精选水教案集锦九篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的水教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
水教案 篇1
教学目的
一、结合历史材料诵读课文，初步了解淝水之战的基本情况；
二、积累文言词语；
三、分析文中两个主要人物的性格特点；
四、引导分析战争胜败的主客观原因。
教学重点
文言词语的积累、分析人物性格。
教学难点
结合历史背景分析交战双方胜负的主、客观原因。
课时
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”
这句诗，大家一定还记得，这里的“王”指的是王导家族琅琊王氏（王羲之家）和谢安陈郡谢氏，此二人都是晋代的名相。
谢安是当时的美男子，他的小儿子谢琰，从小就“美风姿”，琰的第三个儿子谢混长大后“风华江左第一”，是那个时期江南第一美男子，诗也写的好。清华大学的校名“清华”二字就出自他的诗句“水木湛清华”。因而谢家的后代被称为“芝兰玉树”，这个成语后用做对别人子弟的美称。
谢安不仅仅是风姿俊郎，他还指挥了历史上有名的以少胜多的战役淝水之战，让我们通过课文更多的了解他。
二、检查预习，初步了解《资治通鉴》的有关知识。
重点掌握是我国历史上第一部编年体通史，司马光负责编纂，书名意思：“鉴于往事，有资于治道”，旨在“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。
三、诵读课文
初步了解课文内容后，学生讨论，写出前秦和东晋交战双方的人物表。
（教师可以制作powerpoint，如下图所示，逐项单击显示，以便学生更深入了解课文）
四、布置作业
整理本课的通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
第二课时
一、检查、总结作业
（一）通假字
1.年二十已下“已”通“以”
2.谢安石有庙堂之量，不闲将略通“娴”，熟悉，精通
3.朝廷处分已定，兵甲无阙“阙”通“缺”，缺少
4.帅精兵五千趣洛涧“趣”通“趋”，奔向
5.秦军逼水而陈“陈”通“阵”，列阵
（二）词类活用
名词作状语
1、昼夜不敢息，草行露宿
名词作动词
2、秦王坚下诏大举入寇
3、栅淮以遏秦兵
4、谢石、谢玄等去洛涧二十五里而军
5、使不得上
6、时方与客围棋
使动用法
7、若败其前锋使……失败
8、欲不战以老秦师使……疲惫
9、击成，大破之使……失败
意动用法
10、陛下厌苦安乐，自取危困把……视为讨厌和痛苦的事
（三）特殊句式
1、非汝，谁与成之宾语前置
2、士卒死者万五千人定语后置
3、问计于谢安，安夷然状语后置
4、若败其前锋，则彼已夺气被动句
5、马倒，为晋兵所杀被动句
二、分析人物
柏杨在《中国人史纲》中提到，淝水之战，前秦兵马声势浩大，令东晋朝廷吓破了胆。宰相谢安更是以逃避的姿态来躲避现实。谢玄来找他下命令，他就说已经有了别的安排。后来再找他，他干脆跑到山里面去游山玩水了。
1．谢安真的是因为害怕而逃避现实吗?你如何看待谢安出游山墅，围棋别墅的做法？
