程

  一.题目入手,导入新课

  导入:同学们,你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”,也一定吃过,它有好多种口味让我们喜爱。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美,但是我们的生活就像大自然一样,变幻无常,不只是风和日丽,时时也会有狂风暴雨来袭。

  1.板书“暴风雨”

  同学们,看到这个词,你的脑海里闪现的是那几个词语?(学生反馈生活积累)

  就像歌中唱的那样,“不经历风雨怎能见彩虹”,暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

  2.板书“启示”

  理解“启示”的含义。(启示:启发指示、使人有所领悟)

  3.板书“的”: 处处留心皆学问,这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习《暴风雨的启示》。

  二.初读课文,整体感知

  1.学生自读课文,要求:

  (1)读通读顺,自学生字词。

  (2)理清文章的条理。(暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示)

  2.引导反馈,了解学生对课文的理解情况。

  重点:课文的题目是“暴风雨的启示”,为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”?

  那么,作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢?

  三.深入理解,升华情感

  1.怎么理解“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?

  (1)文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)

  (暴风雨的狂暴具体表现在文中的哪些地方?哪些语句体现了暴风雨的特点?)

  理解 ① 雨之前:闷热、窒息,闪电划破、雷声如大炮轰鸣;

  ② 雨来时:闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间,狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

  ③ 抓住细节指导朗读。

  ④ 作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的`?

  (准确用词;拟人、比喻修辞手法,利用想象烘托气氛,增强文章感染力。)

  (2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?

  ①细读课文7——9自然段

  ②雨后美景:鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪,山披丽装、村舍发亮、花散芳香,江山似锦,风景如画。

  ③朗读指导,体会暴雨之后早晨的绚丽。

  2. 体会“.绚丽华美的春色啊,你是多么美好!”所表达的情感:

  作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢?从什么地方可以看出来?

  3. 怎样理解“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”?

  (1)在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢?

  (2)雨过之后的美我们已经有了具体感受,暴风雨中的美在文中是怎样展示的?

  ①体会第四自然段:大雨猛烈地敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章;

  ②体会第六自然段:不一会儿,铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律,……

  (3)这些乐声来自哪里?它让我们想起了什么?

  (结合《学会聆听》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“学会聆听心中的歌”“宇宙万物中都蕴涵着音乐,无论是季节的变换、心脏的搏动,还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外,而要置身其中,那么,你就会汇入这雄壮的节奏里。”)

  4.再回过头来,品读“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”

  体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”

  四.课堂小结,拓展延伸

  1.小结: 阿尔卑斯奶糖,让我们时时感受生活的甜美,阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示:大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明,狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然,还是生活中的人和事,都应该全面,切不能以偏概全。全面地看待问题,就需要有博大的胸怀,广泛的视角,它需要我们有一双慧眼来发现,一双聪耳来聆听,打开心窗来收纳一切美好。这样,在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候,我们就可以聆听心中的欢歌。

  2.整理自己的生活感悟。

  五.布置作业,巩固练习

  1.朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2.积累文中描写景物的词语。

  3.想象课文描写的景物,选择印象最深的画一画。

  板书设计

  17.暴风雨的启示

  昨晚 —→ 今晨

  乐曲铿锵 风景如画

  和谐的美

暴风雨教案13

  教学要求:

  1.学会本课“碾,眠”等12个生字,理解“窒息”“惊悸”等词语。

  2.有感情的朗读课文,背诵课文。

  3.体会文中比喻句的好处,并会仿写比喻句。

  4.感受文中描写的暴风雨的景象,理解课文最后两段,懂得要全面看待事物的道理。

  教学重点:找出文中的比喻句,体会比喻句的好处,感受暴风雨的景象。

  教学难点:理解课文最后两段,懂得全面看待事物的道理。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣。

  熟话说得好:“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨,他和我们平日所见的春雨有什么不同呢?今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。

  齐读课题。

  二、初读课文,扫清字词障碍,读通读顺。

  1.请自由读课文,划出不认识的生字词,借助生字表和工具书读正确,遇到难读的多读几遍。

  2.指名分段读书,及时正音,重点点拨下列读音

  “沉闷”,“囱”,“绮”“哽咽”

