《秦兵马俑》教案15篇
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《秦兵马俑》教案，希望能够帮助到大家。
《秦兵马俑》教案1
一、解题。
指名读题，俑是什么呢？（古代殡葬的偶像。）
秦始皇自十三岁称王开始，便着手修建秦始皇陵，一直到他四十九岁去世，秦兵马俑就在距秦始皇陵东一千五百米左右的陕西省西安市临潼县。（地图，幻灯片。）
1974年几位农民在挖进时，偶然发现了这一秘密，相隔二千二百多年秦艺术家的作品终于重见天日。（全景 幻灯片。）
今天就让我们借助语言这种神奇的工具来走近秦兵马俑。
二、精读。
（一）学习课文第一段。1978年，法国前总统希拉克参观过秦兵马俑后，说：“秦兵马俑是世界第八大奇迹。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中国不看秦兵马俑不算真正到中国。”作为一名中国人，让我们带着自豪的心情齐读。（第一自然段幻灯片。）
（二）学习第三段。平时我们在学习的时候，除了可以利用字典这一工具外，其实还要注意“课后练习”这一工具，它也会对我们理解课文有帮助的。（课后问题。幻灯）
1.读问题，试答。
2.课文是用哪一句话连接起来的呢？（第三段 幻灯。）适时板书。读。
（三）学习第二段。
1.咱们首先来看一看秦兵马俑的规模宏大。画出本段的中心句。
2.默读，用笔画出体现“规模宏大”的.语句。
3、交流，通过读来表达自己的感受。
4、走进规模如此宏大的大厅，人们会有何感受呢？
5、什么是折服呢？如果此时站在兵马俑面前的是一位对兵马俑耳闻已久的外国友人，他会说些什么呢？如果此时站在兵马俑面前的是一位对兵马俑仰慕已久的中国朋友，他又会说些什么？
公元前221年，秦始皇统领他的大军，灭六国，统一中国，成为中国历史上第一个皇帝，强有力的军队是他得天下的重要法宝。
（四）学习第四——十段。
俗话说得好，“千人千面”就是在同一棵树上也很难找到完全相同的两片叶子，每一件兵马俑更是被艺术家雕塑得栩栩如生。
出示“将军”幻灯片。一号坑共6件，平均身高1.9米。
1、看到将军俑后，你想到了哪些词？
2、看课文又是怎样描绘将军俑的？指名读出将军俑的威风。
3、摆一摆将军的加工，这就是文中所说的惟妙惟肖。（看群图。）说一说。
4、看彩图。秦兵马俑是彩塑，刚出土的时候，还可以看到大红，大绿，粉紫。但是出土后很快颜色就会发生变化。所以，国家对秦兵马俑就不再进行发掘，让它们长眠于地下。我们河南省殷墟去年也被列入“世界文化遗产名录”，许多的文物也采用了地下保荐的形式。
（五）正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、总结。
当然，我们知道这些历史文物都是古代劳动人民留给我们的艺术瑰宝，还有待我们这些炎黄子孙把这些文化遗产继承下去，得以发扬光大，出示幻灯片：
古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。
————中央顾问委员会常务委员箫克。
让我们永远铭记自己身上肩负的历史史命。
《秦兵马俑》教案2
设计理念：
本课的教学设计，力求体现新课标精神。本课课文较长，但思路清晰，在教学时，可以抓住兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明这个纲，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举则目张，这样可以让学生明确学习思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读的支离破碎。又因为这是一篇略读课文，教学时，应把重点放在引导学生自主感悟上，并在此基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。
教学目标：
1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：
想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学准备：
1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。
2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过或联系上下文的方式解决。
教学时间：
1课时
一、激趣导入，明确目标：
1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。
今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)
2、学生交流秦兵马俑的有关资料。
二、粗读课文，感知大意：
1、自由读课文：请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的`印象?
2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明
三、自读自悟，赏析重点：
1、感悟兵马俑的规模宏大
过渡：第八奇迹，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。
(1)默读课文第二自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。
(2)交流反馈。
句子1：以发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
a、自由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比较的说明方法。
b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。
c、指导朗读。
句子2、走进大厅，站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。
a、出示一号坑的视频，直观感受。
b、师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。
师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协主席胡绳参观后题词：
中华第一帝，世界第八奇
2、感悟类型众多、个性鲜明
过渡：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼是不是来的太容易些呢?它还有什么可以称之为奇迹的特点?
(1)快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?
(2)这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢?自由读课文，边读边体会兵马俑的个性。
生读课文
(3)交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑?为什么?
将军俑：威武、神态自若
A、威武的将军 你从课文的那些词语中体会到的?能读出将军的威武吗?
B、神态自若的将军 神态自若什么意思?想一下，这位将军会有怎样的经历?
