- 相关推荐
不退位减教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的不退位减教案，欢迎大家分享。
不退位减教案1
教学要求
1．使学生理解相同数位对齐才能相减的道理，掌握三四位数不连续退位减法的笔算法则，并能正确地进行计算。
2．初步培养学生的类比推理能力。
3．通过比较、分析、综合、抽象、概括等方法，培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点
不连续退位减法的计算方法。
教学用具
橡皮筋图、计数板等。
教学过程
一、复习准备
1．口算。
130－90 1200－800 410－60 9000－7000
2．53减26得多少？用竖式算出来。
3．口答：笔算两位数减法的法则是什么？（学生口答后，教师板书法则。）
二、揭示课题
我们已经学习了两位数笔算减法，这节课就来学习三四位数的“笔算减法”。（板书课题：笔算减法）
三、教学新课
1．教学例1。
（1）出示橡皮筋图。
引导学生观察：图中的橡皮筋有几捆一百根的.，几捆十根的和几个一根的？一共有多少根？用一个几位数表示？3、7、6各表示哪一位上的数？（指名口答。）
（2）画上虚线，问：虚线图表示什么意思？去掉了多少根？要用一个几位数表示？
（3）这题要求什么？竖式怎样列？
（4）提问：笔算减法从哪一位减起？（从个位减起。）
（5）让学生看图在书上算出得数。
（6）指名口述计算过程，教师结合橡皮筋图说明只有相同数位上的数才能相减的道理。
2．教学例2。
（1）出示例2。
（2）教师提出问题：①每个数位上的数各表示多少？②十位上的数不够减怎么办？
（3）配合演示板的操作讲解算理：9个一减去6个一还剩3个一；1个十减7个十不够减，从百位退1当作10个十，10个十加上1个十就是11个十，11个十减去7个十还剩4个十；3个百退走1还剩2个百，2个百减去1个百还剩1个百。
（4）结合演示过程指导竖式计算。
①个位9减6得几？（9减6得3，在个位上写3。）
②十位上1减7不够减，怎么办？（从百位退1，十位上10加1得11，11减7得4，在十位上写4。）
③百位上还剩几？（百位退1后还剩2，2减1得1，在百位上写1。）
（5）指名完整地复述竖式的计算过程。
3．教学例3。
（1）出示例3。
（2）学生在自备本上试算。
（3）指名说一说怎样用竖式计算，重点让学生说出百位是怎样算的。
4．练习：
教材第111页上面的做一做。
5．比较、分析、归纳法则。
引导学生比较三四位数减法与两位数减法的计算方法：
（1）找相同点。提问：笔算三四位数的减法与两位数减法有什么相同的地方？
出示法则第一、二条。
（2）找不同点。提问：笔算两位数的减法时在计算中遇到哪一位不够减？笔算三四位数减法呢？
（3）找不同点中的相同点。教师结合复习的第2题与例2、例3重点提问：它们有没有相同的规律？
教师根据学生的回答出示法则第三条。
让学生齐读笔算三四位数减法的计算法则。
四、巩固练习
1．教材第111页下面做一做的第1题。
2．判断正误。
3．教材第111页下面做一做的第2、3题。
五、课堂小结
提问：
（1）这节课学习了什么内容？
（2）笔算三四位数减法的计算法则是什么？
（3）笔算退位减法时应注意什么问题？
六、布置作业
练习三十第1～4题。
不退位减教案2
教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。
学情分析
两个班级共有100多名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的'速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
学习目标
1.引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。
2.掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
3结合情境对学生进行爱国主义教育
教学重点和难点
教学重点：进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
教学难点：掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学过程
一、创设情境，生成问题。
1.2001年7月13日，是一个令人难忘的日子：国际奥委会投票决定2008奥运会的举办城市。
让学生看课本情境图，然后说一说得到哪些数学信息？
伊斯坦布尔得9票，巴黎得18票，多伦多得22票，北京得56票。
2.哪个城市赢了？从什么地方可以看出来？
3.根据这些信息（缩小到“多伦多得22票，北京得56票”），你能提出一道减法问题吗？
二、探索交流，解决问题。
1.教学例1.
出示例1的情境图，找生口述算式，师板书算式：36-23，说明：我们学习了加法的笔算方法，这一题是减法要怎样笔算呢？请同学们在小方格本上试算。
学生自己算完后，在班内展示。
2.让学生思考笔算减法的计算方法。
同桌交流算法。
指名汇报班内交流。
归纳总结，得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
3.笔算59-3=提醒个位要怎么样对齐，与谁对齐。
三、巩固应用，内化提高。
1.第19页做一做第1题。
学生独立完成，汇报结果及算法。
2.完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的
四、回顾整理，反思提升。
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。
【不退位减教案】相关文章：
两位数减两位数退位减法教案03-25
《两位数减两位数的退位减法》教案02-28
退位减法教案08-29
《退位减法》教案09-05
《两位数减两位数退位减法》教案范文08-26
两位数减两位数退位减法教案(7篇)01-06
两位数减两位数退位减法教案(精选7篇)01-06
两位数减两位数退位减法教案7篇03-25
不连续退位减法教学反思范文（精选6篇）11-25