  3.再读课文,看看是否通顺流利,联系上下文重点理解下列词语。

  窒息:因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。

  惊悸:因惊慌而心跳得厉害。

  哽咽:哭时不能痛快的发声。

  铿锵:形容有节奏而响亮的声音。

  喷薄而出:形容水涌起或太阳上升的样子。

  绮丽:形容风景鲜艳美丽。

  无与伦比:没有什么可以同等匹敌。

  4.老师范读,学生跟读,选择读的好的段落学生互读。

  三、再读课文,整体感知。

  1.请同学们在认真读课文,看看课文只要讲了什么?是按怎样的顺序写的?

  主要写暴风雨的景象,是按雨前,雨中,雨后的顺序写的。

  2.指导学生划分段落。

  (1):雨前的闷热天气,闪电和闷雷。

  (2—6):狂风大作,飘波大雨下下来了。

  (7—11):雨后的美丽春景。

  (12—13):抒发作者的'感受,阐明哲理。

  四、学习第一部分

  1.指名读第一段,思考:读了这一段,你知道了什么?(天气闷热,闪电大,闷雷响)

  2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人惊悸”

  指名读,这是一个什么句子?把什么比做什么?

  齐读,体会这样写有什么好处?

  第二课时

  教学过程:

  一、复习旧知,过度导入。

  上节课,我们了解了文章的写作顺序,初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。

  二、学习课文第二部分,品读重点词句

  1.以自己喜欢的方式自由读2—6自然段,看看作者描写了雨中的那些景色?用“”划出,这些景色有什么特点?用“”划出。

  2、反馈学精。

  A、描写了闪电,雷,狂风,瓢泼大雨

  B、重点指导理解下列语句。

  第二自然段修辞手法是什么?把什么好处?(运用比喻的手法,写出了暴雨如注,倾盆大雨的特点)

  C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么?有什么好处?(雨变小,淅沥,温柔甜蜜)

  3、总结学习方法

  三、学习课文第三部分

  1、雨后写了那些景色?

  2、你觉得那种景色最美,读出你的感受。

  3、重点理解两个比喻句。

  绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么?写出了水珠的美。

  四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗?

  五、学习最后一部分,领悟道理,深化主题。

  1、读后,说说你对最后两段话的理解。

  2、师生总结

  看事物要从多个角度全面地看,事物的弊端之处,往往隐藏着优点,正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。

暴风雨教案14

  教学目标

  1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

  2、理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

  3、能有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。

  教学准备

  教师:有关暴风雨的图片或影像资料。

  教学设计

  一、揭题质疑,激发兴趣

  1、谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。

  2、揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳:暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?

  二、初读课文,了解大意

  1、学生自由读课文,读通读顺。

  2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?

  引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序,理清课文脉络。并初步了解各部分的'内容。

  3、按课文顺序,用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

  4、提出自己学习中遇到的问题。

  三、自主学习,独立感悟

  1、教师提示学生按自己的意愿再读课文,主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流:你读懂了什么?有什么收获?交流要点:让学生各抒己见,教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

  2、说说课文中你最喜欢的部分。

  四、入境悟情,情景交融

  1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

  (1)指名读这几个段。

  (2)说说自己从文中看到的景象,并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像,帮助学生进入情境。

  (3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情,并指导感情朗读,进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

  (4)小结:抓住重点词句,了解景物的特点,体会作者的感情。

  2、质疑。

  (1)读句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

  (2)质疑。作者是不是也和我们一样,喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美,是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美,不喜欢呢?

  3、读课文1~6段,勾画重点词句。

  (1)通过文中描写暴风雨的词句,尤其是动词,说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

  (2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法,体会作者的思想情感。

  (3)指导感情朗读。

  4、小结。在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美。

  五、体会哲理,深化认识

  1、读最后一段。

  2、结合课文内容说说自己的理解。

  3、联系生活实际,举例说说自己的理解。

  六、总结

  1、内容方面:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然,还是自己生活中的人和事,都应注意。

  2、学法方面:抓住重点词句,入境悟情。

  3、写法方面:情与景完美统一,水乳交融。

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