教师明确：不是害怕。谢安围棋别墅，外示镇定。正是如此,才稳定住了东晋君臣上下的心,而北府兵的士气也十分高涨.这对当时来说,是最正确的做法了。
2.结合课文中甲段和补充的二篇文言文语段，你认为谢安是什么样的人？
【甲】
是时秦兵既盛，都下震恐。谢玄入，问计于谢安，安夷然，答曰：“已别有旨。”既而寂然。玄不敢复言，乃令张玄重申。安遂命驾出游山墅，亲朋毕集，与玄围棋别墅。安棋常劣于玄，是日，玄惧，便为敌手，而又不胜。安遂游陟，至夜乃还。
……
谢安得驿书，知秦兵已败，时方与客围棋，摄书置床上，了无喜色，围棋如故。客问之，徐答曰：“小儿辈遂已破贼。”既罢，还内，过户限，不觉屐齿之折。
补充文言语段
【乙】谢太傅盘桓东山
谢太傅盘桓①东山时，与孙兴公诸人泛海戏。风起浪涌，孙、王诸人色并遽，便唱使还。太傅神情方旺，吟啸不言。舟人以公貌闲意说，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不坐。公徐云：“如此，将无归。”于是审其量，足以镇安朝野。
《世说新语雅量二十八》
注释：①盘桓：滞留不进的样子，这里指隐居。
【丙】惮其旷远
桓公伏甲设馔，广延朝士，因此欲诛谢安、王坦之。王甚遽，问谢曰：“当作何计？”谢神意不变，谓文度曰：“晋祚②存亡，在此一行。”相与俱前。王之恐状，转见于色。谢之宽容，愈表于貌。望阶趋席，方作洛生咏，讽“浩浩洪流”③。桓惮其旷远，乃趣解兵。王、谢旧齐名，于此始判优劣。
《世说新语雅量二十九》
注释：②祚：皇位，国统。③方作洛生咏，讽“浩浩洪流”：还像洛阳书生那样，吟诵嵇康的“浩浩洪流”诗句。
教师明确：谢安：行事镇定自若，举重若轻。
①大兵压境时“夷然”答曰，既而“寂然”。
②诸将急迫时，出游山墅，聚朋围棋，游至夜还。
③闻捷报，了无喜色，围棋如故。
谢太傅盘桓东山、惮其旷远，是谢安年轻时的事。这里面，“如果这样惊慌，那就回不去了”，于此可以知道谢安的器量，足以镇服朝廷内外。难道惊慌就能解决问题？难道偏要沿阵以待，举国上下如临大敌？那样就能打败苻坚？谢安一生都是推崇老庄的，举重若轻，是他一贯的作法。而想一想，这做法是很正确的，甚至对现代人做事来说，都是很有帮助的
三、拓展探究
淝水之战是我国军事史上有名的以弱胜强的战例，这场战争以符坚的强盛始，而又以符坚的失败止。有人认为以前秦强大的军事力量，苻坚的失败是偶然，也有人认为苻坚的失败是必然的，你认为前秦失败的原因是什么？是偶然原因还是必然结果？
有必然因素也有偶然原因。
1.符坚，性格决定命运。符坚有善良、脆弱的一面。但性格中更突出的是狂妄、专断，不听重臣，不得人心。
从苻坚的轻信用人看，用人之时已经埋下了失败祸根。这是战争失败的必然因素。
①误用鲜卑族，羌族首领慕容垂、姚苌。这些被压迫的'异族分子时刻都在伺机反抗，夺的苻坚的江山。②任用东晋梁州刺史朱序为度支尚书，朱序人在前秦心在东晋。在淝水决战苻坚“少却”时，故意发布“秦兵打败了”的错误信息，引发秦兵退乱，乘机反抗苻坚。③征用“良家子”即汉族富裕子弟参战也是一误，一来他们吃不了苦，不善作战；二来他们不愿与东晋汉人同胞作战。故此，只要有机会便逃，毫无战斗力。
