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斑纹的教案

时间:2022-01-05 08:14:58 教案 我要投稿

斑纹的教案8篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的斑纹的教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

斑纹的教案8篇

斑纹的教案1

  活动目标:

  1、了解动物身上斑纹的用处。

  2、能根据动物的斑纹找出相应的动物。

  活动准备:

  背景图(图上藏有仅露出部分身体斑纹的.动物),幼儿收集有关动物自我保护方法的资料。

  活动重点:

  了解动物身上斑纹的用处。

  活动难点:

  能根据动物的斑纹找出相应的动物。

  活动过程:

  1、找动物:

  教师出示背景图。

  ——“今天有许多动物来和我们玩捉迷藏游戏,现在它们找出来吗?”

  幼儿寻找躲在草丛中的动物。

  验证结果。教师取出躲藏起来的动物的形象卡进行验证。

  ——“你为什么立刻就能猜到它是ⅹⅹ动物呢?”

  2、探索讨论:

  学习用分析讨论的方法思考问题。

  ——“你们发现这些动物都有哪些相同之处?”

  “动物的斑纹有什么作用?”

  幼儿介绍自己对动物斑纹的认识。

  教师小结有关动物斑纹的作用。

斑纹的教案2

  教学目标

  1.能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。

  2.能够用拓印,拓印添画,绘画等方法表现1-3种不同的肌理。

  课时1-2课时

  教学实施

  一、课前准备

  1.教师准备教具:收集到的一些石块,木块,各种质地的布料,树叶,纸张,皮革,皮毛标本,蝴蝶标本等有不同纹理的材料。水粉笔,毛笔,调整色盘等。

  2.学生准备学具:收集到的树叶,羽毛,各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具,蜡笔等。

  二、引导教学

  1.引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节,让学生不光会用眼睛,还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽。

  教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来,让学生观察它们的肌理,摸一摸,说说它们给你什么感觉?

  2.发展阶段

  教师介绍,示范两种拓印的方法:将纸覆在实物上,用铅笔,油画棒等工具直接将纹理印下来;或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的'方法还有很很多,教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。

  以上拓印的方法不难,但要取得很理想的效果却也不是很容易的,给学生多一点的时间去尝试,并且在作业过程中,组织几次讨论,谈谈成功的原因,谈谈失败的原因,谈谈遇到的困难,谈谈解决的方法,这样会使学生更快地掌握拓印的方法。

  3.收拾与

  由于这节课会用到多种材料,教室里会显得凌乱一些,所以,下课前要留出一点时间让学生收拾物品。

  三、课后拓展

  如果学生感兴趣,教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试:有些纹理,例如,树皮,可以用拓印碑文的方法来印。

斑纹的教案3

  【教学目的】

  1、通过学习本文,了解自然界的斑纹。

  2、领会作者对自然的理解,对自然的热爱,兼有说明文的知识性,又有散文的哲理及情感。

  【教学重点、难点】

  1、重点:本文的结构方式。

  2、难点:本文语言的独特性。

  【教学时数】

  两课时

  【教学步骤】

  一、导入新课:

  [作者心语]

  《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品,这十篇或长或短的散文,动用了我心底的那部分温存。

  二、作者简介:

  周晓枫,1969年生于北京,1992年毕业于山东大学中文系,做过八年儿童文学编辑,现就职于北京出版社,《十月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏-时光的魔法书》、《斑纹-兽皮上的地图》。语言富于想像力和音乐感,曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。

  三、解题:

  斑纹:在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的条纹。

  周晓枫的许多作品都以动物为主题,兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响,也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。

  这类文章现在很多,文体特征不是非常明显,说它是散文随笔可以,说它是科学小品也不无道理,它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。

  《斑纹》并不是严格意义上的说明文,也许称之为散文更为合适,但是,文章主要的表达方法还是说明,说明的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。

  四、初步感知:

   题目“斑纹”在文中有哪些含义?

