雷雨教案集锦十篇
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的雷雨教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
雷雨教案 篇1
[教学意图]
抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。
[教学提要]
围绕以下四个议题，采用导读讨论式教学：
口 30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形；
口 鲁侍萍被周家赶出家门；
口 分手后彼此心中情感依恋；
口 重逢时两人关系状况。
[教学过程]
1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?
[简介]30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。可正是这位阔少爷，在“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位置上，从心底爱上了侍萍。周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。
[说明]通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。
[板书]
30年前一一少爷侍女相爱生子!
2、鲁侍萍因何被周家赶出家门？
[提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢？
[导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分。
[明确]“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。”（恩格斯语）
[说明]设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。
[板书]
阶级地位悬殊 分手
3、分手后彼此心中是否仍存依恋？
[讨论]周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢？
[提示]对这个问题的讨论，可以按剧情发展先后分三个部分进行。
（l）相认前——似暗忽明处唤回往日浓情。
[导读]从开头到“周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。”周朴园一直不知面前这位老妪竟是30年前与自己有过一段甜美生活的侍萍。从这一部分对话中，我们是否能够看到他们对往日真挚爱情的依恋呢？
[讨论①]周朴园看鲁侍萍关好窗门，“忽然觉得她很奇怪”，忙说“你站一站”，接着又问“你一一你贵姓？”此时周朴园的心态如何？
[明确]周朴园从这熟悉的关窗动作中似乎看到了30年前侍萍的影子，怀念之情不觉涌动。他希望从这“新来的下人”身上唤回过去与侍萍共同生活的情境。
[讨论②]鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响？
[明确]周朴园希望通过打听30年前在无锡发生的“一件很出名的事情”来追忆侍萍，希望与一位知情人一道谈谈侍萍、谈谈过去，在回忆中再度品味爱情的甜蜜。
[讨论③]鲁侍萍与周朴园30年后重逢时，她的心情怎样？
[导读]对话刚一开始，周朴园就吩咐了：“我要我的旧雨衣，你回头对太太说”，鲁侍萍虽然嘴里应承“嗯”，可只是身子动了动，脚步始终没能挪开。30年不见，刚一见面，她怎舍得离去呢？
周朴园告诉她找女儿不该到这间屋里来找，她“哦”了一声表示明白，紧接着又无话找话说：“一一老爷没事了？”这表明鲁侍萍虽30年前惨遭驱遣，但30年后一旦与周朴园相见，仍是旧情难忘，希望与他畅叙衷肠，回味过去甜美的生活。
找旧衬衣一节，鲁侍萍自己提示那用梅花补洞、旁边绣了“萍”字的那件。这话语、这心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相亲相爱的爱情生活之中了。
语文教案－雷雨（节选）
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[板书]
30年后——相认前 似暗忽明 往日浓情
（2）相认后一一一冷一恨中不乏爱的苦涩。
[提示]爱情是纯洁的，爱情是伟大的，但它如果超越了阶级的界限，其结果又将是悲惨不堪的。
[讨论①]两人相认后，周朴园为什么摆出一副狰狞面孔？
[明确]30年来朝思暮想，是因为他一直以为侍萍已经死去，甜蜜的爱情生活不会再来。眼下侍萍还活着，并且来到了自己的面前，这本是一件值得庆幸的事。但是，30年来各自的生活经历使得双方的阶级地位和家庭格局已成定式，周朴园不得不从儿女情长中挣脱出来。
[讨论②]周朴园的“冷笑”反映了他怎样的内心世界?
