小珊迪教案
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的小珊迪教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小珊迪教案1
一、教材分析
说课
一、说教材：
1、教材理解：
《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。
全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。《小珊迪》一课讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活。教材选择这一课大概并不是想通过它来揭示资本主义社会的罪恶，毕竟离学生的现实生活太遥远了。那么它的现实意义何在？我想，这篇课文打动我们的不是的语言和写法，而是小珊迪贫困的处境、是小珊迪为生计而乞求叫卖的形象、是小珊迪人穷志不穷的骨气、是小珊迪诚实守信的高尚品质。而这正是这个社会所需要的做人的品质，也正是本文独特的人文价值之所在。
2、教学目标：
知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。
能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。
德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
内容安排：
老师带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟情。重点落实能力目标和德育目标。引导学生学习课文，了解叙述顺序，并沿着文中的“我”的感情的变化深入到语言文字中去研读，进一步落实教学目标。
3、教学重难点
重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。
创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。
二、说教程：
本节课的教学流程为四部分“谈话导入&nt;——整体感知——研读悟情——小结全文”。 （具体见教案）
三、说教法和学法
遵循我备课组的十六字教学原则，即“自主学习、主动探究、合作协商、交流评价”，从整体感知课文入手，以读为本，在读中理解，在读中感悟，在读中怡情。
语文课上最动听的声音便是书声！朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的.强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。
在我组的十六字教学原则中有一条是“主动探究”。具有探究品质，是创新型人才的本质特征之一。促进学生探究能力的发展，是教育创新不容忽视的价值取向。语文，作为中华民族的母语，其学习有着深厚的探究基础和广阔的实践空间。在课程改革如火如荼的今天，探究性学习作为一种新的学习方式，越来越得到大家的认同。在语文教学中，一句话该怎么读，一个词语是什么意思等等，都在探究之内。现在，我就以《小珊迪》一课为例谈谈在小学语文教学中进行探究性学习的尝试。
探究性学习的本质是师生之间形成这样一种特定关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生做出探究的反应，发展有益于探究活动进行的情感氛围，为学生提供契机。学生通过探究性思考，达到发现问题、获取知识的目的。
本课的教学以“你仿佛看到了一个什么样的小珊迪？”为探究点，以这一个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话，落实探究过程。又以“你想研究哪一方面？找出课文最打动你心灵的地方”，引导学生进行深入地探究活动，学生在这一探究活动中，与语言文字亲密接触，激发起学生内心深处的情感。
情感是人的精神的内核。情感是的灵魂。体验作者的情感，品赏、运用作者表情达意的语言，是提高学生言语水平的需要，也是陶冶学生情操，提升学生精神的需要。我在《小珊迪》一课的教学中，紧紧抓住情感这条主线，通过动情的朗读，使学生通过对语言文字的感知，把言语对象转换成鲜活的形象。采用生生互读，师生互读等各种形式，以期引起认知的共识、情感的共鸣、心灵的共振。这一课的教学设计，是想通过扎扎实实的读书，深深切切的感受，让可怜、善良、诚实、守信的小珊迪的形象深入学生心中，使人文性和工具性相辅相成，相映生辉。
《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。的确，语文的工具性，只有与人文性统一，它才能焕发出强大的生命力；语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，有本之木，才能真正发挥语文育人的个性特色。探究性学习毕竟是一种学习方式，然而，语文课毕竟姓“语”，我们语文老师应把培养学生丰富的语感，发展学生的人文素养作为己任。
语文教学中提倡学生探究性学习，我认为听说读写还应该有机结合，扎实训练。
四、说媒体运用：
本节课采用电教手段，用实物投影展示学生自学生字情况，用幻灯的形式导入新课，配上音乐，以起到渲染气氛、创设情境的作用。
以上是我对《小珊迪》一课的设想及探究性学习的一点粗浅的认识，有不当之处，请领导批评指正。
小珊迪教案2
教材分析：
《小珊迪》是教科版小学语文三年级下册的一篇阅读课文，讲述了一个生活在资本主义社会里贫穷孤儿的感人故事。是一篇激发学生情感，使学生受到思想教育的好教材。
教学目标：
知识目标
1、理解部分词语的意思（“先令”“便士”“请求”、“乞求”）。
2、让学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚实守信。 能力目标
提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。
情感目标
学习小珊迪善良诚实 、守信用的好品质。
重、难点：让学生主动参与，在读中理解词语，体验小珊迪生活的艰辛。入情入境感悟小珊迪的诚实守信。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，老师今天为大家带来了一组词语（课件出示：善良、美丽、富有、诚信、机敏、才学），请齐读。你喜欢哪个词语，希望与哪个词语相伴一生呢？ 今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。相信我们学习了小珊迪的故事后，大家会有所启发的。
现在，我摇身一变，变成了小珊迪，来到你们中间，请你们来亲切称呼我好吗？你们知道了我的名字，现在请你们用小手和我一起来写我的名字好吗？（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。
请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。
2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜
请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？读过故事后你有什么感受呢？
三、精读课文，具体体会小珊迪的可怜，感悟人物形象。
师：看同学们谈得这么投入，说明同学们被这个故事感动了。你们看到了一个什么样的小珊迪？文中是怎样描写他的？
交流找到的句子。
1、感受小珊迪的'“寒冷”。
课件出示：
a、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。
b、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，脚冻得通红。
你更喜欢哪一个？为什么？
指导朗读：这段外貌描写让你感受作者对小珊迪怎样的感情？请你带着这样
的感情再来读读这个句子。
2、感受小珊迪的“饥饿”。
a、又冷又饿的小珊迪开始卖火柴了，他是怎样推销自己的火柴的呢？请同学们自由的来读一读小珊迪卖火柴这一部分，用波浪线画出小珊迪的话。
b、学生汇报，课件出示小珊迪的四句话，学生自由读，体会一下他为了一便士是怎样请求的，又是怎样乞求的？
出示练习：请求 恳求 乞求
面对小珊迪的初次（ ），我和同事拒绝了。
面对小珊迪的再次（ ），我决定明天再买。
面对小珊迪的再三（ ），我答应马上买火柴。
指导朗读，引导学生四次语气，一次比一次着急，一次比一次可怜。 读的过程中，相机引导学生理解“乞求”和“纠缠“两个词语。
c、师生分角色朗读珊迪卖火柴部分.
3、过度：
就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。
4、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬
师：可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问再去读读课文。
汇报。
指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的??”