2.偶发因素未尝不是致命要害
①八公山草木皆兵。洛涧一战，苻坚损兵折将本已伤了锐气，然而八公山触“木”惊“心”，使他陷入极度恐慌之中，他的自负自信开始被自恐瓦解，变得更加狂噪。所以，当决战时刻东晋布下圈套，诸将皆看出不可信，而他却像一个孤注一掷的赌徒，根本看不出，听不进，作出急于取胜的错误决定。八公山上草木在特定情况下，给苻坚的心里打击直接影响他后面的决策。
②风声鹤唳丧胆气。在突然撤退，主帅被杀，晋兵紧逼的非常时刻，恐怖的风声与凄厉的鹤鸣所形成的环境压力，对早已极度惊恐的前秦逃兵来说，具有催命的心理威慑，客观上加剧了前秦的败亡。
③误导瓦解军心。苻坚撤兵旨在让晋军过河至半时，猛力扑杀，一举歼之。前方刚撤，朱序便陈后大喊“秦兵打败了！”在众兵不知真相的关键时刻，如此误导，牵一发而动全身，立马动摇了秦兵之心，瓦解了斗志，打乱了全局。这么多的偶然因素同时产生也是偶然因素。
必然带出偶然，偶然导致必然。战争无小事，任何一个细小疏忽都有可能导致全盘皆输。
四、总结
题淝水之战
谢家玉树安东晋，外和内稳解国难。
英雄梦断新平寺，前秦末路淝水边。
补充资料
文言文参考译文：
【甲】文：那时，秦兵气势旺盛，都城震恐。谢玄进京向谢安问计，谢安十分平静，答道：“我已经另有安排。”接着就不说话了。谢玄不敢再说什么，就请张玄重新向谢安问计。谢安于是命令驾车到山间别墅游玩，亲朋都齐聚一起，谢安与张玄下围棋赌博，以别墅作赌注。谢安的棋艺平常比不上张玄，这天张玄害怕了，便旗鼓相当，赢不了谢安了。谢安于是登山游玩，深夜才还。
……
谢安得到驿书，指导秦兵已败，当时正跟客人下围棋。叠了驿书放在榻床上，一点喜色没有，照常下棋。客人问他什么事，谢安慢吞吞地说：“孩子们到底把秦人打败了。”下完棋回到内宅，跨过门槛的时候，连木屐的齿牙碰断了都没有发现。
【乙】文：谢太傅（谢安）隐居东山时，和孙兴公（孙绰）等人乘船出海游玩。突然风起浪涌，孙绰、王羲之等人神色惊慌，提议叫回去。太傅这时兴致正旺，吟啸不语。船夫觉得太傅散淡高兴，就继续向前划去。不久，风越发大了，浪也猛起来，众人都大声叫嚷，坐立不安。太傅徐徐说道：“如果这样惊慌,那就回不去了。”于此可以知道谢安的器量，足以镇服朝廷内外。
【丙】文：桓公（桓温）埋伏好甲兵，摆下宴席，请朝中的大臣都来赴宴，准备趁此杀掉谢安、王坦之。王很害怕，问谢安：“有什么办法吗？”谢安神色不变，对王坦之说：“晋室的存亡，在此一行。”于是和他一起赴宴。王坦之内心的恐惧，越发在脸上显现出来。谢安的沉着从容，也更是表露在外表。他望着台阶，走到座位上，还像洛阳书生那样，吟诵嵇康的“浩浩洪流”诗句。桓温被谢安的旷达高远的气度所慑服，就急忙撤掉了伏兵。王坦之、谢安以前齐名，自此以后，二人的优劣就分辨出来了。
水教案 篇2
活动设计背景
孩子们天生爱玩水，根据这一特点，我设计了本次教学活动。
活动目标
激发幼儿探索的兴趣；
让幼儿用各种感官去感知，并用语言大胆的表达自己的发现，从而了解水具有无色、无味、透明、流动等基本特性；
让幼儿了解水对我们生活的重要性，懂得节约用水，保护水资源
教学重点、难点
重点：激发幼儿探索的兴趣掌握水的基本特性。难点 ;对水的流动性的掌握。
