《生命与和平相爱》教案

时间：2022-07-29 17:29:32 教案

《生命与和平相爱》教案（精选9篇）

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《生命与和平相爱》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《生命与和平相爱》教案（精选9篇）

　　《生命与和平相爱》教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。

　　2、学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。

　　3、了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。

　　教学重点及难点：

　　1、课文较长，在短时间内快速阅读准确捕捉有价值信息要依靠课前充分预习。

　　2、引导学生探究犹太精神的来由及正确认识犹太精神的价值。

　　预习：

　　1、了解电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。

　　2、课前收集作者铁凝资料，了解其创作历程。

　　教学步骤：

　　一、创设情景导入

　　1、提示单元学习主题：迅速捕捉阅读信息。要求快速阅读文章，准确捕捉文中有价值的信息。

　　2、引入课文：板书马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德等名字。简单介绍：马克思（哲学，政治经济学）、达尔文（生物学）、爱因斯坦（物理学）、弗洛伊德（心理学）。这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但他们都属于同一个民族：犹太民族。犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。为什么犹太民族会如此的优秀？今天，我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。

　　3、请同学查看作家铁凝的资料（新课程导学），回家后积累在《作家作品资料本》上。

　　二、组织学生快速阅读课文，课后练习一，读了本文后你会留有怎样的印象，在这些印象中，你感受最深的是什么？（学生自由发言）（可删除）

　　三、刚才很多同学都提到了戴维·费尔斯汀的杰出的语言才能，那么作者在文中写到了戴维的那些语言成就呢？（小组交流讨论发言）明确：四件事：

　　1、阅读中文长篇小说，

　　2、流利的普通话，

　　3、通过美国汉语水平高等级考试，

　　4、还掌握了多门外语。板书：杰出的语言才能，优秀的犹太青年

　　四、戴维为什么能够取得这么出色的成就？（小组讨论交流发言）明确：是戴维的家庭造就了他出色的才能。戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。明确：亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。板书：和谐的家庭氛围，爱而不溺的.教育

　　五、说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”

　　1、这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中，我想，戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？（民族精神）

　　2、作者在哪里发现了犹太的民族精神？犹太会堂，费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候。

　　3、请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。（讨论交流）

　　“正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。” 板书：热爱生命，祈祷和平生命与和平相爱，才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦和千千万万个戴维这样杰出的人物。

　　六、作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？（小组讨论交流）

　　1、最后这几段，作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。

　　2、作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？明确：因为作者发现：犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！

　　3、在14段中，作者连用5个因为，有什么好处？明确：展示戴维成长的人文环境，道出犹太民族文化发展的精神源泉。

　　小结：

　　从板书中我们可以看出：由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱史的犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族。这种写作的手法叫做：以小见大。

　　拓展延伸：犹太人何以具备这样的民族精神呢？自由发表意见。

　　作业：完成《新课程导学》第六课。

　　板书设计：生命与和平相爱

　　铁凝马克思达尔文爱因斯坦弗洛伊德

　　《生命与和平相爱》教案篇2

　　《生命与和平相爱》选自苏教版九年级语文（下），是当代女作家，中国作家协会主席铁凝的一篇散文。文章通过对一个犹太青年戴维成才原因的探究，介绍了一个犹太家庭、犹太民族重视教育，重视文化的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。

　　文章学习方法

　　让学生在快速阅读中感受犹太青年杰出的语言才能，在细心研读中剖析成才的深层原因，在选择诵读中领悟文章的主题，最后让学生联系当今世界现实，在拓展训练中净化心灵，热爱和平，珍爱生命。

　　文章的教学思路设计：

　　整体感知，把握思路

　　深入阅读，探讨问题

　　妨句练习，提高能力

　　诵读文章，领悟主题

　　拓展训练，净化心灵

　　课前预习，课堂展示：

　　了解“犹太民族是一个什么样的民族？”

　　由于距学生的生活实际距离较远，文章《生命与和平相爱》的内容难以难于理解，学习兴致也不浓厚。

　　因此首先从挖掘文本开始，把学生对课文的研究引进课堂教学之中。学生从文本入手，挖掘到许多丰富的精彩的内容。老师引导学生对有关内容进行拓展加深，由点带面，由表及里，由浅入深。可以组织学生在认真钻研文本的基础上，通过上网浏览、翻阅相关书籍等形式深刻理解文本内涵。

　　如《辛德勒名单》——犹太民族苦难历史的一面镜子、犹太人为何多出伟人、犹太人的家教等等。

　　通过课题探究，同学们深深明白：犹太民族曾饱受世界上最深重的民族灾难，却在经济、科学和艺术等方面为世界贡献了一大批杰出的天才。马克思、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦……几十年来诺贝尔奖的得主，犹太人所占的比例远比其他民族高，这跟犹太人良好的家庭教育和民族精神有关。