[导读]周朴园起初出于资本家的本性，怀疑鲁侍萍来到周公馆是别有所图而态度“冷冷”。当鲁侍萍数落周家对自己的残酷凶狠时，周朴园内心痛苦至极，因而多次打断侍萍的指控：“你可以冷静点。”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“我看过去的事不必再提了吧。”“你静一静。”可见周朴园是不愿侍萍有这般磨难的，他更不愿父子会如此对立。他痛苦到了极点，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的爱情竟结出了吞不下吐不出的苦果。
[讨论③]鲁侍萍面对30年后自私自利、充满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何？
[明确]30年前她爱上了一个不该爱的人，她因此遭受了惨重的打击，经受了长期的苦难。离别30年，眼前的周朴园是一个自私自利、充满铜臭味的资本家。她又悔又恨。
[成就]从这场戏我们看到，脱离了阶级地位差别的爱情必将酿就难以吞咽的苦果。
[板书]
1相认后 一冷一恨 爱的苦涩
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3）大海出场——势不两立时仍见缕缕情丝。
[提示]侍萍来到周家，唯一的要求是见见儿子——萍儿。鲁大海出场之后这场戏，写出了鲁大海与周朴园之间水火不容的尖锐矛盾。他们之间的矛盾是工人阶级同资本家之间的矛盾，是势不两立的矛盾。就是在这激烈的矛盾斗争中，周朴园仍然没有忘记侍萍的要求。
[讨论]鲁大海出场后，阶级对立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍、对鲁大海，态度又是如何呢？
[导读]当“周萍由饭厅上，见有人，想退回”时，周朴园看着周萍说：“不要走，萍儿！”接着又望着侍萍，他为的是满足侍萍的心愿。当周萍、周冲及仆人对鲁大海无礼时，他一再制止甚至厉声呵斥：“不要打人！”这里反映了他作为人的一面，还能考虑到人性准则，也隐约体现了他对大海、对侍萍的些许情丝。
[板书]
[说明]这一议题，内容涉及全篇课文，但视点集中在感情上，这样处理，为下一议题的讨论蓄足了力量。
4.重逢的两人为何不能再成眷属？
[提问]既然双方感情尚存，而且周朴园在侍萍走后的婚姻状况又不如意，那么，在与侍萍阔别30年之后，两人意外重逢，周朴园应是惊喜万分，况且此时的周朴园没有了家长的阻挠，他们为什么不重归于好呢？
[明确]以周朴园为代表的资产阶级是从封建地主阶级脱胎出来的，它带着浓厚的封建气息，又有着资产阶级的反动本性。现在鲁侍萍面前的'周朴园正是一个活脱脱的冷酷无情、凶恶狰狞的资本家。周朴园与鲁侍萍、鲁大海的矛盾是不可调和的阶级矛盾。
[说明]讨论这一议题，把课文通篇再读一遍。这第二遍，学生可以清楚地看到鲁侍萍的正直、善良、倔强、勇敢和周朴园的自私、虚伪、凶险、冷酷，同时学生也从中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的阶级根源。
[板书]
1大海出场 势不两立 缕缕情丝
语文教案－雷雨（节选）
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[教学感受]以上四步，使教学活动出现两次波澜：有情为何分离？有情为何聚而不容？在对这两个议题的讨论中，剧中人物的鲜明形象已完整地凸现在我们面前，作品的深刻主题也被准确地揭示了出来。
探究活动
高中戏剧单元的研究性学习
黄丽君
最新颁布的《高中语文教学大纲》明确指出：要使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。据此，教学中就必须引导学生采用研究性学习的方式。我们以戏剧单元为例，尝试着进行了研究性学习，效果不错：通过改编或排演课本剧，自主探究、创新，掌握戏剧知识，提高鉴赏水平；通过排演活动获得情感愉悦、审美享受，活跃思维；做中学，学中做，学做合一，完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。
时间两周(每周四个课时)，操作步骤如下：
一、铺垫
学生利用一节课整理复习戏剧的定义、分类、矛盾冲突、形象塑造和语言特色等文体知识，概略地了解中外著名的悲、喜剧作品。教师还可印发一些讲义、补充有关本单元四篇课文的背景知识、评论文章(例如《〈雷雨〉导读》《我是怎样创作〈屈原〉的》等)，提供几个较有影响的教育网站，教给学生查找、处理网上信息的方法。利用三个中午的时间，播放《雷雨》《茶馆》的话剧录像，初步感受“北京人艺”表演艺术家的演技。
由于是第一次接触，学生一般缺乏自信，教师要精当地介绍课本剧的特点和表演要领，播放《祝福》《项链》等课本剧片段，使学生充分地认识到表演并非高不可攀，从而激发自己的潜在智慧和创造才能。在语文课代表统计了导演自荐者的人数、姓名之后，利用半节课精心组织一场公开招聘会。由自荐者书面、口头地阐述“创作意图”，“意图”侧重于对剧本的整体把握和创新构思。这时有意过一把“导演瘾”的学生就会主动、认真地钻研教材，查找资料、请教老师……
