小珊迪教案

时间：2023-03-10 09:41:35 教案我要投稿

小珊迪教案15篇

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的小珊迪教案，希望对大家有所帮助。

小珊迪教案15篇

小珊迪教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从而展开个性化地想象。

　　2、借助人物描写，体会人物的不幸遭遇，感受并学习人物诚实守信、善良的美好品质。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，并借助人物语言感受人物的美好品质。

　　教学难点：

　　在个性化想象中，学习人物美好品质。

　　教学过程：

　　一、对比提问，简洁入题　

　　同学们，我们都拥有着幸福美好的童年。可是，你们知道吗？有这样一个小男孩儿，他饱受饥寒之苦，最后又悲惨地死去。然而，他却给我们留下了一笔宝贵的财富。大家想知道这个小男孩儿给我们留下了什么吗？那好，现在就请同学们跟着老师去认识这位与你们年龄相仿却十分不幸的男孩儿——小珊迪吧！下面请跟老师一起来书写课题。（板书课题）

　　二、初读全文，感知形象

　　1、请几名同学读课文，读的同学要读准字音，读通句子，其他同学请思考：课文讲了一件什么事？

　　2、你从这件事中，你看到了一个怎样的小珊迪？

　　三、深入研读，理解形象

　　1、师：是的，正如同学们感觉到的那样，小珊迪是一个可怜的孩子，更是一个诚信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法来表现小珊迪的品质的呢？下面请同学们默读1——8自然段，读一读，找一找：

　　请同学们看大屏幕（出示学习要求）

　　（1）用横线画出描写小珊迪外貌的语句。

　　（2）用波浪线画出小珊迪，作者和同事的语言对话。

　　（3）用双横线画出作者的心理活动的描写。

　　2、研读交流

　　（1）外貌描写：

　　抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红”。在理解的基础上体会小珊迪的可怜。

　　（2）语言描写：

　　研读三次“求” ：你怎样理解“请——请求——乞求”三个表示语气的词语？有感情地读一读这四句话，进一步感悟小珊迪的可怜。

　　（3）换位想象：小珊迪为什么要降价卖火柴呢？他的心里是怎样想的？

　　（4）分角色朗读。

　　3、师：我们从小珊迪的外貌描写看到了小珊迪的可怜，又从他的语言描写中进一步看到了他的可怜。而此时的'作者也很同情可怜的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主动帮作者换零钱，可是作者等了很久，也没看见小珊迪回来，此时作者的心理活动是怎样的？（体会作者的心理描写）

　　四、展开联想，感受品质。

　　1、师：正在作者猜测时，旅馆里来了个小男孩，他是谁？他来干什么？请同学们默读研读9——13自然段，思考小利比来给作者还钱，让你又看到了什么样的小珊迪（板书：诚实守信）

　　2、师：此时，同学们一定很想知道他换完零钱往回跑的时候到底发生了什么事情？让我们张开想象的翅膀飞到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？

　　请同学们看大屏幕思考，我来叙述，你来补充。

　　3、小珊迪遭遇了不幸，却用奄奄一息的声音说着什么？由此，你还看到了怎样的小珊迪呢？

　　4、面对这样一个可怜、可敬的孩子，此时你要跟他说什么？

　　师:多么让人心疼的孩子啊，此时我们和作者的心情是一样的，让我们握着他的手说：“我会永远照顾小利比的。”

　　5、当小珊迪听到作者的承诺，他又什么样的反应？作者是怎样描写他的神态的？请轻声齐读课文的最后一段。（抓住“目不转睛”，“感激”两个词）

　　6、小珊迪放心地走了，让我们不要吵醒他，再轻声的齐读最后一段。

　　五、由读促说，升华情感

　　可怜而又可敬的小珊迪虽然死了，但是他善良的品质，诚信的精神却永远活在我们的心中。同学们，让我们把小珊迪的故事讲给我们的亲人和朋友听吧！好让小珊迪的故事永远得以流传，让他的精神永远照亮人间！齐读：善良和诚信，是人类宝贵的财富！

　　14、小珊迪

　　外貌 → 饱受饥寒

　　｝可怜

　　语言→请→请求→乞求

　　派弟弟送零钱 → 诚信

　　挂念弟弟无人照顾 → 善良

小珊迪教案2

　　语文课上最动听的声音便是书声！

　　在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。

　　朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。

　　——题记

　　教材理解：

　　《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。

　　如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？王菘舟的本课教学给了我很大的启发，我在第二课时教学中做了如下设计。

　　设计理念：

　　读中理解，读中感悟，读中怡情

　　设计特色：

　　以两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话

　　教学目标：

　　通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。

　　教学过程：

　　课始——交流激情

　　师：同学们，昨天我们读了小珊迪的故事，回去后老师又细细地品味了课文，我深深地被小珊迪的悲惨故事同情了，被小珊迪的美好品质感动了。你们在读的过程当中同情过吗？（生：同情）感动过吗？（生：感动）那好，这节课我们做个交流。

　　课中——研读品情

　　1、（课件出示）课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？请选择一种心情，按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。

　　【怎样敲准触动学生的情感点呢？这在备课时花了我很长的时间。后来，在理解教材时，我发现作者表达的就是这两种情感，即对小珊迪的深深同情和浓浓敬意，那么如何设计触及学生心灵的提问呢？我想就以这两个心情感受的词语敲起学生情感的浪花，以这两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话。】

　　2、学生自主研读，教师巡视，随机个别指导

　　3、全班交流

　　交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？

　　●学生按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言

　　●预计学生朗读的重点句子有：

　　①这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

　　根据学生的朗读教师做如下点评指导：

　　☆听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？

　　☆大家从他的朗读中感受到了同情吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了，但是表达不出来，那么你说说理由让大家感受你的同情吧！

　　☆谁也能用朗读表达你的同情之心？

　　☆请注意你面前站着的是一个“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”的小男孩。

　　②“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给你去换零钱。”

　　●根据学生的朗读教师做如下点评指导：

　　☆请注意饿的感觉

　　☆什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

　　师：其实不仅仅是这句话写出了小珊迪的可怜，在小珊迪请求先生买火柴的话中，我们都能强烈地感受到这一份同情。请你们同桌练读练读。

　　指名分角色读，注意自己的表情，随机指导好小珊迪与先生的对话

　　③他俩是孤儿，父母早就死了。（可怜）

　　④可怜的珊迪躺在一张破床上。（他的生活条件极其艰苦）

　　⑤先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。

　　☆就是这样一个可怜的孩子，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是雪上加霜啊！

　　交流话题二：课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？

　　预计学生朗读的重点句子有：

　　①小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？

　　根据学生的朗读教师做如下点评指导：

　　☆请注意这是一个被轧断了双腿躺在床上的人说的话。

　　☆请注意这是一个临死前还挂念着弟弟今后生活的人说的`话。

　　②我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”

　　☆我从不买他的火柴到答应永远照顾一个陌生的人，心里是受了多大的感动啊。连你们也被感动了！

　　【引领学生对文句的感受来进行朗读的指导，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。这才是朗读指导的正轨。】

　　4、想象说话

　　师：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？请你们在小组里讨论一下

　　5、指名发言

　　点评：请注意这是一个被轧断了双腿的人说的话。

　　【填补课文的情节空白，挖掘人物的心灵空间，就在设身处地的想象中，学生不知不觉进入了课文的情境，置换了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情怀。】