5、展开想象的翅膀。
同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？（学生汇报想想内容）
6、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象
a、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。
仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？
b、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？
c、指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”
d、感受小珊迪的形象。
同学们，此时此刻，小珊迪给你们留下了什么样的印象呢？
生自由交流后教师小结：
在这种情况下，他还让弟弟找回那四个便士，他是那么的诚实；难道他真的不需要钱吗？的确，珊迪非常需要钱，可他没有留下不属于自己的钱。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此时最牵挂的却是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！为了那一盒小小的火柴、为了那四个需要找还的便士，这个可怜的孩子死了。（男生齐读、女生齐读、全班齐读最后一自然段）
故事中，这位卖火柴的先生曾作出这样的判断：
投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。
三、课堂小练笔：
我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？请把你想说的话写下来。
四、结课
正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。最后我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”
板书：
小珊迪
饥寒交迫：又薄又破 又红又肿
饥饿：不惜降价卖火柴
诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来
善良：深切关心弟弟的今后生活
小珊迪教案3
教学目标：
1、正确认读“纠缠、乞求、轧断、品质、饱受饥寒”等词语。
2、 能正确、流利，感情合宜地朗读课文。理解课文主要内容。
3、通过语言、动作、肖像描写感受小珊迪的悲苦生活，激发同情之心。
4、体悟小珊迪诚实、善良、守信的美好品质。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受小珊迪的悲惨生活。
教学难点：感悟小珊迪诚实、善良、守信的美好品质。
一、导入
1、板书：小珊迪，从这个“小”字你能读到哪些信息?
2、读好课题。
二、初读感知
1、初读要求：圈画生词，通读课文，难读的句子多读几遍。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。
2、生词交流，纠正读音。
3、朗读展示。(分段读)
4、看到同学们听得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗?你看到了怎样的小珊迪?(让生板书词语如：诚实、善良……)
三、研读
1、你们从文中的哪些描写感受到小珊迪的诚实、贫穷、饥饿?从文中找一找，画出来，读一读句子。
2、交流，说+读，读出感受：
a、肖像：一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。
b、语言：饿极了
他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”
“不，我们不需要。”我的同事说。
“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。
“可是，我们不需要火柴。”我对他说。
小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”
为了使他不再纠缠，我答应买一盒。可是在掏钱的时候，我发现身上没带零钱，于是对他说：“我明天再买吧。”
“请您现在就买吧!先生，我饿极了!”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”
理解“乞求”的意思。
c、动作：跑—跑
3、可怜的小珊迪，终于找到买家了，他惊喜万分，接过“我”给的先令转身就跑，请你找一找文中几次写到了“跑”?
a、我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。
他为什么要跑呢?
b、可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”
他为什么要跑呢?他可以不跑吗?
4、在小珊迪被马车轧了的时候，躺在破床上临死的时刻，小珊迪一直牵挂着的是什么事情?
5、师：多么善良的孩子!多么诚实的孩子!即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断：
出示：我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。
自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗?我断定他不是那种人，不是哪种人?
出示：我想可能上当了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种XXXXXXXXXXXX人。
(不是贪图钱财的'人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人、见利忘义……)
将你的词语带进句子中，再来读一读这句话。
6、师：说得多好啊!他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!永远不会!——齐读最后一段。
7、让我们一起轻声的呼唤这位可爱可敬的男孩子——(读课题)，你觉得他还是那么弱小，那么渺小吗?(他的精神、灵魂是伟大的)
再读最后一段。
四、小练笔(三选一选择)
为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟号啕大哭，假如你就是文中的“我”，你会说怎样的话去安慰他呢?请你写下来。
结束语：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
微评：
这课，我抓住题目中的“小”字去体会小珊迪的身体的弱小、年龄的小以及社会地位的渺小，在课的最后，学生感悟到珊迪的美好品质以后，再读课题，与课伊始的“小”的体会形成巨大的发差，对比之下深刻地体会小小的珊迪其形象的高大。
小珊迪教案4
第一课时
教学目的：
1、学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语，31《小珊迪》|人教版。
2、分角色朗读课文，了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文主要内容。
教学过程：
一、谈话导入：
一百多年以前的英国，当时贫富悬殊，许多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞讨和做小买卖、擦皮鞋为生。小珊迪就是这样一个孩子。
二、学生自由读课文。
思考：课文主要讲了一件什么事？
三、学习本课生字，新词
1、多音字：
薄（薄本）（薄雾）
轧（轧死）（轧钢）
2、易错字：缠。
形近字：气、乞
3、查字典：
纠缠，乞求、饱受饥寒、品质。
四、指导初读课文，整体感知课文。
1、思考：课文是按怎样的顺序叙述的？主要内容是什么？课文那些地方使你特别感动？
2、学生默读课文，并画出答案。
3、分小组合作学习交流答案。
4、集体讨论。
（课文是按事情发展顺序叙述的，主要内容是记叙一个卖火柴的.小男孩——小珊迪，在给“我”找零钱时被马车撞伤，临死前还派弟弟给“我”送零钱，同时还惦记着弟弟没人照顾。）
五、教师总结学生讨论结果。
第二课时
教学目的：
分角色朗读课文，进一步抓住课文主要内容学习小珊迪诚实善良的品质，珍惜今天的幸福生活，小学四年级语文教案《31《小珊迪》|人教版》。
教学过程：
一、谈话激趣
小珊迪的故事我们读后深受感动，一个善良诚实的孩子就这样死去了。真让人难过，今天我们继续学习这一课。
二、学生默读，并思考
这篇课文按什么顺序记叙的？主要内容是什么？
三、全班讨论发言。
板书：
爱丁堡： 早上：请求 纠缠
晚上:撞到 受伤 目不转睛 感激
四、指导学生分角色朗读课文。
同学评价朗读情况。
五、教师总结过渡：
课文中的故事情节很动人，哪一点使你特别感动呢？
六、学生默读课文回答以上问题。
分小组合作。
七、全班讨论。边朗读边感悟，谈出特别感人的地方。
八、提问：
通过这个故事你觉得我们应该向小珊迪学习什么？(板书：诚实善良)
九、出示幻灯片（课后思考练习3），读下面的句子体会句子中带点词语，删去或保留你的感受有什么不同？
十、作业：展开合理想象，把小珊迪去换零钱到惨死的这部分内容用自己的话讲给别人听。
板书设计：
31、小珊迪
爱丁堡：早上：请求纠缠
晚上：撞到受伤目不转睛感激
美好品质：善良诚实
31《小珊迪》|人教版
小珊迪教案5
【设计意图】
萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节课的教学设计中，主要体现在：
1 、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
2 、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。
一、教学目标
1 、理解部分词语的意思（“请求”、“乞求”、“纠缠”）。
2 、让学生主动参与、入情入境，在读演中体验、感悟小珊迪的诚实守信。
二、教学过程
1 、做数学题，激趣。
师：我们来做几道数学题， 1 元＝（ ）角 1 角＝（ ）分，这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位， 1
先令＝（ ）便士。
生： 1 先令等于 12 便士。
师：你是怎么知道的呀？
生：书上说， 那位 先生给小珊迪 1 先令，买火柴需 1 便士＋丢了 7 便士＋归还的 4 便士，等于 12 便士。
师：你真会读书，读得真仔细。请大家猜猜， 1 便士大概等于多少分？
生： 10 分左右吧。
师： 1 便士还比我们人民币 1 角少一点，大概只有七八分。现在，我们有些人对于 1
角钱不屑一顾，如果地上有一角钱，也不去捡起它，认为太少了，没用。但小珊迪为了 1
便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后来还被马车轧断了双腿。（板书：小珊迪）
【意图】一堂语文课前做数学题，让学生有一种新鲜、奇怪感，激发学生学习的兴趣。也弄清了先令和便士之间的关系，有利于学生更好地理解课文。
2 、读演中感悟、体验小珊迪的品质。
师：小珊迪是怎样苦苦哀求？请大家从 1 — 8 节中 找出有关句子，想尽办法读好它。
（生读）
师：谁来读读小珊迪第一次哀求。
（生读）
师：你为什么这样读？
生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的，很可怜。
师：读得很好，特别是你那表情。
（指名读、齐读）
师：只哀求了一次吗？
生：不是，老师，我来读第二次。（生读）
师：你为什么这样读？
生：因为我看到提示语里的“可怜的请求”，既要读出可怜的语气，又要读出请求的语气。
师：你真了不起，能抓住提示语来读懂课文。
【意图】不同方式的及时鼓励学生，让学生体会到成功的自豪感，帮助树立信心。
（指名读、齐读）
生：老师，我来读第三次。（生读）我这样读是因为，当“我”不要火柴的时候，小珊迪心里很急，也越来越可怜。
（指名读、齐读）
师：“小男孩想了一会儿”，他会怎么想呢？
生 1 ：可能会想，他们不买我的`火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。
生 2 ：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。
师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）
【意图】激发学生的想象力。
师：当“我”决定买一盒时，去发现没有零钱，于说……
生：（读） “我明天再买吧……”
师：读了这句话，有什么问题吗？
生：这里的省略号表示什么意思？
师：问得好。我们先来读读小珊迪的第四次哀求。
（结合课文插图理解“乞求”。生多读几次，读出更加急、可怜的语气）
生：老师，我知道了，这里的省略号表示话没说完，被小珊迪打断了。）
（ 出示四句话）
师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？
生 1 ：小珊迪一次比一次急。
生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可怜。
生 3 ：小珊迪一次比一次诚恳，从“请求”和“乞求”可以看出来。
师：你们体会得真好。让我们一起来读一读。
生：读。
师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。
生：纠缠。
