枣核教案十篇
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的枣核教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
枣核教案 篇1
枣核
教学目标：
知识与能力：
把握本文的叙事线索
体会课文通过朴实的叙事来表现海外华人对故土深切依恋的写法
过程与方法：
理解设置悬念的巧妙构思
情感、态度与价值观：
体会文中海外华人对故土深切依恋的感情
教学重点：海外华人对故土的依恋之情
教学难点：品味课文饱含深情的语言
教学课时：一教时
学法指导：自主、合作、探究的学习方法
一、导入新课：（播放歌曲《我的中国心》）
正如歌词中所唱，洋装所以、虽然穿在身我心依然是中国心！本单元的学习主题是爱国情怀，大家在电视上看过海峡两岸的亲人相团聚的场面吗？那是怎样的激动人心！今天我们一起随作者带着枣核走进海外华人的.心中！
介绍作者：
萧乾（1910-1999），出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。
二、整体感知
1．检查字词
蹊跷 山坳 胡同 揣
掀起 镶嵌
衣兜 嫣红 玛瑙 国籍
2．生读课文，画出与枣核有关的句子，思考全文的线索是:
【索枣核——见枣核——话枣核——议枣核】
二．深入探究
画出文中能够表现老人思乡的句子【再三托付我为她带几颗生枣核】
【拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”她托在掌心，想比珍珠玛瑙还贵重。】
【地方不大，布置得却精致匀称】
【她劈头就问我：“觉不觉得着花园有点家乡味道？”可我心上总像是缺点什么，也许是没 出息，怎么年纪越大，思乡越切……我老是想总布胡同院里那棵枣树。】
【第八九小节】
【她告诉我……在北海泛舟的日子】
三．拓展延伸
1．从文中找出句子证明:思乡之情会随着生活条件的优越、年龄增长而淡忘吗？
【沿途美丽的风光，优越的家庭条件】
【朋友不好意思】
【年纪越大，思乡越切】2．朋友是通过什么方式表达自己的 思乡之情的？
【栽垂柳、养睡莲、堆叠“北海”、追忆当年北海泛舟的情景、打算种家乡的枣树】
【朋友是常居海外，当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受呢？】
【朋友是常居海外，当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受呢？】
【改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。】
四．学法探究
1．本文表现的是海外华人的浓浓思乡之情，这是个大主题，但为何却以几颗普通、平常的枣核命题呢？
【从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。】
2．现在我们知道友人不远万里再三托付“我”带几颗枣核的真正原因了吧。文章的谜底一开始就交代了吗？这样写有什么好处？
【设置悬念，引人入胜】
3．友人对祖国的思念，主要是通过枣核及文中重点字词表现出来的，这也是本文的一个特点：
【用词精当，线索清晰】
五．布置作业
完成本课的《同步导学》。
六．结束语
祖国是我们共同的家园，家乡更是每个人心中最柔软的一根弦，轻轻拨动，思乡之情满心间。
改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族，像我们这么依恋故土的。（背景歌曲《我的中国心》）
附板书：
枣核
﹙萧乾
字词注音
易写错的字：
蹊跷 山坳 揣镶 嵌 衣兜 嫣红 玛瑙
线索：枣核（索-见-话-议）
主题：海外华人的爱国思乡之情！
枣核教案 篇2
枣核教案学生分析：执教的班级是初二（3）班的学生，班级的学生平时上课，思维比较活跃，注意力也容易受外界影响，枣核 教案。《枣核》这篇文章内容较浅显，作者抒发的情感，班级的学生读完课文后，基本上能够把握。因而，在江春玲老师的指导下，思量再三，把本课的教学目标定为体会情感，学习借物抒情的写作方法。这一目标，对于学习程度不太好的学生而言，通过文中关键字词的把握与理解，也能够让他们学有所得。而对学习程度较高的同学，也不并是轻而易举地就能够掌握借物抒情这一写作方法，让他们通过换位思考，设置情境，深有感触地真正理解这一写作方法，从而达到掌握的目的。
教材分析：这篇课文是第二单元“祖国在我心中”中的一篇。本单元从不同侧面反映了中外不同国家、不同民族的人们的爱国、思乡之情。而《枣核》这篇文章表现的则是海外华人的思乡情结。引导学生感受人物思乡恋土的情感，理解并掌握本文的写作方法，应是本堂课解决的重点。教学方法：通过配乐朗诵余光中的《乡愁》，创设情境，使学生沉浸到思乡的伤感、沧桑的氛围中。便于理解本文的主题。
教学目标：
1．体会海外华人对故国、故土的强烈思念之情
2．学习本文借物抒情的写作方法。（以小见大）教学重点：以枣核为载体，体现思乡情感教学难点：借物抒情的写作方法。
教时：一课时教学过程：
一．导入：同学们，现在我们来听一首诗，听后请同学们回答，这是谁写的什么诗？（余光中，<乡愁>）这首诗和我们即将学习的萧乾先生的课文《枣核》有异曲同工之妙，现在就让我们走近枣核，看看它们究竟有什么相似之处？（板书：枣核 萧乾）
二．整体感知课文学生朗读课文。（吴晓东）其他学生边听边思考：这篇文章，写了什么内容？你读出了什么内容？明确：访美前夜，昔日同窗托我带枣核给她，当她见到枣核后，向我诉说了她的思乡之苦。海外华人对家乡的思念、依恋之情对枣核的喜爱之情等等