武士佣：高大威猛 骑兵俑：能骑善射 马佣：惟妙惟肖 跃跃欲试
在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。
(4)补充资料：兵马俑的其他类型
3、学习神态各异
(1)师引读：仔细端详，神态各异：似乎能感受到轻微的呼吸声。
(2)为什么能感受到轻微的呼吸声?学生自由表达。
(3)这是一个个或颔首低眉，或目光炯炯，或紧握双拳，或凝视远方的兵马俑，好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。
(4)指导朗读，读出文字背后的感情。
(5)让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)
四、总结提升，迁移运用：
师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。
(1)出示各国元首、杰出人物的题词，生读题词，并交流感想。
(2)总结：课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。
《秦兵马俑》教案3
一、引导质疑
1、师：古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。
2、学生质疑，老师简要在黑板边板书，如：
秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为“世界第八奇迹”？是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”的？……
3、师生梳理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？
4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾划、批注；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。
二、自主探“疑”
1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。
2、学生独立默读思考、批注、查阅资料。
3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。可以适当作一点儿浅显的记录。
三、全班研“疑”。
在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。
▲因为“它举世无双，是享誉世界的.珍贵历史文物”。
老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”
▲因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。
相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。
▲因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。
这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受“规模宏大”。
感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。
四、畅谈感受
教师扮演“记者”，走入学生－－“游客”中，采访“游客”，如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？
五、小结收获
1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。激励学生提出新的疑问，课后去探究。如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。
2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。
《秦兵马俑》教案4
【教学片断】
师：这篇课文从拿两个方面介绍了秦兵马俑？
生：课文从规模宏大和类型众多、形象鲜明两个方面介绍了秦兵马俑。
师：这两个方面是怎样联系在一起的？
生：这两个方面是通过兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明这个句子联系在一起的。
师：这个句子中有什么关联词？
生：不仅而且
师：这一句在文中起什么作用？
生：起承上启下的作用。
师：我们把它称为过渡句或过渡段。大家年能不能用不仅而且造个句子？
生：小红不仅长得漂亮，而且学习成绩很优秀。
生：大象不仅外形高大，而且干起活来力量很大。
师：如果我们写一篇描写小红的文章，是不是可以先写她长得漂亮，再写她的学习成绩很优秀？
生：是的，我们可以和课文一样，长得漂亮和学习成绩优秀两方面写小红。
生：我们也可以从外形高大和力量很大两个方面写大象。
师：同学们，我们在平时写作文的时候，要学会恰当地运用过渡句。请大家根据各自的.造句内容从两个方面写一样事物，用上你刚才造的句子。
（学生写作，教师行间巡视）
（请写好的学生读自己的习作。）
【教学反思】
在我们的阅读课堂教学中，要适时地进行写的训练。在这个教学片段中，我紧紧扣住过渡句作用这一教学重点，从过渡中的关联词引发训练，进行了写句子，写片段的练习，突出了习作训练。经过我的精心构思，把要求重点理解的过渡句安置在学生自己的习作之中，加强了学生的感受，自然也理解了过渡句在文中的作用。学生在理解过渡句作用的同时，也受到造句和写作的训练，产生了由知识到技能的转化，这样对学生的阅读理解和写作能力的形成大有裨益。因此，在每一节课的课堂教学中，要挤出５分钟左右的时间进行写的训练，如能坚持不懈地训练，相信学生的写作水平定有很大的提高。
《秦兵马俑》教案5
知识目标：
1、学习"糜、挺、炯、唇"等字；
2、继续学习、巩固联想和想象的写法。
能力目标：
1、推想"举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖"等词语在文中的意思；
2、朗读课文并练习速读。
3、画出作者展开联想和想象的语句体会其好处。
情感目标：
在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。
教学重点：画出作者展开联想和想象的语句，体会其好处。
教学难点：速读练习，理解重点语句的含义。
教学手段：影视素材、电子幻灯片、图片、模型。
教学方法：指导、讨论、仿写。
教学过程：
第一课时
一、 提出问题，导入新课。
1、 谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？
2、 秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。
3、 （幻灯展示一课时学习内容）
二、 初步感知，了解主要内容。
课文主要写了什么？
三、 细读课文，揣摩文章的表达顺序。
讨论交流课文是按什么顺序写的？
四、朗读练习。速读6----10自然段。
1、 计时读文，看谁能用最短的时间读完该段并说出主要内容。
2、 同桌之间计时读文比赛。
3、 速读全文看谁最快。
五、再次读文。
找出文中联想和想象的部分，画出带有"好像"词语的句子，再读一读。
六、.总结：
1、介绍有关兵马俑及秦始皇等相关资料。
2、解释下列词语。
举世无双 恢弘气势 所向披靡 南征北战
跃跃欲试 惟妙惟肖 鸟瞰
3、理清文章思路。
第二课时
一、复习
二、理解课文内容。（幻灯展示二课时学习内容）
1、 速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？
（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）
2、 作者又是怎样介绍俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？ （1）分读作者介绍的不同的俑，说说你喜欢什么俑，为什么？
小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。
（2）读短文，与原文对比，你更喜欢哪一段，为什么？（见二课时学习内容）
（3）依据资料提示，展开你丰富的想象，介绍一下可能还有哪些神态的'兵马俑？
（4）小结：威武雄壮的军阵，再现了秦始皇当年为完成统一中国的大业而展示出的军功和军威。
3、 齐读结尾段，主要写了什么？
还有哪些语言表达了这一情感？（见二课时学习内容）
4、小结：美轮美奂的秦兵马俑在文化、艺术等方面达到了登峰造极的地步，为中华民族灿烂的古老文化增添了光彩。
三、.总结：
1、理解填空。（幻灯片）
2、介绍一种课文所写以外的兵俑或马俑。
