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安塞腰鼓教案

时间:2021-12-25 18:16:39 教案 我要投稿

安塞腰鼓教案汇编6篇

  作为一名教职工,往往需要进行教案编写工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家整理的安塞腰鼓教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

安塞腰鼓教案汇编6篇

安塞腰鼓教案 篇1

  教学目标

  1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

  2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.

  3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

  教学重点:理解排比的作用,精读重点句子。

  教学难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

  教学课时:一课时

  教学准备:多媒体

  自学内容:

  1.查阅有关安塞腰鼓的资料,了解其特有的文化内涵。查阅工具书,掌握生字词。

  2.有感情地朗读课文,把握作者情感。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏。)

  师:你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?

  (学生自由回答,同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。).

  俗语说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足,今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。

  (奔放、动感的画面,热烈、铿锵的音乐,让学生直观、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围,点燃了学生的学习热情。)

  二、朗读课文,整体感知

  1.教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。

  (读是与文本接触的开始,通过声情并茂的范读或课文录音,学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知,能更好地进入课文情境。学生各抒已见,既可训练自已的口语表达能力,又营造了自主轻松的课堂氛围。)

  2.积累本课字词:亢奋()晦暗()羁绊()烧灼()冗杂()蓦然()震撼()磅礴()戛然而止()

  3.指导朗读。

  教师指导:“第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量,中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。”

  学生组内自主朗读,体验作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。

  (“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到审美乐趣。同时,用比赛来培养他们的参与意识,让他们成为课堂的主角。)

  三、精读赏析,问题探究

  (一)朗读课文:要求学生边读边思考,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价(用文中词语或短句)

  如:壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等

  (二)理清结构:

  1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止

  2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力(“好一个安塞腰鼓”)

  (三)寻找美点:

  作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,试用“美,你看(听)……”的句式进行叙述。分小组讨论进行。

  如:

  1、蓄势待发的后生美,你看,他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

  2、火烈的舞蹈场面美,你看,百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

  3、激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓励面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。

  4、击鼓的后生美,你看,他们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。它使你……

  5、变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。

  (四)排比句式的理解:

  A.从形式上看: 有句内的排比,如:

  a.这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦世界立即变得亢奋了。

  b.它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。

  有句与句的排比,如:每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的'艺术享受中,使人叹为观止。

  有段与段的排比,如:使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧,使人想起:千里的雷声万里的闪。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

  B.从用法上看:

  有的用以增强语势,突出腰鼓舞的恢宏气势,如:a.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  有的用以渲染腰鼓形象,节奏感强,充满旋律美,如:a.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

  b.隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

  (五)诵读课文

  (六)布置作业:找出课文中你认为写得最有气势、最有激情的句子并抄写。

  教学反思:

  在这节课开始,我先用视频——西北安塞腰鼓激发学生的兴趣,强烈的声响和剧烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的注意力吸引住了,几分钟后当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时,学生一片沸腾。“荒凉的背景”、“虎虎生机的动作”、“粗犷豪放、精神抖擞的表演”,他们的评价正好达到目的,我顺势一导,今天,就让我们在刘成章生花妙笔的引领下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

  接下来我让学生朗读感知课文:引导他们用心体会,大声朗读课文就顺理成章了。这节课带给我的思考是:当电化教学日益成为我们的辅助教学工具后,真正的追求应该不是手段而是教学效果,一切设计都应该围绕教学目标的实现、教学氛围的亲切、良好的教学效果而努力,那种滥而不精的幻灯片,除了让学生觉得我们的老师会运用电化教学之外就没别的效果的课件,是不是该退出的课堂?

  还有,那种把课堂上得十分“热闹”,一堂课下来,学生唱了,跳了,画了,讨论了,体验了,旁观的人却分辨不出到底是上语文课呢还是文体活动课,这种只重形式而忽视内容的教学是不是也应从多媒体手段中安静下来了?电化教学的推广已经走了好几年了,我忠心祝愿我们能更快的走向成熟,踏着坚定的步伐,来优化推广我们的教学手段和先进的教学理念。

安塞腰鼓教案 篇2

  教学目的:

  1、 整体感悟,能发表自己的见解。

  2、 品味排比句式的节奏、气势与激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

  3、 学习本文由写实到写意的写作手法。

  教学重、难点:

  本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。

  教学方法:

  1、 多媒体助学 2、 诵读导学

  教学步骤 :

  一、 导语 设计:

  安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动。

  二、 研习课文:

  (一)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路。

  1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。

  2、引导学生划分结构层次。

  3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话:

  容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的`那么一股劲!