活动准备
字卡、透明塑料杯每人两个，分别装有水和酸奶，彩虹糖每人两粒，水盆三个，玩水的玩具若干。
活动过程
(一)开始部分：交代本次活动的主题。教师（出示字卡：水的秘密）：小朋友们，水有很多秘密，你们想知道吗？今天我们就一起来探索水的秘密。
（二）基本部分：幼儿尝试找出水的特性。
1、 比一比（每个幼儿准备两个透明的塑料杯，分别装有水和酸奶）
让幼儿观察牛奶和水，比一比，说出牛奶是什么颜色的，再端起水杯，说一说水是什么颜色的？—从中知道水是无色的。
2、 尝一尝
让幼儿分别品尝牛奶和水，说一说分别是什么味道。从中知道水是无味的。
3、 看一看
教师给每个小朋友发两粒彩虹糖，（小朋友们，今天老师还给大家准备了好吃的礼物）分别放到装有水和牛奶的.杯子里，观察有什么不一样的现象？为什么会这样？—水是透明的。
4、 做一做
（1） 幼儿与教师一同将装有牛奶的杯子高高举起干杯，祝福大家今天开心，品尝一下牛奶加糖的味道。
（2） 拿起装有水的杯子， 提问：不能喝杯子里的水，怎样吃到水杯里的糖？不用任何工具帮忙。教师只提供一个空塑料盆，引导幼儿将水杯高举慢慢倾斜，观察水是如何“流”到盆子里的。感知水的“流动”的同时，也将杯底的糖吃掉
（三）结束部分 ： 玩一玩
在玩水中感知水的特性，发现新的秘密，告诉客人。
（四）活动延伸：观看视频—《水的故事》
幼儿了解水对我们生活的重要性，教育幼儿节约用水、保护水资源。
注：在总结水的秘密时，教师可将相应的字卡贴在黑板上。即：无色、无味、透明、流动等。
水教案 篇3
活动目标：
1.初步了解碘洒与淀粉所产生的变化，并且知道日常生活中一些常见的含淀粉的食物。
2.在动手实验的过程中，主动发现问题，探索实践来寻找答案，培养幼儿的动手操作能力。
3.通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的.不断变化，知道一切都在变。
4.体验解决问题的成就感。
活动准备：
1.课件2.碘洒、土豆、青菜、镘头、苹果、笔、记录纸人手一份3.写字板、红旗若干活动过程：
〈一〉结合故事，了解淀粉的作用1.教师讲述故事一遍，提问;彬彬长得怎么样?为什么?
2.教师简单介绍淀粉的作用。
〈二〉幼儿猜测1.出示记录纸，引导幼儿一一指认记录纸中的食物。
2.请幼儿猜一猜，哪些食物中含有淀粉?
3.引导幼儿将自己的猜测在记录纸中进行记录。
4.各自交流自己的猜测。
〈三〉实验验证1.出示碘洒教师以神秘的语气告诉幼儿这是“魔水”。
2.引寻幼儿记录“魔水”的颜色。(荼褐色).
3.介绍“魔水”遇到淀粉时会变成深蓝柴色。
4.幼儿实验，并将实验结果记录。
〈四〉交流讨论1.介绍自己的实验结果。
2.根据幼儿的介绍，教师一一验证。
〈五〉游戏：找一找1.出示课件：引导幼儿猜测哪些食物中含有淀粉?
2.点击课件：一一验证3.赛一赛：看看哪组找到的含淀粉食物多?
A介绍比赛规则;根据课件和食物，各组讨论并将猜测的结果写在写字板上，哪组猜对的多，就在哪组上插上一面红旗。游戏共进行四次，哪组旗帜多，哪组就赢。
B幼儿比赛延伸：当碘洒遇到淀粉时，有时变色深，变色浅，为什么?