师：对了，像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。
【意图】让学生更容易理解这个词语。
师：可见，小珊迪是多么的 （可怜）
【意图】紧紧抓住四次对话，运用各种朗读形式，把朗读推向高潮，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。
师：课文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可怜呢？请大家找出来读一读。
生：读。（……瘦瘦的小脸，冻得发紫……）
（齐读）
师：如果小珊迪现在有 1 便士，他会去买什么？
生 1 ：他会买一个面包。
生 2 ：他会一个盐菜饼。
……
【意图】能够让学生更好地感受小珊迪的可怜。
师：小珊迪为了得到 1 便士苦苦哀求，而面对 4 个便士却要弟弟小利比送还给 那位 先生，这是为什么呢？
（生自由读 9 — 11 节）
师：课文中有写小珊迪叫弟弟小利比还钱的内容吗？
生：没有。
师：现在就请大家自己找伙伴，帮助作者补出他们之间的对话？
【意图】利用课文的空白补充对话，不但可以激发学生的想象力，而且可以加深对课文的理解和人物品质的感受。
（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了……）
（师巡视，指导，参与学生的交流中去）
【意图】情由境出，让学生快速进入情境，为下面的表演作好铺垫。
师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。
（生演， 2 组）
师：刚才这 2 组同学演得很不错，老师心里也痒痒的，也想演演，请大家选出一位同学演小珊迪，老师演小利比，好吗？
生：好。（情绪高涨）
师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。
师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？
师：哥哥，那我能为你做点什么？
生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。
师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。
生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。
师：哥哥，我知道了，我这就去。
可见，小珊迪多么的 （诚实、守信）
【意图】表演能够让学生更好地理解课文内容，更好地体会人物情感。这里，又进行师生表演，既拉进了师生之间的距离，成为学习的合作者，又进一步激发学生的学习兴趣。
师总结：小珊迪这种精神多么的难得呀！我们作为一个小学，应该要像小珊迪那样，做一个诚实守信的好孩子。
板书设计：
小珊迪
1 便士 请求 乞求 纠缠
诚实、守信
4 便士 送还
小珊迪教案6
教材简析
这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展：对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，学习故事主人公诚实善良的品质。
教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。
教学重点：感受小珊迪诚实、善良的品质。
课前准备：1、课件2、与学生交流，消除陌生及紧张感。
教学过程
一、 谈话引入课题。
师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关心照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐读课题）
二、 故事激趣，初步感知。
1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵仔细听！（老师
饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐）
2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（学生猜想故事的结局。）
三、 引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚实、善良。
1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的
猜想？请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。（生勾画，师巡视。）
2、指名回答。
3、根据学生的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想
可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。）
师：“上当了”意味着什么？ 我为什么会有这种猜想？ 但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不
是那种人。“那种人”是哪种人？（生回答，师将其答案板书在黑板右上角）
4、师：我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的`神情又如何？让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡视）
（1）师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件
又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚
冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？
（贫穷可怜的孩子。）
师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。）
（2）师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情又是怎样的？ A、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。你能读出这种请求的语气吗？B、除了请求的神情，还有什么样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏幕，这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求说？（他饿极了）
师： 谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”）先自己体验体验，再请生读。
（师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量要稍低。）
（3）根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。（课件出示相关句子）
5、师生共同小结。
师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。
三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。
1、 师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我们随着故事的发展去看一看吧！小组合作学习11——16自
然段。请听清楚要求（课件出示）：（1）一边读一边在最使
你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。（2）小组交流，为
什么这些地方让你感动？（3）说一说，怎样才能读出感情
来？再试着读一读。
2、 学生小组合作学生。师参与个别组的学习。
3、 学生汇报。（师相机指导）
（1） 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的
小得比。。。。。。谁来照顾你呢？”
师：还有谁被这里感动了？站起来老师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么
的。。。。。。（根据学生的回答板书：善良）让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧！（齐读）
（2） “这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”(从这儿可以
看出小珊迪是一个自立自强的人。)
（3） “可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：‘我
换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀！）
师：此时的小珊迪在哪儿？
(躺在破床上)
师：按常理他应该在哪儿？
(医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。) 师：他需要钱吗？
(需要。他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学；。。。。。。他太需要钱了！）
师：还有哪些地方令你感动？
（4）第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。
师：小利比叙述的这段话我们该怎样读？
（悲哀、凄凉 ）
师：第一句呢？
（坦然、坚定）
小珊迪教案7
一、启读，未成曲调先有情
1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。
同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。
在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。
2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生(学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等)。
3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。
这位中国留学生愤怒了!他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我?”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么?难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板郑重地说：“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”
4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。
二、通读，潜心会文动真情
1.教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗?缺知识吗?缺能力吗?那他到底缺了什么呢?让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。
.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。
3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”(a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗?c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。)
②“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了!”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”(a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗?饿了还会大声说吗?c、他是怎么说的?是乞求说。怎样的请求叫乞求?可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。)
③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”(a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)
4.渲染氛围。
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了!(全体女生齐读课文的最后一段)
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了!(全体男生齐读课文的最后一段)
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的.、守信的孩子死了!(全体学生齐读课文的最后一段)
三、参读，一字一句总关情
1.教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢?
