《北京的春节》教案

时间：2022-03-30 19:27:41 教案

《北京的春节》教案通用15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《北京的春节》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《北京的春节》教案通用15篇

《北京的春节》教案1

　　一、学习目标

　　1.了解单元导语，抓单元训练重点。

　　2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节目的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　二、预习学案

　　(一)预习目标

　　1.能够读准课文中的生字词。

　　2.读熟课文，理清课文的表达思路。

　　(二)预习内容

　　腊月初旬展览蒜瓣饺子杂拌儿

　　翡翠榛子栗子风筝鞭炮逛庙会

　　()七八() 万()更() ()灯()彩

　　有()有() 各()各() 日()不()

　　()()不同万不()() 灯火()()

　　北京的春节从整体上给你留下了什么印象?

　　在学习过程中，你还有哪些地方没有读懂?请记下来。

　　三、导学案

　　(一)读议结合，小组合作探究

　　想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的，具体有哪些风俗习惯?合作填表，并说一说老舍先生是按什么顺序来写的?

　　时间风俗习惯

　　(二)深入探究

　　1.文中哪些部分写得详细，哪些部分写的简略?反复朗读体会。

　　2.在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天?体会北京春节的热闹氛围，结合自己过年谈感受。

　　(三)总结提升

　　北京人过春节给你留下印象最深的是什么?体会详写略写的好处。

　　(四)主题阅读，课外延伸

　　阅读语文主题学习丛书《走进民族村》之《英国人的圣诞节》《云南的歌会》，畅谈自己的阅读收获。

　　阅读提纲：

　　1.英国人是怎样庆祝新年的?与我们中国的.节日有哪些不同?

　　2.云南的歌会有哪些特点?作者为什么会对云南的歌会感兴趣?

　　四、课堂检测

　　1.我会写

　　fěi cuì chū xún biān pào

　　( ) ( ) ( )

　　áo zhōu zá bàn fēng zhēng

　　( ) ( ) ( )

　　2.我会填

　　( )的展览会 ( )的香味

　　( )的玩具 ( )的姿态

　　( )的技能 ( )的日子

　　3.我会选

　　(1)《北京的春节》指出新年的高潮是( )

　　A除夕 B元旦 C元宵节 D过小年

　　(2)《北京的春节》指出新年的彩排是( )

　　A除夕 B元旦 C元宵节 D过小年

　　五、课后作业

　　1.读课后“阅读链接”，与课文相关部分比较，学习不同的写法，并运用到习作当中去。

　　2.搜集各民族春节有哪些习俗?以“春节”为主题办一期手抄报。

　　六、板书设计

　　北京的春节

　　腊八—腊月二十三—除夕—正月初一—正月十五—正月十九

　　热闹喜庆团圆祥和

《北京的春节》教案2

　　一、课文简说

　　春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

　　文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

　　文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

　　选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣;二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　二、词句解析。

　　①这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。

　　②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

　　从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思;年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

　　③元宵上市，春节的又一个高潮到了。

　　此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮;初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮;到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。

　　④一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

　　这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了;末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

　　三、词语解释

　　春节：农历正月初一，是我国传统的节日，也兼指正月初一以后的几天。俗称“过年”。

　　腊月：农历十二月。

　　腊八粥：腊八即腊月初八。在腊八这一天，用米、豆等谷物和枣、栗、莲子等干果煮成的粥。

　　空竹：用竹木制作，中空，能发出响声的一种传统健身玩具。初旬：每月的第一个十天，也称“上旬”。

　　小年：农历中的节日。在腊月二十三日，旧俗在这天祭灶。

　　除夕：农历一年最后一天的夜晚，也泛指一年最后的一天。庙会：设在寺庙里边或附近的集市，在节日或规定的日子举行。娴熟：熟练。

　　元宵：农历正月十五日夜晚。因为这一天叫上元节，故晚上叫元宵。课文中指元宵节(又称灯节)的一种应时食品，南方称“汤圆”。截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与正月初一的“静”形成鲜明对比。万象更新：万象：宇宙间的一切景象。更：变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

　　四、教学目标

　　1.会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　五、教学建议

　　1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等;学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。

　　2.整体把握内容，理清写作思路。本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。

　　文章按时间顺序安排内容，可分5个时间段来把握：

　　①1—6自然段(春节差不多在腊月初旬开始);

　　②7自然段(除夕);

　　③8—10自然段(正月初一);