活动反思：
在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。
水教案 篇4
活动目标：
1、能运用已有的经验，大胆地尝试在不同情况下选择适宜于运水的工具和材料，解决运水中遇到的`问题。
2、初步掌握统计的方法。
3、了解有趣的科学现象，激发幼儿对水的探索欲望，在动手中动脑。
活动准备：
（一）物质准备：各种运水工具（瓶子、杯子、漏斗、有孔的瓶子、勺子、碗、汤匙、茶叶罐、海绵、洗碗巾、毛巾），人手一块围裙、雨鞋、袖套。
（二）知识经验准备：幼儿已认识运水工具，对水的流动性有了一定的了解。
活动过程
（一）徒手练习，激发兴趣
1、师以问题引入活动，提出第一次的运水要求：
⑴运水时要很小心，尽量不让水漏出来，看谁最棒。
⑵不要把水泼到小朋友的身上和脚上。
2、幼儿尝试徒手练习，教师观察幼儿的表现。
3、教师提问：刚才你们用手运水的时候发现了什么？有没有遇到什么困难？捧起来的水能不能全部运到森林里去呢？
水教案 篇5
活动目标：
1、初步了解溺水安全的有关内容，要求每一个幼儿都要提高安全意识。
2、引导幼儿了解如何改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。
3、加强幼儿的安全意识。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、发展幼儿思维和口语表达能力。
活动准备：
1、照相机拍摄的一些幼儿溺水的图片或视频。
2、周围环境中一些不安全的场所图片。
活动过程：
一、水好玩。
1、炎热的夏天到了，小朋友们喜欢游泳吗?为什么?
2、游泳要和谁一起去呢?能不能自己一个人去?能不能和小朋友去?你喜欢到哪里去游戏?
3、在游泳馆游泳小孩子要带上什么游泳工具呢?(游泳圈、游泳服、游泳帽)在什么地方游?(浅水区)。
4、带领幼儿学着图片上的小朋友游泳，体验游泳的乐趣。
二、水有危险.(播放图片,分辨安全)
1、刚才看了游泳馆的小朋友如何游泳，小朋友觉得水好玩吗?可是呀，在我们身边有一些地方也有水，你觉得可以下去游泳吗?
2、播放图片(池塘、小河、水库、游泳馆)。
3、幼儿判断能否下去游泳并说出原因。
4、引导幼儿判断各场所的`安全隐患。
小结：游泳时我们一定要到正规的游泳馆去游泳。因为在池塘里有淤泥、在小河里容易被水冲走、而水库的水太深了不适合游泳。
三、其它身边的不安全场所
1、除了池塘、小河、水库这些地方不能去游泳。还有哪些地方是不能去游泳的呢?
2、老师播放石灰坑、较深的积水坑等图片。
3、给孩子讲述一些孩子掉进石灰坑的危险事情。
活动反思：
在活动中孩子们能积极参与大胆去探索和发现。在回答问题的时候孩子们能积极动脑筋大胆表达。在活动中孩子们知道哪些地方是不能去玩水的，去玩水时又应该注意一些什么安全。活动开展的很顺利。孩子们也学到了很多。不过安全教育要持之以恒的，我们要无时无刻的提醒与教育他们。
水教案 篇6
一、设计意图
水是每个人都不可缺少的一部分，在大自然中也无所不有的。日常生活中孩子每天都要接触水，而且小班幼儿玩水特别感兴趣，于是我就抓住了这样的玩水的兴趣点，设计了这节科学活动《水娃娃大搜索》，让幼儿讨论和教师的示范主要是为了帮助幼儿有序的表达很完整的讲述。记录是为了进一步锻炼幼儿抽象概括的能力。一静一动，幼儿在水中直接体验，为活动的进一步开展打下基础。