2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。
请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。
(小珊迪的外貌拟写如
小珊迪教案8
[设计理念] 阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。
[设计特色]
以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。
[教学流程及设计意图]
一、学生交流自学中遇到的问题。
让学生在交流、评价中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。
二、揭示目标：抓住最能表现小珊迪可怜、诚实和善良的词句进一步探究。
1.快速默读第1节，划出描写小珊迪外貌的句子。读一读，想一想，并用语言概括这是一个怎样的孩子。
2.默读第一大段，边读边思。提出主问题①：从“我”不买火柴到买火柴这一过程中，小珊迪神情和语言有什么变化?划出有关词句，想想这是为什么。
学生交流要点：
(1)小珊迪神情变化的词语：“请→请求→乞求”。体会小珊迪想卖掉火柴的急切心情。
(2)小珊迪语言的变化：“买一盒只要一个便士呀!”→“我可以一个便士卖给你们两盒。”→“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了!”→“我可以去给您找零钱。”感受小珊迪深受着饥饿和寒冷的煎熬。
(3)注意人物内心变化，全面解人物内心世界。
引读第8节：当“我”动情买下火柴后，久久地站着，没见小珊迪把零钱送来时，“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎样?……以读代答，承上启下，导入下一个主问题。
3.继续边读边思，学习课文第2-3段。提出主问题②：找出最能表现小珊迪诚实、善良的词句，圈划出来，想想为什么。
学生交流重点：
(1)小珊迪伤势很重，已危及他的'小生命，但他念念不忘给“我”找零钱，可见他多么诚实。
(2)小珊迪临死前不为自己小小年纪快要离开人世而难过，只为弟弟从此没人照顾而放不下心，他心地善良。
引导学生就“目不转睛”地看着“我”这一神情，想象小珊迪的心理活动。并在想象的基础上，揭示学法：展开想象，深入了解人物心理活动。
4.同桌分角色朗读人物对话。
三、鼓励学生对例文质疑，解疑。
学生提了不少问题，教师快速梳理出以下三个问题：
(1)小珊迪被轧伤后是怎样回家的?文中为什么不写?
(2)“我”与珊迪素不相识，为什么要答应永远照顾他弟弟?
(3)既然他家那么穷，需要钱，小利比什么不上街去卖火柴?
[评点]
“问题教学法”在本案中有更倾向于“探究”的优化应用。教师把例文解读集中落实于两个“主问题”设计上，突破了“烦琐提问”的积弊，同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师以“交流”的操作策略替代传统的学生应答，使设计所具有的弹性特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。
小珊迪教案9
教学目标：
1．学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。
2．分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。
3．学习诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习生字词，整体感知课文内容。
教学步骤：
（一）导入新课
今天，我们学习31课《》。
（二）初读课文
1．是一个英国小孩的名字，他生活在一百多年前的资本主义国家里，他是一个怎样的人呢？课文讲了件什么事呢？
是一个_________。文章主要讲____________的事。
2．学生自学课文完成以下作业。
（1）自学生字，读准字音；
（2）联系上下文理解生字、新词、不懂的查字典；
（3）按事情发展的顺序给课文分段。
3．检查自学情况
（1）正音：轧（yà）
（2）理解词义
乞求一一求别人给予，本课有哀求的意思。
纠缠——找麻烦。
信任——信得过，把事情交给他很放心。
目不转睛——指不转眼珠地看。
（3）按事情发展的顺序分段
按时间分第一段（1～10）白天发生的事
第二段（11～16）晚上发生的事
第三段（17）赞扬
按地点分第一段（1～10）旅馆门前
第二段（11～13）旅馆里
第三段（14～16）家里
第四段（17）赞扬
（4）再读课文，同桌讨论各段的段意
第一段（1～10）“我”没有零钱买的火柴，他去找零钱却没有回来。
第二段（11～16）的腿被马车轧断了，还派弟弟送回零钱，“我”去看望，答应永远照顾他的弟弟。
第三段（17）“我”对悲惨遭遇的同情和对他美好品质的赞美。
（三）布置作业
“预翱魏罅废?、3”
第二课时
学习目标：
分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。
教学步骤：
（－）复习导入
1．听写词语
2．课文主要讲一件什么事？
（二）精读课文
1．自读第一段，思考：
（1）从哪些地方可以看出是一个饱受饥寒的孩子？
用“______”画出
（2）为什么非要“我”买他的火柴？
明确：因为他饿极了。
（3）他几次请求先生买火柴？说话的态度有什么变化？说明什么？
明确：四次；请求的一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。
3．指导用乞求的口气读的四次对话。
4．分角色读对话。
5．去换零钱，过了很久没回来，作者开始是怎么想的，后来又是怎么想的？（齐读第10自然段）
作者为什么先猜想“可能上当了”，后来又断定“他不是那种人”呢？
明确：因为社会上有骗子，他怕上当，后来他想到的精神和语言，就否定了自己的想法，断定他不是骗子。
6．那么，是个什么样的人呢？请大家默读第二大段，从中概括出来。
明确：诚实，善良
7．哪些事表现了他的诚实和善良？
明确：他为了找回零钱被马车撞伤了，还派弟弟送回零钱，多么诚实，他被马车撞断了两条腿，临死前还担心弟弟小利比无人照顾，是多么善良啊！
8．作者是怎么知道受伤的？
明确：的弟弟利比告诉他的。
谁能根据利比的话来想像受伤的情景？
9．听了小利比的诉说，一种强烈的同情感在“我”心底升起，“我”让这个孩子吃了东西，然后和他一起去看珊迪。“我”在珊迪家里看到了什么？
明确：珊迪家里只有一张床，一张破方桌，方桌上有一支小蜡烛，发出暗淡的光，珊迪躺在床上，脸色苍白。
10．分角色读“我”和珊迪的对话，想想珊迪为什么目不转睛地看着“我”？
明确：因为珊迪临死时，最担心弟弟无人照顾，听说作者会永远照顾弟弟，他非常感激，所以目不转睛的望着“我”。
11．的美好品质多么动人啊！让我们有感情地朗读最后一段，请同学们将反问句改写成陈述句。