　　④11—12自然段(正月十五元宵节);

　　⑤13自然段(正月十九结束)。每部分都以表示时间的词开头，构成各段的总起句、中心句，紧接着围绕中心句列举事例。在教学过程中，初读课文后，可先让学生谈谈北京的春节给你留下的整体印象，再引导学生体会这种结构安排自然流畅、脉络清晰的特点。

　　3.体会详略得当的表达效果。

　　课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如，“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”。紧接着详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的'好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。

　　4.品读语句，想象画面，领悟表达方法。

　　老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白,雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。

　　5.关于表达方法的领悟，主要是引导学生学习按一定顺序、有详有略的表达方法，并着重指导学生领悟作者语言表达特点。比如，“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用俗语说明北京的春节从一年里最冷的时候开始;再如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜;又如，“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对丰收的自豪和期盼。

　　六、老舍的语言风格

　　在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家。他的绝大多数作品以北京为背景，例如，《骆驼祥子》《我这一辈子》《四世同堂》《正红旗下》。这些作品的语言，都富有浓郁的北京特色，犹如鲁迅的作品语言富有绍兴特色，沈从文的作品语言富有湘西特色，赵树理的作品语言富有山西特色一样。任何人读老舍的作品，都会感到语言富有北京韵味。

　　老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。他自幼生活在北京，熟悉北京，为老舍运用北京语言提供了得天独厚的条件。老舍一向注重从市民群众的语言中汲取有益的营养。当然，老舍创作时并不是原封不动地照搬北京的地方语言，而是经过选择提炼和加工改造，然后再恰如其分地运用到作品中去。

　　通俗明白

　　老舍在语言运用上有着自己的一贯追求，他多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。”“我还保持着我的‘俗’与‘白’。”老舍致力于“俗白”，所谓“俗白”就是语言通俗浅易，朴实无华。自然，老舍的“俗白”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。

　　比如，《北京的春节》一文，朴素自然，不事雕琢，流畅通达，明白如话，没有难懂的字，没有拗口的句子，没有文雅的辞藻，也没有欧化句式。读起来，我们犹如在听一位长者拉家常、讲故事一样亲切有味。曹禺说得好：“他作品中的语言更有特色，没有一句华丽的辞藻，但是感动人心，其深厚美妙，常常是不可言谈的。”

　　幽默诙谐

　　幽默诙谐是老舍语言艺术的一个重要特色，也是他的语言艺术区别于其他作家的语言艺术的一个突出标记。老舍说：“文字要生动有趣，必须利用幽默。干燥，晦涩，无趣，是文艺的致命伤。”老舍对生活中的幽默极为敏感，并善于以机智与讽刺的形式来表现。作为语言鲜活色彩的幽默，它往往还要借助于其他修辞手法和语言要素的综合运用，来达到预期的效果。老舍小说经常运用夸张、比拟、讽喻、反语、谐音、曲解等修辞手法来构成幽默的情境。可以这样说，老舍是一个幽默的语言艺术家，他的幽默才华闪现在作品的字里行间，把“想得深”的思想内容，用“说得俏”的语言表达出来，含蓄隽永，充满浓郁的幽默色彩。

《北京的春节》教案3

　　老北京的春节

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。

　　2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。

　　3、有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。

　　教学准备：.课件

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示歌谣，激趣导课：

　　同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？（孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）

　　读了这首儿歌，你有什么感受？

　　老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。

　　二、初读课文，指导预习。

　　1、出示预习要求：

　　（1）自读课文，划出生字，想办法认识。

　　（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。）

　　2、小组内检查生字。

　　3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）

　　三、再读课文，理清思路。

　　1、同学们，你们能把课文通顺的读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的'开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

　　2、交流汇报，教师随机板书。

　　腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九

　　（开始）（高潮）（结束）

　　3、你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。

　　四、创设情景，精读品味。

　　1、我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？

　　2、放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。

　　（生按照自己的体会读相关句子。）

　　（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）

　　4、你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）

　　5、刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。

　　6、现在，你们就是导演了，请把你们的.计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。）

　　生1：我需要准备各种各样的灯。

　　师：什么样的，请具体说说。

　　生1：这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。

　　生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。

　　师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？

　　生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。

　　生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。

　　师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？

　　生3：书上有个省略号，省略了很多种形状

《北京的春节》教案4

　　教材分析

　　《老北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗，充溢了民俗文化的风情。

　　教学目标

　　1.能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上，将课文读流利。

　　2.在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

　　3.有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　4.指导学生深入感知课文内容，在不时的考虑交流过程中，感受读书的乐趣。