  (二)讲读,重点突破。

  1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

  2、精读第二部分第一层次。

  播放范读片断(配乐、配画面),指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

  (1)问:本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?

  (排比。给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力。)

  (2)请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气势。

  一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!(增强气势)

  (3)骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏;乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步;火花/一样,是闪射的/瞳仁;斗虎/一样,是强健的/风姿。(节奏感强,渲染动感形象)

  黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)

  (4)这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热 了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。

  使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!

  使人想起:千里的雷声万里的闪!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(层层推进,一气呵成)

  (5)容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

  (排山倒海,气势磅礴)

  小结:本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。 (配合音乐、看画面齐声朗读。)

  安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形,更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

  如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎这是安塞腰鼓的形;

  挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的意;

  使人想起使人想起使人想起联想和想象是联结形与意的纽带。

  3、小结:作者利用排比句式的节奏、气势与激情,再现安塞腰鼓的恢弘气势,又运用由写实到写意的艺术描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分,品味精彩语句,说说自己对安塞腰鼓的感受。(解决课后练习三)

安塞腰鼓教案 篇3

  教学目标

  1、有感情的朗读课文,理解文章所表达的思想情感。

  2、体会文章的阳刚之美,感受铿锵有力、富有节奏的语言。

  3、理解排比、反复、比喻修辞在文章中的作用。

  教学重点

  把握主题,感受文章所表现的恢宏的气势。

  课时安排

  两课时

  课前准备

  1、教师和学生查阅资料了解安塞腰鼓。

  2、教师将图片资料和音像资料制成课件,以供学生欣赏感受。

  3、学生自读课文,查阅工具书,给生字词注音释义。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  观看“安塞腰鼓”表演的画面。

  同学们,这么带劲、有节奏、能使生命得到宣泄的、如火一样热烈的舞蹈和音乐,那就是有着“天下第一鼓”美称的——安塞腰鼓。

  同学们交流查阅资料,请几位同学谈谈他所了解的安塞腰鼓(学生交流后,教师补充)

  在这样激越的舞蹈面前,我们真感到了自己言语的匮乏,那让我们一起来欣赏作家刘成章的文章——《安塞腰鼓》

  二、作者简介

  刘成章,生于1937年,陕西延安人,现任陕西省作家协会副主席,中国散文协会常务理事,散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、活力的火烈的颂歌,是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

  三、朗读课文,整体感知课文内容,感受铿锵有力、富有节奏的语言

  1、听磁带录音

  体会铿锵激越、满怀豪情的语气,可以模仿朗读,把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化,学习激情朗读的技巧,并归纳出要点:读准字音、把握节奏、语调抑扬、语速适中、感情充沛。

  2、正音

  瞳(tóng)仁恬(tián)静晦(huì)暗羁绊(jībàn)

  蓦(mò)然冗(rǒng)杂戛(jiá)然磅礴(pángbó)

  3、朗读比赛

  请全班男女生分部分朗读。

  各组推荐一名同学选自己最喜欢的段落进行朗读比赛。

  四、默读课文,理清文章结构。

  全文分三部分

  第一部分(1---4段)安静的腰鼓

  第二部分(5---27段)激昂的腰鼓分四个场面:

  (5---13段)宏伟的场面

  (14---17段)雄壮的响声

  (18---22段)击鼓的后生

  (23---27段)奇丽的舞姿

  第三部分(28---30段)寂静的腰鼓

  五、小结

  本节课我们通过朗读,初步感知了课文内容,感受了铿锵有力、富有节奏的语言,体会了铿锵激越、满怀豪情的语气,并理清了文章结构,请同学们课后继续朗读课文,把握文章主题,感受文章所表现的恢宏的气势。

  六、布置作业

  1、抄写生字词

  2、朗读课文,找出文中的排比句、反复句和比喻句,并体会其作用。

  第二课时

  一、朗读课文

  全班齐读,感受文章所表现的恢宏的气势,调动学习热情。

  二、问题探究

  分小组探讨问题,组上不能解决的问题提出来,全班同学互相讨论解决。

  教师备案:

  1、上节课我们理清结构时说第一部分是“安静的腰鼓”第三部分是“寂静的腰鼓”,这两个“静”是不是一样的意思?

  探讨后归纳:不一样,第一个“静”看似静,却是生命在积蓄激情,等待爆发。

  2、为什么写完一个方面,作者就要写“好一个安塞腰鼓”?文章中有五次之多,不觉得重复吗?