　　《生命与和平相爱》一文以小见大，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，引出了犹太民族的智慧与文化。这样的学习探究不但使学生不再感到晦塞，不再觉得乏味，而且也能够使文本迸射出了生机活力。

　　教学过程：

　　一、整体感知，把握思路

　　文章写什么内容，表达什么样的思想感情，如何写的，如何表达这种感情的？

　　二、深入阅读，探讨问题

　　细心研读中剖析戴维成才的深层原因。

　　问题设计（这些问题，也可以由学生提出来，老师进行概括归纳总结）

　　1、一个人：戴维是一个什么样的人？他12岁小学毕业时写下的愿望是什么？

　　2、一个家庭：戴维的家庭是一个什么样的家庭？

　　3、一个民族：犹太民族是一个什么样的民族？

　　围绕三个问题可以使学生深入准确把握作者的写作思路和课文内容。

　　民族——引出个人——家庭背景，社会根源——成长之路——抒发感情

　　问题探讨：作者为什么开篇就写犹太民族，而不直接写戴维？（处理文章的结构，课后第一题）

　　三个问题的层层深入，由对课文内容的再次把握到对文章结构的分析理解。学生必须认真阅读课文，深入课文的内容，才能对问题进行比较深入的准确的解答。

　　该教学环节在于培养学生在阅读中捕捉信息的能力，及语言表达的能力。

　　例如，对于“戴维是一个什么样的人？”的问题的探讨，我设置的由横排第四排回答，原则上各个回答必须独创，不能重复，八名同学回答完毕之后，或者个别同学不能回答的时候，其他同学可以适当进行补充。刚刚开始回答的学生，往往比较容易解答，因为如“语言才能强”“灵活”“精干”“天真”“快乐”“冷静”“成熟”等问题是浅层次的显性的`。越往后面的回答，就要求学生的概括能力了。

　　一个学生把第六自然段的前面设问句全部读了出来，但是没有进行概括。

　　内容如下：

　　这个对语言有着特殊敏感、对一切事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力？这需要充沛的精力，也需要聪明过人的天分。

　　如何进行概括呢？

　　我给示范了一句：戴维是一个具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力的人，之后学生便豁然开朗，进行了“戴维是一个充沛的精力，而且具有聪明过人的天分的人”和“戴维是一个对语言有着特殊敏感、对一切事情兴致盎然的不满28岁青年人”。

　　最后老师或者学生进行总结：

　　戴维是一个具有杰出语言才能的优秀犹太青年，这是因为他有一个和谐宽松热爱知识重视文化的家庭，更是因为他有一个热爱生命、祈祷和平的民族。

　　三、妨句练习，提高能力（这个环节可以并入第二个环节之中）

　　在这个教学环节，可以很自然地让学生进行仿句练习：

　　以“我”为语述对象，仿照上句写一段话。

　　这个活动实践很是热烈的。例如：

　　我是一个奋发进取的中学生，这是因为我有一个温馨充满爱意的家庭，更是因为我有一个充满和谐人文氛围的中华民族。

　　这样的教学环节，目的是让学生在感受犹太民族“热爱生命，祈祷和平”的民族精神的时候，也有一种民族自尊感和民族自豪感，在情感教育上能得到升华。同时，这一教学环节也是对于培养学生阅读创新力的课堂体现。

　　语文的生活化，要求学生在加强课外阅读的时候，养成良好的阅读习惯，为学生营造良好的读书氛围。所以应该是只有阅读注意力、阅读思辨力、阅读创造力三者形成了，才能形成学生的终身阅读的能力，才能够养成持续发展的学习能力。

　　四、诵读文章，领悟主题

　　圈点文章中有关“生命”、“和平”字眼，紧扣题目和文章结尾一段，并诵读结尾一段中的排比句，深刻领悟文章的主题

　　《生命与和平相爱》教案篇3

　　教学目标：

　　1.学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息

　　2.学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容

　　3.了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神

　　教学重点:探究犹太精神的来由及正确认识犹太精神的价值

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　一.创设情境，导入新课

　　同学们，提到爱因斯坦（物理学）、马克思（哲学，政治经济学）、弗洛伊德（心理学）、达尔文（生物学），大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族那么犹太人究竟是怎样的人，犹太民族究竟是个什么样的民族，这节课我们就来铁凝的《生命与和平相爱》这篇散文，了解犹太人，走近犹太民族（板书课题作者）

　　二.揭示目标，明确任务

　　三.检查预习，整体感知

　　1.给下列加点的字注音

　　杀戮( ) 娴熟( ) 华裔( ) 深谙( ) 盎然( ) 侃侃而谈( )

　　充沛( ) 诞生( ) 溺爱( ) 精髓( ) 箴言( ) 锲而不舍( )