《屈原》节选部分的重点是主人公长达四页的内心独白，高潮是婵娟误饮毒酒之后的情景，因此在排练中要把这两段放在关键部位。屈原的内心独白在一定的程度上要考验演员的背诵和演讲能力，而婵娟误饮毒酒则要充分考验演员的表现力。婵娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的高兴要同时表现出来是十分难的；屈原要表现出在婵娟临死时心中的内疚、伤心、愤怒等情绪也不容易。
导演宓焘的创作构思
创意是属于郭沫若的；由于时间的仓促，加上历史剧的真实性，我决定不对《屈原》的原剧作大大的改编；同时为了表示我们对英雄的崇高敬意，我决定以真实为最大的创意。当然由于中学生的演技欠缺，考虑表演的效果，我会对部分细节作些修改。
导演刘隆创作谈
在老师的共同参与下，课代表召开第一次导演工作会议，明确各自将排演的剧目，提出奋斗目标，落实具体职责，强调在进行演员组阁、成员分工和确定排练时间、场地等方面要注意的事项；发放各种颜色的招贴纸，着手准备(秘密)演出海报的设计。自此像模像样的课本剧表演活动有条不紊地展开了。
学生李侃随笔
这几天的生活之中，最热的不是《雷雨》里的天气；最忙的也轮不上《茶馆》里的李三。最热的当数我班的舆论，而议论最多的当然是新编《窦娥冤》了。在舆论的爆吵声中，忙得晕头转向的是导演。首先犯难的是剧本问题。因为演《雷雨》的剧组太多，《屈原》的台词太抒情，《茶馆》的人物太繁杂，《窦娥冤》的语言太文言，课外的材料大生疏……
语文教案－雷雨（节选）
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二、排练
剧本选定之后是更加忙碌的场面。首先是各剧组导演忙着“招兵买马”：擅长表演的当演员；擅长丹青的搞布景或化妆；做事细心的就负责服装道具的筹集、保管。负责广告宣传的更是大显身手，短短的时间就贴出了语言生动活泼、绘图醒目清新又颇具广告效应的海报。这时你会惊叹：学生中蕴藏着无限的创造力，只要感兴趣，乐意做，何愁不会进发耀眼的火花?
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海报设计者沈维源
我被《屈原》剧组招至麾下负责海报的设计工作。我没有像陈佩斯在小品《主角与配角》里一样有那么多的怨言，而是毅然放弃美国巨片《泰坦尼克号》的观看良机爽快地答应了，只是因为导演看得起我。整个周末我都“泡”在了资料室。星期六的晚上，我按照宓导的意图全神贯注地设计海报。虽说只是一个绘画低手，但我并不轻言放弃。经过反复的推敲、绘制，屈原那飘逸的头发、婵娟那忧伤的眼睛终于跃然纸上。望着“男女大反串”等醒目的广告语，望着那以黑白线条勾勒出的富有怀旧感的“屈原”与“婵娟”，我的欣慰之情难以言表。
“大牌”们忙，忙着攻下一段段的台词，忙着琢磨台词的潜在含义，忙着和其他“大牌”磨合；道具师忙，忙着绞尽脑汁，忙着翻箱倒柜，忙着东奔西跑。忙中之忙的要数那些身兼数戏，背负着几个剧组希望的演员了。他们不仅忙着排戏，而且还要忙着赶场，有时还要忙着聆听导演的“责问”，真恨不得立刻变成会分身的孙猴子!导演从剧本整体构思、人物形象塑造、舞美效果、服装道具等各方面进行悉心的辅导。在一次次的指导下，演员们不断地排练，反复地修改，受益匪浅。应该说，在活动中学生的投入是多方位的，既要求对课文有正确的感知、深刻的理解，又必须对剧本有大胆的发挥和较强的记忆力。排练和演出活动，可以帮助学生把书面语言转变为口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，又能充分发挥想像，培养感情，锻炼能力。
观众张嫔华随笔
在我的印象中，上课应该是很严肃的，该干什么就干什么。有的老师为了赶进度，除了讲题还是讲题，上课枯燥乏味，学生打瞌睡。同学们私下商量说：“要是把历史书上的内容以电影的形式放给我们看，学习效果肯定比现在死学课本强上好几倍。”
上星期，语文老师布置我们自编自导自演话剧，霎时全班都沸腾了，大将都踊跃地报名参加，狂热的气氛一直延续到下午……
虽是星期天，教室里却是三五成群，简直就是一个地地道道的拍摄现场，桌椅都已被挪了位，成了道具。那边导演正在给演员们说戏，这里是反串的现代窦娥；那边是夹着“吕宋烟”的周朴园；这边“天也，你错勘贤愚枉做天；地也，你不分好歹何为地?”的声音还没停，“不，是不公平的命指使我来的!”的声音又传入了你的耳中。
三、演出
由各剧组导演抽签决定上场顺序，依次表演。每一场演出时先由导演向观众(学生)简述创作意图。当演员们忙着表演时，台下的观众并不闲着，忙着大笑，忙着感动，忙着鼓掌。大家神情专注，结合自己对戏剧选段内容的理解，准备着对演出的评价。不论是台上的演员还是台下的观众，都在一刹那明白了许多：“只要你付出了，就会有收获。而收获的多少在此刻已变得毫无意义，因为你曾经拥有一段刻骨铭心的付出，它比你收获的更绚丽、灿烂。”