二、活动目标
1、通过与父母共同寻找水娃娃的活动，了解水无处不在。
2、通过探索，粗浅地了解水的用途。
三、活动难重点
1、重点：通过与父母共同寻找水娃娃的活动，了解水是无处不在为重点。
2、难点：通过探索并粗浅地了解水的用途为难点。
四、活动准备
将水娃娃大搜索的'调查表发给家长，让幼儿和父母一起在社区、家庭进寻找和记录；幼儿用书、挂图《水娃娃大搜索》。
五、活动过程
（一）谈论彼此的经验。
1、说一说：你在哪儿找到了水娃娃？
2、它是怎么样的呢？
（二）师幼讨论讲述的方法：应该告诉大家，我在……（地点）发现了……它有……的味道（气味）。
（三）幼儿自由选择伙伴，把自己的发现将给小伙伴听。
1、引导幼儿根据记录表回忆已有的经验。
2、彼此学习经验，互相识别简单的记录符号。
（四）踩水游戏。
全体幼儿在操场上，找到浅水坑，让幼儿尝试踩水游戏。
（五）走走、跪跪、跳跳，逐渐熟悉水性。
1、教师发信号，幼儿做动作。
2、小鸟小鸟快快飞；乌龟乌龟慢慢爬；大象大象重重走；小兔小兔蹦蹦跳。
六、活动结束
1、评价
2、总结
七、活动延伸
1、展示幼儿的调查表。
2、阅读幼儿用书，讲一讲水娃娃在哪里。
水教案 篇7
此次活动是大班主题活动《奇妙的水》中的一次常识活动，这个主题对孩子们来说很感兴趣，非常喜欢动手操作。
活动目标：
１、了解水由于温度的高低，会发生变化的物理现象。遇热会变成水蒸气，遇冷会结成冰。
２、通过实验验证水的三态变化，发展探究能力。
3、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
4、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
活动准备：
1、请幼儿在家里用冰箱做“水和冰”的实验。
２、准备一只煤炉、锅、烧杯。
３、挂图一幅。
活动过程：
一、朗诵散文诗《会变的水》，引导幼儿思考水是否真的会变，激发幼儿的好奇心，引发幼儿的探索兴趣。
二、回忆生活经验和在家做的“水变冰”的小实验，讲述“水是怎样变成冰的”。
三、幼儿观察水遇热的变化
教师操作实验，引导幼儿观察：
１、你们发现水烧热后有什么变化？
２、你们看到杯口冒出了什么？
３、水气是从哪里来的？
４、水变成水蒸汽后到哪里去了？
５、杯子里的水有没有少？
６、水在什么时候变成水蒸气的？
四、引导幼儿讨论“怎样把水蒸气变成水？”
１、提问：我们能不能把水蒸汽变成水？
２、幼儿讨论，提出自己的想法。
３、利用实验材料进行操作验证。
五、帮助幼儿梳理有关水的三态变化规律的经验：当水的温度在“０”度
以下时，水就变成冰。冰融化了变成水。水热了就会变成水蒸气了。水蒸气遇冷又会变成水。
六、跟读散文诗《会变的水》，启发幼儿在日常生活中进一步观察水的变化。
活动反思：
反思一：创设环境有利于孩子发展。
这次活动是以通过实验让幼儿了解水的三态变化，所以我选择在室外进行活动，让一部分幼儿坐在两排台阶上，一部分幼儿围坐成圆圈，以便能让每个幼儿都能看清楚实验的全过程，引发孩子们的学习兴趣。事实证明，孩子们在这次活动中情绪愉快轻松，大部分幼儿的注意力能集中。
反思二：追随孩子的兴趣，激发孩子的学习兴趣。