　　2.作者简介：铁凝(1957 )，当代女作家，中国作家协会主席已出版的小说集有：《没有纽扣的红衬衫》、《屋顶》、《哦，香雪》、《六月的话题》、《铁凝小说集》等，《玫瑰门》是其第一部长篇小说各类作品16部（集），共300余万字铁凝的小说常以普通人的普通生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪她善于从自己独特的视角捕捉人物内心的活动，以清丽、简洁、富有音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界

　　3.犹太民族——一个饱受侵害与侮辱的民族

　　犹太人在各个历史时期在不同的国家都受到迫害、歧视、劫掠和残杀迫害犹太人的历史从公元一世纪的罗马人的严酷统治开始，经过中世纪十字军东征对犹太人的劫掠、欧洲各国对犹太人的歧视压抑、到二次大战期间这一民族的悲惨发展到了顶峰――纳粹集中营数百万的犹太人被残杀就受迫害的程度与历史之久方面而言，犹太人是世界各大民族中最悲惨的：犹太人不论在以色列或世界其他地方，都有非凡的成就近代和现代史上就出现了诸如海涅、贝多芬、门德尔松、马克思、柴门霍夫、弗洛伊德、卓别林、爱伦堡、毕加索、爱因斯坦等一批伟人和名人据资料统计，从1901—1970年的70年间，每百万人口获得诺贝尔奖的人数，犹太人为0．64，非犹太人为0．023 犹太何以多伟人和才人？世界专家们一致认为：犹太人对教育的高度重视，是出伟人和名人的根本原因

　　自学指导：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意思考：

　　(1)本文写的一个人是谁？一个家庭是哪一个家庭？一个民族是哪一个民族？

　　【明确】戴维——戴维家庭——犹太民族

　　(2)请说说你读了本文后留下了怎样的印象?在这些印象中，你感受最深的是什么？作者这样写，又要告诉读者的是什么？

　　【明确】(1)正是因为犹太民族长期经历苦难，因而对生命与和平，他们比一般民族有着更多的热爱，这种感情也使得他们对生活能充满热爱和关注(2)同时由于他们在苦难中生存，所以特别重视生存智慧，养成了追求知识积累的习惯，所以对新鲜事物表现出了强烈的兴趣

　　(3)找出文章中能清晰体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路

　　【参考】第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”——全文的出发点

　　第六段：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探寻

　　第十一段：“这种古老的、然而人类永远需要的声音，使我忽然发现，正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境”——既包含着因果推论，又表现出现象到本质、由浅到深的思索过程

　　(4)理清全文结构

　　第一部分（1）由犹太民族引出戴维其人

　　第二部分（2—5）介绍戴维的语言才能

　　第三部分（6—11）探寻戴维语言才能形成的`根源

　　第四部分（12—14）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受

　　四.自主学习，合作交流

　　1.刚才很多同学都提到了戴维&8226;费尔斯汀的杰出语言才能，那么作者在文中从哪些方面写戴维的语言成就呢？运用了什么方法来表现其才能？还表现了他的什么才能？（小组交流讨论）

　　【明确】四件事：

　　(1)阅读中文长篇小说

　　(2)流利的普通话

　　(3)通过美国汉语水平高等级考试

　　(4)还掌握了多门外语（板书：杰出的语言才能，优秀的犹太青年）

　　写法：

　　①写时间之短——衬托；

　　②与中国标准播音员比较——对比、映衬；

　　③三次渲染考试难度——衬托汉语水平达到的程度还表现了戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能

　　2.请以“我佩服戴维的 ”的句式说几句话

　　【小结】文章的第二部分通过具体典型的事例体现了戴维的才能，印证了第一部分中对犹太民族“巨大创造力”的评价，是评价的具体化；同时也引发了下文对戴维才能形成的的根源的探寻

　　3.我们了解了戴维非凡的才能，尤其是他的语言才能，那戴维才能形成的根源是什么呢？

　　【明确】是戴维的家庭造就了他出色的才能

　　4.戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述

　　【明确】亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力（板书：和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育）

　　5.故事补充：（说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事）几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你”

　　这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中，我想，戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？（板书：民族精神）

　　6.作者在哪里发现了犹太的民族精神？

　　【明确】犹太会堂，费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候

　　7.请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子，并说说你对这句话的理解

　　【明确】“正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境” （结合学生回答板书：热爱生命，祈祷和平）