三．研析课文：
1．你从哪里看出了海外华人对家乡的思念、依恋之情的？①旧时同窗再三托付我带枣核。（再三什么意思：一而再，再而三，反复地）为什么要再三托付？怕我忘了带枣核这回事，可以看出同窗的什么心情？对枣核的重视。②到了美国，同窗殷切地问我有没有带枣核？（“殷切”什么意思？深厚而迫切。对枣核的期待之强烈）小结：对同窗的托和问，作者很好奇，你们好奇吗？想知道答案吗？那么枣核在这里起到了一个什么作用？设置悬念（板书）③当我拿出枣核，同窗托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。托：动作。用手掌承着东西。换成“放”，你觉得表达效果一样吗？托，郑重。放，有随意放置的意思。用“托”，可看出同窗对枣核的珍重，珍视。又用一个比喻句，写出了枣核在同窗的心中，价值远远超过了珍珠玛瑙。小结：此时，作者解开疑惑了吗？没有。我们只读到这里的话，心中可能也百思不得其解吧。现在，不但没有解开疑惑，心中的不解反而加深了，这样描写枣核，有什么作用呢？前面是设置悬念，这里是：加深悬念。（板书：加深悬念）④近来，老是想总布胡同院里那棵枣树。所以，才托你带几颗种子，试种一下。现在，大家知道同窗为什么非要带枣核了吧？解开悬念。（板书：解开悬念）现在请思考并讨论：同窗为什么老是想总布胡同院里那颗枣树呢？“老”，总是，经常。如，陈志栋的作业老不按时上交。枣树应该很普遍，想了，就开车去看一看。总布胡同里那颗枣树对同窗来说，有什么意义？明确：1)可能记载着她快乐的童年生活：她在这颗枣树下，和小伙伴们唱过歌，跳过舞。玩过游戏等等。2)是她美好少女时代生活的见证。她在这里，度过了她最美的青春年华，在枣树下，哭过，笑过。伤心过，开怀过等等。3）是她在故乡美好生活的见证，这颗老枣树给了她太多的快乐和回忆。当你有一天离开上海独自到了别的地方生活的时候，你会想上海的什么东西呢？学生自由发言，更深地体会枣核对同窗的特殊意义，教案《枣核 教案》。
2．布置后花园。有关后花园的描写。①回到家，劈头问我，花园有否有家乡的味道？②心上总感觉缺点什么。思考：明确：缺少的是身在异乡所领略不到的那种乡情，同学相聚的快乐，缺少的是在故土的亲切感，厚实感……③认为年纪越大，思乡越切。（切什么意思？急切，迫切）想厂甸，想隆福寺，想旧历年。④营造“北海”：小凉亭、红庙、白塔、睡莲、垂柳。“开车到几十公里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下。”抒发了对故土的热爱，思乡情感。⑤追忆当年北海泛舟时光
3．不管是后花园同窗精心布置的一切，还是她再三托付我带来的枣核，都寄托着同窗对故土、对家乡的依恋和思念。文中，有没有直接表现这种情感的语句？它起到什么样的作用？11节．全班齐读。强调“没有一个”和“我们”。读出情感。这是由枣核而生发的议论，我们可称之为“议枣核”。深化主题。四．小结：整篇文章的主要内容，我们讲完了。
现在请同学们思考：本文为什么要以“枣核”命题呢？
1．既然是表现思乡之情的，那家乡里的一切都可以做题目啊。如小凉亭、红庙、白塔、睡莲、垂柳、厂甸、隆福寺等等，都可以啊。为什么单单用了枣核呢？明确：①从结构上看：它是本文的叙事线索②从内容上看：它是本文的情感载体家乡的那棵枣树留给她太多太多的回忆，院里的那颗枣树对她具有特殊的意义，是她童年、少女时代美好时光的见证。正如刚才大家所说的，当我们有一天离开上海的时候，我们也会有属于自己的独特的回忆，有一个承载着我们情感的东西，看到它，就会想起上海的点点滴滴。
2．作者用小小的枣核来表现海外华人恋乡、思乡这一情感，在写作方法上叫“借物抒情”。小事件表现大主题，希望同学们以后在写作的.时候，也能学着运用这一方法，为我们的作文增光添彩。作业：拿出我们发下去的余光中的《乡愁》，看看两者主要有何异同点：（可留作业）同：内容：主题相同。思乡。方法：用具体的事物表现主题：邮票、船票、坟墓、海峡枣核异：《乡愁》用四个事物（意象）表现主题《枣核》主要用一个事物表现主题。
板书：
1．要枣核设置悬念叙事线索枣核
2．见枣核加深悬念恋乡
3．说枣核解开悬念思乡
4．议枣核深化主题情感载体借物抒情教学反思：
一） 组内评价：
由mp3播放余光中先生的表现思乡主题的经典诗歌《乡愁》导入课文的学习，创设情境，使学生沉浸到思乡的伤感、沧桑的氛围中，便于学生理解本文的主题。
2.课堂上学生发言积极、踊跃，课堂气氛比较热烈。教师教态亲切自然。
3.能够抓住本文的关键词句，品味情感，发挥了学生学习的自主性，能动性。
4.不足之处，在课文的把握上，思路不太清晰。教学环节的两个重点的设置不合理，过渡衔接不顺畅，对同一问题前后表述不统一，误导了学生思维的方向。
