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《看瓜》教案

时间:2022-04-17 18:43:14 教案 我要投稿

《看瓜》教案

  作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢?下面是小编帮大家整理的《看瓜》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《看瓜》教案

《看瓜》教案1

  教学目标:

  知识目标

  学习本课的生字、新词。

  技能目标

  正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  情感目标

  理解课文内容,感受农村淳朴热情的民风,体会爷爷的优秀品质。

  教学重点:

  充分朗读感受农村淳朴热情的.民风。体会爷爷的优秀品质。

  教学难点:

  有感情朗读课文,复述课文。

  一、谈话导入

  同学们,你们爱吃水果吗?在夏天里我们常吃的一种水果是——西瓜。(画出西瓜)今天,我们和一个小朋友要去瓜地执行任务——看瓜。(板书课题)

  齐读课题。谁能告诉老师看瓜的“看”是什么意思?这个字还有另外一种读音,读什么?

  二、初读课文,提出要求。

  生读课文,要求读准字音,读通语句。

  三、教学生字。

  刚才,同学们在读课文时是不是发现有许多陌生的面孔?哦,原来还有生字朋友没认识呢?我们赶紧认识它们吧!

  课件出示:看瓤暑假催巡朦胧中调嚷偷嘛卖

  1、指名读,开火车读。

  2、请小老师教学生字。

  3、区别形近字。瓤嚷买卖

  4、出示词语,结合课文理解。暑假朦胧巡视。读词语,并在文中找出相关语句,学生自学词语意思。

  5、找学生板书生字“渴、摘”。交流要注意的笔画。

  四、再读课文,指导朗读。

  1、同学们一会儿认识这么多生字真不起。现在,让我们来看看,谁的课文读得好。指名分段读,其余学生边听边标段落序号。

  2、生评价读书效果。

  五、自由读文,理清思路。

  1、生自由读课文。

  2、读完课文,你弄明白一些问题了吗?下面我们一起来思考。

  (1)我问什么去看瓜?你从书中什么地方读出来的?找出来读一读。

  课件出示此句。创设情境帮助指学生理解“自告奋勇”。理解了词语,指导学生朗读爷孙对话。

  (2)我接受了任务,紧接着发生了什么事?生回答问题。

  我为什么说自己中计了?结合书中语句来回答。中计后,我的心情怎样?谁能读出这种语气?

  (3)我看到他们这样做很生气,那爷爷是什么态度呢?他是怎么认为的?

  自读下面的内容,找出关键语句读一读。课件出示整段话。学生用自己的语言说一说。

  (4)我明白了爷爷的话吗?你从哪儿看出来的?

  (5)那我为什么还要看瓜呢?

  六、拓展延伸。

  听了爷爷的话,我是怎么做的?指名读最后一句。

  假如第二天四喜、水生又来了,我会怎么做呢?大家想象一下。

《看瓜》教案2

  教学目标:

  1.知识目标:学习本课的生字、新词。

  2.技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  3.情感目标:理解课文内容,感受农村淳朴热情的民风,体会爷爷的优秀品质。

  教学重、难点:

  1.充分朗读感受农村淳朴热情的民风。体会爷爷的优秀品质。

  2.有感情朗读课文,复述课文。

  教学安排:二课时

  教学方法:任务导引教学法

  第一课时

  预习提示:1.标出课文自然段序号。

  2.独立学习文中的一类字,并组词,认读二类字。

  3.熟读课文,理解课文讲了一件什么事。

  教学过程:

  教学目标:1.读通课文、学习本课的生字新词。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.整体感知课文,学习课文1、3自然段。

  教学重难点:

  1.感知课文写的一件什么事。

  2.学习课文1、2自然段。

  一、直接导入课题

  1.小朋友们,你们吃过西瓜,但你们知道农村的孩子是怎样看瓜的呢?今天老师带领大家却《看瓜》。

  2.板书,师生共同写课题 看瓜

  3.看了题目,质疑。

  4.引出课文内容,激发学生从文中寻找答案。

  二、检查学生预习情况

  1.分段指名读课文,集体评议,正音。

  2.出示课文生字,开火车读,分小组读。

  3.说说这些生字的读音。

  三、初读课文,整体感知

  1.放录音,学生倾听并完成任务

  ①想一想,课文讲了一件什么事?