在此基础上教师就引导学生结合戏剧单元的教学重点(比如矛盾冲突的形成、发展、激化的过程，人物的潜台词挖掘，思想感情的变化过程等)，对各剧组在表演中存在的问题进行分析，使学生意识到自己在鉴赏方面存在的差距，加深对知识的掌握与巩固。最后教师发放表格，为每个演员的演技和剧组的综合水平打分，并评选出“最有创意导演、最有表现力男女演员、最具综合实力剧组、最佳效果海报设计、最佳道德风尚”等奖项。表格由学生自主填写，由非演员学生汇总统计，按得分高低确定，张榜公布评比结果。
语文教案－雷雨（节选）
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与此同时，每人写一篇文章。按照实际情况分三类选择：导演写“……的创作构思漫谈”，演员写“扮演……形象的体会”，观众写“为表演活动而……(可填写‘喝彩”烦恼”无聊”忙碌’等词语)的我”。
有位教育家说过，致力于某项创造性活动中的人，他们的心会变得敏感，目光变得敏锐，所有的一切都将赋予创造的意义。戏剧通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、雕塑、建筑等多学科的有机结合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体，因此通过课本剧的表演可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养听、说、读、写的语文能力，而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质，扩大了语文的教育作用。
雷雨教案 篇2
第一课时
1、作者作品简介
2、分角色朗读
3、理解课文节选部分的矛盾冲突
4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？
一、导入
简介作者及《雷雨》的大致情节
二、速读
理清人物关系及矛盾冲突
三、讨论
课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？
四、课堂活动：辩论
正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍
反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍
[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]
总结要点：
1、 周朴园曾经喜欢过，甚至爱过
2、 他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）
3、 周朴园的人物性格
五、布置作业
课后练习三
六、板书设计
第二课时
1、 阅读赏析“斗争”一场
2、 归纳人物性格及主题
3、 课堂练习
一、阅读赏析“斗争”一场
讨论
1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？
2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？
3、侍萍为什么不认儿子周萍？
二、讨论总结人物性格
1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
2、鲁侍萍：
3、学生自己归纳鲁大海的`人物性格。
三、讨论
剧本为什么以“雷雨”为题？
四、归纳主题
通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。
五、课堂练习
品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）
雷雨教案 篇3
文章摘要:本文章的主要内容是关于雷雨-教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
雷雨-教学实录
教学目的：
2、指名读1（师评：雨下得可真急呀！……）
3、指名读2你还想怎么读？（雨下得可真大呀！）
你听雨真的下起来了。（雷声）
4、师：雨越下越大，雷声越来越响，假如此时你就站在窗前，透过窗外你都看到什么呢？
生：生：外面雾蒙蒙的，看不清楚。只听见轰隆隆的雷声。
5、书上说，齐：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（读）
6、这让我想起了《日月潭》中的一句话——（齐说）“周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”
7、再读这句话。齐读
8、在这一片朦胧的世界里，我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧，我要喝得饱饱的，长得又大又壮。
师：还听到谁在说——
生：我好象听见青蛙再说下吧下吧，我要痛快的`洗个澡了。