（三）朗读全文
有感情地朗读全文
小结，通过精读课文，我们已经了解了文章的主要内容，知道在如此穷困的情况下，仍保持诚实善良的品质，是多么可贵啊！
（四）布置作业
有感情朗读课文
第三课时
学习目标：
学习诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学步骤：
（一）复习导入
1．有感情地朗读课文。
2．读 “受伤回家后与弟弟的对话”。
3．是个怎样的孩子？他的弟弟哪些美好品质打动了你的心？
（二）加深理解课文内容
1．课文各段写了什么内容？
2．文章重点写什么？
明确：诚实，善良的'品质。
3．文章为什么还要写饱受饥寒？
明确：第一段写饱受饥寒，更能衬托诚实，善良品质的可贵。
4．小结
是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，是多么需要钱啊！但在他身受重伤，知道自己就要死去的时候，还想着让弟弟把零钱给人家送去，这是多么诚实的孩子啊！珊迪虽然年纪不大，生活又很困难，可他处处关心、照顾弟弟。临死前最挂念的是无人照顾弟弟；当先生答应照顾他弟弟的时候，他又是那么感激，他心灵是多么善良、多么美好！
（三）指导复述
1．同桌的互练，要求做到，主要情节不走样，次要情节可适当增减，要用自己的语言叙述故事，同时尽量用上文中的好词佳句；语句要通顺连贯。
2．指名复述，按要求评议
（四）总结
从身上，你想到了什么？
（五）布置作业
1．写日记，与珊迪比童年。
2．预习第32课《同一个名字》。
（六）板书设计
教案点评：
在初读课文了解课文大致内容的基础上，教师继续培养学生的分段能力：按时间分，按地点分。让学生明确分段方法是多种选择的。并指导学生概括段意的能力，在精读课文时教师采取围绕重点进行阅读思考，在教师的指导下，让学生带着语气分角色读对话及复述故事等手段让学生在读中悟出在如此穷困下还保持诚实善良的品质。
探究活动
课后把的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听，并询问他们听后的感想和他们讨论。
小珊迪教案10
教学目标：
1、理解课文内容，理解词语，积累并运用词语
2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格
3、认识“馆、纠”等3个生字和多音字“当”，会写“馆、旅、薄”等14个生字。
教学重难点：
通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪诚实守信的可贵品质。
教学时间：
两课时
教学准备:
多媒体课件，写话卡
第一课时:
一、故事导入，确定基调。
师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了……
同学们想一想，他为什么会被拒绝？
生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。
生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。
生：也许是那个留学生高分低能。
师：你们的想法也有道理。那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？”
听了这个故事，你们有什么问题？
生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？
生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢？
师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。
二、初读课文，感知形象
师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。（生自由读课文）
师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗？你看到怎样的小珊迪？
生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
师：哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴。
师：看得出来，你是一个富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，还想着弟弟。
师：你是用自己善良的心去看善良的人
三、再读课文，读中悟情
师：刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。（生自由读课文，师巡视倾听）
师：老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真切，最直接的感受。读课文，读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。谁来读课文？
（指名分节读课文，师相机作朗读点拨）
①，读到“先生，请买盒火柴吧！”（老师：当时的天气非常寒冷，请你感受一下寒冷，再读一句。
②读到“孩子可怜地请求着：“买一盒火柴只要一个便士呀！”。
师：请求地说，谁来再读读，“请求”前面有一个词是（可怜），试试，把可怜的请求读出来。（一小组开火车读）
③读到“小男孩想了一会儿，说：‘我可以一便士买给你们两盒。’”
师：你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想，要想一会儿，把这种感觉读出来。你感受一下他当时的心情。
④读到：“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说。
师：你早饭吃得饱饱的，可没有感受到他的饿的感觉哟！你再感受一下他乞求的语气。生再读——师范读——生读。
⑤读到：“想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。”
四、文字画像、写中释情
师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除了“我“，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了作者，他永远也忘不了那双可怜的眼睛，永远忘不了那又感激的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，永远地放在桌前。
师范读课文：请同学们闭眼想像，故事中的“我”，可能为小珊迪画一张怎样的像？用心听，用心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来
学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。