  ②先个人思考,再小组讨论。

  2.反馈检查。

  抽生说说课文讲了一件什么事,(多让几个学生发表意见)

  四、学习课文1-3自然段。

  1.认真默读课文1-3自然段。

  2.小组交流:你读懂了什么?是从哪些地方读懂的?还有哪些地方读不懂的。

  3.全班交流:

  4.检查交流:

  引导体会:①故事发生的背景、时间、地点、人物、事件?

  ②村里小孩是怎么调虎离山的呢?

  ③我是怎么发现村里小孩的计策的呢?

  5.结合体会,指导学生有感情朗读相应的课文内容。

  四、指导重点字竖字和分析字形。

  摘 算 钱

  五、课时总结,鼓励自学

  六、检测题:

  1、看拼音、写词语:

  zhāi guān shǔ jiǎ rèn wù jì suàn kǒu kě

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  2、认读下面生字

  催 巡 瓤

  第二课时

  教学过程:

  预习提示:

  1.读课文,体会爷爷的优秀品质。

  2.试着复述课文

  教学目标:

  1.理解课文、感受农村淳朴热情的民风,体会爷爷优秀品质。

  2.有感情朗读课文,复述课文。

  教学重难点:

  1.理解课文、感受农村淳朴热情的`民风,体会爷爷优秀品质。

  2.有感情朗读课文,复述课文。

  一、复习、导入新课

  1.教示出示生字词语卡片,指名认读。

  2.巩固上节课的学习知识:

  上节课我们学习这几段内容是什么?

  3.自由朗读1-3自然段

  二、继续学习,体会爷爷的优秀品质。

  1.教师导言:我看瓜时丢了两个西瓜,爷爷问清楚发生的事,对我说了些什么呢?我的看法又有什么转变?

  2.学生轻声读课文4、5自然段,思考上面两个问题。

  3.提问交流。

  4.指导学生有感情朗读4、5自然段。

  5.小结:

  爷爷告诉我,原来种瓜不权是为了卖钱,也是为了方便他人。

  三、总结全文,体会爷爷的优秀品质。

  1.有感情的朗读课文。

  2.教师引言,学完课文,你知道些什么?明白了什么?

  3.学生自由发言,感受爷爷优秀品质。

  (勤劳、种瓜技术高、热情)

  四、复述课文

  1.先回顾课文讲了一件什么事?

  2.再抽生复述课文。

  3.有感情地朗读全文。

  五、检测题:

  1.复述课文,给别人听

   看 瓜

  板书:种瓜不仅是为了卖钱,也是为了方便别人。

《看瓜》教案3

  一.教学目标:

  1、 朗读课文,感受纯朴民风

  2、 巩固上节课的生字

  3、 学写两个生字:假、摘

  二.教学准备:

  1、 识字卡片

  三.教学过程:

  1、 引入

  师:孩子们,大家还记得上次认识的生字宝宝吗?

  生:……

  师:(出示小黑板)生字宝宝都藏到大西瓜的后面去了,我要请小朋友把它们带回家!(抽同学)

  师:来,请摘到大西瓜的小朋友们来教大家读一读吧!

  生:……

  师:(过渡)小朋友们读得真好!生字宝宝们现在蹦回课文里了,请大家翻到第 页!这篇课文叫……

  生:看瓜

  师:(板书)读得太好了!那么我们现在带着生字宝宝们一起去看瓜吧!

  1. 新课

  (1)理清主线

  师:自读课文,想一想,我们的主人公是怎么看瓜的呢?

  生:(读书)……

  师:好了孩子们,相信大家已经把课文读完了。现在,谁来告诉老师,我们的主人公是怎么看瓜的?

  生1:(复述)……

  生2:(补充)……

  生N:(补充)……

  师:同学们说得真好~老师有一个问题,你们是从哪里知道我们的主人公是在暑假去爷爷家看瓜的呢?

  生:……

  师:哦,原来是第一段就告诉我们了!现在请孩子们来把第一段一起读一读吧!

  生:……

  师:老师又有一个问题了,主人公是怎么得到看瓜的机会的呢?

  生:……(若生无法回答,引导理解“自告奋勇”)

  师:孩子们,我们来读一读主人公说的话吧~“我自告奋勇地说……”

  生:……

  师:大家觉得,我们的主人公他自己想做这件事吗?

  生:……

  师:既然想,我们看看,有没有哪个聪明的小朋友告诉大家,什么叫自告奋勇呢?有没有一个别的词语可以代替?