　　课尾——精读抒情

　　1、教师引语

　　出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　　●指名多人诵读此句，说说你在朗读中突出了哪种意思？

　　2、教师设疑：他不是那种人，请问：他不是哪种人？

　　投影出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　　3、指名发言（预想学生的答案如下：说谎、欺骗、不讲信用……）

　　4、教师：说得多好啊！他又冷又饿，非常需要钱！但他绝不是那种说谎的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子怎能不会拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次朗诵此句。（学生全体起立，怀着敬意再次朗读句子）

　　5、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。

　　6、写好后的学生自主站起来读话。

　　【《语文课程标准》指出，阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后，设置“假如你就是那个买火柴的先生，你最想对珊迪说的话是什么？并写下来”此时此刻他们急需表达内心的感受，并通过先生之嘴完成了自己对文本的对话。】

　　7、师：你们是这样想的，那位先生也是这样想的，难怪这位先生从开始不买他的火柴到——（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。

　　●学生齐读

　　●教师：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）

　　●教师：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）

　　●教师：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）

　　【先生的话在文中不多，但这句话却有着一两重千斤的分量，这是对守信换回信任的最好诠释，是表达先生内心无限含义的句子，而教师对文本的挖掘，并引领学生对句子的深情朗诵，可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓的萦绕在学生的心头。让其成为学生精神生活里的新元素。】

　　8、结课：（课件出示）同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。如果同学们还有其他的感想，请在日记里与老师进行再交流。

　　【课上好了，不等于学生对文本的感受到此就结束了，对于小珊迪这样的课文来讲，其中之人文情怀的陶冶不是一节课就能领会尽然的，在日记里再与教师进行交流，给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟的空间。】

小珊迪教案3

　　教学内容：31 小珊迪

　　教学目的：有感情地朗读课文，抓住课主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

　　教学重点：抓住主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。

　　教学准备：三毛漫画、小黑板

　　教学过程：

　　一、教学引入

　　师：同学们，今天老师带来了一幅漫画，（出示漫画）你们知道他是谁吗？（三毛）看这幅画，你怎样来描述这个孩子？你觉得他的生活怎样？

　　生：很可怜。

　　生：很艰苦。

　　生：很穷。……

　　师：我们今天要学习的这篇课文也讲了一个穷孩子的故事，这个穷孩子叫珊迪。他生活在一百多年前的英国。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容。

　　师：想知道小珊迪的故事吗？自由读课文，边读边想，你们都读懂了什么？（生自由读课文，读完后抽生发言。）

　　生：知道了故事发生在爱丁堡。

　　生：有一个小男孩卖火柴给一个先生。

　　生：小珊迪、小利比他们是孤儿。……

　　三、深入理解课文

　　１、从小珊迪的外貌看他的处境--冻

　　师：看来，大家对小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描绘的呢？请大家读读书，找出描写小珊迪外貌的句子。

　　①抽生读小珊迪外貌的句子："他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。"

　　②师范读，指导读。

　　③师小黑板出示句子："他身上只穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。"

　　生读黑板上的句子。

　　师：与原文对比，你发现了什么？抽生说。教师将缺少的词语添加进去。

　　生与原文对比读。

　　师：你认为那一句更好，说说自己的看法。

　　再齐读完整的句子。

　　④师：读了这一句，你认为小珊迪此时最深的感受是什么？提示用文中的一个字表达。

　　板书：冻

　　２、从小珊迪的语言看他的处境--饿

　　师：冻得瑟瑟发抖的小珊迪开始卖火柴了，他是怎么说的呢？把珊迪卖火柴时说的话用波浪线划出来。

　　①生读课文，勾句子。

　　②抽生读自己勾的句子。

　　③师出示小黑板订正，生自由读，提醒读书语气。

　　④师生分角色朗读。

　　⑤再分角色朗读，体会小珊迪当时的心情（焦急）。

　　⑥小珊迪为什么焦急？从文中找一个字表达。

　　师板书：饿

　　师：我们可以用一个字把这两个字连起来。（把板书变成"又冻又饿"）

　　３、从小男孩的话语中看清事情的真相

　　师：又冻又饿的小珊迪拿走了先生的一先令，"我"等了很久也不见他回来，"我"想可能上当了。但到底是怎么回事呢？请同学们读11-13自然段，读完后说说你有什么发现？

　　①抽生说。

　　生：我还知道珊迪受伤了，不能来了。

　　生：珊迪快死了还担心弟弟。

　　生：他被车子撞倒了，还让弟弟送回四个便士。

　　……

　　②师：原来小珊迪被马车轧伤了，看看课文第13自然段是什么说的？

　　指名读第13自然段。

　　师范读。

　　③师：在这种情况下，珊迪还让弟弟送还那四个便士，你们说，他是个怎样的人？

　　师板书：诚实

　　④再指名读这段话。

　　⑤师：这时候，又冻又饿的珊迪需要不需要钱？可是他却没有留下不属于自己的`钱。受了伤的珊迪需要不需要钱治病？可是他却没有忘记弟弟送还找回来的钱。多么诚实的孩子啊！

　　⑥齐读这一节。

　　４、从小珊迪的话中看他的诚实善良

　　师：从小男孩子的话语中，我们感受到的珊迪的诚实，此时此刻，躺在床上的小珊迪会对那位先生说些什么呢？你怎么理解的就怎么读。

　　①指名读小珊迪对那位先生说的话："我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。"小珊迪为什么一开始就说这句话？

　　生：解除先生的疑惑，表白自己的诚实，怕自己再没有机会说了……

　　②师：想一想，小珊迪快要死了，他还说了些什么话？生再读。

　　抽生读，说说为什么这样读？

　　生：我认为小珊迪快要死了，应该用尽力气来读？

　　生：饱含悲伤。

　　……

　　③师：快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？

　　生：顾别人不顾自己。

　　生：关心弟弟的人。

　　……

　　板书：善良

　　④师：这是多么善良的孩子啊！齐读小珊迪说的话。

　　５、从先生的感受看这个故事动人的力量

　　师：作者也就是文中"我"，看到又冻又饿的珊迪，深深地被他的诚实善良打动了，"我" 握着珊迪的手说会照顾他的小弟弟。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。

　　四、师生谈感想，道德升华

　　师：此时此刻，你们想对珊迪说些什么呢？

　　生：珊迪，虽然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？

　　生：珊迪，你的童年真是太悲惨了。

　　……

　　师：老师也被你说得话感动了，也想对珊迪说一些话：可怜的小珊迪受了伤，还让弟弟送还零钱，临死前还牵挂弟弟，多么诚实善良啊！

　　师：你们都想对他说说自己的心里话，那就把这句话写在文中图片上面吧。

　　（教师走动，提醒写字姿势）

　　生：小珊迪，你死了，但你的美好的品质永远留在我的心中。

　　生：你深深地感动我，我将永远不会忘记你和你的故事。

　　生：你的美好品质将永远留在人间。

　　生：小珊迪，你这么关心人，又这样诚实，你是我学习的榜样。

　　……

　　师：这么动人的故事，回去以后，把它说给你的家人听，讲给小朋友听，让小珊迪的故事永远流传吧！

　　板书设计：

　　小珊迪

　　又冻又饿

　　诚实善良

　　小黑板Ａ面：

　　他身上只穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

　　小黑板Ｂ面：

　　1、先生，请买盒火柴吧！

　　2、一盒火柴只要一个便士呀！

　　3、我可以一便士卖给你们两盒。

　　4、请您现在就买吧！先生，我饿极了！我给您去换零钱。

小珊迪教案4

　　【设计意图】

　　萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节课的教学设计中，主要体现在：

　　1 、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　2 、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。