　　【小结】生命与和平相爱，才造就马克思、达尔文、爱因斯坦和无数个戴维这样杰出的人物

　　五.合作探究，疑点追踪

　　1.作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？

　　【明确】最后这几段，作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受

　　2.作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？

　　【明确】因为作者发现：犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！

　　3.在14段中，作者连用5个因为，有什么好处？

　　【明确】展示戴维成长的人文环境，道出犹太民族文化发展的精神源泉

　　4.作者写作这篇文章是否仅仅是为了赞美戴维，赞美犹太民族的精神？

　　【明确】作者借他们的伟大与卓著，向人类证明：热爱生命、祈祷和平，百折不挠谋求发展，每个人灵魂深处潜藏的创造力便会被真正激活，人间什么奇迹都会发生的美好愿望

　　对待自己民族所承受的深重苦难，不谴责、不唾骂、不怨天尤人，不自暴自弃，不愤世嫉俗，看不到历史屈辱给青年一代造成的伤害，只有他们继承与发展“辉煌历史”所具有的自信与自尊，尊崇教育、知识、智慧，体现了生命不向一切苦难屈服、锲而不舍、百折不挠谋求发展的尊贵）

　　对本民族文化有一种很强的优越感,对待民族成就，个人优秀，不张扬、不傲慢、不自我膨胀

　　对待生命的态度：热爱；对待事物的态度：谦和、郑重

　　一个成熟的生命继承并发扬光大优秀的民族文化、民族传统的责任感与使命感

　　正是这样的一种精神造就了犹太民族一大批空前绝后的伟人与名人

　　世界无产阶级的伟大导师和领袖“科学社会主义”的主要创始人马克思；世界著名的物理学大师，1999年12月26日，被美国《时代》周刊评选为“世纪伟人”爱因斯坦；伟大的心理学家，著有《精神分析学的起源》弗洛伊德；扼住命运的咽喉，写下不朽名作，集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，被尊称为“乐圣”的贝多芬伟大的生物学家,提出“进化论”观点,写作《物种起源》的达尔文；卡夫卡、毕加索、基辛格、卓别林等等

　　据统计，自1901年12月10日首次颁发诺贝尔奖之日起到20xx年止， 129位犹太人获此殊荣生理医学奖45人、物理学奖31人、化学奖22人、经济学奖13人、文学奖10人、和平奖8人

　　六.课时小结

　　作业布置

　　从板书中我们可以看出：由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱史的犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族这种写作的手法叫做：以小见大

　　从戴维身上，你获得了哪些成长的养料？——有明确的目标，对一切新鲜事情兴致盎然，并拥有锲而不舍的追求的气概与能力围绕“生命与和平”这一话题，请你拟一则宣传标语

　　《生命与和平相爱》教案篇4

　　教学目标：

　　1.通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。

　　2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。

　　3.探究课文逐步深入地描写人物的方法。

　　4.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。

　　教学重点：

　　1.了解犹太人的才能和愿望。

　　2.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。

　　教学难点：

　　1.探究课文逐步深入地描写人物的方法。

　　2.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵，

　　课型：精读课

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。

　　2.把握作者的思路，讨论文章的层次结构。

　　3.归纳文章所表现的戴维的优秀才能。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。

　　二、简介作者，析题。

　　铁凝，当代女作家。问：你是如何理解这个标题的？

　　三、阅读全文，思考以下问题：

　　（1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。

　　（2）找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。

　　明确：关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”

　　第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里，引出戴维其人。

　　第二部分（2—6）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。

　　第三部分（7—18）拨寻戴维才能形成的根源。

　　四、共同学习第一部分

　　生齐读，思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）

　　明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。

　　五、分析第二部分

　　1、自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？（精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟）

　　2、讨论：课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能？

　　明确：阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的`程度，学习中文时间之短（不过四年）；普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在《北京青年报》开设专栏。

　　3.讨论：课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？

　　明确：表现戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。

　　3、小结本部分

　　这一部分中，作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来战线戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”，另一方面也为下文拨寻戴维才能形成的根源张本。

　　六、布置作业

　　1、阅读课文第三部分，思考戴维产生优秀才能的根源。

　　2、课外阅读有关书籍和查阅有关史料，进一步了解犹太民族。

　　第二部分

　　教学目的：

　　1.精读课文第三部分，讨论、归纳戴维具有优秀才能的根源。

　　2.结合全文讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。

　　3.探究课文逐步深入地描写任务的写法。

　　4.体会文章语言拧中的特点和丰富的内涵。

　　教学过程：

　　1.交流课外阅读和查阅资料的内容。

　　2.共同学习第三部分。

　　（1）朗读本部分，问：你认为戴维优秀才能的根源是什么？（提示：家庭环境与社会教育，成长里程等，注意议论语段）

　　（2）有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。

　　明确：作者以一串排比式的问句，一方面表现出戴维有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸；另一方面，从整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平出发，有理有据地推论，使我们不得不相信：“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们美意个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。

　　同时，也表现出作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。

　　3、回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？

　　明确：因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。

　　4、结合全文，讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。

　　5、总结全文

　　（1）探究课文逐步深入地描写任务的写法。

　　（2）体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。

　　《生命与和平相爱》教案篇5

　　文本解读：

　　《生命与和平相爱》通过对一个犹太青年戴维成才原因的探究，介绍了一个犹太家庭、犹太民族重视教育，重视文化的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们热爱生命，向往和平的民族愿望。本单元的主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。因此在此次教学中我有意引导学生在快速阅读中感受犹太青年杰出的语言才能，在细心研读中剖析其成才的深层原因，在选择品读中感悟文章的主题，最后让学生回归课本，在拓展训练中净化心灵，向往和平。