二） 自我反思：课堂提问与教师导向对于本堂课，备课时，我是做了充分的准备的，而且备得是详案。但上下来，自己也觉得存在着很多问题，我把它归结为三点：首先，平时课堂训练问题要明确，起到路标作用。课前，我让学生在课下做了充分地预习。一个学生站起来朗读了一遍课文，提出了第一个思考题：这篇课文写了什么内容，你读出了什么？于是便有学生站起来，把课文很详尽地复述了一遍，我觉得这不是我想要的答案。我只是想要他们简略地概括一下文章的主要内容即可。这说明，学生在复述课文的时候，不知道如何取舍，只能抓到篮子里都是菜。如果在平时课堂训练中，我强调复述课文要注意的几个要素，可能就不会出现这样的情况了。如果，我换成另一种提问方式，可能效果要好得多。用简洁的语言概括本文写了什么内容。在这样的语言提示下，学生可能会意识到，这个答案是要自己概括的，而不是机械地复述课文。这就给了学生一个明确的导向。给了他们思维上的一个路标。其次，教师在课堂上提出的问题前后要一致，方能正确地引导学生的思维方向。本课进行到最后的时候，要进行本文的总结了。我提了最后一个大的问题，本文有没有直接抒发这种思乡恋乡情感的句子？本来就样就足够了，指向也很明确，可是，当看到学生没有及时的反应，我又加了一句：在文中究竟有没有具体的表现？学生得到了我的暗示后，马上找到了文中的一句：年纪越大，思乡越切。但这不是我想的答案。我想让学生回答最后一节，议论部分。它是本文的灵魂，揭示了文章的主题。还好，有同学最后救火，答出了我想要的答案，我也趁势进行了全文的总结。今后教学时应当引以为戒。再次，教师在课堂上的导向很重要。原来我自己预设了一个教学过程，师傅江春玲说，如果把前后的顺序颠倒一下，会更好。我也确实这样做了。但在上课的时候，因为有学生先提到了后面的内容，我也就顺手推舟，把后面的内容提到了前面来上，这样一来，把本属于课文的高潮部分提前了。当时设置的问题是：同窗的经济条件在文中看来，非常地优越，想看枣树，随时可以开车去看，但她为什么偏偏老是想总布胡同里那颗枣树呢？这个问题，对学生的思维是个挑战，因为这句话，在文中并不起眼，很多学生并没有把它当作重点来预习。
由于这个问题导向很明确，学生的思维一下子就沉浸到文本中去了。过了三、四分钟，便有学生开始举手回答，而且，回答得都很好，表达也很流畅。但再回到同窗后花院有关思乡部分的描写语句时，过渡时就不太顺畅了。而且，课堂上的高潮部分也被冲淡了。以上仅是个人见解，还望同行给予指正。
枣核教案 篇3
一、预习目标
1、借助工具书，积累字词。
2、阅读课文，整体感知。
二、旧知铺垫
1、乡土情结
君自故乡来,应知故乡事,来日绮窗前,寒梅着花未? ——王维
中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木、人物，故乡的一切，总是始终萦绕在心头。过去，有些准备漂洋过海谋生的人在背井离乡时，总要怀揣一把“乡井土”，并永生永世珍藏起来。
安土重迁是中华民族的传统，我们祖先有个根深蒂固的观念，以为一切有生之伦，都有返本归元的'倾向：鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死必首丘，树高千丈，落叶归根。有一种聊以慰情的迷信，还以为人在百年之后，阴间有个望乡台，好让死者的幽灵在月明之夜，登台望一望阳世的亲人。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。从普通居民到各业之王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃输将，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。“美不美，故乡水，亲不亲，故乡人”，此中情味，离故土越远，就体会越深。
2、作者简介
萧乾（1910---1999），原名萧秉乾，蒙古族，著名作家、翻译家和记者。1910年生于北京，1935年毕业于燕京大学，先后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》并兼任旅行记者。作品有短篇小说集《篱下集》《栗子》等，译作有《好兵帅克》《莎士比亚戏剧故事集》等，此外，还出版过多种英文著作。1999年2月11日卒于北京。
三、整体感知
1、字词积累，注记拼音。
蹊跷 嫣红 倘若 山坳 掀启
镶嵌 玛瑙 草坪 萧乾 厂甸
2、火眼金睛，辨识字音。
（1） 踏访 踏实 （2）殷实 殷红 （3）核桃 枣核
（4） 劈柴 劈头盖脸 （5）荷花 负荷 （6）匀称 名称
3、通读课文，畅谈收获。
（1）请你用简洁的语言概括课文内容。
（2）你是如何理解题目“枣核”的？
（3）文章围绕“枣核”都写了哪些事？请你用小标题的形式概括课文的行文思路。
4、自主展示
在阅读中，你有什么收获或疑问？写在下面与同桌分享。
四、尝试练习
根据你的阅读印象，请你独立、快速完成《练习册》第六课一至六题，然后小组内交流。
五、归纳疑点
《枣核》是一篇朴实中见深情，平淡中显奇妙的华人思乡文章。读完后必会引发你对“思乡”的深刻理解，那么，请你把你对乡思的认识和关于乡思的诗词写下来。
你对乡思的认识：
你积累的关于乡思的诗句：
战回各自收弓箭，正西回面家乡远。
（王建《杂曲歌辞·辽东行》）
一为迁客去长沙，西望长安不见家。
（李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》）
枣核教案 篇4
问题补充： 阅读《枣核》选段和《祖国》，回答文后题目。（共15分）
（甲）枣核（节选） 萧乾 她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“栽垂杨柳的时候，我那个小子才5岁。
如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。” 接着，她又指着花园一角堆起的一座假山说：“你相信吗?那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的北海。” 说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。
朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。 她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。 改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。 （乙）祖 国 陈惠英 我在赤道上渡过童年。儿时，常常听长辈惦念“唐山”。 “妈妈，‘唐山’是什么地方？”有一回，我问母亲。 母亲郑重其事地找来华语课本――从一片枫叶式的中国地图，我第一次认识了祖国的容颜。母亲说：“在异国，风是热的，心却凄凉！” 为了寻找那叶脉似的故土山川，我和母亲，告别了美丽的南洋。 我带给祖国的，仅仅是海外孤儿的一瓣心香；祖国给我的，却是作为主人应有的一切，包括尊严。
回到祖国，我一下子变得富有。我拥有九百六十万平方公里土地上每一片云霞.每一颗小草.每一朵浪花……还有无价的自由！ 虽然，和许多祖国的同胞一样，我心的原野，也受过刀伤火创。我曾悲哀，但从没绝望；我历尽坎坷，但从未彷徨；我熟悉异邦的繁华，但并不向往…… 因为，生活在中国的土地上，我的脊梁，便有着可靠的依傍；因为，伟大中华的民族之魂，像巨星，永远在我心头闪亮。 什么是海外赤子最大的依恋？ 那就是“祖国”这个光辉的字眼！ 为了这缕永恒的痴情，春往秋来，月月年年―― 我像一尾春蚕，默默地倾吐柔丝，去描绣祖国五彩缤纷的河山。
我像一片绿叶，用我的青春，虔诚地布置祖国的春天。 我像一只杜鹃，为讴歌祖国美好的`未来，甘心啼血而亡…… 什么是我心中最大的骄傲？ 那便是“祖国”这个神圣的字眼！ 1.仔细阅读《枣核》选文，用简洁的语言概括作者所踏访的“后花园”的特点。（3分） 2.如何理解《祖国》第三段母亲说的话：“在异国，风是热的，心却凄凉！”（4分） 3.赏析《祖国》中划线句子。（4分） 我像一尾春蚕，默默地倾吐柔丝，去描绣祖国五彩缤纷的河山。 我像一片绿叶，用我的青春，虔诚地布置祖国的春天。 我像一只杜鹃，为讴歌祖国美好的未来，甘心啼血而亡…… 4.《枣核》中同窗好友托我从祖国带来的是什么？《祖国》中“我和母亲”带回祖国的又是什么？这有都说明了什么？（4分）
枣核教案 篇5
目的要求
一、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。
二、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。
要点难点
一、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情；
二、学习本文选材具体，小中见大的.写作手法；
三、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；
四、理解本文标题的特点及在文中的作用。
写作背景
1979年8月，萧乾应邀赴美进行访问交流，回国后将自己在美的见闻，写成系列文章。《枣核》便是萧乾的特写《美国点滴》中的一篇（或一章），写于1980年4月，是年5月全文分为10篇先后在《人民日报》连载，它犹如一股从大西洋彼岸吹来的春风，送来了一束有关美丽现代社会生活及一些海外华人心态的信息，而受到广大读者的欢迎。
作者简介
萧乾，1910年生，现代作家、翻译家、记者。蒙族人，祖籍内蒙古，生于北京。
1929年进燕京国文专修班学习，一年后考入辅仁大学。1933年转入燕京大学新闻系，选修“特写——旅行通讯”课程，1935年6月毕业。
1939年他赴英讲学，开始了七年的欧美生活。第二次世界大战期间，他曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧的反法西斯战场上。1945年，他从莱茵河前线返回伦敦，经加拿大东岸转旧金山，采访了联合国成立大会。在那些年代里，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写。他的《美国之行》，是40年代对美国认识的真实记录。
段落大意
课文分两部分。
第一部分（第一段）写一位在美国旅居的旧同窗托“我”带给他几颗枣核。这位老同窗不远万里，写信索要的竟是几颗不起眼的枣核，而且是用“航空信”“再三托付”，可见这几颗枣核对他很重要。读者不禁要问，它做什么用呢？而作者又不肯说破，只说：“用途很蹊跷。”这样巧设悬念，引起读者的阅读兴趣，自然地开启下文。
第二部分（第二──十段）写“我”与老同窗相见，到他家作客，了解到枣核的用途。这部分可分三个层次。
第一个层次（第二──四段）写“我”与老同窗相见。多年不见的老同学，相见的第一句话就问及那几颗枣核，得到之后“托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。待问到它的用途时，他却要“我”等会儿。这就更紧紧地吸引住了读者。引出“我”的登门拜访。
第二个层次（第五──七段）写“我”去老同窗家作客，了解到枣核的用途。这里笔锋一转，避开枣核，写路上的风光，写这位老同窗的住宅、车库、精美的后花园；写“我”与老同窗的交谈。说明这位老同窗住的是具有优雅环境的现代化住宅，有一双成才的儿女和从事高科技研究的的爱人——“家庭和事业都如意”，可是思乡之情日切。他想“厂甸”，想“隆福寺”，想“总布胡同院里的那颗枣树”。祖国、家乡的一景一物他都思念。这思念之情是高级住宅、称心如意的`家庭和事业所无法替代的，所以他要朋友不远万里从祖国带几颗枣核，他要种下这故乡的种子，寄托他对自己的民族、自己的故土的眷恋之情。