　　一、教学目标

　　1 、理解部分词语的意思（“请求”、“乞求”、“纠缠”）。

　　2 、让学生主动参与、入情入境，在读演中体验、感悟小珊迪的诚实守信。

　　二、教学过程

　　1 、做数学题，激趣。

　　师：我们来做几道数学题， 1 元＝（）角 1 角＝（）分，这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位， 1

　　先令＝（）便士。

　　生： 1 先令等于 12 便士。

　　师：你是怎么知道的呀？

　　生：书上说，那位先生给小珊迪 1 先令，买火柴需 1 便士＋丢了 7 便士＋归还的 4 便士，等于 12 便士。

　　师：你真会读书，读得真仔细。请大家猜猜， 1 便士大概等于多少分？

　　生： 10 分左右吧。

　　师： 1 便士还比我们人民币 1 角少一点，大概只有七八分。现在，我们有些人对于 1

　　角钱不屑一顾，如果地上有一角钱，也不去捡起它，认为太少了，没用。但小珊迪为了 1

　　便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后来还被马车轧断了双腿。（板书：小珊迪）

　　【意图】一堂语文课前做数学题，让学生有一种新鲜、奇怪感，激发学生学习的兴趣。也弄清了先令和便士之间的关系，有利于学生更好地理解课文。

　　2 、读演中感悟、体验小珊迪的品质。

　　师：小珊迪是怎样苦苦哀求？请大家从 1 — 8 节中找出有关句子，想尽办法读好它。

　　（生读）

　　师：谁来读读小珊迪第一次哀求。

　　（生读）

　　师：你为什么这样读？

　　生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的，很可怜。

　　师：读得很好，特别是你那表情。

　　（指名读、齐读）

　　师：只哀求了一次吗？

　　生：不是，老师，我来读第二次。（生读）

　　师：你为什么这样读？

　　生：因为我看到提示语里的“可怜的请求”，既要读出可怜的语气，又要读出请求的语气。

　　师：你真了不起，能抓住提示语来读懂课文。

　　【意图】不同方式的及时鼓励学生，让学生体会到成功的自豪感，帮助树立信心。

　　（指名读、齐读）

　　生：老师，我来读第三次。（生读）我这样读是因为，当“我”不要火柴的时候，小珊迪心里很急，也越来越可怜。

　　（指名读、齐读）

　　师：“小男孩想了一会儿”，他会怎么想呢？

　　生 1 ：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。

　　生 2 ：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。

　　师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）

　　【意图】激发学生的想象力。

　　师：当“我”决定买一盒时，去发现没有零钱，于说……

　　生：（读） “我明天再买吧……”

　　师：读了这句话，有什么问题吗？

　　生：这里的省略号表示什么意思？

　　师：问得好。我们先来读读小珊迪的第四次哀求。

　　（结合课文插图理解“乞求”。生多读几次，读出更加急、可怜的语气）

　　生：老师，我知道了，这里的省略号表示话没说完，被小珊迪打断了。）

　　（出示四句话）

　　师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？

　　生 1 ：小珊迪一次比一次急。

　　生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可怜。

　　生 3 ：小珊迪一次比一次诚恳，从“请求”和“乞求”可以看出来。

　　师：你们体会得真好。让我们一起来读一读。

　　生：读。

　　师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。

　　生：纠缠。

　　师：对了，像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。

　　【意图】让学生更容易理解这个词语。

　　师：可见，小珊迪是多么的（可怜）

　　【意图】紧紧抓住四次对话，运用各种朗读形式，把朗读推向高潮，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。

　　师：课文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可怜呢？请大家找出来读一读。

　　生：读。（……瘦瘦的小脸，冻得发紫……）

　　（齐读）

　　师：如果小珊迪现在有 1 便士，他会去买什么？

　　生 1 ：他会买一个面包。

　　生 2 ：他会一个盐菜饼。

　　……

　　【意图】能够让学生更好地感受小珊迪的可怜。

　　师：小珊迪为了得到 1 便士苦苦哀求，而面对 4 个便士却要弟弟小利比送还给那位先生，这是为什么呢？

　　（生自由读 9 — 11 节）

　　师：课文中有写小珊迪叫弟弟小利比还钱的'内容吗？

　　生：没有。

　　师：现在就请大家自己找伙伴，帮助作者补出他们之间的对话？

　　【意图】利用课文的空白补充对话，不但可以激发学生的想象力，而且可以加深对课文的理解和人物品质的感受。

　　（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了……）

　　（师巡视，指导，参与学生的交流中去）

　　【意图】情由境出，让学生快速进入情境，为下面的表演作好铺垫。

　　师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。

　　（生演， 2 组）

　　师：刚才这 2 组同学演得很不错，老师心里也痒痒的，也想演演，请大家选出一位同学演小珊迪，老师演小利比，好吗？

　　生：好。（情绪高涨）

　　师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

　　生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。

　　师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。

　　生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？

　　师：哥哥，那我能为你做点什么？

　　生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。

　　师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。

　　生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。

　　师：哥哥，我知道了，我这就去。

　　可见，小珊迪多么的（诚实、守信）

　　【意图】表演能够让学生更好地理解课文内容，更好地体会人物情感。这里，又进行师生表演，既拉进了师生之间的距离，成为学习的合作者，又进一步激发学生的学习兴趣。

　　师总结：小珊迪这种精神多么的难得呀！我们作为一个小学，应该要像小珊迪那样，做一个诚实守信的好孩子。

　　板书设计：

　　小珊迪

　　1 便士请求乞求纠缠

　　诚实、守信

　　4 便士送还

小珊迪教案5

　　【简要分析】

　　文章的第一部分叙述一个完整的故事。可分三段：

　　（一）小珊迪在旅馆前卖火柴

　　故事开头交代了地点和人物。在爱丁堡的一家旅馆前，向读者走来一个饱受饥寒的小男孩。从衣着、小脸、两脚三个方面刻画了他的外貌。接着又从小珊迪由请求到乞求的话语（“请买盒火柴”、“买一盒只要一便士呀”、“我可以一便士卖给你们两盒”、“请您现在就买吧，先生、我饿极了”、“我可以给您换零钱”），道出了小珊迪当时急切心情和恳求的态度，而“我”就是从这种心情和态度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”，于是“我断定他不是那种人”，“那种人”是说谎、骗人的人；“不是那种人”，自然是诚实的人了。因此，这一段的意思是：小珊迪在卖火柴过程中留给“我”的初步印象：诚实。

　　（二）小利比到旅馆里送零钱

　　小珊迪拿走了“我”的一先令，一直没回来。晚上，他的弟弟小利比来旅馆找“我”，送来了零钱，说明情况，“我”这才知道小珊迪是在身负重伤、生命垂危的情况下，吩咐弟弟给“我”送零钱的。这一段的段意是：通过送零钱，表现了小珊迪诚实的品质。