　　学情分析

　　有关老北京春节的一些风俗习惯，对于小学三年级的学生来说，由于受年龄和认知水平所限，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自身过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。

　　教学思路

　　虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，但春节对于学生来说比较熟悉，学生又很喜欢，教学中，首先运用生动的画面（图片和课件）再现春节的热闹，激发学生的兴趣。学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生一起参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年七年级与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后带领学生走进“作业超市”，从而达到课内课外的有机结合。

　　教学重点

　　有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹，感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。

　　〖教学难点

　　1.结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”、“守岁”等词语。

　　2.通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。

　　教学过程

　　（一）激趣导入

　　师：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，快来看看吧！

　　录像播放：春节人们联欢的局面以和挂灯笼、贴对联、选购中国结、舞狮子、敲锣打鼓的局面。

　　师：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！

　　生：过年了，春节到了。

　　师：板书：春节春节你熟悉吗？来说说吧。

　　生1：春节可以放鞭炮

　　生2：春节要贴对联

　　生3：春节可以收到压岁钱

　　生4：春节有许多好玩的，春节还要回老家探亲，和老家的人一起过节。

　　师：提起春节，咱们真是有说不完的话，今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京去看看，看看那时候的`人是怎样过春节的。

　　（课件：老北京过春节的图片。补充课题：老北京的春节。齐读课题。）

　　师：这是哪儿的春节？

　　生：老北京（引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。）

　　师：想去看看吗？请同学们打开书，自身读读课文，遇到不明白的地方用笔圈出来，开始吧！

　　（生自由读课文）

　　点评：导课热闹而富有感染力。生动的画面随同欢快的音乐，把学生一下子带进春节特有的欢乐祥和的气氛中，使学生很快进入情境，为下面的学习做好了铺垫。

　　师：课文读完了，有不明白的地方吗？

　　生1：“色如翡翠”是什么意思？

　　生2：就是颜色像翡翠一样青绿。

　　生3：什么是腊八蒜？

　　生4：就是在腊八这天泡的蒜，到了年底就可以吃了。

　　师：你可真会读书，你的解答非常正确。

　　生5：“截然不同”什么意思？

　　（师板书：截然不同）

　　生6：就是一点也不相同的意思。

　　生7：冰灯是什么？

　　生8：用冰做的一种灯,中间放上蜡烛或灯泡。

　　生9：“守岁”是什么意思我不明白。

　　（师板书：守岁）

　　师：看来这个问题大家都不明白，那一会儿我们再来看看到底什么是守岁？

　　点评：质疑环节，给学生提供了互动的空间和对话的空间，充沛调动了学生思维的积极性，我们可以看出，学生之间你问我答，配合默契，合作自然。

　　（二）学习生字

　　师：课件出示本课生字。请自身读一下。

　　师：看到“假”字，你想提醒同学什么？

　　生：有两种读法，一种是假，假如；一种是假，放假。

　　师：谢谢你对大家的提示。［点评：点拨巧妙，回答精彩，评价亲切。］

　　师：生字读得这么好，送同学一串鞭炮吧，来我们一边放鞭炮一边读生字，看谁读得又快又好。（课件：生字游戏――点爆竹）

　　生：抢读生字。（爆竹爆开，出现词语，激发了学生的兴趣）

　　（三）初读课文

　　师：老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。

　　（指名一排同学按自然段接读，教师随时纠正读音错误）

　　师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听他人说话是一种美德，我们同学做得真好。

　　［点评：教师不只关注发言的同学，更关注了听讲的同学。］

　　师：老北京的春节给你留下什么印象？

　　生：热闹。

　　生：喜气洋洋。

　　师：板书“热闹”