  1、具体的:指动物皮毛的形与色(图案与颜色);

  2、抽象的:指其他自然与社会现象,人类内心的精神生活,带有哲学意味,指一切的存在。

  文章结构

  本文共14个小节,可以分为三个部分。?第一部分(第1—5段):这一部分主要写蛇的斑纹,并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的一些文化。

  1节:写蛇之外形。

  2、3节:写蛇的生理特点和习性。

  4、5节:写蛇的侵害性。

  第二部分(第6~10段):这一部分由蛇写到其他动物,对斑纹的形态进行进一步的描写。

  6节:发现简单的重复。

  7节:发现其它动物的斑纹的形态。

  8节:发现食草动物与食肉动物的差别,

  9节:发现逃亡者与捕猎者的谋划一致,有相同的斑纹。

  10节:发现大自然中的斑纹,有对称设计。

  第三部分(第1l——14段):这是在第二部分基础上的进一步拓展,从植物、大地、人类的劳动、宇宙,直至我们人类的内心世界;从大到小,由内到外,从具体到抽象,斑纹无处不在。

  11节:按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹。

  12节—14节,发现生活中的斑纹无处不在。

  五、研习课文

  问:文中怎样描写蛇之外形?(1节)

  ※作者写出了蛇的哪些习性?(2节)

  1、充当寓言家;

  2、运动时的种种几何图案;

  3、眼睛不能辨别线条和轮廓;

  4、没有听觉。

  ※如何认识和蛇有关的文化?(3节)

  ———文章引述故事,创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。在人类文化长河中,人们对动物产生了许多神话、故事、传说,它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同,同一种动物会有许多不同形态的传说。

  ※文章写出了蛇的哪些生活特点?(4节)

  1、身体柔软富有弹性;

  2、容易攻击或报复,且往往超出必要的限度。

  ※在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法?(5节)

  1、列数字:1/25秒;

  2、引用:“像眼镜蛇一样万无一失”;

  3、举例子:一条蝰蛇。

  ◎◎作者由“蛇”和“蓑鲉”探讨出斑纹呈现的规律是什么?(6节)

  ———斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好,动物的外表要么是斑纹,要么是斑块,要么是斑点。

  ◎◎除了蛇,文章又描绘了哪些动物的斑纹?(7节)

  ———鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。

  (投影有关图片)

  ◎◎作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发?(8节)

  ———文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现,虎一般单独生活,而被捕食动物几乎都群居,让人不禁质疑“团结就是力量”。

  (投影有关图片)

  ※※作者由动物的斑纹又联想到哪些内容?(10节)

  ———联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕,进而说明斑纹无处不在。

  ※※如何理解“斑纹,对称设计”?(10节)

  ———奶牛与毒蜂:善与恶;

  美女与疱疹:美与丑;

  母亲与遇害者:生与死。

  (投影有关图片)

  ◎◎文章是如何拓展斑纹的范围的?(11—14节)

  ———文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙,直至我们人类的内心世界,从小到大,由内到外,从具体到抽象,斑纹无处不在。

  ※※如何理解最后一段的内涵及作用?

  ———内涵:“神”即大自然,作者对大自然怀有一种敬畏之心,对主宰一切的自然规律进行了礼赞。

  作用:既是一种哲学沉思,也是对主题的升华。

  六、总结课文:

  一般来说,说明文都是以单个的事物、事理与现象作为说明对象的,而《斑纹》不是这样。它从动物的皮毛写起,主要介绍动物皮毛的纹样,同时也涉及到人类社会许多现象。“斑纹”在文中含义是多样的,并不是一种,动物皮毛的花纹,人体、自然与人为的纹样,人类劳作与动物生存在自然界留下的印记,以及冰花、河流等等,都是作者要说明的斑纹。通过这些斑纹,作者试图说明更深刻的道理,自然的神奇与造物主的鬼斧神工。

  ※※※主题表述:

  本文通过对形形色色的斑纹的描绘,叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象,对主宰一切的自然规律进行了礼赞。

  ※※※感悟写法:

  1、以一驭多,自由洒脱。文中描写了许多现象,但始终以斑纹为中心,散而不乱。

  2、多种表达,多面展示。运用多种手法,说明、叙述、描写、议论、抒情相结合,使表达对象的各方面都得到了揭示,富有艺术感染力。

  3、绘形绘色,富有诗意。许多画面的说明与描写具有质感,像电影镜头一样逼真,如开头的'一段,视觉冲击力很强,而有些地方则如抒情诗一样,如对大地上劳作的描写。

  ※※※质疑探讨:你认为《斑纹》艺术表现上存在哪些不足?

  1、意象的过于稠密,反而冲淡了艺术感染力;

  2、过分依赖于知识,削弱了人性与情感内涵;

  3、语言的华丽繁复,设置对思想表达的障碍。

  ◎◎作品评论

  当散文写作日益成为文人养病的方式时,周晓枫的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌。加上她那鲜明的散文文体意识、语言探索精神,她的写作在当代散文界已经独具一格。(青年评论家谢有顺)

  斑纹》是一本能够唤醒人们沉睡记忆的书,它让我们想起许多远逝的鲜活事物,即生命的目光最初遭遇的哲学命题。

  在她的笔下,人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死,都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容。

  周晓枫是个心无旁鹜的写作者,完成《斑纹》的写作后,她希望拓宽一下创作路子,力求打破唯美的书写,跨入更广阔的写作视野。

  (周蓬桦《绚丽的版图--〈斑纹〉阅读》)

  七、课堂巩固:

  [文本研习]

  ◎◎ 《斑纹》写了哪些事物和现象?文中“斑纹”的含义是什么?文章中有一些议论的语句,找出来并说说他们的作用。

  ——— 《斑纹》主要说明和描写了动物皮毛的颜色和图案,也写到了其他自然和社会现象,如山川地貌和人类劳作的痕迹等。文中的“斑纹”的含义既是具体的,又是抽象的,既指动物皮毛的形与色,又指人类内心的精神生活,带有哲学的意味,指的是一切存在。《斑纹》文体自由,写作手法多样,许多议论性的句子都含哲理,在文中起到了深化题旨的作用,如在写到食肉动物时的议论就有助于对生物界的自然规律的理解,有助于对这一规律给人类社会的启示的理解。再如结尾部分的议论既是一种哲学沉思,也对总括提升全文的思想内容有很大的作用。

  ◎◎ 《斑纹》的语言形象生动,请举例说明。

  ——— 《斑纹》的语言形象生动,如一开始写蛇,但并不点明,而是以形象开始,“著名的长腰,为了标明逶迤的长度。它省略四肢,只生出用以装饰的头与尾”,像电影镜头一样,非常具有视觉冲击力。写虎时,紧跟在梅花鹿后面写,“而鹿群的远方,虎已步出月光下的营地,树影婆娑,冈峦低沉,它站住,凝眸星宿——那晚风中开放的天上花园”,现场感很强。文中还有大量的比喻,作者这样写动物的斑纹,“为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果,长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰,像钱币,像玫瑰,像河流,像死神玄虚的印符……那些图案,始终受到造物的青睐,被无比耐心地绘制。”

  八、布置作业:

  1、积累字词。

  2、完成课本上的[文本研习]题。

  3、完成《学习评价手册》相关训练题。

斑纹的教案4

  教材分析:

  本课是一节造型·表现课,在教学中引导学生发现自然界一些平常不被关注的细节,不光能用眼睛看,还可以通过触觉去感知身边的一些事物,掌握如何表现出不同斑纹的方法、特点,掌握、积累一些视觉和触觉经验。培养学生运用各种方法表现自己对不同肌理的感受能力。

  学习领域: 造型·表现

  教学课时:一课时

  教学目标:

  1、能够用自己的话说出不同的斑纹带给自己的独特感受。

  2、尝试使用磨拓、绘画、或者浸染等各种方法把不同材料的肌理效果表现出来。

  3、鼓励学生使用自己喜欢的画法完成一件有趣的作品。

  教学重点:

  从观察、语言表述、触摸及动手表现等一系列的训练,让学生充分感受不同质地、材料的肌理美。

  教学难点:

  尝试不同的方法表现各种物体的肌理效果,感受天然斑纹的美感。

  教具准备:

  教师:收集到的石块、木块、不同质地的布料、树叶、皮革、羽毛、瓦当等不同纹理的材料,各种图片、资料,教师的范画等。

  学生:收集到的树叶、羽毛、贝壳等,水粉用具、油画棒、彩色铅笔、生宣纸等绘画工具。

  教学过程:

  一、课前准备。

  组织教学,强调学具摆放整齐、有序。

  二、课堂教学。

  (一)引导阶段:

  师生共同问好,启发谈话。

  师:今天老师想和同学们在一起做个小游戏,大家喜欢吗?

  师:生活中我们习惯了用眼睛来观察感受周围的事物,今天我们换一种方式来感觉一下。老师在这个箱子里准备了几件东西,大家想知道这里面是什么吗?

  师:现在,我想让几个同学闭上眼睛,分别用手触摸一下,然后说一说你摸到的东西给你的感觉?其他的同学根据他的描述来猜一猜,它可能是什么东西?咱们来听听哪个小组的同学对物体的描述恰当、清析,能让小伙伴们准确的猜出来。(实物分别是:卵石、树皮、皮革、陶瓷、丝绸等。)

  师:在刚才的游戏中,我们触摸到的这些物体,有的表面是光滑的,有的表面是粗糙的,有的摸起来给人温暖的感觉,有的摸上去又硬又凉。出现这些不同的感受是由于不同的事物有着不同的质地、纹理等,我们平时习惯叫它斑纹。它是大自然馈赠给我们的礼物---天然的斑纹,今天就请同学们和老师一起来欣赏、感受大自然创造的美!

  板书课题:《天然的斑纹》

  (二)、发展阶段。

  1、引导学生体会,触觉带给你的不同感受。

  请孩子们伸出小手,摸一摸自己身边的物体。例如:你的课桌是不是很硬;你的笑脸,是不是温润、光滑;你的衣服是粗糙的还是柔软的?另外,看看大家还准备了什么材料,都试着摸一下,有没有不同的感觉呢?

  师:当我们的手触摸到一个物体的时候,物体表面的肌理不同,给我们的感受也不相同,这种通过触摸感受到的肌理就是触觉肌理。

  2、欣赏各种实物、图片等,让学生更直觉地认识和感受视觉肌理。

  用我们的眼睛仔细观察一下你的周围,能不能感受到肌理的存在呢?电视屏幕;洁白的墙壁;漂亮的衣服;我们的'课桌椅……。刚才的游戏让大家了解了什么是触觉肌理。触觉肌理是用手可以触摸到的斑纹,那现在咱们再试着摸摸卵石,给你什么感觉呢?能触摸到凹凸不平的斑纹吗?是不是很光滑?再仔细看一看卵石的表面,上面有很多的花纹,这是眼睛可以看到、但是用手却触摸不到的。

  同样,用我们的眼睛看到的一些肌理效果,我们可以把它叫做视觉肌理,它能让我们更直觉的感受到美丽的肌理效果。例如:枯叶,给我们干涩的感觉;绒布给我们温暖,柔软的感觉;瓷器给我们光滑、细腻坚硬的感觉……。

  3、分小组讨论、交流。

  启发孩子们通过观察图片、触摸各种实物等,并思考、讨论、交流。说己对斑纹的理解、感受,了解不同物体给人的肌理效果。

  师:这么美丽的斑纹同学们想不想把它留在咱们的作业纸上?