　　（三）小珊迪临死前还挂念弟弟

　　“我”来到小珊迪家，得知他与弟弟相依为命，并听到小珊迪的诉说：“我就要死了”，“我的好弟弟，我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”弥留之际的小珊迪最挂念的是他弟弟以后的生活，当他听到“我”说“我会永远照顾小利比的”之后，感激的心情油然而生：“目不转睛地望着我”。从这里，我们看到了小珊迪如此纯洁的心灵和善良的品质。这一段的段意可概括为：通过小珊迪临终前疼爱弟弟的话，表现了小珊迪善良的品质。

　　【教学设计】

　　（一）这篇课文可采用变序讲读的方法

　　分析课文前，先引导学生读懂文章的第二部分，即最后一个自然段。这一段共两句话，从三个方面概括了全文：1.小珊迪饱受饥寒。2.小珊迪的美好品质。3.“我”深受感动。通过读，让学生体会：生前，小珊迪饱受饥寒，使人同情；死后，那美好的品质，令人赞叹。“不能不深受感动”，让学生带着这种情感去学习小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品质和饱受饥寒的原因。

　　（二）分析故事，要从整体入手

　　让学生带着这样的问题读故事：这个故事叙述了什么事，可分几段，你是根据什么划分的。这样学生会理清故事的脉络。学生简述故事内容，教师伴以板书：

　　卖火柴（旅馆前）

　　送零钱（旅馆里）

　　爱弟弟（珊迪家）

　　（三）教学中要加强思维训练

　　中年级的阅读教学要在概括段意训练的过程中加强思维训练。中年级以培养学生形象思维能力为主，并逐步向逻辑思维能力过渡。故事的第一段，包含着两层因果关系：

　　1.因为小珊迪饱受饥寒，所以，非要“我”买他的火柴；

　　2.从小珊迪在卖火柴过程中的急切心情和恳求态度，使“我”认识到他是好孩子（即不是那种人）。这就是从形象思维到逻辑思维的过渡。至于从什么地方看出小珊迪饱受饥寒，可以引导学生分析小珊迪的外貌。这是形象思维。如果只注重形象思维训练，学生抓不住重点，理不清头绪；反之，如果忽视对语言的分析，又容易脱离课文，失去感性认识，学生会感到枯燥无味。

　　故事的第二段，是叙述小珊迪的弟弟小利比到旅馆给“我”送零钱。小珊迪拿着“我”给他的一先令去换零钱，小利比并不在场。然而，小利比却较圆满地完成了哥哥交给的任务。那么，小珊迪在垂危之际，怎样嘱咐小利比，向小利比都交代哪些话呢？让学生思考后展开讨论。通过讨论，学生会认识到小珊迪的美好品质。这也是形象思维向逻辑思维的过渡。

　　（四）教学中要加强朗读训练

　　朗读训练，要贯穿在中年级阅读教学过程中。好的.朗读可以加深对课文的理解。激发学生学习的情趣。一个有经验的语文教师总是认真设计每一节课的朗读训练。如故事的第一段，可以分角色朗读，故事开头让一个学生读。小珊迪和“我”的对话分别让两个学生读。朗读前要在明确人物身份、年龄、心理的基础上，确定人物的感情、语气、语调等。再如，小珊迪临死前挂念弟弟的话，要读出自言自语，要快慢有制，要倾注浓重的感情。既要突出小珊迪疼爱弟弟的美好纯洁心灵、善良品质，又体现小珊迪对当时社会的控诉和反抗（这是客观的），让学生体会是冷酷的资本主义制度吞噬了诚实善良的小珊迪。

　　（五）要突出本文的教学重点

　　本文的教学重点是按着事物发展有顺序的记叙。为了突出这个训练重点，教师要引导学生复述课文。这也是学习本课要着重进行的语言训练。要使全班学生都能复述故事，要把每一段内容都能用自己的话复述清楚，需要教师认真指导、严格训练，使学生既会简洁复述又会创造性详细复述。这项训练关系到学生能否掌握本课的教学重点，不可掉以轻心。

小珊迪教案6

　　教学目标：

　　1、联系实际语境，理解“诚恳”、“乞求”等词语的意思。

　　2、有感情朗读课文，并在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的'品质，初步感知他饱受饥寒的原因。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。

　　教学难点：

　　有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，引入课文

　　二、形象透析，感悟“可怜”

　　小珊迪需要钱吗？你从哪里看出来？

　　⑴指导朗读请求→可怜地请求→乞求……

　　⑵被马车轧断腿时……

　　⑶有关小珊迪的身世……

　　三、深读课文，感悟“可敬”

　　1、引入：小珊迪为什么不要这些钱？

　　2、学生自读，体会感悟。

　　3、交流，教师引导点拨。（以下依学定教，课堂生成）

　　⑴学生交流读书体会

　　⑵深入想象小兄俩的对话

　　4、感受小珊迪的善良。

　　⑴指导朗读临死前的对话

　　⑵从朗读中你读出了什么？

　　四、课堂小结，拓展延伸

小珊迪教案7

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。

　　2．分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。

　　3．学习诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　学习生字词，整体感知课文内容。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课

　　今天，我们学习31课《》。

　　（二）初读课文

　　1．是一个英国小孩的名字，他生活在一百多年前的资本主义国家里，他是一个怎样的人呢？课文讲了件什么事呢？

　　是一个_________。文章主要讲____________的事。

　　2．学生自学课文完成以下作业。

　　（1）自学生字，读准字音；

　　（2）联系上下文理解生字、新词、不懂的查字典；

　　（3）按事情发展的顺序给课文分段。

　　3．检查自学情况

　　（1）正音：轧（yà）

　　（2）理解词义

　　乞求一一求别人给予，本课有哀求的意思。

　　纠缠——找麻烦。

　　信任——信得过，把事情交给他很放心。

　　目不转睛——指不转眼珠地看。

　　（3）按事情发展的顺序分段

　　按时间分第一段（1～10）白天发生的事

　　第二段（11～16）晚上发生的事

　　第三段（17）赞扬

　　按地点分第一段（1～10）旅馆门前

　　第二段（11～13）旅馆里

　　第三段（14～16）家里

　　第四段（17）赞扬

　　（4）再读课文，同桌讨论各段的段意

　　第一段（1～10）“我”没有零钱买的火柴，他去找零钱却没有回来。

　　第二段（11～16）的腿被马车轧断了，还派弟弟送回零钱，“我”去看望，答应永远照顾他的弟弟。

　　第三段（17）“我”对悲惨遭遇的同情和对他美好品质的赞美。

　　（三）布置作业

　　“预翱魏罅废?、3”