3、说说你所见到的和所知道的我国历史文物，介绍一下它的样子、价值，并展示其图片和资料。
第三课时
教学要求：
⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
教学过程：
一、复习导入
⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。
⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。
二、学习第四—九自然段。
⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。
自学要求：
①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。
②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。
③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。
⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。
⒊交流。
三、学习第十自然段。
⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。
⒉指导学生感情朗读。
四、导读第一自然段和第四自然段。
五、.总结全文，体会、过渡段在文中的作用。
六、作业：
⒈依照文中的过渡段练写片断。
⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。
板书：
秦兵马俑
规模宏大 类型众多
( 恢弘气势 ) ( 惟妙惟肖 )
举世无双 享誉世界
《秦兵马俑》教案6
教學要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教學准备：
秦兵马俑的课件
教學过程：
一、复习导入，整体感知
1、读题
2、请同學们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉了我们？
齐读第3节
3、过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的规模宏大？
二、學习第二段
1、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的规模宏大？这一特点的？
2、指名交流读书所得。
3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。
指导朗读。
4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。
过渡：文章哪一段又介绍了兵马俑的类型众多、个性鲜明？这一特点呢？
三、學习第三段
1、快速浏览第2-9节，课文描写了哪几类兵马俑？
过渡：这么多的`兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读2-9节。
2、分四人一小组學习，幻灯出示學习要求：
（1）选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。
（2）想一想，这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？
小组學习。教师巡视指导。
交流學习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。
引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？
小结：听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
3、默读第10节。用画出表示神态的词句，用画出作者想象的词句。想想这样写的好处。
4、出示填空：有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（）省略号是什么意思？
四、回归整体，激发情感
1、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢
朗读第四段
2、提问：學了课文，你有什么感想？
4、总结课文，小结本课的写作方法。
五、拓展延伸，布置作业
1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。
2、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。
3、學习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。
（根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习）
《秦兵马俑》教案7
一、教材分析
这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
二、教学目标
1、凭借课文的语言资料，通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大；类型众多、个性鲜明的特点。
2、在学习中培养探究 “世界遗产”---秦兵马俑的兴趣，激发民族自豪感。
三、教学重点：
通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大；类型众多、个性鲜明的特点。
教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
四、教学过程
【一】课题导入，激发兴趣。
1、（板书：兵马）
师：“兵马”是指什么？（板书：秦兵马）说说“秦兵马”又是指什么？（板书：俑）
师：“俑”什么意思？秦兵马俑与秦兵马有什么关系？
生：秦兵马俑是模拟秦军雄兵百万、战车千乘雕刻成的。 （齐读课题）
师：秦兵马俑在哪里？（西安临潼）它是我国享誉世界的珍贵历史文物。
【二】快速浏览，抓住特点
1、通过上节课的学习，谁能用文中的一句话概括兵马俑的特点。 （兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、（齐读第三自然段）
3、这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还是一个过渡句，在文中起着承接上文，引领下文的作用。这就叫“承上启下“。这一段的`上文就是写-------兵马俑规模宏大 。（板书：规模宏大）
【三】、探究学习，领略奇迹风采
(一)、学习规模宏大的特点。
（1）请同学们自由轻读第2节，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的？圈画出相关词句，在书上作批注。
（2）交流：你从哪些词句中体会到兵马俑的规模宏大？
（3）指导朗读。把你的感受放进去读一读这句话。（重读突出这些词语）①数字②站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，…… 你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？③是啊，兵马俑坑面积之大，兵马俑数量之多，要想看到他们的全貌，我们就必须站在高处----鸟瞰。
（4）出示视频，感受兵马俑规模宏大。
品析：通过朗读、观看，你有什么感受？
生：这些秦兵马俑真像是秦始皇统率的大军，规模宏大，气势恢宏。是一支南征北战，所向披靡的大军。
(二)、学习类型众多；个性鲜明的特点。
教师引语：我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大，那么走近一个个兵马俑。你还会发现他们有什么特点？ （板书：类型众多 个性鲜明 ）
1）、兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求
4人小组学习，填表格。 自学要求：
①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。
②请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑，仔细地读一读，用一两个词概括它留给你的印象，待会儿向大家介绍。
2）、指导学习将军俑
（1）指名读第四自然段，指出将军俑的外貌、神态、动作。 外貌：身材魁梧 头戴金冠 身披铠甲 神态：昂首挺胸 动作：站在队伍前面 （出示幻灯1）
（2）将军俑
你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军？ （威武，你从哪些词句中读出了他的威武？请你来读一读，把将军威武的形象读出来）