师：刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。现在你能不能把你看到读给大家听。
学生交流（略），有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的学生是小珊迪乞求时的神态的半身像；有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景；有的学生写的是小珊迪临死前的特写。
师：是啊，多么让人感动的一个孩子啊！我把他的.像放在“我”的桌前，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品格。
第二课时:
1、读一段话。（课件）
等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗？我断定他不是那种人，不是哪种人？从课文中找这些问题的答案。
3、交流：当我们想到——————，我猜想我可能上当了。（能不能用上两个想到说说，同桌说，指名说）
师：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要钱吗？是啊，她非常需要用钱来买食物；他需要用钱来御寒；他需要用钱来照顾弟弟，他需要用钱来做更大的生意。他非常需要钱！而那个社会见钱眼开，见利忘义的事很多很多，所以我一想到这些，我感觉我上当了。可是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。他不是哪种人？请你把你想到的词语嵌进那句话中，再有感情地读读。
4、指名学生读这段把词语补进之后的整段话。
真好。把你补充进去的词语写到黑板上。（无信无义、见钱眼开、见利忘义……）
还想说吗？同桌之间你读给我听，我读给你听。
5、同学们，当我想到，小珊迪那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是贪习的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人……（根据学生的板书，师一边说一边在这些字上打X）
6、一个多么令人崇敬的人。他为了坚守自己的品格，坚守自己的情操，最后他离开了人世，想想将要离开人世的是这样的一个孩子，你将带来怎样的一种心情（齐读这段）。
7、同学们，那么好的孩子死了，我的心颤抖了，我的心激动着。带着这种感情，再读最后一节。
8、从小珊迪目不转睛的眼神，除了感激，你还看出了什么？（诚恳、善良、渴望）
9、师：目不转睛的眼神包含着诚恳，包含着善良，包含着信任……，就是这样的一个孩子，他死了。假如你就在小珊迪身边，你目睹了此时此刻感人的情景，你最想对小珊迪说什么？
10、相机评点：多么善良的心，你想说好人一生平安，对吗？
一想到这些，我们不禁对小珊迪肃然起敬。
……
11、小珊迪的诚实，小珊迪的信用。会永远留在我们的心中。金钱是有价的，信用是无价的。一个生命是可贵，但信用更是珍贵的，让我们永远记住他那诚恳的面容，永远记信他那使人信任的眼睛。
12、学到这儿，我们再回到课开始的那个故事。学了这篇课文，你肯定很想对那位留生说些什么。把你想的话写下来。
13、想对中国留学生说的，就站起来（生交流）
14、师总结：金钱固然可贵，但别人对你的信任更可贵，为什么？因为我们这个社会需要信任！
板书设计
小珊迪
可怜可敬
饥饿诚实
小珊迪教案11
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从而展开个性化地想象。
2、借助人物描写，体会人物的不幸遭遇，感受并学习人物诚实守信、善良的美好品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，并借助人物语言感受人物的美好品质。
教学难点：
在个性化想象中，学习人物美好品质。
教学过程：
一、对比提问，简洁入题
同学们，我们都拥有着幸福美好的童年。可是，你们知道吗？有这样一个小男孩儿，他饱受饥寒之苦，最后又悲惨地死去。然而，他却给我们留下了一笔宝贵的财富。大家想知道这个小男孩儿给我们留下了什么吗？那好，现在就请同学们跟着老师去认识这位与你们年龄相仿却十分不幸的男孩儿——小珊迪吧！下面请跟老师一起来书写课题。（板书课题）
二、初读全文，感知形象
1、请几名同学读课文，读的同学要读准字音，读通句子，其他同学请思考：课文讲了一件什么事？
2、你从这件事中，你看到了一个怎样的小珊迪？
三、深入研读，理解形象
1、师：是的，正如同学们感觉到的那样，小珊迪是一个可怜的孩子，更是一个诚信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法来表现小珊迪的品质的呢？下面请同学们默读1——8自然段，读一读，找一找：
请同学们看大屏幕（出示学习要求）
（1）用横线画出描写小珊迪外貌的语句。
（2）用波浪线画出小珊迪，作者和同事的语言对话。
（3） 用双横线画出作者的心理活动的描写。
2、 研读交流
（1）外貌描写：
抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破、瘦瘦的`、冻得发青、赤脚、冻得通红”。在理解的基础上体会小珊迪的可怜。
（2）语言描写：
研读三次“求” ：你怎样理解“请——请求——乞求”三个表示语气的词语？有感情地读一读这四句话，进一步感悟小珊迪的可怜。
（3）换位想象：小珊迪为什么要降价卖火柴呢？他的心里是怎样想的？
（4）分角色朗读。
3、师：我们从小珊迪的外貌描写看到了小珊迪的可怜，又从他的语言描写中进一步看到了他的可怜。而此时的作者也很同情可怜的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主动帮作者换零钱，可是作者等了很久，也没看见小珊迪回来，此时作者的心理活动是怎样的？（体会作者的心理描写）
四、展开联想，感受品质。
1、师：正在作者猜测时，旅馆里来了个小男孩，他是谁？他来干什么？请同学们默读研读9——13自然段，思考小利比来给作者还钱，让你又看到了什么样的小珊迪（板书：诚实守信）
2、师：此时，同学们一定很想知道他换完零钱往回跑的时候到底发生了什么事情？让我们张开想象的翅膀飞到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？
请同学们看大屏幕思考，我来叙述，你来补充。
3、小珊迪遭遇了不幸，却用奄奄一息的声音说着什么？由此，你还看到了怎样的小珊迪呢？
4、面对这样一个可怜、可敬的孩子，此时你要跟他说什么？
师:多么让人心疼的孩子啊，此时我们和作者的心情是一样的，让我们握着他的手说：“我会永远照顾小利比的。”
5、当小珊迪听到作者的承诺，他又什么样的反应？作者是怎样描写他的神态的？请轻声齐读课文的最后一段。（抓住“目不转睛”，“感激”两个词）
6、小珊迪放心地走了，让我们不要吵醒他，再轻声的齐读最后一段。
五、由读促说，升华情感