　　第二课时

　　学习目标：

　　分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。

　　教学步骤：

　　（－）复习导入

　　1．听写词语

　　2．课文主要讲一件什么事？

　　（二）精读课文

　　1．自读第一段，思考：

　　（1）从哪些地方可以看出是一个饱受饥寒的.孩子？

　　用“______”画出

　　（2）为什么非要“我”买他的火柴？

　　明确：因为他饿极了。

　　（3）他几次请求先生买火柴？说话的态度有什么变化？说明什么？

　　明确：四次；请求的一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。

　　3．指导用乞求的口气读的四次对话。

　　4．分角色读对话。

　　5．去换零钱，过了很久没回来，作者开始是怎么想的，后来又是怎么想的？（齐读第10自然段）

　　作者为什么先猜想“可能上当了”，后来又断定“他不是那种人”呢？

　　明确：因为社会上有骗子，他怕上当，后来他想到的精神和语言，就否定了自己的想法，断定他不是骗子。

　　6．那么，是个什么样的人呢？请大家默读第二大段，从中概括出来。

　　明确：诚实，善良

　　7．哪些事表现了他的诚实和善良？

　　明确：他为了找回零钱被马车撞伤了，还派弟弟送回零钱，多么诚实，他被马车撞断了两条腿，临死前还担心弟弟小利比无人照顾，是多么善良啊！

　　8．作者是怎么知道受伤的？

　　明确：的弟弟利比告诉他的。

　　谁能根据利比的话来想像受伤的情景？

　　9．听了小利比的诉说，一种强烈的同情感在“我”心底升起，“我”让这个孩子吃了东西，然后和他一起去看珊迪。“我”在珊迪家里看到了什么？

　　明确：珊迪家里只有一张床，一张破方桌，方桌上有一支小蜡烛，发出暗淡的光，珊迪躺在床上，脸色苍白。

　　10．分角色读“我”和珊迪的对话，想想珊迪为什么目不转睛地看着“我”？

　　明确：因为珊迪临死时，最担心弟弟无人照顾，听说作者会永远照顾弟弟，他非常感激，所以目不转睛的望着“我”。

　　11．的美好品质多么动人啊！让我们有感情地朗读最后一段，请同学们将反问句改写成陈述句。

　　（三）朗读全文

　　有感情地朗读全文

　　小结，通过精读课文，我们已经了解了文章的主要内容，知道在如此穷困的情况下，仍保持诚实善良的品质，是多么可贵啊！

　　（四）布置作业

　　有感情朗读课文

　　第三课时

　　学习目标：

　　学习诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

　　教学步骤：

　　（一）复习导入

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读 “受伤回家后与弟弟的对话”。

　　3．是个怎样的孩子？他的弟弟哪些美好品质打动了你的心？

　　（二）加深理解课文内容

　　1．课文各段写了什么内容？

　　2．文章重点写什么？

　　明确：诚实，善良的品质。

　　3．文章为什么还要写饱受饥寒？

　　明确：第一段写饱受饥寒，更能衬托诚实，善良品质的可贵。

　　4．小结

　　是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，是多么需要钱啊！但在他身受重伤，知道自己就要死去的时候，还想着让弟弟把零钱给人家送去，这是多么诚实的孩子啊！珊迪虽然年纪不大，生活又很困难，可他处处关心、照顾弟弟。临死前最挂念的是无人照顾弟弟；当先生答应照顾他弟弟的时候，他又是那么感激，他心灵是多么善良、多么美好！

　　（三）指导复述

　　1．同桌的互练，要求做到，主要情节不走样，次要情节可适当增减，要用自己的语言叙述故事，同时尽量用上文中的好词佳句；语句要通顺连贯。

　　2．指名复述，按要求评议

　　（四）总结

　　从身上，你想到了什么？

　　（五）布置作业

　　1．写日记，与珊迪比童年。

　　2．预习第32课《同一个名字》。

　　（六）板书设计

　　教案点评：

　　在初读课文了解课文大致内容的基础上，教师继续培养学生的分段能力：按时间分，按地点分。让学生明确分段方法是多种选择的。并指导学生概括段意的能力，在精读课文时教师采取围绕重点进行阅读思考，在教师的指导下，让学生带着语气分角色读对话及复述故事等手段让学生在读中悟出在如此穷困下还保持诚实善良的品质。

　　探究活动

　　课后把的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听，并询问他们听后的感想和他们讨论。

小珊迪教案8

　　[设计理念] 阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。

　　[设计特色]

　　以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、学生交流自学中遇到的问题。

　　让学生在交流、评价中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。

　　二、揭示目标：抓住最能表现小珊迪可怜、诚实和善良的词句进一步探究。

　　1.快速默读第1节，划出描写小珊迪外貌的句子。读一读，想一想，并用语言概括这是一个怎样的孩子。

　　2.默读第一大段，边读边思。提出主问题①：从“我”不买火柴到买火柴这一过程中，小珊迪神情和语言有什么变化?划出有关词句，想想这是为什么。

　　学生交流要点：

　　(1)小珊迪神情变化的词语：“请→请求→乞求”。体会小珊迪想卖掉火柴的急切心情。

　　(2)小珊迪语言的变化：“买一盒只要一个便士呀!”→“我可以一个便士卖给你们两盒。”→“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了!”→“我可以去给您找零钱。”感受小珊迪深受着饥饿和寒冷的`煎熬。

　　(3)注意人物内心变化，全面解人物内心世界。

　　引读第8节：当“我”动情买下火柴后，久久地站着，没见小珊迪把零钱送来时，“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎样?……以读代答，承上启下，导入下一个主问题。

　　3.继续边读边思，学习课文第2-3段。提出主问题②：找出最能表现小珊迪诚实、善良的词句，圈划出来，想想为什么。

　　学生交流重点：

　　(1)小珊迪伤势很重，已危及他的小生命，但他念念不忘给“我”找零钱，可见他多么诚实。

　　(2)小珊迪临死前不为自己小小年纪快要离开人世而难过，只为弟弟从此没人照顾而放不下心，他心地善良。

　　引导学生就“目不转睛”地看着“我”这一神情，想象小珊迪的心理活动。并在想象的基础上，揭示学法：展开想象，深入了解人物心理活动。

　　4.同桌分角色朗读人物对话。

　　三、鼓励学生对例文质疑，解疑。

　　学生提了不少问题，教师快速梳理出以下三个问题：

　　(1)小珊迪被轧伤后是怎样回家的?文中为什么不写?

　　(2)“我”与珊迪素不相识，为什么要答应永远照顾他弟弟?

　　(3)既然他家那么穷，需要钱，小利比什么不上街去卖火柴?

　　[评点]

　　“问题教学法”在本案中有更倾向于“探究”的优化应用。教师把例文解读集中落实于两个“主问题”设计上，突破了“烦琐提问”的积弊，同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师以“交流”的操作策略替代传统的学生应答，使设计所具有的弹性特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。

小珊迪教案9

　　教材分析

　　这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，不幸被马车轧断双腿悲惨死去的故事。

　　教学目标

　　学习小珊迪诚实、善良的品质。有感情地朗读课文。学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　教学重点难点

　　通过人物的语言、行动体会小珊迪美好品质。有感情地朗读课文，通过朗读练习表达。

　　教学构想

　　先引导学生初读课文，大体了解课文的内容，然后再阅读课文，弄懂重点词句、重点段落含义，最后通过老师富有激情的朗读，激发学生朗读兴趣。

　　教具准备

　　投影片

　　教学时间二课时

　　第一课时

　　教学内容

　　介绍背景，理解课文，有感情地朗读课文。

　　学生学习过程

　　一、导入新课。当我们生活在幸福之中时，你能想起那些生活在资本主义社会里的穷苦孩子的悲惨生活吗？他们的遭遇是小小的孩子难以忍受的，寒冷、饥饿、死亡威胁着他们。《小珊迪》就是发生在以前英国爱丁堡一个卖火柴的小男孩身上悲惨的故事。