第三个层次（第八──十段）写老同窗兴建小“北海”，寄托思乡之情。造小“北海”的假山石是“到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下”的。假山上嵌的“红庙”、“白塔”“都是从旧金山唐人街买来的”。真是不惜重金和气力。这位美籍华人的良苦用心在于：创造出像故土那样的环境，使他和老伴如身临其境，回忆往日故乡生活的情趣，寄托思乡的苦恋之情。
第三部分（最后一段）点明中国人最依恋故土。文章在上面叙事的基础上，用一个递进句式议论，揭示文章的中心——中华民族是一个民族意识很强，民族感情极深的民族。
本文以枣核为线索，写一对老同窗的交往，相互交谈的也全是家庭、生活的琐事，可表现的却是热爱自己的民族这样重大的中心思想，体现了作者在选材上的匠心。作者还巧设悬念，使故事曲折生动，紧紧吸引读者。另外，文章语言平实自然，亲切动人，人物的对话和环境描写都很好地突出了文章的中心思想。
主题思想
文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。
写作特点
以小见大、以物传情。枣核——一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为平凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。
悬念一：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”是“蹊跷”，背井离乡几十年，故土牵魂夺魄之物多矣，为何单要几颗生枣核？文章看似起笔平平，但一下子抓住了读者，不由你不读下去。
悬念二：二人见面“拥抱之后，他就殷切地问我：‘带来了吗？’我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。“我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：‘等会儿你就明白啦。’”这“故弄玄虚”，的确很吊人胃口，枣核的用途一问便知，可他偏不正面作答，非让你“等会儿”，那么，读者只好带着疑问去读下文了。
悬念三：“他把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园”。两个“分手快有半个世纪”的同学不去倾心长谈，为何踏访花园？悬念之上又设悬念，真可谓是“紧锣密鼓”。
当层层设置悬念之后，“他”才道出了枣核的用途：“近来，我老是想总布胡同院里的那枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”简简单单几句话，却说出了他“年纪越大，思乡越切”的感情，至此，我们也被他的情绪深深地感染了。
悬念的特点是先把疑问提出来，把矛盾摆出来，直至高潮，再解开疑问，写出结局。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。《枣核》层层设置悬念，除有上述特点外，还有揭示人物性格、升华感情的作用。
为了充分展示海外游子的思乡之情，《枣核》在设置悬念之后，又补叙了“他”家的“北海”，使文章的材料更为丰富，使我们进一步看到了世界上“没有一个民族像我们这样依恋故土的”。
枣核教案 篇6
[教学目的]
1、理解枣核在文中的线索作用。
2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；
3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；
4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情
[重点难点]
重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构；体会用词的准确生动。
难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。
[教学过程]
一、导入新课
同学们看老师手里是几颗生枣核。小小的枣核很不起眼，但在一位久居异乡的美籍华人眼中，来自故乡的枣核却无比珍贵。这是为什么呢？这几颗普普通通的生枣核承载着一份什么样的情感呢？请同学们打开课本，让我们一起走进著名作家、翻译家萧乾的散文《枣核》去寻找答案吧！
二、初读枣核
1、朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐）。
要求：
（1）划出文中你认为应该积累的词语；
（2）思考： 文章写了什么故事？读了这篇文章，你从中感受到什么？你对这篇文章如何理解？
2、词语积累：蹊跷、嫣红、风烛残年、殷切、镶嵌、不约而同、山坳、玛瑙、故弄玄虚
三、读懂枣核
（师设计五项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法。）
（1）旧时同窗听说我要访美，什么也不要，只托我带几颗枣核，那她要枣核干什么呢？你从文中哪一句找到了根据？
明确：想试种枣树。
（2）课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的—————————————。（线索）