　　师：这么热闹的春节从腊月初就开始了（板书腊月），一直持续好长时间，到了正月十九，春节就――

　　生：结束了。

　　（板书：腊月热闹正月十九）

　　师：请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？

　　（腊月初八、腊月十九、除夕、大年七年级、元宵节、正月十九）

　　师：老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。

　　（课件：日历。学生齐读）

　　点评：放手让学生找一找，画一画有哪些重要的日子，然后教师借助课件演示，协助学生感知课文的叙述顺序，理清思路。

　　（四）研读课文

　　师：春节有这么多重要的日子，请同学默读课文，找出你喜欢的局部，画画描写热闹的句子。

　　生：（默读课文）

　　师：画完了吗？把你画的句子推荐给大家。

　　生1：我喜欢除夕这个自然段，我觉得除夕很热闹。

　　师：把你认为热闹的句子读读吧。

　　生1：到了除夕可真热闹……这一夜，人们还要守岁。

　　师：看来除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真热闹。谁来把这个段落读一下？

　　生：读第4自然段

　　师：你认为他读得怎么样？

　　生1：我觉得××读得不太好，他的句子读得不流利，没有读出除夕的热闹，那个“鞭炮声日夜不绝”没有读好。

　　生2：我觉得××读得还可以，但是他读得不够热闹。

　　生3：我觉得“团圆饭”这一句应该读得很好吃，叫人很想吃才行。

《北京的春节》教案5

　　教学要求：

　　1学习并掌握本课的生字新词。

　　2理解课文内容，了解老北京的风俗习惯，感受春节的热闹，喜庆气氛，领悟民俗文化的教前丰富内涵。

　　3学习课文有顺序，详略得当的表达。

　　重难点：

　　品味老舍语言风格，学习有顺序，详略得当的表达。

　　教前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一

　　1交流关于春节的资料。

　　2教师小结。

　　3默读课文

　　预设一：北京人是怎样过春节的'？给你印象最深的是什么？

　　4围绕春节的热闹，作者写了那些重要的日子的活动？

　　5文章按什么顺序为我们介绍北京春节？

　　学情预设：学生的回答有可能不按照时间的先后顺序。

　　6快速浏览全文，按照年前，过年，年后找出相应段落。

　　二学文

　　1自由读文章的第一部分，年前的北京给你留下怎样的印象，用一个词来概括。

　　2把让你感到人们忙碌的地方画下来.

　　3交流

　　4知道朗读

　　5从文章第一部分，你了解到那些习俗？

　　6联系生活谈谈你在春节前的这段时间都干些什么？

　　三生齐读第二部分

　　预设二

　　1过年最大的特点是什么？

　　2过年时重点写了那几个日子？同事热闹，但闹中各有不同。

　　3除夕可以说是春节中的高潮，那时一番怎样的景象?

　　4你仿佛看到了什么？

　　5师小结：除夕是一种喜庆，团圆的热闹。

　　初一

　　1指名读第九自然段

　　初一全城都在休息，人们都在干什么？

　　2联系实际谈谈自己的拜年经历。

　　3师小结:

　　生观看庙会图，理解什么是庙会。

　　4师总结并出示：初一悠闲快乐

　　5指导朗读

　　正月十五

　　预设三：

　　1“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”次前，什么时候出现过高潮？

　　2从“又”字中你体会到什么？

　　3北京春节的热闹景象一浪高过一浪，正月十五的热闹表现在哪？自由读11——12自然段。

　　4找出文中描写花灯的句子，抓住重点词谈体会并指导朗读。

　　学情预设：学生有可能不按文章先后顺序去找，教师可根据学生的交流情况酌情学习。

　　5出示灯展图

　　6除了这么多美丽的灯，还有什么？

　　总结十五灯火美丽

　　7齐读11——12自然段。

　　四师导读13自然段

　　过了元宵节，天气转暖，老北京的人们又开始了新一年的忙碌，一切又恢复了平静，但老北京春节的热闹喜庆却深深地印在了我们的脑海里。

　　五引读领悟写法

　　六

　　1自主阅读课后阅读联接中的短文，比较同是过年，这三篇习作在写法上有什么不同？

　　2通过三篇习作的对比，对你的习作有什么启发？

《北京的春节》教案6

　　课时：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的14个生字，正确读写由生字组成的词语。

　　2、学习课文有顺序，详略得当的写法。

　　3、有感情地朗读课文，了解北京春节的习俗，感受节日的热闹、喜庆。理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　重点：

　　感受北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　难点：

　　品味老舍的语言风格及作者所采用的写作方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　同学们，你们喜欢过春节吗？说说今年的春节你们是怎么过的？（学生自由回答）今天我们就跟随作家走进他童年时代的北京，看看那个时代的北京人是怎样过春节的。（板书课题）

　　二、初读课文，了解文意。

　　1、按照老规矩，北京人是怎样过春节的呢？请同学们打开书自读课文。

　　2、说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（学生自由回答）本文是按什么顺序写的？

　　三、精读课文，了解风俗。

　　1、再次读课文中印象深的有关段落。同位交流，为什么印象深？

　　2、汇报，师生共同交流。

　　腊八：

　　1）怎样描写腊八粥，腊八蒜的？

　　2）这样写说明什么？

　　除夕：

　　1）印象是什么？从哪儿能看出真热闹？

　　2）除夕有什么风俗？

　　3）指导朗读。

　　正月初一：

　　1）除夕是热闹的，喜庆的，而正月初一与除夕相比，又有什么不同呢？

　　2）解释截然不同.