（神态自若，你是怎样体会到的？）（师：将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人，自若的神态，给敌人以震慑、胆怯；后面是军吏和士兵，自若的神态，能稳定军心，给人以力量和信心。）你能读出将军神态自若的样子吗？
难怪，作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军。谁还能把这位威风凛凛、神态自若的将军形象读出来？
（3）指名读，齐读。
3）小组分组合作学习
（1）武士俑 小导游的形式汇报
能不能说说它给你留下的印象？（威武凝重、英勇无畏）你是从哪些地方感受到的？
师：大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗？
（2）骑兵俑
（骑兵俑勇猛善战）是的，骑兵俑能骑善射，是马背上的勇士。
（3）弓nu手 演一演汇报
张弓搭箭，眼盯前方，准备就绪，训练有素。
（4）车兵俑：分工合作，各司其职。
（5）马俑：跃跃欲试
4）、仔细比较，区分兵马俑不同类型的不同个性。
5）出示幻灯，认一认，并读一读每个俑的特点。 品析：通过朗读，透过这些兵马俑你又想到了什么？
生：秦始皇所率领的大军有将军、有武士、有骑兵……他们分工明确各司其职，个个英勇善战彰显出英雄本色。
6）学习第10节。
教师引语：兵马俑不仅类型众多，个性鲜明，而且每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异……
1、放声朗读第十自然段，想想你从中感受到了什么？
2、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么
样的神态，然后师生配合读。
3、扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？请同学们用“有的……好像……”来说一段话。（出示一组画面）
师：同学们，看到这近8000个雕刻的秦兵马俑，各有各的神态，竟然找不到相同的两个，你有什么想说的？
生：“古代的劳动人民真是太了不起了。
师：我也不禁佩服古代劳动人民的聪明才智。
（三）、总结全文内容 落实人文教育
师：的确，秦兵马俑惟妙惟肖是模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的恢弘气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外史上是绝无仅有的。
1、 请同学说一说什么是绝无仅有的。
2、 生自由回答
生：秦兵马俑雕刻的惟妙惟肖是绝无仅有的。
生：秦兵马俑规模宏大是绝无仅有的
生：我觉得秦始皇统率的大军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势是绝无仅有的
生：我认为秦兵马俑展示出六中华民族的强大力量和英雄气概，这是觉悟仅有的。
师：与“绝无仅有”意思相近的，文中还有一个词是-----举世无双。因此，举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。被人们称为世界的第八大奇迹。
师：面对这些宝贵的历史文物，我们应该怎么做呢？（精心保护）。
五、作业：自选题
请你观察书上的插图（或上网寻找有关图片资料），展开想象，描述你感兴趣的一个兵马俑。
做小导游，将课文内容改编成导游词，向大家介绍秦兵马俑。
六、附板书设计
13、秦兵马俑
规模宏大
珍贵的历史文物
类型众多 精心保护
个性鲜明
《秦兵马俑》教案8
一、教学目标
1、认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。
2、有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。
二、教学重难点
1、通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。
2、学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如、举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。
三、教学过程
㈠课堂导入
1、介绍背景，激发兴趣
同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族、中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍）
2、学习生字生词
从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。
（出示生字词）
可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。
（出示重点词语）
询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。
㈡课堂教学
1、朗读课文，解读课文
同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读时要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。
给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。
⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？
（总分总，三，位置地位、特点、概括）
⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？
（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）
⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？
（第三自然段过渡段、承上启下）
2、详细剖析课文内容
同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。
看看老师给你们的几个小要求、
①用自己喜欢的方式读3-9自然段。
②这几个自然段共写了几种兵马俑？
③每种兵马俑的特点是什么？
（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。
齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？
（排比，想象，比喻。。。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。
3、激发情感和想象
同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。
（学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）
（教师小结）、是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时候的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士···似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。
我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的'智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。
（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）
四、教学总结
今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品——秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量！
我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。
1、收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？
2、在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。
3、背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。
五、教学反思
反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。
《秦兵马俑》教案9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学准备：