  生:……

  师:对了,自告奋勇就是自愿的意思!现在老师请一二大组的小朋友来读爷爷说的.话,三四大组的小朋友读小主人公说的话,来,开始!

  生:……

  (2)看瓜趣事

  师:孩子们读得真好~我们的小主人公自告奋勇地争取到了看瓜的机会,看瓜的时候发生了一件有趣的事,教案来源 一起www.17xxw.com孩子们想知道吗?那么,请大家默读第三段,然后告诉老师,发生了一件什么样有趣的事儿。

  生:……

  师:怎么样同学们,你们发现什么有趣的事儿了?

  生1:……

  生2:……

  生3:……

  (在回答出调虎离山计之前,把其它事件一句话带过。)

  师:哦,小朋友们的观察发现真仔细!我们的小主人公是中了调虎离山计了!有没有谁能告诉大家,调虎离山计是怎么样调虎离山的呢?

  生1:……

  生2:(补充)……

  生3:(补充)……

  师:啊,像这样的一件事就是调虎离山计啊,孩子们明白没有呢?好,我们现在就把第三段读出来,感受一下这件有趣的事儿~

  生:……

  师:(到“突然……”这句)停!这个时候,突然发生了一件事。谁来告诉老师,发生的是一件什么事?

  生:……(俩大西瓜没了)

  师:啊,丢了两个大西瓜!!真是不得了,孩子们,你们如果自己是主人公,发现西瓜不见了,会有什么样的感受呢?

  生1—生N:(不同的感受)……

  师(从1—N):好,那现在请把你的感受读出来!(1嗯,很着急,不错!2XX,好,可是老师觉得还不够XX,谁和他同样感受?你来读一读!)

  师:大家都有不同的感受,通过你们的朗读,老师也跟着你们有了同样的感受,读得真是太好了!大家再一起读下去:突然……

  生:……

  师(读完“我生气了……”):同学们读得真不错!当我们的小主人公发现自己中计之后那是相当的怎样?(生气)嗯!因为生气了就大声——(嚷)可是,刚才孩子们读的时候,老师怎么没有觉得小主人公生气了呢?谁来给我们再读一读最后一句?

  生1—生N:…………

  师:嗯,这就对了,生气了就会大声嚷,我们再来和小主人公感受一下他的心情!来:我生气了,……

  生:……

  (3)体会纯朴感情

  师:我们的小主人公发现自己中计之后那是非常的生气,他就告诉爷爷了!那么,爷爷又生气没有呢?现在,请大家默读第四段边读边想,有没有什么问题不明白。

  生1:……

  生2:……

  生3:……

  (重点问题:为什么路人、孩子吃瓜不算偷?)

  师:这个问题问得真是太好了,在我们得到答案之前先说一说,读了这一段之后,你觉得爷爷是个怎么样的人?

  生1—生N:………………(大方、善良、乐于奉献等等;若有人说爷爷傻,问他为什么,再问有没有同学不同意他为什么。最后问他还觉得爷爷傻不。汗。)

  师:对,我们的爷爷是一个善良亲切的老人,课文开头就说了,爷爷种的瓜……(引读),他希望更多的乡亲们能品尝到他的瓜。那么大家想,这样一位善良的老人,会觉得别人摘他的瓜算偷吗?

  生:……(若还有生固执认为小孩偷瓜算偷,就要告诉他,在善良的爷爷心里没有偷瓜贼,强调爷爷是个善良的人)

  师:哦!原来,爷爷种瓜……(引读第五段)

  生:(读第五段)……

  师:大家觉得,看瓜这件事有趣吗?

  生:……

  师:最后老师有一个问题还想问问孩子们,我们的小主人公,看瓜要看的其实是谁啊?你从哪里看到的?

  生:……(第三段,刺猬咬瓜)

  师:孩子们真能干,原来偷瓜的,是刺猬啊!

  (4)教写生字

  师:老师今天从刺猬的手里抢下了两个大西瓜,我们来看看,这两个西瓜里面有什么~(把写有假、摘的西瓜样卡片贴在黑板)

  生:……

  师:孩子们读得非常好,老师想知道孩子们是怎么样记住这两个字的呢?

  生:……(师强调假右上方不封口,摘右下方里面是个古。)

  师:孩子们的小眼睛真是太会观察了!现在看看老师是怎么把他们请进田字格的吧!(范写)

  师:孩子们会写了么?那么就请你你们用铅笔在书上给这两个字宝宝盖上一层被子,再在自己的作业本上写两个吧!