　　基于以上的考虑，我把本课的教学目标定为：

　　（1）学会在速读中迅速捕捉信息，能用简洁的语言复述本课基本内容。

　　（2）学习本文以小见大、逐步深入的写作方法。

　　（3）了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，进而培养学生珍爱生命，向往和平的感情。

　　教学重点和难点：

　　九年级的学生已具备了一定的阅读鉴赏能力，再加上本文的条理清晰，只要给予适当地引导点拨，学生能比较容易地分析出作者的写作思路与方法。但是九年级的学生毕竟阅历尚浅，尤其是生活在和平年代的九零后们，对于“生命”“和平”的理解还不深刻，让学生理解作品深刻的主题，比较困难。因此，根据上述分析，我将本课的教学重点设为“学习本文以小见大、逐步深入的写作方法”。将本课的教学难点设为“了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，进而培养学生珍爱生命，向往和平的感情” 。

　　教学流程：

　　（一）导入课文——入情入境

　　让学生看一组犹太人遭受迫害的图片和文字材料。

　　这是一段悲惨的历史，是那个时代犹太民族惨遭迫害和杀戮的有力见证。而今，生活在世界各地的犹太人正以自己诸方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。是什么力量使这样一个经受苦难的民族依然屹立在世界民族之林呢？让我们一起学习散文《生命与和平相爱》，共同走进犹太民族吧。

　　这个导入我的设计意图：用图片、音乐激发学生的内心情感，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。

　　（二）预习成果展示

　　1、积累字词：

　　2、速读课文，根据提示，概括文章的主要内容。

　　一个的青年，

　　拥有一个的家庭，

　　属于一个的民族。

　　设计意图：以填空的形式引导学生通过速读，迅速捕捉有效信息，运用圈点勾画的方式，找出关键的字、词、句，熟悉课文的情节，为下面对人物形象的理解和对文章内涵的探究做准备。

　　过渡语：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”戴维是优秀的，他如此优秀的根源是什么？下面就让我们：

　　（三）研读课文——追根溯源

　　1、走近犹太青年：

　　我设计的问题是：结合课文内容，具体说说戴维杰出的语言才能表现在哪里。

　　（1）阅读中文长篇小说。

　　（2）流利的普通话。

　　（3）通过美国汉语水平高等级考试。

　　（4）还掌握了多门外语。

　　过渡语：在预习成果展示中我们已经知道戴维有如此高的语言才能和他身处的家庭、民族有着密切的关联，下面就让我们来认识他的家庭。

　　2、认识犹太家庭

　　我设计的问题是：结合文中具体语句，反复研读，说说戴维的家庭教育有什么特点，对他产生了怎样的影响。

　　设计意图：引导学生研读文本，重点勾画出相关的段落句子（主要集中在八、九小节），适当作点批注，再小组交流讨论。让学生从对人物形象的分析、解读中走进文本，了解主人公有着杰出的语言才能，是个优秀的犹太青年。进而探究主人公取得成就的直接原因是：和谐的`家庭氛围，爱而不溺的教育。为下面深入地探究犹太民族取得巨大成就的深层原因做铺垫。

　　过渡语：一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才——戴维，犹太民族造就了一大批空前绝后的伟人与名人，其中有创造马克思主义的马克思，精神分析学的心理学家弗洛伊德，现代物理学家爱因斯坦，美国前国务卿基辛格等，他们属于各领域最出类拔萃的人物。（同时加链接材料）

　　3、了解犹太民族

　　为什么犹太民族拥有众多杰出的人才呢？请同学们在文章中寻找具体表现犹太民族精神的句子，读一读，议一议。

　　过渡语：让我们走进犹太民族，了解犹太民族。

　　设计意图：用一组名人图片和数据创设情境，激发学生研读兴趣，再次与文本对话。（主要集中在6、7、10、11小节）让学生在自主寻找、品读、分析、讨论中探究出造就犹太民族众多杰出人才的根源，即犹太民族精神：对生命不衰的热爱，对和平执着的祈祷。

　　过渡语：正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，使犹太人更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。因而造就了一批杰出的人才，这其中包括戴维。

　　（四）品读课文，含英咀华

　　聆听作者心声：

　　作者由戴维写到犹太民族精神，仅仅是赞美戴维、赞美犹太民族精神吗？请结合12——14小节，细细品读你认为精彩的句子，说说这些句子寄寓了作者怎样的情感。聆听作者的心声。