　　二、范读课文。

　　1、课文讲了一件什么事？

　　2、给自然段标序号、划出不理解的词语，读准字音。

　　三、讲读第一段。

　　1、小声读，点拨：读懂了什么？不懂的地方？

　　2、故事发生在一个天气很冷的日子里，向我走来的小男孩冷的`可怜，课文哪些描写让你读了难受？找出描写小男孩外貌特点的句子，读一读。

　　3、这么可怜的一个小男孩要我买他的火柴，找出小男孩说的话，读一读，从中体会到什么？

　　4、当我发现自己没零钱，说明天再买时，小男孩乞求了，不是一般的“请求”而是“乞求”。读时要加重语气，突出“现在就买，我饿极了”。再读读小男孩的话。

　　5、孩子换零钱了，可是过了很久也没有回来，“我”是怎样想的，我为什么又断定他不是“那种人”？

　　6、课文上说的“那种人”是什么人？

　　7、练习分角色朗读课文。

　　四、讲读第二段

　　1、自由读，读懂了什么？不懂的地方？

　　2、晚上，来的小男孩是谁？他来干什么？珊迪为什么自己不来？

　　3、这个不幸的消息，该怎样读？读读弟弟对“我”说的话后，想想你知道了什么？你是怎样想的？

　　4、珊迪看见“我”就难过地说什么？从他的话中，你又体会到了什么？

　　5、有感情地朗读小珊迪的话。

　　6、组织学生分小组讨论：你认为珊迪是个怎样的孩子？

　　7、我答应照顾小利比时，珊迪怎样看着我？从“目不转睛”的目光告诉我们，小珊迪心理想什么？如果他能说话，他会说什么？

　　8、练习分角色朗读。

　　五、讲读第三段。

小珊迪教案10

　　一、教材分析

　　说课

　　一、说教材：

　　1、教材理解：

　　《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。

　　全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。《小珊迪》一课讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活。教材选择这一课大概并不是想通过它来揭示资本主义社会的罪恶，毕竟离学生的现实生活太遥远了。那么它的现实意义何在？我想，这篇课文打动我们的不是的语言和写法，而是小珊迪贫困的处境、是小珊迪为生计而乞求叫卖的形象、是小珊迪人穷志不穷的骨气、是小珊迪诚实守信的高尚品质。而这正是这个社会所需要的做人的品质，也正是本文独特的人文价值之所在。

　　2、教学目标：

　　知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

　　能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的'能力。

　　德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

　　内容安排：

　　老师带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟情。重点落实能力目标和德育目标。引导学生学习课文，了解叙述顺序，并沿着文中的“我”的感情的变化深入到语言文字中去研读，进一步落实教学目标。

　　3、教学重难点

　　重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。

　　创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。

　　二、说教程：

　　本节课的教学流程为四部分“谈话导入&nt;——整体感知——研读悟情——小结全文”。（具体见教案）

　　三、说教法和学法

　　遵循我备课组的十六字教学原则，即“自主学习、主动探究、合作协商、交流评价”，从整体感知课文入手，以读为本，在读中理解，在读中感悟，在读中怡情。

　　语文课上最动听的声音便是书声！朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。

　　在我组的十六字教学原则中有一条是“主动探究”。具有探究品质，是创新型人才的本质特征之一。促进学生探究能力的发展，是教育创新不容忽视的价值取向。语文，作为中华民族的母语，其学习有着深厚的探究基础和广阔的实践空间。在课程改革如火如荼的今天，探究性学习作为一种新的学习方式，越来越得到大家的认同。在语文教学中，一句话该怎么读，一个词语是什么意思等等，都在探究之内。现在，我就以《小珊迪》一课为例谈谈在小学语文教学中进行探究性学习的尝试。

　　探究性学习的本质是师生之间形成这样一种特定关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生做出探究的反应，发展有益于探究活动进行的情感氛围，为学生提供契机。学生通过探究性思考，达到发现问题、获取知识的目的。

　　本课的教学以“你仿佛看到了一个什么样的小珊迪？”为探究点，以这一个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话，落实探究过程。又以“你想研究哪一方面？找出课文最打动你心灵的地方”，引导学生进行深入地探究活动，学生在这一探究活动中，与语言文字亲密接触，激发起学生内心深处的情感。

　　情感是人的精神的内核。情感是的灵魂。体验作者的情感，品赏、运用作者表情达意的语言，是提高学生言语水平的需要，也是陶冶学生情操，提升学生精神的需要。我在《小珊迪》一课的教学中，紧紧抓住情感这条主线，通过动情的朗读，使学生通过对语言文字的感知，把言语对象转换成鲜活的形象。采用生生互读，师生互读等各种形式，以期引起认知的共识、情感的共鸣、心灵的共振。这一课的教学设计，是想通过扎扎实实的读书，深深切切的感受，让可怜、善良、诚实、守信的小珊迪的形象深入学生心中，使人文性和工具性相辅相成，相映生辉。

　　《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。的确，语文的工具性，只有与人文性统一，它才能焕发出强大的生命力；语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，有本之木，才能真正发挥语文育人的个性特色。探究性学习毕竟是一种学习方式，然而，语文课毕竟姓“语”，我们语文老师应把培养学生丰富的语感，发展学生的人文素养作为己任。

　　语文教学中提倡学生探究性学习，我认为听说读写还应该有机结合，扎实训练。

　　四、说媒体运用：

　　本节课采用电教手段，用实物投影展示学生自学生字情况，用幻灯的形式导入新课，配上音乐，以起到渲染气氛、创设情境的作用。

　　以上是我对《小珊迪》一课的设想及探究性学习的一点粗浅的认识，有不当之处，请领导批评指正。

小珊迪教案11

　　教学目标：

　　1、正确认读“纠缠、乞求、轧断、品质、饱受饥寒”等词语。

　　2、能正确、流利，感情合宜地朗读课文。理解课文主要内容。

　　3、通过语言、动作、肖像描写感受小珊迪的悲苦生活，激发同情之心。

　　4、体悟小珊迪诚实、善良、守信的美好品质。

　　教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受小珊迪的悲惨生活。

　　教学难点：感悟小珊迪诚实、善良、守信的美好品质。

　　一、导入

　　1、板书：小珊迪，从这个“小”字你能读到哪些信息?

　　2、读好课题。

　　二、初读感知

　　1、初读要求：圈画生词，通读课文，难读的句子多读几遍。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。

　　2、生词交流，纠正读音。

　　3、朗读展示。(分段读)

　　4、看到同学们听得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗?你看到了怎样的小珊迪?(让生板书词语如：诚实、善良……)

　　三、研读

　　1、你们从文中的哪些描写感受到小珊迪的诚实、贫穷、饥饿?从文中找一找，画出来，读一读句子。

　　2、交流，说+读，读出感受：

　　a、肖像：一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

　　b、语言：饿极了

　　他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”

　　“不，我们不需要。”我的同事说。

　　“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。

　　“可是，我们不需要火柴。”我对他说。

　　小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

　　为了使他不再纠缠，我答应买一盒。可是在掏钱的时候，我发现身上没带零钱，于是对他说：“我明天再买吧。”

　　“请您现在就买吧!先生，我饿极了!”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”

　　理解“乞求”的意思。

　　c、动作：跑—跑

　　3、可怜的小珊迪，终于找到买家了，他惊喜万分，接过“我”给的先令转身就跑，请你找一找文中几次写到了“跑”?

　　a、我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

　　他为什么要跑呢?

　　b、可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”

　　他为什么要跑呢?他可以不跑吗?