  学生讨论后归纳:这种方法叫反复,它的作用是使语言有了一种鼓的韵律,形成回环往复的气势,增强语言的表现力。

  文章中还有反复的句子吗?请找出来。

  3、在“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么束缚、羁绊、闭塞了那一股劲?那一股劲要挣脱、冲破、撞开什么?

  讨论后总结:“那一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人“遗落了一切冗杂”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白,人之所以为人,生命之所以为生命。

  4、作者写腰鼓的响声,为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”,和“观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了”?

  讨论后总结:这是一种侧面烘托的写法,用环境和观众的感受来烘托鼓声,使鼓和周围的环境和观众融为了一体,更能表现腰鼓的震撼力。

  5、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”过着平民生活的农民,哪里来的那么强大的力量?

  讨论后总结:他们有着自然健康的生命,是原始的.、未经人工雕饰的,没有半点污染的,不搀杂任何杂质的,完完全全的生命,这是他们力量的源泉。

  6、什么说“只有你(黄土高原)才能承受如此惊心动魄的搏击”,而“多水的江南是易碎的玻璃,打不得这样的腰鼓”?

  听音乐:黄河颂,欣赏画面:黄河和黄土地,由此领略黄土的厚重和坚毅。

  讨论后总结:厚土蕴藏着原始的生命,积蓄着骚动的力量,而江南流水更多的表现柔媚的风格。

  7、文章最末尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用?

  学生可能回答:点明天已是早晨。可以这样认为。

  也可以说:当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好象炽热后的沉寂,这是以鸡啼来反衬寂静。

  三、体会语言的节奏美

  1、提问:读后你对文章的语言特色有什么感受?

  讨论可能回答:有强烈的节奏感、象急促的鼓点一样使人震撼、烧灼、威逼、让人透不过气来。很有气势,与腰鼓产生的气势交融。

  3、从学生回答中得出:语言运用了哪些方法,使人感到这种气吞山河的气势?

  讨论后总结:排比、反复、比喻

  4、能分别举出例子吗?

  排比:如容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞

  每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。

  反复:前面已讲过。

  比喻:“他们朴实的就象那片高粱”

  “百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头。”

  “骤雨一样,是急促的鼓点:旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步┈”

  5、教师补充长句与短句的结合,使语言一张一弛,铿锵有力,学生朗读体会。

  四、体会文章的意蕴美

  提问:作者歌颂了什么?

  讨论,学生畅所欲言,言之有理即可。

  可能有:1、歌颂生命中奔腾的力量。

  2、歌颂黄土地上的阳刚之美。

  3、歌颂了承载这一生命的黄土地。

  4、歌颂了黄土地上生活的人。

  五、再一次齐读课文的精彩片段,把握主题,感受文章所表现的恢宏的气势。

  六、布置作业

  1、有感情的朗读课文。

  2、学习课文,运用排比、反复、比喻的修辞方法,进行合理的想像描写一个令你难忘的场面,如精彩的足球比赛场面,激越的舞蹈场面,激动人心的晚会场面,感人至深的救助场面┄┄

  课后反思

  本堂课我觉得做的最成功的一点是课堂教学氛围融洽,朗读效果不错,学生参与积极,思维活跃,师生互动开展得很好,比较好地体现了教师为主导、学生为主体的双主原则。同时环节与环节之间衔接自然,使整个课堂教学成为一个和谐的整体。

  我认为,老师可让学生自己先质疑,在讨论的基础上形成自我认识,老师只是有选择地出示难点,而不是面面俱到。

安塞腰鼓教案 篇4

  教学目标:

  1.感受文章语言的气势,发现句式以及用词上的特点。

  2.初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。

  教学时间:

  一课时

  学习方式:

  朗读、默读、圈划、讨论、看短片等。

  课文说明:

  《安塞腰鼓》以充满激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和浓厚生命 意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面,这是一首生命的赞歌,力量的赞歌。安塞腰鼓,既是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征;其自身又是人类生命力量的 最充分、最彻底的表现,还充满历史感和文化内涵。

  教学过程:

  一、观看短片,在具体情景中感受安塞腰鼓的气 势。

  许多人都从电视媒体上看到过安塞腰鼓表演,上课伊始,放映不到两分钟的录像。在 具体情景中感受腰鼓队那奔放的舞姿,激越的声音,磅礴的气势,明快的节奏,汇成一股撼人心魄的`力量。

  交流:安塞腰鼓有什么特点?

  二、整体感知:指导学生朗读课文,感受文章的 气势。

  朗读课文,用一两个词语分别概括自己的感受。

  交流:文章语言有什么特点?