投影、挂图、录音
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是
（板书：秦兵马俑）
（师：同学们一定要注意“秦”字的最后一笔是“、”。这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个封建制国家－－秦国。可是，同学们知道这里的“兵马俑”是什么东西吗？指名说）
2、齐读课题。（理解了课题的意思，让我们一起读读课题）
过渡：法国前总理希拉克说：“世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”秦兵马俑究竟是什么样子呢？就让我们一起到这个神奇的地下王国去看一看吧！
二、初读课文。
1、自由轻声朗读课文，指名读自学提示。
要求：
（1）读准字音，认清生字字形，借助工具书或联系上下文理解词语。
（2）思考：读了课文，秦兵马俑给你留下了怎样的印象？请你在书上写下你的感受。（
2、检查学生自读情况。
（1）、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。老师从课文中找出了一些四字词语（出示词语灯片）认识吗，谁来读读？（指名读，提醒：读出词语的韵味
师评价）
（2）、我们一起来读，你能从这些词语中发现什么规律？（指名说）
（师评价：同学们真是有心人啊！）
3、指名交流：读了课文，秦兵马俑给你留下了怎样的印象
三、领会过渡段的作用
1、轻声读课文，想一想：这篇课文具体介绍兵马俑的哪两个方面？能到课文中找出一句话来回答吗？
2、生朗读思考，指名说，（出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
齐读
3、读了这句话，我们知道了课文主要写了兵马俑两个方面的'特点，第一方面是（齐说）
第二方面是（齐说）这两个特点作者是用哪对词巧妙的连接起来的？（不仅、而且）
在我们要讲清楚一个人或一事物的两个特点时，我们就可以借助（生说“不仅、而且”）那么，请你想想你怎样介绍好你喜欢的人或事物的两个特点呢？（用“不仅。。。。。。而且。。。。。。”说话）
4、再读过渡段，浏览全文，思考：这段话在文章中起什么作用？（指名说）
小结：过渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起着承上启下的作用。既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。
四、精读第二段，感悟“规模宏大”
1、仔细读课文第二自然段，想一想第一句话在这一小节中有什么作用，划一划能看出兵马俑规模宏大的语句。
2、指名交流，出示前四句话
3、自由读句子，思考：作者是怎样写出兵马俑规模宏大的？指名交流（列数字、举例子、作比较）相机出示挂图
4、指名读（你能通过朗读让人感受到兵马俑规模宏大吗？愿意读给同学们听吗？）
5、看到如此规模宏大的兵马俑，你会有什么感受？（或对着这幅画，对着这段文字，你想说什么？）师小结：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
6、齐读游人的反应（出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）
7、“折服”什么意思？这是一句双重否定句你能换一种说法吗？
出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅，人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
师：这两种表达，你认为哪种最好？为什么？你能读出这种感觉吗？
8、下面，就让我们一起去体会一下兵马俑那令人折服的恢弘气势和高超的制作工艺吧！
（播放录音，出示：站在高处鸟瞰。。。。。。大军）
9、自由读句子，说说你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
五、总结
这节课我们了解了过渡段的作用，并且感受到了兵马俑的规模宏大，兵马俑的另一个特点我们到下节课再去探究。
《秦兵马俑》教案10
教学目标：
⒈、认识8个生字。
⒉、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
教学重难点：
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学准备：
⒈、学生收集兵马俑的相关资料。
⒉、老师制作好相关课件。
教学时间：
1课时。
教学设计：
一、谈话引入，走进西安兵马俑。
⒈、谈话：同学们去过西安吗？今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。
⒉、出示课题，全班齐读。提示断句：秦/兵马俑
二、检查预习，整体感知兵马俑。
⒈、课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。
课件出示词语：
鸟瞰统率魁梧拼搏南征北战所向披靡
举世无双享誉世界
规模宏大类型众多个性鲜明
绝无仅有惟妙惟肖
指名读词语再全班齐读。
⒉、选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。
预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。
②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大？哪些自然段写兵马俑类型众多？个性鲜明？这句话在此处起了什么作用？（承上启下）
③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同？（举世无双）这句话也是对秦兵马俑的高度评价。
⒊、问；谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。
课件出示：文章按总分总的结构，先总写；然后具体写；最后总结 。
三、品读课文，具体感知兵马俑。
㈠规模宏大。
⒈、问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以组个什么词？这个自然段已经写出来的，找一找。（巨大）“宏”又可以组个什么词呢？（宏伟）把这两个词合起来：宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。
⒉、提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。
学生勾画，读书。
⒊、交流：
①兵马俑规模宏大。
这个句子是这一自然段的中心句。
②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。
引导：20000平方米有多大，五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下：我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。
过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。
③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
“鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧！。
㈡类型众多。
过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（4——7自然段）
⒈、提出要求：自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。
⒉、生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。
⒊、请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。
⒋、现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。
它身材魁梧，头戴HE冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑？
它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑？
它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是——
只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去？这是什么俑？