当我出示孩子们自己带来的冰块问“水是怎么变成冰”时，由于从冰箱中拿出来有段时间了，小朋友看到冰有些融化了，就开始争论：“冰怎样变成水了？”“这个冰块怎么这么小了？那块还很大呢？”……这是我在教学中没有设计到的，显然大家对这个问题产生了浓厚的兴趣，我决定把这个问题交给孩子们讨论，将幼儿分成小组，进行小实验。鼓励他们用各种办法把冰块变成水。如太阳晒、暖气烤、开水浇、凉水泡、小手捂等。让幼儿比较哪种方法能让冰融化得快一些。引导幼儿发现温度越高冰融化得越快。
反思三：当提问不利于幼儿活动时，及时引导，加以调整
在活动中我设计了这个问题：“水可以变成水蒸气，我们能不能把水蒸气变成水？” 幼儿一时难以回答上来。我就请幼儿运用以前学过的知识，提示在歌曲《云》中这样唱：“白云白，蓝天蓝，……不装鱼，不装虾，装的却是小雨点”。对幼儿讲解水蒸汽升上天空后，会变成白云，遇冷后会变成雨水落下来。提问：小朋友在洗热水澡的时候，有水蒸气吗？墙上为什么会有水珠呢？再提醒幼儿思考，我们现在有什么办法让水蒸气变成水。这样一下子就启发幼儿想出了好多方法。“找来冰箱里冷的'空气。”“玻璃是冷的，把玻璃盖在上面”。“我的手也很冷，也可以放在上面让它变成水”……
反思四：重视幼儿的探索让幼儿，在操作中获取知识和解决问题。在把水蒸气变成水的实验当中，有小朋友想出把手放在水蒸气上，水蒸气也会变成水时，小朋友都围过来试一试。这时我很犹豫，是阻止还是支持呢？结果我没有阻止他们，而是在一旁提醒他们注意安全，等他们都一一亲自实验过，然后与他们一起讨论这是为什么。就这样循序渐进地将引导幼儿回到主题。
存在问题：
１、我在课前还应为幼儿提供丰富的便于操作观察的材料，如每组准备一只酒精炉、烧杯，让每个幼儿都能亲自进行实验探索，从而能更加引发孩子们的探索欲望。
２、在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。
３、对活动的组织调控能力还有待提高，调整的教育行为还比较谨慎，不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫。
４、及时反思、整理思路的能力还不足，活动后立即反思显得条理性不够强。
教学反思：
在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习，对活动的组织调控能力还有待提高，调整的教育行为还比较谨慎，不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫，及时反思、整理思路的能力还不足，活动后立即反思显得条理性不够强。
水教案 篇8
教学目标：
认识水没有固定的形状，但有一定的体积。
教学重难点：
认识到水没有固定形状，但有一定的体积。
教学准备：水、烧杯、水槽、量筒、不同形状共他容器等
教学过程：
一、导入。
1、教师出示课件有关水的图片?
学生观看。
2、谈话：我们生活、生产都良离不开水，这节课我们就一起来认识水。(板书课题)
二、活动： 观察水的形状
1、你们知道哪些水的.知识?能学生汇报。
板书：无色、无味、透明、易流动
2、课件出示书中插图。小明不知道水是什么形状?我们来帮帮小明好吗?
学生说水倒入桌上容器的形状。
3、实验证明水倒入容器后的形状。(老师演示将水倒进不同容器中，学生观察水的形状。)
4、同样的水倒进不同的容器里，形状就会不一样，那水的形状与什么有关?