　　在这一环节中，引导学生品读句、段，合作探讨。大胆说出自己品读后的感受、感悟。让学生在品读中感受语言的魅力，感受生命与和平相爱的力量，聆听到作者的心声。

　　“读”是一根线贯穿于课文的学习中，师生对文本的速读、研读、品读成为了课堂上一道亮丽的风景线。

　　（五）小结课文——学海拾贝

　　最后在速读、研读、品读的基础上，让学生从主旨、手法、情感等方面小结全文。

　　设计意图：使学生再次回顾课堂，回顾文本，在各抒己见中更加深刻地掌握作者从个人写到家庭最后表现民族精神的这种以小见大的写作手法，从而更为深刻地理解作者的写作意图：借赞美戴维，赞美犹太民族的精神，更是借他们的伟大与卓著，向人类证明：生命与和平相爱，每个人灵魂深处潜藏的创造力便会被真正激活。从而达到巩固学习的目的。

　　根据学生地探究、分析、总结，即可完善出这样的板书（写在黑板上）。

　　过渡语：生命是珍贵的，和平是美好的，一旦生命与和平相爱，便会创造无数人间奇迹，让我们共书一首小诗，表达对生命的热爱，对和平的呼唤。

　　（六）师生互动——传情达意

　　请同学们续写下列小诗，表达你对“生命与和平相爱” 的理解。

　　我愿做一条欢乐奔流的小溪，

　　无论生活以什么方式回敬我，

　　我歌唱着流向崭新的明天。

　　我愿做一只凌空飞翔的燕子，

　　无论生活以什么方式回敬我，

　　我微笑着迎接绚丽的彩虹。

　　我愿做一根千击万磨的竹子，

　　无论生活以什么方式回敬我。

　　设计意图：

　　出示老师写的诗的前两节，再让学生续写，通过仿写小诗，既让学生动笔进行了仿句训练，同时又在创作的过程中，审视自我、反思自我，完成心灵的净化，而更加热爱生命、和平，激发创造力，让个体以致民族优秀。这块设计亦是此次教学的一个亮点。

　　（七）布置作业：

　　1、反复诵读课文

　　2、推荐阅读：《安妮日记》、《美丽人生》

　　这个作业的设计意图：让学生的这种情感活动不要因为课文教学活动的结束而停止，而要让这种情感活动蕴藏在灵魂里，成为一种自觉。

　　《生命与和平相爱》教案篇6

　　课前准备

　　搜集作者铁凝的有关资料，了解其创作历程；搜集电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。

　　教学重点

　　在理解课文的基础上，对人物形象作出简要评价并探究其具有优秀才能的根源；用简要语言说出犹太民族的精神内涵。

　　课时安排

　　一课时教学内容

　　速读全文主要内容，理清课文思路；分析人物形象，探究民族精神。

　　导入新课

　　教师开场白：同学们，你们了解马克思、爱因斯坦、达尔文吗?(学生自由交流，教师简要评价。)是啊，这些人在不同领域中都取得了非凡的成就，但他们都属于同一个民族--犹太民族。当然，犹太民族中杰出的人物远远不止这几位。那么，犹太民族为什么会如此优秀呢?这节课我们就来学习一篇散文《生命与和平相爱》，跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。

　　(板书课题，出示目标。)

　　检查预习

　　1、组织学生介绍作者及相关资料。

　　明确：铁凝，祖籍河北赵县，1957年9月生于北京。75年开始发表作品,至今已发表文学作品约150万字。早期作品描写生活中普通的人和事,特别是细腻地描写人物的内心,从中反映人们的理想与追求,矛盾与痛苦,语言柔婉清新。1988年写成第一部长篇小说《玫瑰门》。

　　2、读准加点字的字音，并会解释词义。

　　娴熟精髓溺爱韧性深谙浮躁锲而不舍

　　明确：(先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。)

　　整体感知--快速阅读，捕捉信息

　　教师指导语：通过检查预习，可以知道大家对课文有了初步的了解。那么，为了更深入地理解课文，请大家快速阅读全文，并思考以下问题：

　　1、课文写的是哪一个人物，哪一个家庭，属于哪一个民族?

　　2、边读边在文中划出能清晰表现作者写作思路的关键语句，并作简要分析。

　　3、理清课文思路，并以恰当的方式表示出课文的写作思路。

　　过程：

　　1、教师组织学生速读课文，巡回并作适当指导；

　　2、全班交流前两个问题，并实物投影第三个问题，作集体交流评价。

　　明确：关键语句如："这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力?"以设问承上启下，转入对戴维的才能形成根源的探究。其他如表明访问行程的关键语句。

　　精读品析--细心研读，分析形象

　　教师指导语：既然本文主要塑造了戴维这一人物形象，那么，戴维究竟是一个怎样的人呢?请大家再次阅读课文。

　　要求：

　　1、请结合课文有关语句，谈谈你所理解的.戴维；

　　2、你认为戴维具备优秀才能的根源是什么?