　　3)了解正月初一的风俗习惯。

　　正月十五：

　　1）认真读11、12自然段，从中体会到什么？

　　2）具体说说是从哪些语句感受到灯特别的多？

　　3）说说我们这儿的`元宵节都有哪些风俗习惯？

　　4）指导朗读。

　　3、除了这些日子，作者还提到了哪些日子的活动？（出示童谣）

　　四、总结写法，拓展延伸。

　　1、详略得当的写法。

　　2、阅读链接《过年》，与本文比较，突出写法。

　　3、春节是中国最重要的传统节日，讲究的是火爆，热闹，祥和，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。但随着时代的发展，年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。对此，你有什么看法？课后写下来。

　　教学反思：

　　要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。不足之处是我没重视学生读的训练，学生读的质量不高。

《北京的春节》教案7

　　教学目标

　　1．感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

　　2．学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　教学重点

　　引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　教学难点

　　作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　教学过程

　　一、童谣导入，揭示课题

　　1．出示童谣，自己读读：

　　小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；

　　腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；

　　二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

　　二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；

　　二十七，宰只鸡；二十八，把面发；

　　二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；

　　初一、初二满街走。

　　这首童谣写的是什么内容？

　　2．揭示课题，齐读课题。

　　二、整体感知，理清线索

　　1．认真默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不懂的词语画下来。

　　（学生可能弄不懂的词语：腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会）

　　指名交流，根据学情顺势而导。

　　2．用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地方你最感兴趣？

　　预设一：生在练习纸上完成表格，师引导理清时间顺序。

　　预设二：在交流中，学生贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清时间顺序。（根据学生情况选择一种操作策略。）

　　三、分清详略，合作研读

　　1．引导找出写得详细的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十五）

　　2．四人一小组，自选一个部分展开研究，研究问题如下：

　　（1）详细写了什么，说给大家听。

　　（2）哪里写得好，读给大家听。

　　学生合作学习，教师巡视了解情况。

　　3．交流研讨：分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开竞赛。

　　（1）解决第一个问题。

　　小组派代表复述研讨的部分，组员可以补充。师注意引导学生注意叙述顺序（“腊八”是用并列的方式写的；“除夕”是用总分的方式写的；“正月初一”是用对比的方式写的；“正月十五”是用总分总的方式写的）；反馈评分。

　　（2）解决第二个问题。

　　生生、师生互动，师注意引导学生品出京味语言的特点，必要时作示范；反馈评分。

　　4．引导学生体会详略处理的好处。

　　四、拓展延伸，读中学写

　　1．快速浏览，找出描述小孩过春节的地方，指名读。

　　2．启发学生谈谈现在北京春节怎么过，其间可让学生采访在座的老师。

　　3．学生写过春节时有趣的地方（片段），教师巡视。指名交流，教师评价时注意学生是否用上了书上的写法，及时点评、表扬。

　　五、总结全文，布置作业

　　1．总结全文，复现童谣。

　　2．作业：写一篇现代《北京的春节》，可以学习老舍先生按时间顺序写的方法，注意详略得当。

　　课堂实录

　　师出示童谣：

　　小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；

　　腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；

　　二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

　　二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；

　　二十七，宰只鸡；二十八，把面发；

　　二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；

　　初一、初二满街走。

　　师：喜欢童谣吗？

　　生：喜欢。

　　师：谁来说说这首童谣讲的是什么事儿？你说。

　　生：这首童谣……

　　师：（打断）拿话筒。

　　生重说：这首童谣讲的是北京的春节。

　　师：这首童谣啊，真的是讲的是春节，不过，它是50多年前，当时街头流行的一首童谣，孩子们都爱念，它就相当于现在的流行歌曲了。这节课，老师带你们一起去学习老舍先生笔下的春节，想去吗？

　　生：想。

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