(教师板书：水没有固定的形状)
5、(课件出示练习)如果我们把水倒入一面容器中，水会是什么形状?请同学们用自己喜欢的颜色在书中画出水的形状。
6、出示装了水的塑料袋，用手挤压，感知水有一定体积。
生：不能
师：这说明水占据了手掌之间的空间，也就是水有一定体积。(板书：水有一定的体积)
三、讨论学习：自然界中哪里有水，(结合课本插图讨论后教师总结)
四、课堂小结
区角设计八：套戒指
目标：练习5以内的数物对应。
材料：海绵纸制成的手印、废旧橡皮泥盒，纸制“小戒指”。
玩法：按照手指上的数字，从纸杯中取出相应的“小戒指”套入手指。
提示：可以先易后难，投放手指上打洞的手印，进行相应操作;再可以增加难度既按照数字又按照手掌颜色进行套戒指。
水教案 篇9
化学教案：水的三态变化
教学目标：1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。
2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。
教学起点分析：学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么情况下更容易蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？
教学过程：
[师]同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？
[生]喜欢。
[问]它们是由什么组成的呢？
[生]水（水分子）。
[师]水是由什么组成的？
[生]水是由水分子组成的。
[师]你知道一个水分子的大小吗？
[生]不知道。
[投影]一滴水。（只一滴水，就约含有1021个水分子）。
[师]这样小的分子似乎是微不足道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河 ，汹涌的大海呢？
[设问]那水分子有什么特征？
为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？
[生]状态变化。
[师]水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。
[投影]第一节 水分子的三态变化
水的三态变化
[板书]水的三态变化
[投影]出示目标
[投影]封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。
[问]请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？
[学生猜想]水分子本身变大了？ 水分子间的间隔变大了？
水分子的数目增多了？
水分子受热都冲到针筒的那一端去了？
[师]下面我们来研究同学们的猜想是否正确？
先来观察：不同状态的水中水分子的排列
[问]从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互交流）
（学生七嘴八舌）固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动
液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动
气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散
分子间的间隔不同
[师]小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多
[说明]图中的质量是不相同的，图中水分子的个数也不相同，图示的
目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为
水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式，
通过刚才的研究：大家来小结一下。
[板书]水由固→液→气时
分子数目 分子间的距离
不变 改变
分子大小 分子的排列方式
[问]这样的变化是物理变化还是化学变化？
[生]物理变化
[投影]生活景象（路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了）
[问]这是什么原因？
[生]水蒸发了
[师]你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗？
[生]回答（交流讨论）
[师]生活中常见这样的现象
湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干的快
[你能解释其中的原因吗？]
[生]回答（交流讨论）
[板书]水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大（液态→气态）
[投影]生活现象（水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。）
[问]这是什么原因？
[生]水蒸汽在锅盖上冷凝的结果
[问]谁能从微观的角度分析这一个过程
[生]回答（交流讨论）
[板书]失去能量，运动减慢，分子间间隔减小（气态→液态）
[投影]交流共享（课本30页）
[生]同意
[师]下面请大家分别举例证明小明的`观点
[板书]①分子很小
[生]小的看不见，摸不着
只一滴水，就含有约1021个水分子
[板书]②分子间有间隔
[问]先问大家一个问题：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，体积是否等于200ml
[生]等于；不等于
[师]演示（充分混匀） 小于200ml
[问]为什么？
[生]黄豆与黄豆之间有间隔，小米与小米之间有间隔
[师]请大家思考：100ml水，100ml酒精，混合体积是否等于200ml?
[生]小于200ml（酒精分子，水分子之间有间隔）
[师]请大家再举出能说明分子间有间隔的例子
①气体加压后，体积变小
（分子间有间隔，加压后，间隔变小，体积变小）
（例如：25m3的石油气在加压的情况下可装入容积为0.024m3的钢瓶中）
②气体比固体液体容易压缩
（分子间有间隔，并且间隔不同）
③物体的热胀冷缩现象
（分子间有间隔，受热时增大，遇冷时缩小）
[板书]③分子在不断运动
[生]①墙内开花墙外香；打开酒瓶可以闻到酒香
②香水，汽油要密封保存
[演示]③品红在水中扩散
④一杯热水，加入品红中
[生]解释原因
[板书]温度越高，运动越快
[小结]学生完成
[板书设计]
水的三态变化
1、水：固态→液态→气态（物理变化）
水分子的大小 分子间的距离
不变 改变
水分子的数目 分子的排列方式
水分子获得能量，运动加快，分子间间隔变大。（液态→气态）
水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔变小。（气态→液态）
①分子很小
2、分子的特征 ②分子间有间隔
③分子在不断的运动（温度越高，运动越快）
[作业]课本30页 活动天地和在线测试
[教学反思]分子的特征比较抽象，难以理解，但将教学起点定位与对水的三态变化的微观描述和原因分析方面，能够使学生易于接受，并且“交流共享”部分通过学生从生活中列举大量的例子来说明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教学中要更加注重理论联系实际。
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