可怜而又可敬的小珊迪虽然死了，但是他善良的品质，诚信的精神却永远活在我们的心中。同学们，让我们把小珊迪的故事讲给我们的亲人和朋友听吧！好让小珊迪的故事永远得以流传，让他的精神永远照亮人间！齐读：善良和诚信，是人类宝贵的财富！
14、小 珊 迪
外貌 → 饱受饥寒
｝可怜
语言→请→请求→乞求
派弟弟送零钱 → 诚信
挂念弟弟无人照顾 → 善良
小珊迪教案12
教学目标：
1、熟悉课文，了解课文主要内容，给课文分段。
2、学习课文1、2两大段，通过朗读理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要内容。
教学重点：
自然段段意概括段意方法的运用、学习课文1、2两大段
教学难点：
通过朗读理解文意。
教学过程；
一、课前谈话
同学们，曾有一个饱受饥寒、诚实、善良的卖火柴小男孩，深深地打动了我的心。使我至今不能忘怀。
大家看他是谁？（看课件小珊迪的图片）老师随机板书课题。
老师在梦中就见到过他，（点击出现教师的图片、配乐随机响起）
师配乐朗诵：他告诉我，他是一百多年前爱丁堡的一个小男孩，他是个孤儿，父母早就死了。一次他在街头卖火柴碰到一个没有零钱买火柴的顾客，于是他就去帮那个顾客去换零钱，在往回跑的时候，不小心被马车撞了，两条腿也全断了，他只好躺在一张破床上等待着死神的降临，他快要死了，但是他现在最放心不下的却是他的弟弟，因为他死了之后，就没人可以照顾他弟弟了。小珊迪说到这儿，就走了。但我不明白他为什么要去卖火柴，也不知道他的弟弟后来怎么样了？而今天这节课，我们就共同来学习这篇课文，请大家一起帮助老师解答心中的疑问。
二、认真读课文，提出要求：
1、认真读课文，注意读准字词
2、读了课文后，你认为小珊迪是怎样一个孩子？
3、课文除了写小珊迪还写了那些人？
三、抓重点句，梳理全文，教学1——8自然段。
1、通过朗读，老师想知道小珊迪是怎样一个孩子？（谁能帮助解答）
（随机板书：可怜、诚实、善良）
2、这篇课文除了写小珊迪，还写了那些人呢？（板书：我、我的同事、小利比）
3、那这些人之间有什么样的联系呢？在这些人当中、课文主要讲谁和谁之间的事呢？（我和小珊迪）
过渡：既然课文主要讲我和小珊迪之间的事。那么在我的`心目中小珊迪是怎样一个孩子呢？开始的时候，我认为小珊迪又是怎样一个孩子呢？（一个骗人的孩子，而我有可能上他的当）（引出课文第8节）
4、我猜想我可能上当了。我为什么会怎样想？我们先来了解一下整件事情的起因吧？时间回到100年前……（播放朗读）
四、教学课文1——7自然段（听录音）
（1）、小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？（又冷又饿、又要照顾弟弟）
从那里可以看出小珊迪又冷又饿？（指名回答，身上穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。）从他的外貌上，我们可以知道他生活的贫苦，同时也可以知道当时天气的寒泠
（2）、指导朗读对话
（1）小珊迪是怎样求我买他火柴的？划出有关句子读一读。
（2）指名学生读，听听他的话在语气上有什么变化。（请求——乞求）
（3）指导理解（请求——乞求）
出示练习：请求恳求乞求
1、面对小珊迪的初次（），我和同事拒绝了。
2、面对小珊迪的再次（），我决定明天再买。
3、面对小珊迪的再三（），我答应马上买火柴。
（4）理解了请求和乞求的意思，，下面先请一位同学有感情的朗读。
（5）分角色朗读。
（6）在珊迪的乞求下，我给了他一先令，可等了很久也不见他回来。从这里我们才明白我为什么会产生上当的感觉。但马上这个念头被我否定了？什么原因呢？指名读第八节
（7）分析第八节
（一）、是什么原因让我觉得小珊迪不是那种骗人的孩子？
（孩子那诚恳的面容、信任的神情）诚恳的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么变化？（猜想————断定）这是一对反义词。那这样的心理变化能否调换？为什么？那种人指什么人？（说明我对小珊迪的信任）
（8）、事情发展到这里，回过头来我们来看一看，事情发生的具体地点在什么地方？（旅馆门前），那么谁能概括一下在旅馆门前发生的事情？（小珊迪在旅馆门前乞求我买他的火柴，在换零钱时一去不复返了。）
五、课文延伸练习
（1）下面，我们再来回顾一下小珊迪向我卖火柴时说的话，看看有什么特点？
“买一盒火柴只要一个便士呀！”孩子可怜地请求着。
小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”
“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”
这三句话提示语分别在后（用句号），在前（用冒号），在中间（用逗号）。这样避免了行文的枯燥。下面，我们就尝试把这一方法用起来？
（2）教师出示：
人物：妈妈我地点：菜场
要求用上上面三个词语，写一段话，提示语有三种变化。
（3）讲评
六、总结
小珊迪为什么不及时把零钱送回来？我后来有没有拿到零钱呢？究竟小珊迪是怎样一个孩子？他和小利比之间又发生了什么事情呢？我们下节课再来学习。
小珊迪教案13
第一课时
一、导入新课。
英国有个城市叫爱丁堡，那里有个男孩叫小珊迪。(板书课题)他是个怎样的孩子呢?学了这课后，我们就会知道了。
二、初读课文。
自读课文，要求读准字音，画出时间、地点、人物，想想课文主要讲了一个什么故事?
三、指名读课文，注意纠正字音。
四、练习给课文分段。
1、默读全文，标出自然段。
2、讨论：课文中讲的是什么事?开始怎样?后来怎样?结果怎样?
3、根据事情的发展顺序给课文分段。
五、讲读第一段。
1、指名读。
2、小珊迪是什么样子的呢?他为什么要卖火柴?边读边理解句子，有感情朗读。
3、小珊迪是怎样请求“我”买火柴的?请求了几次?理解“乞求”，说明生活的辛酸。
4、“纠缠”是什么意思?本课指什么?
5、小珊迪拿了一先令很久不回来，“我”是怎样想的?“断定他不是那种人”中的“那种人”是什么样的人?我根据什么断定小珊迪不是那种人?
6、练习朗读第一段。
六、讲读第二段。
1、小珊迪在什么情况下被撞倒的?
2、小珊迪被轧断双腿，受了重伤，需要用钱，而他仍不忘叫弟弟给“我”送找回的零钱，从中可以看出他是个怎样的孩子?
3、我跟小利比来看望珊迪，他躺在床上，心里最挂念的`是谁?从中可以看出小珊迪是个怎样的孩子?
4、当我答应永远照顾小利比时，珊迪的表情怎样，说明了什么?
5、分角色，有感情地朗读课文。
七、讲读第三段。
1、指名读第三段。
2、“谁读了这个故事不受感动呢?”是什么样意思?换个说法怎么说?
3、讨论读后感动的是什么?
第二课时
一、练习归纳段落大意。
1、以第一段为例指导。
(1)指名说第一段讲了哪些内容。
(2)把主要内容找出来，合并在一起，连成句子说一说。
(3)小结：这就是第一段的主要内容，也就是这段的段落大意。
2、练习归纳第二段段意。
3、练习归纳第三段段意。
(1)第三段只有两句话，其中哪一句是主要的?