师：这真是一个快乐的雷雨天。
9、一起来读读齐读4、5段
10、雷雨来得快，去得也快。——
指名读1、渐渐地读得真好。
指名读2、
师：让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。（齐读456）11、小结
师：天就快晴了，让我们跟乌云告个别吧，示词语，齐读（巩固）
四、写字
示：蝉、蜘、蛛
a.雨过天晴了，瞧，小蜘蛛给我们送什么礼物了？示： 蝉、蜘、蛛，仔细观察，你有什么发现？
预设：都有虫字旁。都跟动物有关。
是呀！你观察的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗？生：蚂蚁。师板书。
师： 我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。
b.还有要提醒的吗？
生：写在田字格的中央。
左右结构的字，左边低，右边高。左窄右宽。
你写的字一定很漂亮。
1先范写：师：小眼睛看过来。先写一个虫字旁，注意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。
注意：单的竖稍长，知右脚是个小点，口不要太大。朱的第二横要长，撇捺要写的舒展。
会写吗？看着黑板来写一写。
2生练写
3师生评议
（看看这位同学的字，请仔细找一找，他哪个部分写得好，值得我们学习？他的哪一笔需要提醒提醒，这个字会更漂亮！谢谢你的提醒！用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会！）
4生再写
（对照一下，看看自己的字，哪里写得好？写完了，仔细看一看，在自己认为比较漂亮的字旁边打一个五角星。）
五、总结
同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化写的这样美，他一定是经过了非常仔细的观察，我想：要是能做个细心的观察者，你也一定会有精彩的发现！
内容概括：这篇介绍了关于雷雨,雷雨-教学实录,雷雨-课堂实录,雷雨-教案,雷雨-教学设计，希望对你有帮助！
雷雨教案 篇4
一、鉴赏人物语言。
戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。
1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?
提示：交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，烘托了悲剧色彩，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
2.《雷雨》人物语言的三个特点：
第一、 高度个性化
所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话;语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。 个性化语言的好处是：作家通过它展示人物的性格特征，读者通过它直观(实际上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。
学生找出相关例子来说明。
如：周朴园 (忽然严厉地)你来干什么?
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的?
鲁侍萍 (悲愤)命，不公平的命指使我来的!
刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。
第二、丰富的潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。潜台词的特点是语言简练而有味。
请学生找出人物语言中有潜台词的，进行分析。
如：下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说：
周朴园 (汗涔涔地)哦。
鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周朴园 (抬起头来)你姓什么?
鲁侍萍 我姓鲁，老爷。
“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的`这么多?再看下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：
鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?①
周朴园 这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍 亲戚?②
周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍 哦，——那用不着了。③
周朴园 怎么?