请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：（ ）枣核－（ ）枣核—（ ）枣核—（ ）枣核。思考线索的作用。
（师点明线索的作用；引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解。）
（3）这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？她到底为什么要种枣树呢？
明确：因为她想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情。
（4）想一想文中哪一句应该是揭示主题句？作者想借枣核表达怎样的意思呢？（明确后齐读）
（5）请用这样的句子来概括：这篇文章记叙了—————————————，表达了————————————————。
（6）这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核。想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好？为什么？
明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。
四、品味枣核
索枣核、得枣核、话枣核，一件小小的事，但作者通过自己所见所闻、同窗所语渲染了海外游子浓浓的思乡情。除了想试种枣树，你还从文中哪些语句里读出了那位老人的思乡情呢？你认为句中哪些词语很关键，用得好呢？
1．教师示范：第十段中改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的'。（学生勾画、批注）透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是那根植在灵魂深处流动的血管
乡愁是远走时父亲的久久伫望
乡愁是离别时妈妈不断的挥手
乡愁是雕刻在记忆中的古老童话
乡愁是人一辈子走不出的精神家园
2．教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
祖国、家乡的一景一物他都思念。这思念之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的，所以他要朋友不远万里从祖国带几颗枣核，他要种下这故乡的种子，寄托他对自己的民族、自己的故土的眷恋之情。
以小见大、以物传情。枣核——一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为平凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。
枣核教案 篇7
设计说明本文讲了一个身体只有枣核那么大的小孩子，帮助父母干活，帮助乡亲们追回牲口、智斗县官的故事，表现了枣核的勤快、聪明。教学时，让学生先读文，再找出文中的过渡句，了解课文内容，抓住重点词句体会人物特点。
学前准备1.预习课文，认读生字，了解课文的主要内容。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排1课时
教学过程
学习目标1.认识10个生字。
2.有感情地朗读课文，了解枣核的勤快和聪明；能复述故事。
学习重点了解枣核的勤快和聪明，能复述故事。
教学环节导案学案达标检测
一、板书课题，谈话揭题。（用时：3分钟）1.教师板书课题，提问：读了这个课题你想到什么？
2.揭示课题的含义。1.师生交流，说说自己由课题想到的。
2.学生根据教师的讲解，理解“枣核”在文中的意思。
二、自读课文，了解内容。（用时：10分钟）1.教师引导学生自读课文，读准生字，把句子读通顺。
2.师要求：找出文中的过渡句，了解课文主要内容。1.学生边读边圈出本课的生字。
2.再读课文，找出文中的过渡句。
（枣核不光勤快，也很聪明。）
3.学生交流课文的主要内容。1.给下列加点字注音。
枣核夫妻扶犁
折腾牲口官府
三、精读课文，体会人物特点。（用时：15分钟）1.教师引导学生自读课文第1～3自然段，了解枣核的勤快。
2.默读第4～13自然段，了解枣核的聪明。
3.安排学生交流，教师课件出示相关内容。1.学生相互交流表现枣核勤快的段落。
2.学生默读课文第4～13自然段，抓住枣核的语言、动作，理解枣核智斗县官的经过，体会枣核的聪明。2.枣核的勤快具体表现在__________________________。
3.最后一段中的“大摇大摆”写出了枣核的.什么性格特点？
___________________________
四、复述故事。（用时：12分钟）1.教师引导学生默读课文，了解本课的写作顺序。
2.请学生按顺序复述故事。1.学生自读课文，列出本文的写作顺序。
（枣核出生→枣核勤快→枣核帮乡亲们追回牲口→枣核智斗县官）
2.学生按顺序复述故事。
板书设计
教学反思本课教学主要抓住了文中的过渡句进行，让学生弄清课文从两个方面介绍了枣核的特点，然后通过读文，学生抓住了重点词句，深入体会到了枣核这个人物的性格特点。其中复述故事的环节不仅调动了学生学习的积极性，也锻炼了学生的口语表达能力，学习效果不错。
枣核教案 篇8
【学习过程】
一. 创设情境：
我想了解一下，我们在座的同学，有哪些因为探亲、旅游等原因而离开过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受?