  生:(写)

  (5)总结

  师:孩子们,通过今天的学习,你们觉得乡下的生活快乐吗?

  生:……

  师:很快就是暑假了,希望孩子们也能和小主人公一样有一个愉快的暑假!下课!

《看瓜》教案4

  教学目标:

  知识目标

  学习本课的生字、新词。

  技能目标

  正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  情感目标

  理解课文内容,感受农村淳朴热情的民风,体会爷爷的优秀品质。

  教学重点:

  充分朗读感受农村淳朴热情的民风。体会爷爷的优秀品质。

  教学难点:

  有感情朗读课文,复述课文。

  一、激趣导入

  1、小朋友们,你们喜欢吃西瓜吗?夏天,瓜地里结满了又大又圆的西瓜,

  真惹人喜爱。到了夏天的晚上,在瓜地是看瓜可有意思了,今天我们继续来学习课文《看瓜》。(出示惹人喜爱的西瓜图片)

  在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。由启发谈话导入,同时辅以课件,由学生的生活实际引出课文内容,激发学生的好奇心,和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

  2、通过上节课的学习,哪位同学愿意告诉大家课文讲了一件什么事?故事中有哪些人物呢?

  二、细读课文,整体感知。

  1、同学们回答得真不错,现在老师想考考大家的记忆力怎样?是不是也很棒?

  (出示课件,指名读、开火车读)

  2、请同学们再读课文,并在不懂的地方做上记号。指名分段读课文。

  学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。学生自主

  学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立阅读能力非常高。因此,把更多的学习时间留给学生自己去探索,完全不必老师扶持,该放手时就放手,这样既培养了学生的自学能力,有节省了课堂时间,提高课堂效率。

  三、品读重点词句,体味文章

  1、小组讨论,合作交流

  2、集中交流,检验讨论效果

  (1)“我”喜欢帮爷爷看瓜吗?从哪儿可以看出来?哪个词最能体现“我”喜欢看瓜?解释“自告奋勇”,谁能自告奋勇地读读这句话?指名读、评

  (2)小组讨论:“我”和爷爷看瓜有什么不同?出示要求:我是怎样看瓜的,用“——”划出相关的句子。全班汇报交流:瓜被偷了,“我”中了调虎离山计

  什么是“调虎离山计”?用文中的话来说。谁能生气地读读这一句?(小黑板出示句子)

  板书:“我”生气

  师指导读

  使教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究,体会了主动探究、合作探究的快乐。通过我的引导和启发,学生体验了成功带来的喜悦,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。

  3、为什么爷爷说小伙伴的行为不算偷?

  4、瓜被偷了,爷爷的态度怎样?

  出示要求:瓜被偷了,爷爷态度怎样,用“~~~~”划出相关的句子。师:和你旁边的同学讨论读读爷爷的话,看看你读懂了什么。

  指名汇报交流板书:爷爷宽容

  5、小结:爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人,愿意用自

  己的瓜款待他们,为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是

  板书:种瓜不仅是为了卖钱,也是为了方便别人

  6、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响?齐读最后一句。

  引导学生抓住关键词语深入体会我的心情。自主讨论的方式

  有感情地朗读相结合,训练了学生对语言文字的感受能力。从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中,避免了繁琐的分析,提高了教学效益。同时强调自读自悟,引发学生的想象人物的内心世界,训练学生的`思维能力,尊重学生的个性化理解,增强学生的感悟,丰富学生体验,并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

  四、巩固课文内容,加深理解

  1、默读课文

  2、复述故事

  回归整体,认真品味,体会文章所表达的思想感情。同时锻炼学生的口头语言表达能力。

  五、拓展延伸

  爷爷多么了不起啊,种的瓜大、甜,待人还如此热情、宽容。同学们,在别人遇到困难时,我们应该怎么做?