鲁侍萍 这个人现在还活着。④
另一个角色的意思就是：
①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么亲戚。③她没有死，现在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于动作性
戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言)，是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。
多媒体投影相关片段，让学生展开分析。
第二幕的结尾，繁漪与周萍的对话是一个很好的例子：
繁 漪(冷笑)小心，小心!你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。①
周 萍 我已经准备好了。②
繁 漪 好，你去吧!小心，现在(望窗外，自语，暗示着恶兆地)风暴就要来了!③
①暗示了情节的发展(后来她确实把什么都抖出来了)，②推动了情节的发展(周冲对繁漪的背叛使矛盾激化)，③暗示了情节的发展、人物的命运;一语双关。
《雷雨》中人物的动作语言有时也带有作者很强的主观动机，让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹，请看下面鲁侍萍的语言：
1.鲁侍萍 我前几天还见着她!( 暗示周朴园，使情节继续 )
2.鲁侍萍 老爷，您想见一见她么? ( 推动情节发展 )
3.鲁侍萍 老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)( 强烈的暗示;不问也行 )
4.周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。
鲁侍萍 说不定，也许记得的。( 推动;几乎是提醒周朴园 )
5.鲁侍萍 我倒认识一个姑娘姓梅的。( 推动;几乎要明说了 )
周朴园 哦?你说说看。
鲁侍萍固然很想见到她的儿子，因此带着幻想对周朴园不断的提醒，暗示，这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推动情节发展的作用。
小结：戏剧人物语言的特点，这三点是主要的，当然还有其他特点，比如
语言的口语化，便于观众当场接受等，这里就不涉及。通过学习《雷雨》，了解戏剧人物语言的三个主要特点，对于剧本的阅读和创作，应该是大有裨益的。
二、布置作业：
1.阅读剧本《雷雨》。
2.就自己对《雷雨》感兴趣的方面写一篇赏析文章。
板书板书设计：
周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪
鲁侍萍：正直、善良、刚强、有尊严
鲁大海：觉醒、坚定、勇敢、无私、求实、经验的不足、鲁莽
雷雨教案 篇5
教材简析：
《雷雨》是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教学目标：
1、 学会本课生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。
2、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
3、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。
教学重点 ：
会认记本课时的4个生字。会写“垂”等１２个字。有感情地朗读课文。理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。
教学难点：
感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学准备：
教学课件、 图片、 绳子。
课时安排：
一课时
教学过程
一、 导入新课
1、游戏“魔术嘴巴”。
我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。）
2、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书：20雷雨）
3、你知道雷雨有哪些特点吗？
二、初读课文，理清顺序
1、学习字、词
课件出示生字、词语：如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走”等。（指名读，开火车读）
2、 理清顺序：
这篇课文有几个自然段呢？是先写什么？接着写什么？最后写什么？ （板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后） 雷雨前———雷雨中———雷雨后
三、品读课文，学习表达
1、 学习雷雨前部分（1――3自然段）
（1） 出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）
（2） 学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的.说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低……）
同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读———评议—齐读）
（3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？
为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。） （4）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音） 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读————评议————小组齐读）
练习说话：忽然一阵大风，吹得__________。
（5）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）
小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）
（6）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。
积累词语：越来越亮 越来越响 越来越__
小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！
2、 学习雷雨中部分（4――6自然段）
（1）播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“~~~~”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）
如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）
练习说话：___哇，___啊，都看不清了。
（2）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗？（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。
3、 学习雷雨后部分（7――8自然段）
（1） 雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）
（3）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？
（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结：
多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）
雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）
四、拓展
1。通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。
2。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。
五、课后作业：
留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。
板书设计
20雷 雨
雷雨前 （ 1—3 ） 乌云、大风、闪电
雷雨中 （ 4—6 ） 大、急
雷雨后 （ 7—8 ） 彩虹出来
雷雨教案 篇6
一、教学目的:
体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言;
2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。
二、教学重点、难点:
1.重点: 周朴园的性格特点和话剧的特点。
2.难点: 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的 揭露。
三、教学时数:三课时四、教学步骤:
第一课时词语解释: *拜望:原是敬辞，指探望。
文中含讽刺的意味。
*涔涔:形容汗水不断地下流。
P92注① *谛听:仔细地听。
2、学习用问答对唱的形式演唱。
活动准备《夏天的雷雨》歌曲磁带。
环境创设生活活动引导幼儿在户外观察下雨前的各种迹象，并说说、议议。如：太阳不见了，天暗下来了，乌云密布等。
活动过程
1．谈话导入，唤起幼儿已有经验，熟悉歌词内容。
请幼儿谈谈夏天的'雷雨是怎样的？
在谈话回答过程中，帮助幼儿熟悉歌词。
2．教师示范演唱，请幼儿欣赏歌曲旋律，进一步熟悉歌词。
3．引导幼儿采用跟唱的形式学习歌曲，重点唱好切分音。
峡山区岞山街道岞山幼儿园教师备 课 卡活动过程
4．请幼儿分成男女两组，采用问答对唱的形式演唱歌曲。引导幼儿用跳音唱"一闪闪"哗啦啦"，用有力的声音唱"轰隆隆"。
5．请幼儿俩俩自由结伴，用问答对唱的形式演唱，并鼓励幼儿随音乐加上动作进行表演。
6．全体幼儿随歌曲一起进行表演。
7．听音乐拍手走出活动室。
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