　　过程：

　　1、学生精读课文，并作勾画，思考；

　　2、班级交流讨论，教师适当引导。

　　明确：

　　1、精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟…

　　2、可从家庭环境、社会教育、民族文化、民族精神等方面考虑。

　　(这一过程，教师要注重引导学生将文中画龙点睛的议论和人物形象结合起来，和民族精神结合起来，鼓励学生积极发言。)

　　拓展探究--激情朗诵，体味精神

　　教师指导语：划出文中你感受最深的语句，并有感情地朗诵，要求思考：

　　1、根据你对课文的理解，说说"后来一切都好"的作用；

　　2、请同学们在文章中找出最能概括犹太民族精神的句子，并据此谈谈犹太人具有怎样的民族精神。

　　过程：

　　1、学生有感情地朗诵课文的精彩语段；

　　2、学生结合文本作独立思考，理解"后来一切都好"的作用，并就有关句子，谈谈犹太人的民族精神；

　　3、全班交流、讨论，教师作适当引导。

　　明确：

　　1、教师对学生的朗诵给予适当指导。

　　2、"后来一切都好"是戴维童年时的话，表现了他天性的善良，体现了一个孩子"简单的好心"，同时，也代表了人类的美好愿望。只要人类所有的生命真的能与和平相爱，就一定会有这样的结果。这样的话，既赞扬的戴维的这种美好情感，也表现出作者的向往。

　　3、"正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。"热爱生命，祈祷和平。

　　(这一过程，教师要注重引导学生有感情地朗诵课文语句，在朗诵中增强情感体验，品味语句内涵。)

　　《生命与和平相爱》教案篇7

　　学习目标：

　　1、学会在速度中迅速捕捉信息，能用简要的语言复述本课基本内容。

　　2、了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况;了解犹太民族珍惜生民，向往和平的感情。

　　3、学习本文的以小见大，逐步深入的写作方法。

　　学习重点及难点：

　　了解犹太人的才能和愿望以及本文以小见大的写法

　　学习过程：

　　一、预习检测：

　　1、根据拼音写汉字

　　Shà( )有介事杀lù( ) 纳cuì( ) kǎn kǎn( )而谈

　　qìe( )而不舍兴致àng( )然深ān( ) ( )xián熟

　　2、解释下列字词

　　杀戮：娴熟：深谙：

　　二、初读课文，整体感知课文。

　　读完课文后完成下列问题

　　1、这篇课文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。

　　2、请用一两句话概括全文大意。

　　3、找出文中清晰地体现作者写作思路的几个关键语句。

　　三、精读课文，合作探究。(小组之间合作完成下列问题)

　　1、开头为什么从“迫害”“杀戮”说起?

　　2、戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么?

　　3、课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能?

　　4、戴维为什么能够取得这么出色的成就?

　　5、作者在哪里发现了犹太的民族精神?请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。

　　6、有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的'感情。

　　四、再读课文，探究写法

　　由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱史的犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族。这种写作的手法叫做

　　五、读中感悟，拓展延伸

　　1、通过本文的学习，你从中学到了什么?

　　2、戴维是一个具有杰出语言才能的优秀犹太青年，这是因为他有一个和谐宽松、热爱知识、重视文化的家庭，更是因为他生活在一个热爱生命，祈祷和平的民族中。

　　请你以“我”为表述对象，口头表述

　　3、作为新世纪的青少年，为了维护世界和平，你能做些什么?

　　4、围绕“生命与和平”这一话题，请你拟一则宣传标语。

　　《生命与和平相爱》教案篇8

　　本单元的学习主要任务是：

　　1、学会“迅速捕捉阅读信息”，能在单位时间内尽可能多地获取有价值的信息，提高阅读效率。

　　2、了解不同文体的特点，要求读后能说出基本情节或者文章梗概。读小说要了解基本情节、环境、归纳人物的性格特点；读散文，要了解文章的主题和线索，了解表现手法；读传记，要掌握人物的基本情况、主要事迹、主要成就和社会评价。

　　《生命与和平相爱》出自本单元的第二篇课文，是一篇散文，课文以小见大，通过探寻戴维这个优秀的成长经历引出犹太民族的智慧与文化。在教学过程本人从本单元的学习目标出发，遵循行文思路和线索，从探究人物入手，着眼于以下几个方面。

　　一、创设情景，激趣导入。

　　为了营造气氛，激发学生的学习兴趣，让学生了解犹太民族的苦难史，本人在课前播放一小段来自电影《辛德勒的名单》中关于纳粹焚尸的剪辑，投影一组奥斯维辛集中营的资料图片，如“奥斯维辛集中营的大门”、“奥斯维辛集中营的密布的电网”、“巨大的焚尸炉”、“囚房”、“一批犹太人在毒气室里在等待死亡”、“集中营里堆积如山的尸骨”、“集中营中的孩子们”、“奥斯维辛集中营档案室中部分死者的照片”等等。同时，教师解说：奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座。