  指名说。是啊,帮助了别人,快乐的是自己!希望每个同学都能播撒快乐的种子,让身边的人快乐起来。

  新课程的理念之一就是让教育回归生活。现实生活如果与教学联系在一起,就变成课程资源。寻找课文内容与学生生活的相通之处,能引起学生情感上的共鸣。

《看瓜》教案5

  教学目的:

  1、集中检测与分散随文识字相结合的方法来认识本课生字,让学生运用“认想写用”的方法独立识字。辨别形近字“瓤”与“嚷”;联系上下文理解词语意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在朗读中体会爷爷的善良、宽容的美好心灵,从中受到感染和熏陶。感受农村淳朴热情的民风。

  教学重难点:

  1、学习多种识字方法,联系上下文理解词语意思。

  2、有感情地朗读课文,体会人物的品质。

  教学准备:

  课件,西瓜图片。

  教学过程:

  课前活动:

  师在黑板上画一圆:瞧,这是什么?我可不是普通的圆,我是神奇的魔法圈。我会变,我飞到天上,变成了什么?(太阳、月亮、气球、飞碟…)——想得妙,想得巧,老师也没有想到…

  钻到水里,我变成了什么?(救生圈、鱼泡泡、水母、海龟…)

  咱们峨眉三小的孩子们的想象真丰富,爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,只要想象有据,就是正确的。相信咱们二九班一定会出现很多爱因斯坦。

  一、想象引题

  瞧,神奇的魔法圈跳到瓜地里变成了什么?变成了一个大西瓜。(师贴西瓜图)

  ——这又大又圆的西瓜,味道一定不错,吸引了许多小客人(放蟋蟀、青蛙的叫声、动物咬西瓜的声音)听,谁来了?它们来干嘛?它们也想吃西瓜,这可不行,我们得去守着,一起去看瓜。

  1、生齐读课题,师正音。手指“看”,这是一个多音字,在这儿它应读作“kān”,师板书音节,生再读课题。——读准了。

  2、“看”什么意思?(守护)如学生答不上,则问:看过家吗?看家什么意思?(守护着家),是啊,那看瓜的意思是——守护着瓜,带着你的理解,再读课题。

  二、初读了解

  师过渡语:怎么看瓜?(师做疑惑的样子)让我们走进这片碧绿的瓜地,一起去感受看瓜的情景!

  1、生自由读

  请孩子们自由小声地读课文,听清楚要求:读准字音,读通句子。遇到不认识的字,用自己熟悉的方法认识它们。小声读自己的。

  2、检测字词

  师过渡语:孩子们读得好认真,瞧,西瓜熟了,咱们一起去摘瓜。(出示课件“摘瓜游戏”)

  ①认:(摘瓜读词)西瓜里都藏着词,会“认”的孩子就可以把西瓜抱回家。(暑假——读得响亮,读出热辣辣的感觉朦胧——读出轻柔来,朦朦胧胧的感觉偷瓜、巡视、

  好嘛——老师问好吗,学生答好嘛,老师听出嘛在这儿是轻声。催着——注意读准字音,读出急切的感觉。)

  认字吃瓜:摘瓜累了吧,老师请大家吃西瓜解解渴吧!(课件演示一个大西瓜分成几瓣的动态过程)点击其中一瓣,西瓜跑出来,上面带着生字,男女生赛读,看谁的反应快,谁先读出生字,西瓜就送你吃。(卖、任、务、计、渴、算、摘)

  ②想:孩子们会认了,这些字你会写吗?仔细看,你觉得哪个字最难写?

  ——咱们二九班的孩子真能干,都不怕写字,这个选择的权力就交给你了。

  学生选项简单的说:——孩子你真能干,你知道笔画越少的字越难写。

  学生选项繁杂的写:——孩子你真厉害,我看出来了你对写字非常有研究,这个字可难写了。

  (根据学生回答点击课件出示田字格中相应的生字)请生观察:认真看,仔细想,(课件出示“想”)写这个字该注意些什么?生回答——观察很认真,想得很细致。

  (请生观察田字格的生字,说说哪个字最难写。师根据学生回答选择一个生字教写。)孩子,你真会观察,看老师怎么写。师在田字格里范写生字,学生在本子上临写。想。

  ③写:咱们来写一写,师带学生在黑板上书空范写。

  ④用:你能用它来说一句话吗?指导用所写生字说话。孩子你说的真完整啊。

  孩子你不仅知道了这个词语的意思,还能还能准确的运用,老师佩服你。

  师总结:现在咱们已经会用认—想—写—用的方法识字了,它是一种非常好的识字方法,可以指导我们独立识字,以后可要多用这种方法哟!

  3、读了课文,你知道文中有哪些人物?师板书(我、爷爷、四喜、水生)他们之间发生了什么事?