　　4、在小珊迪被马车轧了的时候，躺在破床上临死的时刻，小珊迪一直牵挂着的是什么事情?

　　5、师：多么善良的孩子!多么诚实的孩子!即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断：

　　出示：我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

　　自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗?我断定他不是那种人，不是哪种人?

　　出示：我想可能上当了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种XXXXXXXXXXXX人。

　　(不是贪图钱财的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人、见利忘义……)

　　将你的词语带进句子中，再来读一读这句话。

　　6、师：说得多好啊!他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!永远不会!——齐读最后一段。

　　7、让我们一起轻声的呼唤这位可爱可敬的男孩子——(读课题)，你觉得他还是那么弱小，那么渺小吗?(他的`精神、灵魂是伟大的)

　　再读最后一段。

　　四、小练笔(三选一选择)

　　为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟号啕大哭，假如你就是文中的“我”，你会说怎样的话去安慰他呢?请你写下来。

　　结束语：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

　　微评：

　　这课，我抓住题目中的“小”字去体会小珊迪的身体的弱小、年龄的小以及社会地位的渺小，在课的最后，学生感悟到珊迪的美好品质以后，再读课题，与课伊始的“小”的体会形成巨大的发差，对比之下深刻地体会小小的珊迪其形象的高大。

小珊迪教案12

　　教学目标：

　　通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心;感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质，触动感动之情。

　　设计理念：

　　强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣。

　　教学重难点：

　　通过理解课文中的句子初步感悟小珊迪的品质。

　　创新点：

　　小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候。引导学生进行创造性想像。

　　教学过程：

　　一、启读(渲染情境，铺垫悲伤的感情基调)

　　同学们，今天，老师怀着沉重的心情给大家讲述一个发生在一百多年前的英国爱丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教师范读讲述这个故事)

　　(教师在舒缓凄婉的音乐中讲述这个故事，课始就让学生很快走进了课文的情境，感受到了悲伤的基调，为激发学生的情感做了很好的铺垫。)

　　听完故事请同学们谈谈听了这个故事的最大感受是什么?

　　二、通读

　　请同学们带着这样的感受自由读读这个故事，要求读正确、流利，读的时候注意自己内心的感受和变化，找找课文中令你揪心的地方。

　　(指名说，教师正音，指导朗读)

　　三、研读课文第一部分

　　1、让学生读一读小珊迪卖火柴这部分，读懂了什么?

　　2、出示“我”与小珊迪的对话，让学生再一次走进故事，走进文本。

　　抓住纠缠这个词语，重点指导朗读珊迪纠缠“我”的四句话。(理解“乞求”、“饿极了”等词语)

　　四、感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质。

　　1、这么可怜的小珊迪却被一辆马车给撞了，他的帽子不见了，火柴也丢了，七个便士也不知道哪儿去了，此时此刻，珊迪心里会想些什么呢?(学生进行创造性想像。)

　　2、怪不得作者会做出这样的断定

　　出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　　A、指导朗读，体会小珊迪的诚实守信

　　B、那种人指哪种人?

　　五、小结

　　这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样的孩子我们会忘记他吗?让我们永远记住珊迪用生命换来的诚实，用鲜血染红的信用，相信，我们拥有诚信，大家拥有诚信，世界将会更加美好!

　　六、教学反思

　　由于本课讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活，学生在学习中存在一定的困难。本课教学从学生实际出发，紧紧抓住情感这条主线，先从人物外貌初步感受小珊迪的可怜，再从他卖火柴的四句对话中进一步感受他的饱受饥寒，接着重点品读了13、14段中小珊迪和弟弟说的话，充分体会到了小珊迪命运的悲惨和品质的高尚。这样的教学流程安排，设计简洁而巧妙，重点突出了对主要人物的理解和感悟，提高了学习效率，达到了良好的教学效果。

　　“读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点，也是本课获得成功的重要因素。在本课故事中，小珊迪诚实善良的美好品质是与他可怜窘迫的处境紧密联系在一起的，当教者意识到这一点，并在教学的过程中使出浑身解数把小珊迪这种“可怜”渲染到了极点的时候，小珊迪身上这种美好的品质也就自然而然地凸现了出来，也就更有了一种打动人心的力量!而这一切，几乎完全是学生在读中理解，读中感悟到的!纵观整堂课学生的学习过程，较好地体现了“以读为本”的语文学习理念。读书的.方式多而有效，有自主练读，有示范朗读，有带动作读，有入情入境地分角色读，学生在一遍遍诵读、一轮轮交流、一次次探究的过程中，情感得到了熏陶。

　　为了更好地调动学生的情感，本课教学还采用了一些富有成效的教学方法。当朗读达到一定的深度，师生的情感已经交融在一起的时候，教师精心地设计了一段“他需不需要……他需不需要……”的排比式的师生直接对话，使学生深刻地感受到小珊迪诚实的可贵;在回顾全文时，一缕哀婉的乐曲，几幅素净的画面，伴着学生静静的回味，营造了一种恰如其分的情境，给了学生一种思维联想和回味的空间，“此时无声胜有声”，学生的情感又一次得到了升华;最后进行的写话练习，不仅进行了语言文字训练，而且使学生走进人物内心世界，把握住课文的思想哲理，把学生的情感推向**，这样的语文训练，很好地演绎了语文教学中“人文性和工具性统一”的内涵。随着老师成功的情感调动，随着学习的不断深入，学生自身的情感不断地得到了激发，自然而然地，逐渐地达到了与作者、教者的情感共鸣，达到了语文教学的新境界，从而获得了成功!

小珊迪教案13

　　一、启读，未成曲调先有情

　　1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。

　　同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。

　　在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

　　2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生(学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等)。

　　3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。

　　这位中国留学生愤怒了!他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我?”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么?难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板郑重地说：“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

　　4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

　　二、通读，潜心会文动真情

　　1.教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗?缺知识吗?缺能力吗?那他到底缺了什么呢?让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。

　　.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。

　　3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”(a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗?c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。)

　　②“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了!”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”(a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗?饿了还会大声说吗?c、他是怎么说的?是乞求说。怎样的请求叫乞求?可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。)

　　③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”(a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)

　　4.渲染氛围。

　　教师：为了那一盒小小的'火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了!(全体女生齐读课文的最后一段)

　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了!(全体男生齐读课文的最后一段)

　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!(全体学生齐读课文的最后一段)

　　三、参读，一字一句总关情

　　1.教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢?

　　2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。

　　请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。

　　(小珊迪的外貌拟写如

小珊迪教案14

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　英国有个城市叫爱丁堡，那里有个男孩叫小珊迪。(板书课题)他是个怎样的孩子呢?学了这课后，我们就会知道了。

　　二、初读课文。

　　自读课文，要求读准字音，画出时间、地点、人物，想想课文主要讲了一个什么故事?

　　三、指名读课文，注意纠正字音。

　　四、练习给课文分段。

　　1、默读全文，标出自然段。

　　2、讨论：课文中讲的是什么事?开始怎样?后来怎样?结果怎样?