  你想用什么方法把它表现出来?指生说说。(给学生了语言表述的机会,培养了学生的自信。)

  师:同学们说的非常好,现在请你们来看一下老师是用什么方法来表现美丽的斑纹的。有条件的可使用实物台演示1—2种肌理的做法。

  (1)教师使用磨拓法快速的表现出实物的肌理效果。

  (2)利用生宣纸吸附法表现画面的肌理。

  (教师的示范给学生直观的展示了肌理的绘画方法、特点、增强了学生的动手兴趣。)

  三、欣赏范作。

  1、以小组为单位,分析老师的范作,你喜欢哪幅作品?为什么喜欢它?你知道它是用什么方法做出来的吗?想试一试吗?(不同肌理的作品欣赏,开阔了学生的视野。再次激发了学生的创作欲望,同时强调肌理的绘画方法、特点。)

  2、教师建议学生选择一种自己喜欢的绘画方法表现美丽的斑纹。

  3、教师巡视指导。提示学生

  (1)可采用油画棒或彩色铅笔覆纸拓印。

  (2)用水粉色涂于物体的表面,将纸覆盖其上用手磨拓出它的纹理。

  (3)用水粉色滴洒法等。

  4、鼓励学生大胆采用不同的方法,来表现自己喜欢的斑纹。巡视中可将有特点的作品进行及时的展示。以表扬为主,鼓励启发学生,同时,对有困难的学生进行个别的示范、讲解。

  四、展示学生作品。

  展示学生作品,分小组对学生作品进行自评、互评、小组评议教师评议等相结合。

  以鼓励为主,启发学生取长补短相互学习,共同进步。

  五、课后拓展。

  今天我们尝试了用不同的方法,来表现天然的斑纹。课下同学们可以进行不同与课堂的方法继续练习创作。我们不但要用眼睛发现自然界中的一些美丽的细节,还要尝试用触觉感知到大自然更多更美的斑纹。

斑纹的教案5

  课题:天然的斑纹

  课时:2课时

  学习领域:造型*表现

  施教时间:9月21日——9月28日

  教学目标:

  1.能够用一、两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。

  2.能够用拓印、拓印添画、绘画等方式表现1-2种不同的肌理。

  教学重、难点:

  1.能否理解肌理的含义,能否说出不同肌理给人带来的不同感受。

  2.能否总结出作业过程中的一些好的方法与同学共享。

  教学准备:

  教师:表现不同肌理的课件,一只布袋子、具有不同肌理效果的实物。

  学生:提前搜集具有不同肌理效果的实物。水粉色、毛笔、调色盘等。纸。

  第一节:

  活动一:

  请学生将手伸到教师带来的布袋子中随便摸一件东西,并凭触觉说说它表面的花纹是怎样的,请大家猜猜这是什么,然后拿出来看猜得对不对。

  说说自己凭什么这样猜的,你平时注意到物品的这些细节了没有?

  放课件,引导学生发现自然界中一些平常不太被注意的细节,让学生不光会用眼睛,还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽,积累一些视觉和触觉的经验。

  活动二:

  教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来,让学生观察他们的肌理,摸一摸,说说他们给你什么样的感觉。

  比如说:“树皮给我们的'感觉是粗糙的,丝绸的感觉是滑滑的,金属摸上去又硬又凉……”还可以有一些对比,譬如:棉布比丝绸粗糙,但又比树皮细腻,皮毛的感觉比皮革温暖,青的树叶比枯树叶要滋润、细腻……

  活动三:

  布置练习作业:各组同学交换自己带来的各种物品,感受一下肌理,选择自己最感兴趣的2-3个用彩色笔或油画棒画一下。

  学生绘画,教师指导。

  布置学生下节课带拓印工具。

  札记:去年做了一个关于有趣的叶子的幻灯片,里面有好多叶脉的纹理的图片,今天正好放给孩子们看,让他们感受自然界的花纹。效果很好,所以说教学资料的积累非常有用。

  第二节

  活动一:

  教师为学生表演一个魔术:在一张白纸上用油画棒用力涂色,白纸上除下了一些有肌理的画面。请学生猜猜为什么会这样?