  三、精读理解

  1、学习第二自然段:爷爷到镇上去卖瓜,看瓜的任务交给谁?——

  大家都主动争取地去,文中有个词语叫——自告奋勇。(出示词卡,生齐读)

  读出自告奋勇的语气:(点击课件出示句子)

  A——孩子,我觉得你还不够主动积极,看瓜的任务还不能交给你。看瓜的任务交给谁呀?

  B——再请生读。——自信十足!——勇敢的孩子!——好!有自信!(第二个学生如读得好,则说:你一定是你们班的朗读明星。

  师说:听了你们读,老师也想看瓜了,听老师读。师范读句子。)

  C——你们能像老师这样读吗?一二组读,三四组读;比老师读得还好,大家一起读。

  乖孙子,你们真能干!好哇,现在看瓜的任务就交给你了,我可以放心地卖瓜去了。

  2、第三自然段:(舒缓音乐)美丽的夏夜,朦胧的月光下,是一片碧绿的瓜地,我坐在瓜地边看着地里一个个又大又圆的西瓜,心里乐滋滋的。

  今天爷爷一定卖了不少钱吧,我得好好看着这些瓜啊。

  这时,河边一阵阵欢笑声传来,发生了什么事?默读第三自然段,边读边想。

  A、请生回答:发生了什么事?——会读书!——会思考!

  B、理解调虎离山计

  师——当我发现两个大西瓜不见了时,才明白——噢,我中了他们的“调虎离山计”!(点击课件“调虎离山计”变大变红)

  师引导学生理解:师指着“调虎离山”说,老虎生活在什么地方啊?老虎多威风啊,小动物们都怕它,就想办法把老虎从山里给引开,这就是调虎离山计。

  在课文中虎是谁?山又是什么地方?——聪明的孩子,会联系课文内容来理解词语的意思。这里的“调虎离山计”是什么意思?四喜、水生用计谋,把我的注意力引离瓜地,趁机去摘瓜,这就是他们的“调虎离山计”!(生齐说)

  ·刺猬也会偷瓜,多么有趣的事啊!咦,我的两个大西瓜怎么不见了呢?这儿没有小刺猬啊,我恍然大悟——引读:噢!我中了他们的调虎离山计!(师带动作引读)

  ·我可是自告奋勇地帮爷爷看瓜啊,现在瓜丢了,这可怎么跟爷爷交待啊?我心里难过极了——(师带动作引读):噢!我中了他们的调虎离山计!

  C、如果你就是文中的我,现在心情怎么样?生气!气愤!——是啊,我生气了,大声嚷(生气表情)——引读“谁偷瓜呢?”

  出示“嚷”:这个字念什么?出示“瓤”:这个呢?仔细看,它们的偏旁有什么不同?(瓜和口是形旁,表示他的`意义,“瓤”与瓜有关,“嚷”与口有关。)——聪明的孩子,真会想,会用形旁(偏旁)表意的特点区别形近字。

  “嚷”(字体变红)与口有关,嚷就是喊叫的意思,谁来大声地嚷一嚷?

  请生读句子:(提示学生加上动作表情)孩子我们直接读嚷的内容就可以了。

  ——我听出了你的生气,但还不够大声,谁再来读?(老师指导时提醒学生不要把提示语读大声)

  ——你来嚷,你来大声嚷,你再大声嚷。(连续抽三四个孩子读。)

  ——我听出了你的愤怒!你脸上的表情说明你非常生气。(如第二个学生还没读出来,则说:老师也想读读,师范读。

  ——你们生气时会做什么动作?加上你的动作来读。(请一生带动作读)

  ——谁还想试?孩子们站起来,带着你们动作和表情一起读。

  ③师问:我听出了你们的愤怒,我认为四喜、水生偷了我的瓜。(?板书:偷)你们认为是偷吗

  请生发表意见:

  生A——是偷。

  生B——不是偷。如学生这样回答,则问,有不同意见吗?(是偷)

  师:为什么认为是偷?(因为四喜、水生没有经过我和爷爷同意,就悄悄摘走了瓜,所以认为是偷。孩子,什么叫“偷”?

  我们问问字典公公是怎样说的——

  “趁人不注意拿走别人的东西,据为己有。”四喜、水生摘瓜有没有经过我的爷爷的同意?(没有,所以四喜、水生的行为是偷)

  同样的事,爷爷是怎么认为的呢?正巧这时爷爷回来了,我们去听听爷爷怎么说?