现在，请同学们想象一下，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他，还会有这种思乡之情吗？
——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。让我们一起，以探究者的身份走近《枣核》。我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？
二. 内容分析
（一）本文按照记叙文的文体去学习，首先我们将六要素找到，其次用一句话概括一下全篇的主要内容。
1. 记叙文的六要素是 时间、地点、人物、起因、经过、结果。
2. 本文中具体的要素分别是
时间： 访美时
地点： 旧时同窗的家中
人物：“我”和旧时同窗
事件： 美籍华人索要枣核寄思乡之情。
（二）思考：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么？在结构上有什么特点？
1. 全文的线索是什么？ 是枣核
2. 理清段落，列出文章结构提纲。
第一部分（1） 写朋友托我为他带几颗枣核。
第二部分（2—4） 写朋友见到枣核，如获至宝。
第三部分（5—10） 写朋友倾吐思乡之情。
第四部分（11） 揭示文章中心思想。
本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设置悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。
结构小结：综上所述，结构上课文中有如下清晰的线索。
（三）思考：理清全文的结构后，我们来考虑两个问题：
1. 文章如何将四部分串联起来的，或者说如何将“枣核”这一个词语变成了线索？
请同学们再利用2分钟的时间默读一下课文，找出带有“枣核”二字的句子。
明确：A. “……再三托付我为他带几颗生枣核。”
B. “……从提包里掏出那几颗枣核。……”
C. “……我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说……”
D. “近来，我老是想总部胡同院里那棵枣树……”
同学们想一想，全文只要这四句话是不是就可以说清事件了呢？答案是肯定的。可是如何使得文章中心更突出呢？这就需要从每一个事件上去丰富去串联。
2. 情感如此深刻，思想如此强烈，作者使用什么样的语言将这种感情表达出来的？
① 阅读第一段。
提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。
② 阅读2—4段。
提问：风烛残年是什么意思？
明确：意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。
提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？
明确：运用了比喻的修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。
提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？
明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。
提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么？这一句话表明了什么？
明确：第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。
③ 学生根据下列问题读5—11段。
⑴写沿途风光的目的是什么？
明确：写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。
⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么？有什么作用？
明确：这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。
⑶美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的？
明确：美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。
⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果？
明确：“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。
⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？
明确：美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念，句句是思乡之苦。
三. 总结课文
1. 归纳中心思想
明确：本文记叙了作者在访友中揭开友人珍爱生枣核的疑团的'过程，反映了同窗美籍华人深厚的民族感情。
2. 记叙顺序：
明确：时间顺序，事件发展的时间先后顺序。
3. 文章的结构：
明确：巧设悬念。开篇索要枣核就设下悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核后如获至宝，用途仍秘而不宣，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，在谈话中才说明索要枣核的原因：为解乡愁。全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者。
明确：情聚线索。枣核既是一条叙事线索，又是一条感情线索。
4. 语言风格：
明确：本文语言简洁质朴而又富于抒情色彩。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
1. 注音或填字
嫣红（ ） 山坳（ ） 小径（ ） 匀称（ ） 萧乾（ ）（ ）
殷切（ ） 蹊跷（ ）（ ） 玛瑙（ ）（ ） 篱笆（ ）（ ）
tà （ ）访 睡lián( ) 圣diàn( ) fàn( )舟
布dōu（ ） qián（ ）入 安dù n（ ） pī（ ）头
心jìng（ ） qián（ ）艇 蜻tíng（ ） qiā（ ）指一算
tǐng（ ）身而出 tǐng（ ）而走险 感慨（ ）深
风（ ）残年 故弄（ ）（ ）
2. 试比较下列的哪一项内容，把思乡的痴情表现的最为深沉和强烈?( )
A. (把几颗枣核)托在掌心，像比珍珠玛璃还贵重。
B. 想厂甸，想隆福寺，想旧历年。
C. 想总布胡同院里那棵枣树。
D. 时常在月夜同老伴儿并肩坐在长凳上，追忆当年在北海泛舟的日子。
3. 下面所概述的中心意思．哪一项最恰当?( )
A. 反映了海外游子思乡之情的深切感人。
B. 说明“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。
C. 通过枣核的故事，反映了海外游子并不满足于优裕的生活，而更想念的是伟大的祖国。
D. 说明了年纪越大，越思念家乡，思念北京。
4. 判断正误．
(1)本文的作者是萧乾，线索是美籍华人的思乡之情。( ) ，
(2)文章最后一段：“改了国籍．……”点明了文章的中心思想。( )
(3)“故弄玄虚”的意思是故意玩弄花招，迷惑人。“玄虚”是迷惑人的意思。
(4)本文感人的主要原因是叙事朴实。（ ）
5. 简答：
(1)她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道?”这里“劈头就问”表达了美籍华人的什么心情?
(2)这里一过圣诞，我就想旧历年。
6. 根据课文内容填词：
(1)在下面词语的前面和后面各填一个能恰当组合的词。
例；依恋故土，十分依恋
A. 感情 ， 感情
B. 感慨 ， 感慨
C. 精致 ， 情致
【试题答案】
1. 注音或填字: 略
2. D
3. B
4. （1）×（2）√（3）×（4）√
5. 简答：
(1)表达了美籍华人急于向友人倾诉思乡之情的急切心情。
(2)“一……就”表强调，强调了美籍华人思乡的强烈心情。
6. 根据课文内容填词：略
枣核教案 篇9
教学目标：
1、从质朴而富于抒情色彩的语言中体会海外华人依恋故土的民族感情；（重点）
2、学习用枣核设置悬念的巧妙构思方法；（重点、难点）
3、体会以小见大，借物抒情的写法；（重点、难点）
4、结合语境，品味词语的深刻含义。（难点）
教学思路：自主、合作、探究
知识链接：
萧乾：出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，现代著名作家、翻译家、记者。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。毕业于燕京大学新闻系。二战期间，曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧反法西斯战场上，创作了许多优秀的特写报道。主要作品集有：《篱下集》、《栗子》、《 人生采访》等。著作选编为《萧乾选集》（六卷本）。