生答不出，师提示：课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家？下面我们分大组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。
⒌、分大组读四种类型的俑，师相机点评。
将军俑：好一群威风凛凛的将军。
武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。
骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？
陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。
㈢个性鲜明，
⒈、过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？
①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。
②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。
⒉、生写句子，说句子。
⒊、师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。
出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。
②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。
③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。
④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。
⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。
⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。
让我们一起来读读吧。
四、升华感情，自豪赞美兵马俑。
老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。
五、布置作业，向人介绍兵马俑。
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的`四字词语，向家长介绍秦兵马俑。
《秦兵马俑》教学后记
《秦兵马俑》是一篇略读课文。文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。本着以学定教的原则，着力于学生语言素养的提高，在教学中，我考虑到了这些。
一、教学内容的循序渐进。
对四年级的学生而言，这篇目课文的生字词较多，学生理解起来有一定困难，生词的问题不解决就谈不上对文章内容的理解。因此，我决定从生词入手，从生词的学习过渡到课文几个重点句子的解读，再由此整体感知课文主要内容。在学习的过程中，做到字不离词，词不离句，句不离段、不离篇的原则来进行。为学生的学习铺好路，搭好桥。
二、教学方法的扶放结合。
本文是一篇略读课文。对于略读课文的教学，我认为应以学生自己的学习为主，老师的引导或讲解为辅，充分体现学生学习的自主性。但四年级学生的阅读能力还不够强求，老师不能完全放手，因此，在教学中我决定有扶有放地进行。对于写兵马俑规模宏大和神态各异、个性鲜明的这两部分作为本节课教学的重点，而对于兵马俑类型众多这一部分则处理的简略一些，留给学生充分的想象空间，自学空间。
三、语文素养的着力提高。
语文课重在培养学生的语文素养。语文素养怎么培养，我认为还是应从最基本的听、说、读、写中来。因此在这节课中，我作了如下一些训练：听，让学生听老师的描述猜是什么俑；说，说文章内容，说自己的体会；读，读出兵马俑规模的宏大，气势的雄伟，读出每种俑的特点，默读思考老师提出的问题；写，写一写自己头脑中想到的兵马俑的神态。
但是由于自身的素质及考虑问题的不周全等因素，在教学中我还是出现了以下一些问题：表情不够丰富，一直只有一种表情——微笑，教师本身对学生的感染力不够；课件制作不够精美，色彩搭配让人没有赏心悦目的感觉；教师的语言还不够美，对学生的引领性还不够。
在以后的教学中，我应注重自身表情和语言的变化，让教师自身更有一种吸引学生的魅力；多读书，提高自己的语言修养，真正做一名学生语言学习的引路人。
《秦兵马俑》教案11
教学设计
1、结合课文情境理解词语；有感情朗读课文。
2、凭借对语言文字的理解，想象兵马俑的神态与气势,加深对课文思想内容的理解、思考和发现。
3、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：
重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点：学习作者所运用的说明方法。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。
2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齐读课题。
（让我们震撼的秦兵马俑到底是怎样的，学了课文我们自然就明白了。）
二、初读课文，整体感知
秦兵马俑到底是怎样的？课文中有一句话也可以说是一段话概括的非常好。请大家迅速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。
1、交流。据学生汇报写板书。（规模宏大 类型众多 个性鲜明）
2、读读这句话；（据学生汇报出示这段话课件）圈画关联词语“不仅…… 而且”。
3、轻声读，思考这段话是——句，在文中起——作用，——承上，——启下。（课件出示）（高段教学把握篇章训练）
4、想一想，课文中哪些文字在写规模宏大？哪些在写类型众多、 个性鲜明？（划分段落，理清思路）。
5、交流；点明课文就是从这两方面来具体介绍兵马俑的。（把握课文主要内容）
三、再读课文，品味语言
（一）1、抓关键词、句，感悟规模宏大（学习第2自然段）
请大家拿起笔，用心地读第2自然段，边读边勾画出最能让你感受到规模宏大的词语或句子，一会交流。
2、 生读书，师巡视。
3、 交流。（根据学生交流，在咀嚼文字中感受规模宏大。）
（抓住坑的'总面积19120平方米，与教室面积相比较，让学生做除法，算出大概是教室的多少倍，闭眼睛想象教室面积的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到边沿吗？能想象到有多大吗；和篮球场比，是正规篮球场的50个大；和足球场比，是其的2.5倍；抓住坑内有兵马俑近八千个，我们学校有八百多个学生，兵马俑数相当于十个我们学校的学生数；抓住一号坑长230米，宽62米，还以我们教室长8米，宽6米进行比较，大胆想象是教室的多少倍？抓住鸟瞰，一行行，一列列，排列整齐，感受其排列有序，军纪严明，是一支战无不胜的威武之师，
4、引导学生归纳，秦兵马俑规模宏大主要表现在：(1)占地面积大；(2)兵马俑数量多；（3）军阵排列有序。
5、引导学生说出所运用的说明方法。（作比较；举例子；列数据。倡导以后在习作中运用）
6、放视频真实感受秦兵马俑规模宏大；（师相机介绍，坑总面积；坑内俑数量；一号坑长宽及面积；排列有序的军阵。）学生交流看后感受（出示课件）
7、练读本段，读出自己的感受。
8、展示读；师评价，生评价。
（兵马俑面积之广，俑数之多，规模宏大，让我们赞叹不已，那他们又有哪些类型，各有什么特点呢？请同学们快速读课文第四自然段。）
（二）学习第4自然段。
（1）、（出示课件）请看将军俑，说说自己感受；（用一个词语或句子都可。）
（2）、读课文中文字；
（3）、评议读书，抓住将军个性特点说；（可用文中词语）
（4）、男同学齐读，读出将军的神勇与气势。
（三）学习5—9自然段：
1．出示自学要求
自学5-9自然段，完成：
（1）读一读，画一画，看看兵马俑各有什么特点？你从哪看出来的？
（2）议一议，演一演你喜欢的兵马俑。
2、学生学习，教师巡视，相机点拨
3、交流；概括各类俑的特点；读读。
件件兵马俑都是珍品，都是宝物，真让人惊叹啊！据说在这成千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑。不信，请看第10段。
（四）、学习第10自然段
（1）、找找看，有几个分号？写了几种姿态？点明是排比句。
（2）、师生对读写姿态的句子。（提示大家把文字想象成画面读）（3）、体会这样写的好处并学习运用。（课件出示）
（4）、就这几种神态吗？（提示学习中标点符号也不应该落掉。）（5）、仿写一、两个句子。（提供神态图片，课件出示）
（6）、交流或展台上打出；评价学生。
（透过呼吸声，你仿佛感受到了什么？）引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”并板书。（在语境中理解词语）