  1、学习第四自然段

  ①课件出示爷爷的话:生齐读。

  ②引导学生理解爷爷的话

  师:对于这件事,爷爷认为不算偷,他将西瓜送给大家吃。(板书“送”)听,爷爷这样说——师范读爷爷的话。(注意读出爷爷的语气。)

  他们喜欢我的瓜说明我的瓜好嘛!——爷爷的瓜怎样好?是啊,爷爷是个种瓜专家,他种的瓜——(引读)“个大,瓤红,味道甜”,大家都爱吃。(此时出示句子引导学生朗读)

  ③看图(师指课件爷爷图),想想爷爷会怎样地对我说?(课件出示句子)请生回答。

  A、爷爷对我说:“孩子们玩得口渴了吃个瓜不算偷。河里摇船的人累了,停下来,摘个瓜解渴,也不算偷。他们喜欢我的瓜说明我的瓜好嘛!”(笑着,大方,慈祥,摸着我的头,宽容,慢慢地说等)先请一生回答,再问爷爷还会怎样对我说?

  ——如第一个学生没读出爷爷的语气:这位爷爷太年轻了,像我这样才是上了年纪的老爷爷。

  ——谁再来?(请第二个学生读)如学生读出则说——爷爷,你今年七十还是八十了?多么和蔼可亲的爷爷啊!

  如学生没读出爷爷语气,则说——听,爷爷来了,师范读。谁能像爷爷这样说——生再读。

  ——爷爷还会怎样地说?自由地读出你的感受。

  (请2个学生回答并读爷爷的话——一位亲切的爷爷;我看到了一位慈祥的爷爷。——感受到了,宽容大方的爷爷。这里,如果学生故意装出了爷爷的语气,要加以表扬:“你看这位爷爷,不但XX(学生说的词如亲切,和蔼等),神态像了,动作像了,连声音也像了。”开玩笑的说,“爷爷,你今年七十还是八十了?”多么和蔼可亲的爷爷啊!

  4、学习第五自然段:

  A、引读第五自然段

  听了爷爷的话,我明白了(语气轻缓),原来(出示课件)引读————原来爷爷卖瓜不仅是为了卖钱,也是为了方便别人。(板书:方便别人)

  师:因为爷爷种的瓜个大,瓤红,味道甜,所以乡亲们特别喜欢,爷爷的瓜总会卖个好价钱。可是爷爷种瓜不只是为了卖钱,还是为了方便别人。你觉得这是位怎样的爷爷?(善良、大方、有爱心…)多么善良、大方的爷爷啊,在爷爷心里,乡亲们吃个瓜是很平常的事,不算偷。

  B、爷爷的善良、大方感染了我,此时我还生气吗?(不生气)高兴地向瓜地深处喊道

  ——“喂,四喜,水生,你们出来吧!一起来吃瓜!”孩子们请看图,我是怎么喊的?谁来学着喊一喊?请生读——你们还想试吗?全班带动作读。

  C、对比读。

  刚才,我发现瓜丢了时,还生气地大声嚷:——“谁偷瓜呢?”

  现在,听了爷爷的话,我高兴地向瓜地深处喊道:——“喂,四喜,水生,你们出来吧!一起来吃瓜!”

  瞧,四喜、水生在那儿呢(师指着台下),我们一起热情地邀请他们——师带动作引导学生读。

  结尾一:(总结提升,点题)多难忘的看瓜经历啊!

  引读:小的时候,暑假一到,我便催着爸爸把我送到乡下,去帮爷爷看瓜。至今,我还记得第一次看瓜的情景。

  师——那香甜可口的西瓜,那调皮可爱的小伙伴,还有那善良、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。至今,我还记得第一次看瓜的情景。

  结尾二:拓展想象:总结提升,点题。

  孩子们请看图,(手势示意看图)想一想:四喜、水生听到我热情的喊声后会怎么做?画面上将会出现一幅怎样的情景?

  师:多难忘的看瓜经历啊!