悬念：在文学作品中故意设置“疑问”或矛盾冲突，造成并维持读者期待、关切的心情的方法。
期待是一种艺术享受。作者一旦把矛盾摆在读者面前，他们就会对人物的命运、情节的发展变化产生期待的心理。期待心理是悬念的实质，因此，悬念的设置要尽量早，而其消释则宜尽量晚些。
读者明确感到问题的存在，但对后事一无所知或略知一二是悬念设置的条件。
（一）走进课本
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
枣核（ ） 蹊（ ）跷（ ） 掐（ ）指 殷（ ）切
玛（ ）瑙（ ） 衣dōu（ ） 嫣（ ）红 匀（ ）称 （ ） 卵（ ）石 喏（ ）
2、根据意思写出成语：
① 用拇指掐着别的指头来计算。 （ ）
② 比喻老年人所剩的日子不多了，随时会死去。 （ ）
③ 故意地玩弄花招，使人莫测高深。 （ ）
3、找出一列词语中的错别字，并在横线上订正。
故弄悬虚 （ ）风烛残年（ ）迫不急待（ ）如火如茶（ ）
姹紫焉红（ ）感慨良深（ ）不约而同（ ）再接再励（ ）
4、在“枣核”前加一个合适的修饰语，说说你加这个词语的理由。
一颗 的枣核。
（二）合作、探究
活动一：课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中有哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ 活动二： 这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？ 活动三：那么，我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（读第七自然段后找关键字词、句） 活动四：这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。她做了些什么？（读8——10段后回答）
活动五：课文语言很有情感，请找出一处加以赏析。
如：1． 她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
2.她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会你就明白啦！”
（三）巩固、拓展延伸
1、除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外，你认为海外游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢？
2、古往今来，我们人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国是最美好的情感之一。在这方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多的优美诗篇，请同学们联想一下：在我们课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？
教学后反思：
《枣核》课堂练习
语段研读《梦里几度回故乡》
在美国新泽西州郊外的一幢白色的房子里，每天黄昏，她总是百无聊赖地站在窗前眺望远方。四周一片寂静，只有棕色的山峦映衬着暗蓝的天。屋里响着的中国古典音乐，如流水般淌在她的心里。她预感今晚又将梦见中国。自从移居美国后，晚上做梦常常回到故乡，和父母、朋友们在一起。这样多少可以缓解思乡的情绪。
夜幕降临时，先生问她今晚吃什么，她决定自己动手做。她实在厌倦了那些美国的食物：牛排、猪排、火鸡和厚厚的番茄酱……
美国人吃起肉来兴致勃勃，并不断和朋友、亲戚交流食谱，获得新的口味。他们“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹调，总是把蔬菜放在一大锅清水里煮半个小时，最后加进一块黄油，连盐也不放。……
她总算是幸运的。她在美国的家舒适宽敞，上下三层，屋外有开阔的阳台，花园里她先生亲手栽种的`苹果树和樱桃树，环绕在碧蓝的游泳池旁。那是一个美国人一生的梦想和奋斗的目标。
虽然如此，她感到美国人并不比中国人幸福。他们一生都在承受压力和竞争，连、睡梦中都无法放松。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念中国的是什么吗？那里的人们的轻松自如和那些令人激动的变化，那里的活力！别担心，我们会回去！”
是的，她相信他们会回去！
1、本文表现的是 之情，文中的“她”寄情于 。
2、与课文《枣核》相比，两篇文章有哪些相同点和不同点？
相同点：
不同点：
3、据上下文提供的语境，解释加点词在句中的含义及表达作用。
①屋里响着的中国古典音乐，如流水般淌在她的心里。
②他们“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹调……
③她总算是幸运的……
枣核教案 篇10
【教学重点】
1．理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感，《枣核》教案2。2．借助于上下文推断词语的意义。
【课时安排】两课时。
第一课时
【教学步骤】
一、由《我的中国心》导入。
教师：上一学期我们一起学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱的，会唱的同学一起来试试啊（全班齐唱）
这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢？
明确：（学生回答后强调）这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。（板书：课题，作者）
二、熟悉课文，认字识词。
1．教师：请同学朗读这篇课文。
2．教师：正音（学生回答）
三、理清课文线索、结构。
1．教师：课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ [学生再默读课文后回答]
明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的'事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种枣树] 由此可见，“枣核”是这篇文章的线索
围绕枣核，文章可以划分为几个部分？（索枣核、得枣核、话枣核、议枣核）
四、分析思乡的心理活动，初中二年级语文教案《《枣核》教案2》。
1．教师：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
明确：（学生回答，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。
2．教师：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句）
明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。[板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树]
3．教师：除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？
殷切（第三段） 劈头（第七段）
（引导学生体会）
4．教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。[板书：抒发殷殷思乡之情]
五、分析思乡的表达方式。
1．教师：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？
（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言）
2．教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？
（学生齐读8——10段后讨论）
3．教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。[板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树]
4．教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？
明确：垂柳——花园的台阶两旁
睡莲池——草坪中央
北海——挑选、买下、拉回、堆砌
5．教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？
明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。[板书：寄托切切思乡之意]
六．总结
【枣核教案】相关文章：
枣核的教案01-23
《枣核》教案09-21
枣核的教案02-26
关于枣核教案02-27
《枣核》教案五篇02-23
《枣核》教案九篇02-24
枣核教案三篇02-24
精选枣核教案四篇03-04
《枣核》教案15篇02-18
《枣核》教案(15篇)02-19