（五）、学习最后一自然段
齐读；思考，前边哪个词语与“绝无仅有”相照应？引导学生说出并板书：举世无双 享誉世界
四、总结全文，升华情感
面对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳，感谢劳动人民；感谢秦始皇；感谢发现兵马俑的人。（根据学生交流相机出现课件，世界伟人对兵马俑“世界第八大奇迹”的评价。（相机板书：劳动人民了不起中国自豪）
五、读写结合，布置作业
“五一”走出去，游览家乡景点，仿照文章写法，完成一习作，题目自拟。
《秦兵马俑》教案12
学习目标
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。秦兵马俑教案教学设计优秀精品
3、 联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。4 、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学过程：
一、导入揭题
1、几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一走（板书课题）、
让学生说说对课题可以怎样理解，特别是俑
2、怎样去学习这篇课文，/请同学们阅读学习提示，然后根据学习提示自由的学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读
2、读了课文，你一定有很多的感受要说？
3、简单交流;在交流的`过程中让学生整体把握课文些什么？并从学情出发，让学生上黑板写出一些概括的词语：比如：举世无双，享誉世界、规模宏大、类型众多，个性鲜明、世界第八大奇迹等，从整体上基本把握教材。
三、再次默读读课文，领略规模宏大、类型众多，个性鲜明的秦兵马俑
1、老师在学生畅谈的基础上因势利导：抓住享誉世界、世界第八大奇迹等词语切入，引导学生自主探究。
2、以读为焦点，展示教学
3、哪些地方是你的感触最深，请你自由选择，尽情诵读。
4、交流：
第二自然段，主要是读出兵马俑的宏大气势
第三第八自然段主要各种俑不同的威风，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住几个排比句，入境的想象，/sjbwz/并读出韵味。首位要读出惊叹和赞美
四、积累运用：
一是读背自己喜欢的段落或句子，也可以进行摘抄
二是根据课文的内容（取一部分）改成解说词。向大家简说，也可以是导游的形式。
五、延伸拓展：
世界的奇迹，民族的骄傲。李光耀
中华第一帝，世界第八奇。胡绳
这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 基辛格
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陕西省关中平原一带，曾是中国古代帝王将相的政治舞台，又是他们最后归宿之地。从公元前11世纪起，就有周、秦、汉、隋、唐等11个封建王朝，在关中平原上的长安（今西安）建都，是我国六大古都之一。历史上有名有姓的封建帝王就有27个埋葬在这一带。其中最为庞大的、令人触目的陵墓，就是位于临潼县东5公里下河村附近的秦始皇赢政的陵墓。据历史记载，秦始皇即位时（公元前247年）便开始建造皇陵，征调7万多劳动力，耗费金银钱财无计其数，/article/化费36年之久，终于在临潼骊山脚下，建造起一座庞大的皇陵。陵墓夯土堆高达150米，那四面坡的冢形，气势如山，简直就是一座巨形的中国金字塔。
秦始皇陵墓，冢高55米，周长20xx米；经过钻探、调查，其陵园基地分为内外两城，内城周长为2525米，外城周长为6264米，占地面积达25万平方米。其陵墓奢侈至极，墓顶以珠玉缀出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水银造江河湖海，以鱼骨油为灯烛；上有金制凫雁，下面铜铸的棺椁，珍奇珠宝不计其数。在其陵墓东侧1500米处，发现了三个兵马俑坑，坑内葬有大量的与真人真马大小等同的陶制彩绘兵马俑，以及当时实战使用的各种兵器，出土文物达1万多件，实为世界罕见。后来在陵墓西500米处，又发掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都为屈肢埋葬。
根据现在已经发掘的秦陵兵马俑坑，可编成一号坑、二号坑、三号坑三部分。其中以一号坑规模最为庞大，它东西长230米，宽62米，深5米，占地面积1.4万平方米；内有与真人真马大小相同的武士俑和拖战车的陶马等6000多件，排成了一个长方形的、以士兵为主的混合战车的军阵，阵容庞大，气势宏伟。二号坑在一号坑的北侧前面，占地约6000平方米，是由陶制士兵、骏马、战车、骑士，组成步、弩、车、骑等四个兵种，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、剑等实战兵器，形成一支庞大的特殊军队的阵势。三号坑在一号坑的后面北侧，占地面积约520平方米，坑内前端甬道口有一辆统帅乘坐的彩绘战车，有上百名武士手执戈、矛、戟、剑等，森严环卫，军威凛然，好像一号、二号坑军阵的指挥部。现在一号坑上面已建起一座长200米，跨度宽约70多米的拱形展览大厅，并于1979年落成秦始皇兵马俑博物馆，正式对外开放，供中外人士游览参观。秦始皇陵墓发掘的这些千军万马，守护秦陵有20xx多年，终于面世，这是本世纪中最壮观的考古发现，被誉为世界第八奇迹。
内容概括：这篇介绍了关于秦兵马俑,秦兵马俑教案教学设计优秀精品，希望对你有帮助！
《秦兵马俑》教案13
【教学目标】
1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。
2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。
3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。
【参考话题】
积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、前置性作业：
1.我来学习七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。
二、教学过程
（一）揭题
1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？
（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）
师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。
2.教师展示兵马俑图片。
师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的`临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑
3.知道“俑”是什么意思吗？
4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
（二）初步感知秦兵马俑形象
1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下 （可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）
2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？
3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）
举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 军吏士兵 南征北战 所向披靡
身材魁梧 身披铠甲 铜戈利剑 昂首挺胸 神态严峻 久经沙场 足蹬长靴 目光炯炯
跃跃欲试 撒开四蹄 微微颔首 勇武干练 殊死拼搏 战车千乘 惟妙惟肖 绝无仅有
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。]
(三)整体感知课文
1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。
秦兵马俑不仅 ，而且 ， 。所以它是 的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）
《秦兵马俑》教案14
《秦兵马俑》
教学设计:
四、教学过程：
一、 师导入：在这个单元里，我们游览了被列入《世界遗产名录》的北京的长城、颐和园，举世闻名的万里长城是秦始皇主持修建的，这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇迹，那就是兵马俑。（板书课题）（出示幻灯片了解兵马俑）理解“秦兵马俑”的意思。