  引读:小的时候,暑假一到,我便催着爸爸把我送到乡下,去帮爷爷看瓜。至今,我还记得第一次看瓜的情景。那是因为乡下有

  师——那香甜可口的西瓜,那调皮可爱的小伙伴,还有那善良、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。至今,我还记得第一次看瓜的情景。

  课文通过“我”在地里看瓜的经历,表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”,看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾,写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索,课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有许多优秀品质:勤劳,种瓜技术高,宽容热情淳朴。

  全文以孩子的中吻讲述了一个宽容他人,关心他人的生动故事,容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实,人物形象鲜明,引人深思,是对学生进行思想教育,培养学生语文综合素质的良好教材。

《看瓜》教案6

  教材简析:

  课文通过“我”在地里看瓜的经历,表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”,看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾,写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索,课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有许多优秀品质:勤劳,种瓜技术高,宽容热情淳朴。

  学情简析:

  《看瓜》这篇文章离学生的现实生活较远,其中蕴含的道理学生不易理解,都需教师引导,搭建学生与文本之间的桥梁,让学生领悟文本内涵,从中受到感染和熏陶。

  教学目标要求:

  知识与技能:1、学习本课生字,并练习正确书写。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:1、借助拼音,认读生字。

  2、联系上下文,理解词语。

  3、读读议议,体会爷爷的美好心灵。

  情感态度价值观:1、激发学生识字、写字的兴趣。

  2、在朗读中体会爷爷慈爱宽容、无私助人的美好心灵,从中受到感染和熏陶。

  教学重点难点:

  1、正确识记本课生字新词,并联系书写。

  2、有感情地朗读课文,体会人物的品质。

  教学过程:

  第一课时

  一、 激趣导入

  1、 小朋友们,你们喜欢吃西瓜吗?夏天,瓜地里结满了又大又圆的西瓜,真惹人喜爱。到了夏天的晚上,在瓜地是看瓜可有意思了,今天我们就来学习课文《看瓜》。

  (课件出示夜晚瓜地的画面,配以青蛙和蛐蛐的`叫声)

  板书课题,“看”标上拼音

  2、 指导“看”这个多音字。

  3、 看了这个课题,你最想知道什么?

  生答

  小朋友们想知道的可真多,其实有的问题只要我们认真读书,就能从课文中找到答案。

  二、 初读课文,整体感知

  1、 自由地把课文读一读,课件出示阅读要求:

  (1) 读准字音,读通句子。

  (2) 标出自然段序号,把不认识的字圈出来多读几遍。

  2、 指名分段读课文

  三、 学习生字词

  1、 课件出示,开火车读生词。师正音。

  2、 课件出示,请大家观察“朦胧”这个词,你有什么发现?

  生说

  3、 找出文中有“朦胧”的这句话读一读,体会它在文中的意思。

  4、 小结:它是一个形声字,注意表音和表意的部分。

  5、 辨析三组形近字:瓤——嚷 买——卖 渴——喝

  四、 学习课文

  1、“我”喜欢帮爷爷看瓜吗?从哪儿可以看出来?哪个词最能体现“我”喜欢看瓜?

  指名读、说。课件出示相关句子

  2、解释“自告奋勇”,谁能自告奋勇地读读这句话?

  指名读、评

  3、“我”和爷爷看瓜有什么不同?

  出示要求:我是怎样看瓜的,用“——”划出相关的句子。

  生汇报交流:(1)瓜被偷了

  (2)“我”中了调虎离山计

  4、谁能生气地读读这一句?(课件出示句子)

  板书:“我” 生气

  师指导读

  5、瓜被偷了,爷爷的态度怎样?

  出示要求:瓜被偷了,爷爷态度怎样,用“~~~~”划出相关的句子。

  师:和你旁边的同学讨论读读爷爷的话,看看你读懂了什么。

  指名汇报交流 板书:爷爷 宽容

  6、小结:爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人,愿意用自己的瓜款待他们,为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是……

  板书:种瓜不仅是为了卖钱,也是为了方便别人

  7、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响?齐读最后一句。

  五、 总结全文,拓展延伸

  当我们用爱心对待别人,尽自己所能为别人服务的时候,不仅快乐着别人,也快乐着我们自己。希望小朋友们也能像文中的爷爷和我一样为别人带来方便。

  谁来说说今后你准备怎样做。

  指名说

  六、 写字

  1、 出示“算、摘”说说容易写错的地方。

  2、 指导书写,师范写

  3、 学生练写。

  七、 作业

  1、 抄写生字词。

  2、 有感情地读课文。

  3、 推荐阅读:《宋江看瓜》。

  板书:

  看 瓜

  “我” 生气

  爷爷 宽容

  种瓜不仅是为了卖钱,也是为了方便别人

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