(2)小结：第二句就是这一段的段落大意。选择重点句也是归纳段意的一种方法。
4、指名说三段的段意。
二、复述课文。
1、说出故事的主要内容，不太主要的可少讲一点。
2、用自己的话说，不要背课文。
3、尽量用课文中的好句子。
4、同桌交流复述。
5、指名复述，同学评议。
三、学习生字。
1、检查生字读音。
2、引导学生分析识记字形。
四、抄写“读读写写”中的词语，每个抄写两遍。
板书设计：
卖火柴
换零钱 贫穷不贪钱 诚实
还零钱 21小珊迪
挂念弟弟 临死关心别人 善良
注目致谢
揭露资本主义制度的罪恶
小珊迪教案14
教学目标：
1、学习课文，了解珊迪的悲惨遭遇，激发学生的同情感，教育学生学习珊迪诚实、善良、守信的品质。
2、进行个性化阅读，培养阅读想象力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会4个生字，会写12个生字。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的语言体会人物内在的品质。
教学难点：进行个性化阅读，培养阅读想象能力。
第一课时
教学过程：
一、揭题
二、范读课文
小珊迪最后怎么样了？听完了这个故事后，请你谈谈自己的感受。说说小珊迪是个怎么样的人？
三、自学课文
1、自学生字新词，查带点的字，了解词语在课文中的意思。
赤脚纠缠乞求轧了过去
2、自读课文，提出不懂的问题。
3、讨论解决。
4、划出描写小珊迪外貌的句子，想一想从外貌描写中可以看出，小珊迪是个怎样的孩子？
四、了解课文主要内容
1、讨论课后题1。
2、朗读课文有关部分。
五、有感情地朗读课文
六、课堂作业
第二课时
一、导语入境
这节课我们继续关注“小珊迪”的命运，要通过珊迪的悲惨遭遇，激发起我们的同情感，学习珊迪的美好品质。
二、学习第一段：
1、默读第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么样？
2、读句子，谈体会；（插图）小男孩身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
（“只”什么意思？小珊迪的生活处境如何？）
3、带着对小男孩的同情读读这一段。轻声读，指名读。
4、这个穷苦的孩子卖火柴时说了些什么？指名读2--7自然段。
再读小珊迪的四次话，体会“请求”、“乞求”时孤苦无援，可怜辛酸的困境。
5、“我”是怎样做的呢？指名读第8自然段。
6、读句子，谈体会。
等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的表情，我断定他不是那种人。（“猜想”、“断定”是什么意思？“我”为什么断定他不是那种人？）
7、小组分角色读一读。
8、这一段写了什么？
（“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小男孩没有把找的零钱送回来。）
三、学习第二部分：
1、小珊迪到底是哪种人呢？指名读，
思考：“我”从小利比的话中知道了什么？“我”接过那四便士时，心里会怎样想？
2、带着对小珊迪的敬意和担心读读这一段。自己读。
3、这几个自然段哪些内容是主要的？指名分段读。
四、学习第三部分：
1、小珊迪的命运究竟怎样呢？默读课文，思考：小珊迪要死了，他最担心的是什么？“我”怎样做的？
2、指名读小珊迪的话，体会他善良、诚实的`本性。再读，读出伤势很重的珊迪内心的极端痛苦。
3、读句子想问题。（投影3）我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”“我”的心情是怎样的，为什么主动答应永远照顾小利比？
4、小结；一个多么可怜的小珊迪！一个多么善良诚实的小珊迪！他为了守信用还零钱，被马车轧成重伤，他为了可怜的小弟弟而死不瞑目，谁看到这一切，会无动于衷呢？谁能不为他虽然贫穷但却有一颗金子般的心感动呢？
让我们读出对他的同情，对他的肃然起敬。自己轻声读，指名读。
5、这一段写了：可怜的小珊迪死了，“我”愿永远照顾他的弟弟。
五、总结：
1、这一课最让你感动的地方是什么？
2、有感情地朗读你最喜欢的段落。
六、作业：
A、有感情地朗读课文，把小珊迪的故事讲给别人听。
B、有感情地朗读课文，写出自己的感想。
小珊迪教案15
教学目标：
1.学会本课的4个生字：理解部分新词的意思（请求、乞求、纠缠）。
2.使学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟。
3、感受小珊迪的诚实守信以及这种品质的可贵。
教学用具：
多媒体
教学过程：
课前谈话：谈谈对英镑、先令、便士这三种货币的认识。
一、揭示课题：同学们，今天我们要学习的是发生在英国爱丁堡的一个真实的故事，故事的主人公是小珊迪，（板书课题）请大家把课题读一读（生读课题）外国人的名字还可以读得轻快些。（生再读课题）
二、投影出示三个问题：
1.小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？
2.小珊迪换好零钱往回跑，发生了什么事？
3.小珊迪临死前挂念的是什么？
（请大家带着这三个问题自由轻声地朗读课文，并标出自然段的序号。）
（交流时让学生随便挑个问题回答）
三、研读1—8节
师：这三个问题其实就是故事发展的三个阶段，我们先来学习故事的'第一个阶段1—8节，请大家仔细读1—8节，找出你认为最重要的一个词语。
1、生找到“纠缠”后问：为什么找这个词？
2、（板书：纠缠）同学们看“纠缠”这两个字的字形有什么特点？
师：“纠缠”就是缠住不放，找麻烦的意思，请你再找找课文中哪些句子是围绕“纠缠”来写？
3、交流后让学生自由读读这四句话。
A、小珊迪这样一而再，再而三跟我说，非要“我”买他的火柴，这就叫“纠缠”，读这四句话时，你发现有变化吗？你是怎么体会到的？（板书：请求 乞求）
B、你觉得这两个词有什么不同？你能用请求（乞求）的语气来读吗？
师：是啊，小珊迪就是从诚恳地请求到低声下气，苦苦哀求，来，我们一起来读这四句话，体会一下。
C、小珊迪如此三番五次，低声下气，纠缠不休到底是为了什么？（板书：一便士）
D、一便士对小珊迪来说真的这么重要吗？请大家再读1—8节，找找依据并说说从从中体会到了什么？（齐读第一节）
E、如果有一便士，小珊迪会买写什么呢？
（师：尽管一便士只能买到一只面包或……可小珊迪还是求之不得，可见小珊迪是多么（可怜）投影：此时，我觉得小珊迪是一个（ ）的孩子。
三、小珊迪对钱的态度似乎有些矛盾，为一个便士他可以苦苦哀求，而面对四个便士却无动于衷，这是为什么呢？请大家自由读读9—11节。（板书：四便士）
1.当四便士在小珊迪目前时，他是怎么做的？（板书：送还）
2.课文有没有写到小珊迪叫弟弟还钱的内容？
3.课文中没有写到这个内容，你能发挥自己的想象来补充吗？投影出示（师念：小珊迪被马车撞到了，轧断了两条腿，他被人抬回了家，小利比吓呆了……）再出示兄弟俩的对话图，请根据课文内容展开合理想象，四人小组讨论一下，分角色补充省略号的内容，待会儿要请各小组交流，看看哪一组讨论得好。
（边交流边评议）（师当小利比，选一生当小珊迪对话。）
4.投影出示练习：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要钱啊！可是不属于自己的钱他（ ）。在（ ）的情况下，还让弟弟（ ），这是一个多么（ ）、（ ）的孩子啊！
交流后，师在括号内填入“可怜”，板书：诚实、守信）
4.你知道“可怜”和“诚实、守信”这两者之间有什么联系吗？
四、感情朗读1—11节，深入感受小珊迪可贵的品质。
五、总结：小珊迪虽然是那么贫穷，那么可怜，但又是那么诚实、守信，他身负重伤，能活下来吗？我们下节课再学。
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