  三、研读课文:结合具体语句探究本文语言特 点。

  小组探究,然后班级交流:引导学生选择自己喜欢的句子,探究本文语 言的特点。

  1.本文感叹句很多,有15个自然段是用感叹句结尾的。

  2.文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。如 “忘情了,没命了”,有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体,他们都是沸腾着生命的;“只听见隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,无不铿锵激昂。

  3.本文多次运用比喻的手法,例如:骤雨一样,是急促的鼓点;旋风 一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。这些喻体总的 形象特征表现为有活力、有激情、有强烈的节奏等。

  4.本文大量运用排比,不仅有排比句,还有排比段,有的交错出现, 有的一连许多句。再如“骤雨一样,是急促的鼓点”这一段,依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点,翻飞的装饰物——流苏,跃动的脚步,飞扬的眼神。这几幅 画面犹如一组快速闪动的电影镜头,眼花缭乱,心魄颤动,让人来不及细细观看品味,只有被动地感受,被它强烈震慑,不由自主地发出赞叹。

  5.连续运用几组反义词,产生对比鲜明的效果。如:“这腰鼓,使冰 冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使闲倦的世界立即变得亢奋了。”三组反义词鲜明地突出了腰鼓给这里带来的热情与活力。

  四、探究决定语言表达的关键原因。

  1.理解文章中腰鼓与黄土高原的关系。

  2.初步懂得文章的语言表达风格等是为作者的需要服务的。

  苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。西北汉子性格 刚烈质朴,处事干脆利索,不拖泥带水。西北人的这种生活态度是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素;在此时此地,人和鼓一体,艺术和生命同在。

  作者选择这样节奏鲜明强烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰鼓的豪迈、 奔放、激烈,西北汉子生命中奔腾的力量,以及要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

  五、拓展深化:

  主题探究学习,围绕一 种民间艺术,收集整理相关材料,进行适当调查或访谈,撰写知识卡片或者小报告。

  这一环节可以看学生的情况确定研究小组成员人数与搭配,以及作业的篇幅、完成时 间等。

安塞腰鼓教案 篇5

  【教学目标】

  1、知识目标:理解课文内容,掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。

  2、能力目标:学生能在课堂上发表自己的见解,培养学生的表达能力。

  3、情感目标:感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量,

  【重难点】

  通过对文章的朗读、分析揣摩,感悟文章的情感。

  【教学方法】提问法、教授法

  【教学用具】多媒体

  【教学课时】1课时

  【教学准备】

  教师:下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读音频。

  学生:听歌曲《黄土高坡》的音频,体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文,扫清文字障碍,给生字词注音释义。

  【教学过程】

  一、 导入

  1、导入语:一曲激昂高亢,展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。(多媒体展示黄土高原的地图)这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方,这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争,在数千年的抗争史上,产生了许多展现着西部粗犷,豪放的民风民俗的艺术形式。今天,我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土,去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓!

  2、播放“安塞腰鼓”视频,学生欣赏。

  3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导:

  ①安塞腰鼓,它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。

  ②安塞腰鼓是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。

  ③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么?(雄伟,气势磅礴等等)老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的.感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字来描写《安塞腰鼓》的。

  二、学习新课

  (一):初读课文,整体感知

  1、知内容。

  学生快速浏览课文,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。

  2、明结构。

  说明:文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话:

  好一个安塞腰鼓!

  这是文章内容与结构上的核心句。

  (二)精读文章,品味语言

  1、寻美点。

  学生自由朗读,找出自己认为美的句子。(教师应适当提醒同学们用笔勾画;及时表扬同学做的好的地方;教师下讲台走动观察)。领悟作者所歌颂的生命的力量。

  2、在互动中体会文章感情,讲解排比、反复等修辞手法,掌握文章主旨。

  ①请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子(包括情感、重读、效果)。讲解后请一个同学读,再全班齐读,再听读,让同学们在对比中体会文章的感情。

  如“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

  文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。

  文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

  本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。

  ②出除了鼓声,作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词,与其他描绘打鼓的动词(打击、敲打)相比,作者为什么要用“搏击”,这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系(搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境)。让同学们体会文章的主旨。

  ③回头看,安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓,还写人、写环境、写土地。(老师点明主旨)

  ④要求同学们找出最能体会作者情感的句子(提问)。讲解反复的修辞手法(情感效果、在全文中的作用)同学读、全班读、听读。比较学习,体会情感。

  ⑤短句和感叹句的运用。(为了传达勃发的生命激情,作者使用了一连串短语,使文章语句铿锵,节奏像波浪一样倾泻而出,欲止不能。如“忘情了,没命了”。让学生找出自己喜爱的短句,感情朗读。)