二、 生练习读生字生词
快速浏览课文，读准字音，把生僻的词语勾画出来，多读几遍。
三、 生观看视频——全景
师：作者观看了秦兵马俑后，用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞美——举世无双、享誉世界、绝无仅有，知道它们的意思吗？秦兵马俑到底有什么奇特之处，竟配得上用这样的词了来形容？，请同学们快速浏览2-8自然段，看这几个自然段是围绕着哪一段话来写的。
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
四、 学习第2节：
1． 师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2． 生自己读
3． 指名交流
排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手，作为中国人，心里有什么感受？带着这种感受读（1,9自然段）
师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类型，各有什么特点呢？
四、学习第4——7自然段：
1．课文描写了哪几种俑？首先看看将军俑是什么样子的？（出示第4自然段）指名读。
2．这一个自然段一共有几句话？把第一个句号改成逗号可以吗？为什么？
3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑，而且在语言表达上也有显著的特色。（使用了很多的四字词语，这种语言简短有力，庄重鼓舞，与将军俑古老、刚毅的外形相得宜彰，并且读起来琅琅上口）生读。
电视上见过说书人说书吗？用上表情动作表演出人物的神态动作。（生尝试表演读。）
4、喜欢这种朗读方式吗？那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种俑的自然段。（生自读、交流读）
5、师小结：同学们，这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，生动形象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的'壮观场面，让我们再次自豪地读。（生读1、9自然段）
五、学习第八自然段。
1、过渡：即使是同一类型的兵马俑，也没有哪两个俑是完全相同的。每一个兵马俑都有自己的特点。请同学们默读第八自然段，思考：这个自然段抓住了兵马俑的什么来写？
2、指名读。
兵马俑是20xx多年前的雕塑作品，当时的科学技术非常落后，我们的祖先能够生动地雕刻出兵马俑的外形就很不简单了，而他们还能表现出兵马俑的神态，这就需要高超的制作工艺，达到相当的艺术境界，所以，每个（生齐读第一句话）
3、是啊，20xx多年前制作的兵马俑形神兼备，真是让人叹为观止看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？（齐读1、9自然段。）
4、现在，请同学们静下心来，再仔细端详这神态各异的兵马俑，品味这段话在语言上的特点。
用了排比的修辞手法，使句式排列整齐，把兵马俑的神态刻画得细致入微。
有的??好像??有的??好像??有的??好像
（前半句描写的神态，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是这种“看”和“想”的完美结合，才使得这兵马俑栩栩如生地展现在我们面前。）生读。
六、仿写训练 。
第八自然段的省略号兵马俑还有很多种神态呢，省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造。当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请你们模仿书上的格式，用“有的??好像??”来说一句话。（放幻灯）
教学反思：语文课堂致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，致力于重现“秦兵马俑”这一世界历史奇迹。通过抓住贯穿全文的中心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”把全文分成了两大部分来学习。第一部分抓住作者为了体现规模宏大运用了一些列的说明方法，让学生通过朗读，在字里行间去感受这一历史奇迹的伟大之处。第二部分用演和写的方式体会秦兵马俑的类型众多和个性鲜明。让孩子们通过演绎各种兵马俑的神态，徜徉在兵马俑之间，并动脑动笔，对兵马俑的神态进行更多的揣摩补白，再通过朗读提升学生对这一世界历史奇迹的赞叹，从心底为中国有这一伟大奇迹迸发自豪之感。
这是一篇独立阅读课文，一般要求是一课时完成，所以每个环节的施展时间是有限的，有些环节还没落到实处时，就一闪而过。
《秦兵马俑》教案15
《秦兵马俑》第一课时教案及反思
海口市白沙门小学黄 萍
（一）教学目标
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、给课文分段，了解过渡段在文中的作用。
（二）教学重难点
1、理解 文中生字、新词的含义。
2、了解过渡段的作用。
（三）教学过程
一、 导入
1、出示兵马俑图
问：同学们，这是什么？（秦兵马俑）
师：兵马俑指给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
2、简介资料
秦始皇不仅在生前建立统一的秦帝国，死后也想为自己营造庞大的地下王国，于是便有了“秦兵马俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。
法国前总统希拉克曾说；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国。秦兵马俑到底有怎样的魅力，让人们发出这样的赞叹呢。今天我们一起走近秦兵马俑，一起来赞叹。
带着你的赞叹一起读课题两遍。“秦兵马俑”
二、 初读课文
1、 自由读课文，读准字音，读通句子。
想：秦兵马俑给你留下怎样的印象？
2、 学习生字
（1）出示生字 （2）指名读、正音 （3）指导书写“靴、擎”
（4）齐读 （5）生描红
3、出示词语
举世无双 绝无仅有 惟妙惟肖 宏伟气势
昂首挺胸 张弓搭箭 跃跃欲试 若有所思
雄兵百万 战车千乘 南征北战 所向披靡
（1） 自由读 （2）读出节奏(3) 读出画
面
三、 再读课文、理清脉络
1、快速朗读课文，思考：课文按照哪两方面的特点来介绍兵马俑的？找出最能概括秦兵马俑特点的一句话。
2、认识过渡段
（1）出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。
（2）过渡段作用承上启下
（3）课文哪几部分写兵马俑的规模宏大，哪几部分写类型众多、个性鲜明？
（4）给课文分段
四、抓住“过渡”，感悟“规模宏大”
1、默读第二自然段，划出描写兵马俑规模宏大的句子。
2、全班汇报、交流
（1）出示句1：已发掘的三个俑坑，总面积达（ ）平方米，足有（）那么大，坑内有兵马俑近（ ）个。
问：你们有什么发现？采用了什么说明方法？（列数字、作比较） 你能读出它的规模宏大吗？
（2）出示句2：在三个俑坑中，（ ）最大，东西（ ）米，南北宽（ ）米，总面积有（ ）平方米。坑里的兵马俑也最多，共有（ ）个左右。
问：你们又有什么发现？采用什么说明方法？从你的读中体现它的规模宏大。
3、师引读：一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的.拱形大厅·····
（1）问：人们看到如此规模的兵马俑会有什么感受？
（2）你还从哪些词语中去体会到它的规模宏大？
（3）你能读出兵马俑的气势吗？
（4）再次欣赏图片，感受规模宏大的气势。
五、小结
同学们，这支威武雄壮的胜利之师已跨过历史的硝烟，迈着整齐的步伐向我们走来，让我们期待下节课与他们零距离接触，再去欣赏他们类型众多。个性鲜明的特点。
教学反思：
这是一篇说明文，而且里面的很多词语、句子非常难读，通常学生不怎么爱读。但在本文的教学过程中，我努力让学生通过探读，体悟奇迹。在教学中，我以自读为重点，让学生读出自己的精彩。
1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。
3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。
4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。
通过读，学生对这篇课文的理解非常到位，加上图文结合，发现对秦兵马俑的兴趣也是有增无减。从这堂课中，我发现对于这样的阅读课，用“读”其实也是蛮有效果的。
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