　　3、根据事情的发展顺序给课文分段。

　　五、讲读第一段。

　　1、指名读。

　　2、小珊迪是什么样子的呢?他为什么要卖火柴?边读边理解句子，有感情朗读。

　　3、小珊迪是怎样请求“我”买火柴的?请求了几次?理解“乞求”，说明生活的辛酸。

　　4、“纠缠”是什么意思?本课指什么?

　　5、小珊迪拿了一先令很久不回来，“我”是怎样想的?“断定他不是那种人”中的“那种人”是什么样的人?我根据什么断定小珊迪不是那种人?

　　6、练习朗读第一段。

　　六、讲读第二段。

　　1、小珊迪在什么情况下被撞倒的?

　　2、小珊迪被轧断双腿，受了重伤，需要用钱，而他仍不忘叫弟弟给“我”送找回的零钱，从中可以看出他是个怎样的`孩子?

　　3、我跟小利比来看望珊迪，他躺在床上，心里最挂念的是谁?从中可以看出小珊迪是个怎样的孩子?

　　4、当我答应永远照顾小利比时，珊迪的表情怎样，说明了什么?

　　5、分角色，有感情地朗读课文。

　　七、讲读第三段。

　　1、指名读第三段。

　　2、“谁读了这个故事不受感动呢?”是什么样意思?换个说法怎么说?

　　3、讨论读后感动的是什么?

　　第二课时

　　一、练习归纳段落大意。

　　1、以第一段为例指导。

　　(1)指名说第一段讲了哪些内容。

　　(2)把主要内容找出来，合并在一起，连成句子说一说。

　　(3)小结：这就是第一段的主要内容，也就是这段的段落大意。

　　2、练习归纳第二段段意。

　　3、练习归纳第三段段意。

　　(1)第三段只有两句话，其中哪一句是主要的?

　　(2)小结：第二句就是这一段的段落大意。选择重点句也是归纳段意的一种方法。

　　4、指名说三段的段意。

　　二、复述课文。

　　1、说出故事的主要内容，不太主要的可少讲一点。

　　2、用自己的话说，不要背课文。

　　3、尽量用课文中的好句子。

　　4、同桌交流复述。

　　5、指名复述，同学评议。

　　三、学习生字。

　　1、检查生字读音。

　　2、引导学生分析识记字形。

　　四、抄写“读读写写”中的词语，每个抄写两遍。

　　板书设计：

　　卖火柴

　　换零钱贫穷不贪钱诚实

　　还零钱 21小珊迪

　　挂念弟弟临死关心别人善良

　　注目致谢

　　揭露资本主义制度的罪恶

小珊迪教案15

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，理解词语，积累并运用词语

　　2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格

　　3、认识“馆、纠”等3个生字和多音字“当”，会写“馆、旅、薄”等14个生字。

　　教学重难点：

　　通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪诚实守信的可贵品质。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备:

　　多媒体课件，写话卡

　　第一课时:

　　一、故事导入，确定基调。

　　师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了……

　　同学们想一想，他为什么会被拒绝？

　　生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。

　　生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。

　　生：也许是那个留学生高分低能。

　　师：你们的想法也有道理。那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？”

　　听了这个故事，你们有什么问题？

　　生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？

　　生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢？

　　师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。

　　二、初读课文，感知形象

　　师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。（生自由读课文）

　　师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗？你看到怎样的小珊迪？

　　生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

　　师：哦，你看到了小珊迪的外貌。

　　生：我看到了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴。

　　师：看得出来，你是一个富有同情心的孩子。

　　生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，还想着弟弟。

　　师：你是用自己善良的心去看善良的人

　　三、再读课文，读中悟情

　　师：刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。（生自由读课文，师巡视倾听）

　　师：老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真切，最直接的感受。读课文，读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。谁来读课文？

　　（指名分节读课文，师相机作朗读点拨）

　　①，读到“先生，请买盒火柴吧！”（老师：当时的天气非常寒冷，请你感受一下寒冷，再读一句。

　　②读到“孩子可怜地请求着：“买一盒火柴只要一个便士呀！”。

　　师：请求地说，谁来再读读，“请求”前面有一个词是（可怜），试试，把可怜的请求读出来。（一小组开火车读）

　　③读到“小男孩想了一会儿，说：‘我可以一便士买给你们两盒。’”

　　师：你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想，要想一会儿，把这种感觉读出来。你感受一下他当时的心情。

　　④读到：“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说。

　　师：你早饭吃得饱饱的，可没有感受到他的饿的感觉哟！你再感受一下他乞求的语气。生再读——师范读——生读。

　　⑤读到：“想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。”

　　四、文字画像、写中释情

　　师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除了“我“，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了作者，他永远也忘不了那双可怜的眼睛，永远忘不了那又感激的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，永远地放在桌前。

　　师范读课文：请同学们闭眼想像，故事中的“我”，可能为小珊迪画一张怎样的像？用心听，用心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来

　　学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。

　　师：刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。现在你能不能把你看到读给大家听。

　　学生交流（略），有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的学生是小珊迪乞求时的神态的半身像；有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景；有的学生写的是小珊迪临死前的特写。

　　师：是啊，多么让人感动的一个孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品格。

　　第二课时:

　　1、读一段话。（课件）

　　等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　　2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的.猜想有根据吗？我断定他不是那种人，不是哪种人？从课文中找这些问题的答案。

　　3、交流：当我们想到——————，我猜想我可能上当了。（能不能用上两个想到说说，同桌说，指名说）

　　师：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要钱吗？是啊，她非常需要用钱来买食物；他需要用钱来御寒；他需要用钱来照顾弟弟，他需要用钱来做更大的生意。他非常需要钱！而那个社会见钱眼开，见利忘义的事很多很多，所以我一想到这些，我感觉我上当了。可是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。他不是哪种人？请你把你想到的词语嵌进那句话中，再有感情地读读。

　　4、指名学生读这段把词语补进之后的整段话。

　　真好。把你补充进去的词语写到黑板上。（无信无义、见钱眼开、见利忘义……）

　　还想说吗？同桌之间你读给我听，我读给你听。

　　5、同学们，当我想到，小珊迪那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是贪习的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人……（根据学生的板书，师一边说一边在这些字上打X）

　　6、一个多么令人崇敬的人。他为了坚守自己的品格，坚守自己的情操，最后他离开了人世，想想将要离开人世的是这样的一个孩子，你将带来怎样的一种心情（齐读这段）。

　　7、同学们，那么好的孩子死了，我的心颤抖了，我的心激动着。带着这种感情，再读最后一节。

　　8、从小珊迪目不转睛的眼神，除了感激，你还看出了什么？（诚恳、善良、渴望）

　　9、师：目不转睛的眼神包含着诚恳，包含着善良，包含着信任……，就是这样的一个孩子，他死了。假如你就在小珊迪身边，你目睹了此时此刻感人的情景，你最想对小珊迪说什么？

　　10、相机评点：多么善良的心，你想说好人一生平安，对吗？

　　一想到这些，我们不禁对小珊迪肃然起敬。

　　……

　　11、小珊迪的诚实，小珊迪的信用。会永远留在我们的心中。金钱是有价的，信用是无价的。一个生命是可贵，但信用更是珍贵的，让我们永远记住他那诚恳的面容，永远记信他那使人信任的眼睛。