  揭示谜底:白纸的下面垫着一张树叶。

  再换一种方法:在树叶上涂上厚厚的水粉颜料,将一张吸水性很强的纸覆盖在上面,轻轻的压,小心解开,白纸上就出现了纹理。

  这两种方法都是拓印。

  活动二:

  启发学生自己想象,还有什么办法制作肌理?

  自己组尝试着做一下。并交流一下制作的效果。

  拓印的方法并不难,但要取得好的效果却也是不容易的,多给学生一点时间去尝试,并在作业过程中组织几次讨论,谈谈成功、失败的原因,谈谈遇到的困难,解决的方法,这样会使学生更快的掌握拓印的方法。

  作业要求:用拓印、拓印添画和绘画相结合的方法制作一幅作业,可以合作。

  学生可以自由选择用什么方法,表现什么样的肌理。

  作业展示,经验交流。

  收拾与整理。

  札记:孩子们寻找花纹的热情太高了,把纸蒙在电视机音箱上、门边上……结果班主任一进班就高呼:“怎么到处都五颜六色的!”大家又好一通忙乎才把所有的地方都打扫干净。上第二个班时,我先要求学生:“拓印时把纸的四周空出来!千万别弄得到处都是!”

斑纹的教案6

  教学目标

  1. 能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。

  2. 能够用拓印,拓印添画,绘画等方法表现1-3种不同的肌理。

  教学重点:

  1. 引导学生说出不同肌理给人的不同感受。

  2. 能够用拓印,拓印添画,绘画等方法表现1-3种不同的肌理。

  教学难点

  拓印比较清晰的肌理纹样。

  教师准备教具

  收集到的一些石块,木块,各种质地的布料,树叶,纸张,皮革,皮毛标本,蝴蝶标本等有不同纹理的材料。水粉笔,毛笔,调整色盘等。

  教学过程

  一、检查学生的课前准备情况。

  学生准备学具:收集到的树叶,羽毛,各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具,蜡笔等。

  二、引导教学。

  (1)摸一摸,说一说。(引导学生认识肌理)

  1. 引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节,让学生不光会用眼睛,还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽,积累一些视觉和触觉的经验。

  2.教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来,让学生观察它们的肌理,摸一摸,说说它们给你什么感觉?

  (可以这样说:树皮给我的感觉是粗糙的,丝绸的感觉滑滑的,金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比,譬如:棉布比丝绸粗糙,但比树皮细腻,皮毛的感觉比皮革温暖;青的树叶比枯叶要滋润,细腻……)

  3.摸一摸你带来的材料,把你的感觉跟你的同桌说一说,要按照我们刚才的说法。(学生自由说)

  (2)看一看,猜一猜。

  欣赏拓印的肌理图片,猜一猜:这是什么物体的肌理?

  (3)想一想,说一说:怎么来拓印呢?

  (让学生谈谈自己的看法。)

  (4)学一学,试一试。

  1. 教师介绍,示范两种拓印的方法:将纸覆在实物上,用铅笔,油画棒等工具直接将纹理印下来;或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。

  2. 制作肌理效果的方法还有很很多,教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的'斑纹。

  3.学生动手尝试,教师巡视指导。

  以上拓印的方法不难,但要取得很理想的效果却也不是很容易的,给学生多一点的时间去尝试,并且在作业过程中,组织几次讨论,谈谈成功的原因,谈谈失败的原因,谈谈遇到的困难,谈谈解决的方法,让学生可以自主决定用什么方法,表现什么样的肌理。

  三、作业展示。

  (1) 评评自己的作业。

  (2) 评评他人的作业。

  四 、收拾与整理

  学生收拾教室里的物品,清理卫生,保持教室整洁。

  五、课后拓展

  回去想一想,你还会什么样的方法?