　　包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。它又被称为“死亡工厂”。德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和实验室，还建有4个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。1944年，这里每天要焚烧约6000具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯……犹太民族曾经历驱逐，苦难，遭受惨绝人寰的屠杀，而因为对生命与和平的执着热爱，让这个民族屹立不倒，奋发图强。今天就让我们随着中国作协主席铁凝一起走进犹太民族。

　　课的第一锤要敲在学生的心上。创设情节，以一组组触目惊心的图片，回顾历史，不仅激发了学生对犹太民族的同情，更牢牢把学生的心吸引住了，激发了学生学习的欲望。

　　二、巧设疑问，突出重点。

　　本章思路清晰，从一个人写到一个家庭，从一个家庭去看一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。教学中本人首先引导学生整体感知课文，通过自读，迅速捕捉阅读信息，初步了解课文写的人物是谁，哪一个家庭，哪一个民族。让学生在自主合作学习中找出课文能清晰地表现写作思路的几个关键句子，从而理清课文结构。

　　课文由结果到原因，由现象到本质，层层深入，逐步升华，通过探寻优秀青年戴维引出犹太家庭成功教育的秘诀，从而探究民族的智慧与文化。教学中本人引导学生着重理解分析戴维这一人物形象。引导学习小组围绕“作者对戴维的'第一印象是什么？他的语言才能体现在哪些方面？他具还备哪些优秀的品质？”“为什么他具有如此优秀才能？”等问题展开讨论。探究根源时，让学生充分地阅读议论语段，启发学生思考。

　　如上问题的设计，有梯度、有深度、有严密的逻辑关系和内在联系，学生在对以上问题的思考、讨论、理解中逐渐加强了对文章核心精神的把握，从而水到渠成地理解了本文的主题思想——作者从对犹太民族戴维成才原因的探究入手，介绍了犹太民族重视教育，重视文化熏陶的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出他们热爱生命、祈祷和平，奋发图强的民族愿望。

　　生命与和平相爱！在探究问题的过程中，在学习课文中，学生不仅受到心灵的震撼，还获得情感的教育，精神的启迪。

　　三、倡导自主学习，发挥主体作用。

　　《语文课程标准》中明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学中，本人关注学生的个性发展，学生的主体性在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度都得到体现。每个教学环节，教师在提出问题之后，必组织学生分组合作、探究、讨论、交流，并让学生畅所欲言，其中教师给予点拨、引导、评析、补充、归纳，整个教学流程充分重视文本的研读，以平等交流贯穿始终，有效的促进学生思维的提高，学生主体地位突出，充分发挥学生合作、探究的作用，发挥学生学习的自主性、积极性，让学生真正成为学习的主人；整个教学设计体现了学生是学习主体，教师是组织者、引导者的正确定位，体现了课堂教学中师生之间平等、互助、和谐的关系。

　　《生命与和平相爱》教案篇9

　　[同步练习]

　　一、读拼音写汉字。

　　杀lù（）xián（）熟深ān（）nì（）爱

　　qiè（）而不舍兴致àng（）然充pèi（）

　　二、填空。

　　本文的作者是，我国当代女作家，其成名作是《》，获当年全国优秀短篇小说奖。她的两部中篇小说《》、《》，标志着她步入一个新的文学创作时期。1988年，她还写成了第一部长篇小说《》。

　　三、选择对课文理解不正确的一项。

　　A、这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。

　　B、文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的人物戴维。

　　C、这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。

　　D、这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此引出了犹太民族的智慧文化。

　　四、问题探究。

　　1、戴维6岁创作的短篇小说和8岁创作的侦探小说，被他的父母小心珍藏，这对他的成长有什么影响吗？

　　2、戴维在他的每篇小说中都以这样一句话来作结尾：“后来一切都好。”你觉得他的话语中隐含了什么意义？

　　五、语段训练。

　　离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长办公室前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的愿望。我不曾问及戴维12岁写下的.愿望是什么？我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。

　　是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”、“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生命的和平奋斗吗？是因为戴维赠过我一本用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平“吗？我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们写一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。”

　　1、文段说：“我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么。”作者为什么不问？

　　2、文中连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？

　　3、文中画线句对于全文，在思想内容的表达上和结构上所起的作用是什么？

　　（1）在思想内容表达上的作用：

　　（2）在结构上的作用：

　　4、从画线句所包含的道理能给你怎样的启示？联系自己的经历，或你所知道的人物事迹，用100个字将你的感悟写出来。

　　六、拓展延伸。

　　你对犹太人的精神和文化有哪些了解？请谈谈你的认识。

　　答案：

　　一、略。

　　二、铁凝《哦，香雪》《麦秸垛》《棉花垛》《玫瑰门》

　　三、 C