  ⑥播放“忘情了,没命了”音频,同学们齐读,体会作者情感。老师引导,适当总结。

  ⑦再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美,加深同学的体会。

  ⑧回答刚开始的问题。(通过刚才的学习,同学们的疑问解决了吗?解决了,请一个同学起来回答;没解决,老师引导总结)

  (三)布置作业。

  A、两部分的“静”有没有不同? (第一部分侧重于人的安静,第二部分侧重于声音的寂静。)这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? (以动衬静,形成鲜明的对比;第二与第-部分形成前后呼应。)

  B、请模仿文中的排比句写一段话,描述一个表演场面。

  (四)板书设计:

  安塞腰鼓

  刘成章

  意蕴美

  形式美

安塞腰鼓教案 篇6

  教师在备课时,应充分估计学生在学习时可能提出的问题,确定好重点,难点,疑点,和关键。根据学生的实际改变原先的教学计划和方法,满腔热忱地启发学生的思维,针对疑点积极引导。

  一、教学目的

  1.感受安塞腰鼓的磅礴气势。2.学习文章形、神结合的语言。3.体会语言的节奏美、诗意美。

  二、课型设计品读课

  三、预习要求

  1.落实字词,会读会写。2.反复诵读,体味文章的韵律和气势。

  四、教学设想

  这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以教学分为两个板块:感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现代都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒体教学,效果会好些。教这样的文章,尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,一旦学生进入角色,教起来就轻松多了。

  五、教学过程

  (一)朗读、感知

  ①导入:在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞。“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”。下面请同学们欣赏一曲新摇滚《黄土高坡》,喜欢的和会唱的同学请跟着乐曲唱起来。

  ②多媒体播放歌曲《黄土高坡》,引出黄土高原的话题。(电影片段1)

  教师:一曲摇滚风格的《黄土高坡》把我们引入古老厚实的的黄土高原,。幻灯片3)

  居住在这一带的人民,淳朴、厚道、憨直,民风热情似火般温暖,他们以惊人的毅力意志与自然抗争,生活像蜿蜒的黄河般艰难,面对绵延的群山,纵横的沟壑,非常不便的交通自然条件,他们顽强的生活着。其实,我们伟大的黄土高原,还有另一种把摇滚和劲舞合为一体的中华民族的'艺术奇葩一一安塞腰鼓。今天,我们就来学习这篇描写安塞腰鼓的散文,真正领略一下黄土高原的奇特风景。

  引出课题:安塞腰鼓(幻灯片4)作者。

  ③学生齐声朗读课文,用“的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好是文中的内容。(幻灯片5)

  ④教师播放短片2学生读文、观舞后,畅谈体会。(学生小组讨论交流)

  教师统一答案:(幻灯片7-8))

  绝活儿、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻灯片7)

  “壮阔”“豪放”“火烈”。(学生从文中找出关键词)(幻灯片8)

  (二)理清结构。学生快速默读课文,教师提示:

  文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分,分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这4个角度的分水岭都是一句话。

  学生会很快找出:好一个安塞腰鼓!明确:这是文章内容与结构上的核心句。

  屏幕展示课文结构图(幻灯片9)

  (三)讨论文章的主题。学生发言,教师归纳:屏幕展示(幻灯片10)

  文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句流畅,通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征赞美。

  (四)朗读、品味语言。

  布置分组朗读,分组进行寻找你认为最美的句、段,说出理由并简单理解。

  学生可能有如下答案:

  ①蓄而待发的后生荚,你看,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

  ②火烈的舞蹈场面荚,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样.是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

  教师重点提示,学生研讨,教师展示大屏幕1品读第一段;(幻灯片11)

  2品读句子;(幻灯片12)

  3品读修辞。(幻灯片13-14)

  教师小结:形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

  (五)美读课文。替换式美读,感受语言的节奏美、诗意美。

  析义:所谓替换式品读,就是将文章加工,变为别的形式再读,比较、品味其中的美。

  ①让学生齐诵第6段。②教师示范。

  教师:将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗,(幻灯出示所改之诗)教师范读。

  骤雨一样是急促的鼓点

  旋风一样是飞扬的流苏

  乱蛙一样是蹦跳的脚步

  火花一样是闪射的瞳仁

  斗虎一样是强健的风姿

  黄土高原上,

  爆出一场多么壮阔、

  多么火烈的舞蹈哇

  ——安塞腰鼓!

  学生反复朗读。

  ③教师要求学生仿照以上形式,加工另外的文章内容。分小组交流。

  学生代表可试加朗读,学生可予以评价。

  3.练习,学用课文句式、段式。写成文章,进行交流。

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