  向学生介绍以下的方法让学生尝试:有些纹理,例如,树皮,可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面,将纸覆上去,得到偶然的肌理效果;将墨汁或颜料滴在水面上,稍稍化开后,用宣纸吸附,会有意想不到的效果……

斑纹的教案7

  教学目标

  1.能够用一两句话说出不同肌理效果带给自身的独特感受。

  2.能够用拓印,拓印添画,绘画等方法表示1-3种不同的肌理。

  课时1-2课时

  教学实施

  一、课前准备

  1.教师准备教具:收集到的一些石块,木块,各种质地的布料,树叶,纸张,皮革,皮毛标本,蝴蝶标本等有不同纹理的资料。水粉笔,毛笔,调整色盘等。

  2.同学准备学具:收集到的树叶,羽毛,各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具,蜡笔等。

  二、引导教学

  1.引导同学发现自然界中一些平常不太被关注的细节,让同学不光会用眼睛,还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽。

  教师可以将自身带来的和同学收集到的资料都展示出来,让同学观察它们的肌理,摸一摸,说说它们给你什么感觉?

  2.发展阶段

  教师介绍,示范两种拓印的方法:将纸覆在实物上,用铅笔,油画棒等工具直接将纹理印下来;或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的'纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多,教师也可以让同学自身创意。也可以让同学用绘画的方法来表示美丽的斑纹。

  以上拓印的方法不难,但要取得很理想的效果却也不是很容易的,给同学多一点的时间去尝试,并且在作业过程中,组织几次讨论,谈谈胜利的原因,谈谈失败的原因,谈谈遇到的困难,谈谈解决的方法,这样会使同学更快地掌握拓印的方法。

  3.收拾与整理

  由于这节课会用到多种资料,教室里会显得凌乱一些,所以,下课前要留出一点时间让同学收拾物品。

  三、课后拓展

  假如同学感兴趣,教师还可以向同学介绍以下的方法让同学尝试:有些纹理,例如,树皮,可以用拓印碑文的方法来印。

斑纹的教案8

  课题:天然的斑纹

  课时:1课时

  课堂类型:造型表现

  教学目标:

  1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。

  2、能够用拓印,拓印添画,绘画等方法表现1-3种不同的肌理。

  教学重难点:

  1、能否理解肌理的含义。

  2、能否说出不同肌理给人的不同感受。

  教具学具:树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具,蜡笔等

  教学过程:

  一、引导教学

  1、引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节,让学生不光会用眼睛,还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽,积累一些视觉和触觉的经验。

  教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来,让学生观察它们的肌理,摸一摸,说说它们给你什么感觉?可以这样说:树皮给我的感觉是粗糙的,丝绸的感觉滑滑的,金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比,譬如:棉布比丝绸粗糙,但比树皮细腻,皮毛的感觉比皮革温暖;青的树叶比枯叶要滋润,细腻……

  2、发展阶段

  教师介绍,示范两种拓印的方法:将纸覆在实物上,用铅笔,油画棒等工具直接将纹理印下来;或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的.方法还有很很多,教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。

  以上拓印的方法不难,但要取得很理想的效果却也不是很容易的,给学生多一点的时间去尝试,并且在作业过程中,组织几次讨论,谈谈成功的原因,谈谈失败的原因,谈谈遇到的困难,谈谈解决的方法,这样会使学生更快地掌握拓印的方法。学生可以自主决定用什么方法,表现什么样的肌理。建议用两课时,让学生尝试不同的方法。表现不同的肌理。

  3、收拾与

  由于这节课会用到多种材料,教室里会显得凌乱一些,所以,下课前要留出一点时间让学生收拾物品。

  二、课后拓展

  如果学生感兴趣,教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试:有些纹理,例如,树皮,可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面,将纸覆上去,得到偶然的肌理效果;将墨汁或颜料滴在水面上,稍稍化开后,用宣纸吸附,会有意想不到的效果…

  三年级上第五课教学资料

  肌理:与形态,色彩一起组成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列,组成和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感。质地,手感,触感,织法,性质,纹理等说法,都可包括在肌理之中。能够实际触摸的称为“触觉肌理”;只能看不能触摸出差别的称为“视觉骨理”,如从照片或印刷品上感受到的肌理即是。

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